A través de las actividades propuestas en la unidad se persigue que los alumnos y las alumnas adquieran los siguientes conocimientos:

Transcripción

1 1. EL SONIDO DEL UNIVERSO a. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Descripción de la unidad Los contenidos de la unidad tienen por objeto introducir al alumnado en el mundo del sonido, en el entorno donde se desarrolla; que adquieran conocimiento de las cuatro cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre y duración. Se pretende que el alumnado tenga curiosidad por conocer la procedencia de los sonidos, la diferencia entre el sonido y el silencio y practiquen con los pulsos y las figuras facilitando así el desarrollo de la memoria auditiva. - El sonido y el silencio. - La música. - Las cualidades del sonido: altura, intensidad, duración y timbre. - El pulso. - Práctica de lenguaje musical. - Escucha un concierto de Vivaldi. - Taller de interpretación (obra musical para interpretar con flauta). A través de las actividades propuestas en la unidad se persigue que los alumnos y las alumnas adquieran los siguientes conocimientos: - Qué es el sonido y sus diferencias con el silencio. - Cuáles son las cualidades del sonido. - Qué es el pulso musical. - Concepto y reconocimiento de sílabas rítmicas. - Qué es un concierto. Temporalización: Septiembre: Octubre: b. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Escuchar de forma atenta diversas audiciones y percibir el silencio y la finalidad del mismo dentro de la audición. - Comprender las cualidades del sonido y su representación gráfica. - Integrar el pulso dentro del sentido rítmico de las audiciones. - Relacionar el concepto de pulso con situaciones de la vida cotidiana. - Practicar con la flauta las notas: do, si, la y sol. - Comprender el concepto de concierto y su estructura interna. - Comprender las características del período artístico del barroco. Conocer la vida y obra del compositor barroco A. Vivaldi. - Entonar con afinación apropiada en las actividades de canto en grupo. - Participar en las actividades de interpretación instrumental de forma activa. - Desarrollar habilidades musicales para crear una melodía basándose en una melodía dada. - Saber grabar sonidos del entorno identificando las cualidades del sonido.

2 INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN ESCUCHA c. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC). Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC - El sonido y el silencio. - Audición: «O fortuna, velut luna», Carmina Burana, de C. Orff. 1. Reconocer la dimensión cotidiana del sonido y no solo en el ámbito musical. 2. Conocer el valor y la funcionalidad del silencio dentro de una composición musical Conoce el sonido como fenómeno físico que existe a nuestro alrededor Valora la importancia del silencio dentro de una obra musical. CMCT, CCL CMCT, CCL - Las cualidades del sonido: altura, intensidad, duración y timbre - Conceptos y representaciones gráficas. - Audición: Cuarto movimiento del concerto grosso en Sol menor, de A. Vivaldi. - El pulso en la música: la duración del pulso. 3. Conocer las cualidades del sonido. 4. Discriminar auditivamente familias de instrumentos. 5. Distinguir el pulso de distintos fragmentos musicales Adquiere el conocimiento de las cuatro cualidades del sonido Conoce y percibe auditivamente distintas familias de instrumentos dentro de una obra musical Distingue los distintos pulsos de un fragmento musical. CMCT, CEC CMCT, CEC CMCT 6. Comprender la relación entre el tempo y el pulso dentro de la composición musical Comprende la importancia de seguir el pulso para conocer el tempo de la obra musical. CMCT - La entonación como recurso expresivo. 7. Conocer las posibilidades expresivas de la entonación interpretando canciones Entona con afinación apropiada en las actividades de canto en grupo. SIEP, CSYC - Acompañamiento de pequeña percusión. - Flauta y xilófono soprano. - Acompañamiento con bordones. 8. Interpretar partituras demostrando unas destrezas básicas de interpretación con el instrumento asignado Participa en las actividades de interpretación instrumental de forma activa. SIEP, CSYC

3 MÚSICA Y TECNOLOGÍA CONTEXTOS MUSICALES - Elaboración de una melodía sobre una melodía dada. 10. Desarrollar habilidades musicales para crear una melodía basándose en una melodía dada Crea una melodía sobre otra melodía dada. SIEP, CCL - Audición del tercer movimiento del Concierto para oboe y orquesta en La menor, de A. Vivaldi. - Vivaldi y el contexto histórico artístico en el que desarrolló su obra musical. - El barroco musical. 11. Conocer la orquesta barroca y los instrumentos que la integran, en especial el oboe. 12. Tener conocimiento de las características más importantes del barroco Discrimina auditivamente el oboe y conoce la orquesta barroca Conoce las características musicales más representativas del período barroco. CEC, CAA CEC, CAA - Grabación de sonidos del entorno con dispositivos móviles e identificación de las cualidades de dichos sonidos. 13. Saber grabar sonidos del entorno identificando las cualidades del sonido Graba sonidos del entorno con tecnología móvil e identifica cualidades del sonido. CD, CMCT

4 d. EVIDENCIAS PARA LA EVALUACIÓN Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Conoce el sonido como fenómeno físico que existe a nuestro alrededor Valora la importancia del silencio dentro de una obra musical Adquiere el conocimiento de las cuatro cualidades del sonido Conoce y percibe auditivamente distintas familias de instrumentos dentro de una obra musical Distingue los distintos pulsos de un fragmento musical Comprende la importancia de seguir el pulso para conocer el tempo de la obra musical Entona con afinación apropiada en las actividades de canto en grupo Participa en las actividades de interpretación instrumental de forma activa Participa de la coreografía y conoce su forma musical Creación de una melodía sobre otra melodía dada Discrimina auditivamente el oboe y conoce la orquesta barroca Conoce las características musicales más representativas del período barroco Graba sonidos del entorno con tecnología móvil e identifica cualidades del sonido. Evidencias para la evaluación - Actividades de comprensión del concepto de sonido. - Actividades de comprensión de la importancia del silencio dentro de una obra musical. - Actividades de escucha atenta y comprensiva. - Actividades de escucha atenta y comprensiva. - Actividades para distinguir los distintos pulsos de un fragmento musical. - Actividades para interpretar acompañamientos rítmicos con el cuerpo utilizando sílabas rítmicas. - Actividades sugeridas para detectar ideas previas acerca del pulso en acciones cotidianas. - Actividades de entonación expresiva de las canciones. - Ejercicios para practicar los recursos expresivos de la voz. - Actividades de interpretación vocal. - Actitud activa en la escucha e interpretación instrumental de las melodías. - Actividades de interpretación instrumental. - Actividades para desarrollar la expresión corporal. - Actividades para crear melodías. - Audiciones activas. - Actividades para ampliar contenidos relativos al oboe y la orquesta barroca. - Audiciones activas. - Actividades para ampliar contenidos relativos al período barroco. - Actividades para ampliar contenidos sobre aplicaciones de móvil que posibiliten la grabación de sonidos.

5 e. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS Competencia Descriptor Desempeño Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espírituemprendedor. Sigue las explicaciones e instrucciones orales para realizar las tareas. Comprender el sentido de los textos orales y escritos. Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor. Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. Adquirir la competencia digital para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Desarrollar la iniciativa del alumno, de manera individual y grupal, para adquirir estrategias de riesgo ante nuevos retos de aprendizaje. Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales en las actividades de interpretación. Entiende el enunciado de los ejercicios sin necesidad de ayuda externa del profesorado. Desarrolla a través de los distintos tipos de textos la capacidad de delimitar información recibida del entorno. Presta atención a las explicaciones y respeta el turno de intervención en las actividades de grupo. Escucha con actitud atenta y respetuosa los sonidos del entorno. Utiliza los reproductores de audio, la pizarra digital e Internet, para facilitar el acceso a la ampliación de los contenidos de la unidad. Busca información en diccionarios, enciclopedias y diferentes páginas de Internet para profundizar y ampliar conocimientos. Desarrollar la capacidad de observación y de relación entre los pulsos musicales y los pulsos en la vida cotidiana Respeta las aportaciones individuales de los demás compañeros y compañeras. Participa y se comporta con responsabilidad en las actividades de interpretación en grupo. Demuestra interés, constancia e iniciativa en la participación de actividades grupales. Realiza interpretaciones grupales y participa en las danzas buscando el interés colectivo.

6 Conciencia y expresiones culturales. Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. Apreciar la forma musical concierto como manifestación artística. Interpreta con instrumentos de forma expresiva las composiciones propuestas. Valora la aportación artística de la forma en el período del barroco. f. METODOLOGÍA Tarea 1: El sonido y silencio. - Realizamos actividades de escucha atenta siguiendo e interiorizando el pulso. - Escuchamos fragmentos musicales para averiguar el papel que juega tanto el sonido como el silencio dentro de la composición musical. - Escuchamos y percibimos las distintas duraciones de las figuras además de discriminar las familias de instrumentos que intervienen en una composición musical. Tarea 2: Las cualidades del sonido. - Apuntamos, leemos y comprendemos la información relacionada con las cuatro cualidades del sonido y sus características. - Realizamos actividades para trabajar las cualidades del sonido de una manera activa. - Conocemos la música barroca y su marcada pulsación con el Concerto grosso en Sol menor, de A. Vivaldi. Ampliamos información del barroco y Vivaldi. - Completamos nuestro trabajo con actividades. Tarea 3: El pulso. - Comprendemos el concepto de pulso y lo vivenciamos a través de la interpretación y la práctica de ritmos. - Interpretamos sobre una base rítmica un fragmento melódico con la velocidad adecuada. - Facilitamos el aprendizaje por discriminación de ritmos mediante bases rítmicas. Tarea 4: El concierto barroco. - Escuchamos activamente un movimiento de un Concierto para solista y orquesta, de A. Vivaldi. - Comprendemos las características del período histórico artístico del barroco. - Completamos nuestro trabajo con actividades. Tarea 5: Lenguaje musical. - Comprendemos el concepto de pulso y lo vivenciamos a través de la interpretación de esquemas melódico rítmicos. - Completamos con figuras y silencios en distintas líneas rítmicas. Tarea 6: La danza y el movimiento. - Inventamos en grupo una coreografía para la canción. - Acompañamos con percusión corporal distintos ritmos.

7 g. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas: - Actividad que permita estimular la experiencia musical mediante la participación en la interpretación instrumental. Inculcar la importancia del silencio para la escucha atenta de las audiciones propuestas. - Actividades de puesta en práctica de las recomendaciones básicas para la interpretación de melodías con la flauta dulce. Utilización del juego cooperativo como base de la expresión musical utilizando metodologías activas, involucrando al alumnado en las actividades de forma activa, participativa y cooperativa. - Detección de ideas previas acerca de los conceptos de la unidad. - Partir de las sílabas rítmicas para facilitar el acompañamiento de ritmos más complejos. - Predisposición a la escucha atenta de las audiciones propuestas. - Estimular la improvisación rítmico-corporal. h. RECURSOS Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los contenidos del área: - Recursos fotocopiables, con actividades para trabajar la unidad, actividades de refuerzo y ampliación. - Equipo de música con lector de CD audio y/o pizarra digital. - Flauta dulce e instrumentos de percusión. Instrumental Orff. - Información sobre otros compositores del período barroco. i. EVALUACIÓN El presente método de calificación se propone para que los alumnos/as, habiendo asistido diariamente a las sesiones de clase y participado en las mismas, puedan demostrar el conocimiento y la competencia en el manejo de la flauta y en el uso de los conceptos fundamentales y básicos aprendidos a lo largo de la unidad. A la hora de cuantificar la nota del alumno/a habrá 3 criterios a ponderar en la nota final del mismo: - Examen teórico: Constará de una prueba escrita con ejercicios, y/o actividades, y/o tareas, etc. Su valor para la nota final será del 33% de la misma. Para aprobar el alumno/a ha de obtener una nota igual o superior a 5. La recuperación de exámenes no superados por trimestre (1º y 2º) se realizará en una única convocatoria después de la evaluación, en la primera quincena del trimestre siguiente. - Exámenes prácticos: Constará de una prueba práctica en el manejo de la flauta (u otro instrumento que el alumno se vea capacitado de utilizar). Su valor para la nota final será del 33% de la misma. Para aprobar cada uno de los exámenes el alumno/a ha de obtener una nota igual o superior a 5. - Cuadernos de trabajo del alumno/a y desempeño de su papel en la interpretación colectiva: su valor para la nota final será del 34% de la misma. El alumno deberá tener por cada tema impartido todos los ejemplos, ejercicios y actividades realizadas en el aula y/o

8 propuestas para casa. El alumno ha de mostrar interés en la interpretación y en el desarrollo de las obras propuestas en clase. Para aprobar cada unidad será necesario: No obtener en ninguno de los tres apartados anteriores una nota inferior a 4. Tener una nota igual o superior a 5 en la suma ponderada de los 3 criterios de calificación. j. MINIMOS EXIGIBLES - Entiende el enunciado de los ejercicios sin necesidad de ayuda externa del profesorado. - Presta atención a las explicaciones y respeta el turno de intervención en las actividades de grupo. - Escucha con actitud atenta y respetuosa los sonidos del entorno. - Participa y se comporta con responsabilidad en las actividades de interpretación en grupo. - Interpreta con instrumentos, al menos, un fragmento de las composiciones propuestas. - Conoce algunas características musicales más representativas del período barroco. - Es capaz de grabar sonidos del entorno con tecnología móvil e identificar las cualidades del sonido. k. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Qué dificultades y potencialidades preveo en el grupo durante el desarrollo de la unidad? - Qué necesidades individuales preveo en el desarrollo de la unidad? - Realización de actividades adaptadas a diferentes niveles competenciales de los alumnos. - Fichas de refuerzo y de ampliación. l. FOMENTO DE LA LECTURA - Trabajar vocabulario de palabras desconocidas. m. EDUCACIÓN EN VALORES - Apreciar la importancia de realizar actividades grupales. - No dañar los instrumentos musicales escolares. - Respetar todas las normas que ayuden a la consecución del desarrollo de la clase. n. AUTOEVALUACIÓN - Qué porcentaje de alumnos han alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad? - Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad? - Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? Por qué?