Los hábitats de las plantas y los animales de nuestra comunidad

Transcripción

1 PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 19 Los hábitats de las plantas y los animales de nuestra comunidad En esta sesión, los niños y las niñas comprenderán que las plantas y los animales de su comunidad son seres vivos que viven en espacios llamados hábitats, en los cuales encuentran los elementos necesarios para su subsistencia. Antes de la sesión En hojas bond, escribe las preguntas de Planteamiento del problema (ver Desarrollo). Elabora un papelote con la información sobre los hábitats de las plantas y los animales, ubicada en las páginas 78, 98 y 99 del libro Ciencia y Ambiente 1. Prepara los materiales sensoriales que los estudiantes van a utilizar u otros recursos visuales (papelotes con cuadros). Materiales o recursos a utilizar Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Piezas imantadas de animales y plantas. Hojas con las preguntas de Planteamiento del problema. Papelote con la información sobre los hábitats de las plantas y los animales. Libro Ciencia y Ambiente 1 (págs. 78, 93, 94, 95, 98, 99 y 113). 141 Z_03 U5_SESIONES_INTEGR_1ER_pag indd 141 7/07/15 05:27

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPacIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones. Propone explicaciones basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Saluda a los niños y a las niñas y recuerda con ellos lo que observaron sobre los seres vivos en el recorrido que realizaron por la localidad, a través de las siguientes preguntas: qué seres vivos observaron en el recorrido?, cómo eran esos seres vivos?, eran plantas o animales?; en qué lugares de la localidad observaron mayor cantidad de plantas y animales?, cómo eran esos lugares?, eran calurosos o fríos? Comunica el propósito de la sesión: hoy comprenderán que las plantas y los animales de su comunidad son seres vivos que viven en espacios llamados hábitats, en los cuales encuentran los elementos necesarios para su supervivencia; además, conocerán que los hábitats de su comunidad pueden ser muy variados. Selecciona con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un ambiente favorable. 2. DESARROLLO 70 minutos Situación inicial Forma grupos de cuatro integrantes a partir de una dinámica. Entrega a cada grupo 5 piezas imantadas que tengan imágenes de animales y plantas (planta 142

3 completa). Pide que observen con mucha atención cada imagen y dialoguen sobre las mismas. Planteamiento del problema A partir de lo observado en las imágenes, plantea las siguientes preguntas: todas las plantas y todos los animales viven en el mismo lugar?, cómo son los lugares donde viven las plantas y los animales? Planteamiento de hipótesis Indica que deberán responder las preguntas de forma grupal, tras intercambiar ideas y llegar a acuerdos. Observa las discusiones en cada grupo. Cerciórate de que todos participen y sean escuchados. Puedes acercarte y formular algunas interrogantes, por ejemplo: qué dijo Daniel?, qué respuesta dio Laura? Al finalizar, entrega a los grupos una hoja con las preguntas y pide que escriban las repuestas. Todas las plantas y todos los animales viven en el mismo lugar? Cómo son los lugares donde viven las plantas y los animales? Cuando hayan terminado de escribir, solicita su atención e indica que cada grupo lea sus respuestas. Para empezar, invita a un grupo voluntario a participar. Conforme vayan leyendo sus respuestas, cópialas en un papelote. Cuando el primer grupo termine de leer sus respuestas, pregunta a los demás: están de acuerdo con lo que ha dicho el primer grupo?, tienen algo diferente que decir? Invita a pasar al frente al grupo que proponga algo distinto y escribe sus respuestas en el papelote. Cuando el segundo grupo haya concluido su presentación, pregunta a los demás: qué opinan de lo expuesto por el segundo grupo?, tienen algo que complementar a las respuestas dadas? 143

4 Prosigue con la participación de los demás grupos y, de haber algo diferente, anótalo en el papelote. Comenta que ahora, a partir de todo lo expresado por ellos y ellas, construirán una respuesta grupal. Elaboración del plan de indagación Señala que aunque hayan logrado construir respuestas comunes a las preguntas iniciales, siempre es necesario que estas sean corroboradas, es decir, que se comparen con información obtenida a partir de la investigación para saber si son correctas o equivocadas. Pregunta a los estudiantes: en dónde podríamos encontrar información que los ayude a saber si sus respuestas son las adecuadas? Anotas sus ideas en la pizarra. Si una de las propuestas fuera revisar el libro, comienza con dicha actividad. Pide que todos ubiquen la página 78 del libro Ciencia y Ambiente 1, observen la imagen del recuadro Somos curiosos y digan qué es lo que observan. Orienta sus participaciones a través de algunas preguntas, por ejemplo: qué seres vivos aparecen en esta imagen?; todas las plantas que se presentan son iguales?, en qué se diferencian?, encontramos alguna de ellas en nuestra comunidad?; en dónde viven las plantas?; la Victoria regia podrá vivir en el lugar donde vive el cactus?, por qué? Escucha sus respuestas y felicítalos por su participación. Comenta que los seres vivos viven en un determinado lugar y que este lugar recibe el nombre de hábitat. Pide que vuelvan a observar las imágenes y pregúntales: cómo es el hábitat de las plantas? Anota sus respuestas en un papelote como el siguiente: Cómo es el hábitat de los seres vivos? Hábitats de las plantas Hábitats de los animales Solicita que todos ubiquen las páginas 94 y 95 del libro Ciencia y Ambiente 1, observen las imágenes en las que aparecen el cocodrilo de Tumbes, las vicuñas, el piquero peruano, el paiche, el mono choro y el gallito de las rocas, y digan qué es lo que observan. Orienta sus 144

5 Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 19 participaciones a través de algunas preguntas, por ejemplo: todos los animales que se presentan son iguales?, en qué se diferencian?, encontramos alguno de ellos en nuestra comunidad? Escucha sus respuestas y felicítalos por su participación. Formula otras interrogantes: los animales son seres vivos?; si son seres vivos, cómo se llamará el lugar donde viven? Pide que vuelvan a observar las imágenes y pregúntales: cómo es el hábitat en donde viven esos animales?, el gallito de las rocas podrá vivir en donde vive el paiche?, el cocodrilo de Tumbes podrá vivir en donde vive el mono choro? Anota sus respuestas en el papelote elaborado anteriormente, en la columna de la derecha. Comenta que, además de observar las imágenes del libro, es importante conocer la información que nos brinda sobre los lugares en donde viven las plantas y los animales. Pega en la pizarra el papelote donde copiaste la información sobre los hábitats de las plantas y los animales, que se encuentra en las páginas 78, 98 y 99 del libro Ciencia y Ambiente 1, y subraya en el mismo las palabras que ayudarán a contestar las preguntas iniciales. Al finalizar la lectura, plantea esta pregunta: qué nos dice sobre los lugares en donde viven las plantas y los animales? Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Señala la información encontrada sobre los lugares en donde viven las plantas y los animales, y formula interrogantes como estas: según lo observado y leído sobre los lugares donde viven las plantas y los animales, podemos decir que todos los lugares son iguales?, cómo son esos lugares? Escribe sus respuestas en un papelote. 145 Z_03 U5_SESIONES_INTEGR_1ER_pag indd 145 7/07/15 05:27

6 Pega este papelote al lado del cuadro que contiene las respuestas iniciales de los estudiantes y compara sus primeras respuestas con la información que han encontrado. Al finalizar la comparación, pregúntales: sus respuestas son iguales o parecidas a la información encontrada?, en qué se parecen?, en qué se diferencian? Diles que si sus respuestas iniciales son similares a la información proporcionada por la fuente (libro), entonces, son correctas. Estructuración del saber construido Indica que ahora van a responder a las preguntas desencadenantes de las actividades que han realizado de forma grupal. Pide que te dicten cuáles serían las respuestas adecuadas: Todas las plantas y todos los animales viven en el mismo lugar? No, las plantas y los animales no viven en un mismo lugar. Por las características que tienen, las plantas y los animales deben vivir en distintos lugares. Cómo son los lugares donde viven las plantas y los animales? Los lugares en donde viven las plantas y los animales reciben el nombre de hábitats, y estos pueden ser acuáticos (ríos, mares, lagos, lagunas, etc.) o terrestres (praderas, bosques, jardines, parques, etc.). Los hábitats terrestres pueden ser húmedos y lluviosos, secos o desérticos, calurosos iluminados o sombríos. o fríos, Evaluación y comunicación Pide que todos dibujen en su cuaderno un hábitat que exista en su comunidad y escriban el nombre de las plantas y los animales que viven en él. 3. CIERRE (Valoración del aprendizaje) 10 minutos Plantea las siguientes interrogantes: cuáles fueron las preguntas desencadenantes de lo que hicieron en la sesión de hoy?, cómo hallaron las respuestas?, cómo los ayudó el trabajo realizado para saber las respuestas correctas?, por qué es importante conocer las características del hábitat de cada planta o animal? 146