ambientes seguros Guía de la Estrategia de Ciudad Protectora y Ambientes Seguros

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "ambientes seguros Guía de la Estrategia de Ciudad Protectora y Ambientes Seguros"

Transcripción

1 & ambientes seguros Guía de la Estrategia de Ciudad Protectora y Ambientes Seguros

2

3 & ambientes seguros Guía de la Estrategia de Ciudad Protectora y Ambientes Seguros

4 ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ Clara Eugenia López Obregón Alcaldesa Mayor (D) SECRETARÍA DISTRITAL DE INTEGRACIÓN SOCIAL 2011 Carrera 7 # Teléfono Inés Elvira Roldán Pardo Secretaria Leonardo Rodríguez López Subsecretario Juan Fernando Rueda Guerrero Director Poblacional Luis Guillermo Soray Director de Gestión Corporativa Jhonny Marlón Cárdenas Director de Análisis y Diseño Estratégico Pedro Agustín Valencia Laserna Director Territorial Doris Prieto Mesa Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones Alberto Torrente Fernández Jefe Oficina Asesora Jurídica Maribel Monroy Delgado Subdirectora para la Infancia Gloria Mercedes Carrasco Ramírez Asesora para la Infancia Camilo Ernesto Peña Porras Coordinador Análisis y Seguimiento de la Política Pública Janeth Edith Escobar Castillo Coordinadora General Convenio 3804 de Junio 29 de 2011 Para el Fortalecimiento de la Política Pública de Infancia y Adolescencia y de la Atención Integral a la Primera Infancia SAVE THE CHILDREN EN COLOMBIA Director Peter LaRaus Gerente de Programas María Inés Cuadros Ferré Coordinador de Protección Roger Mauricio Dávila Fajardo Oficial de Comunicaciones Marcela Forero Moreno Coordinación editorial Autoría Steve Fernando Pedraza Vargas-Coordinador Alexandra Mancera Carrero Ivonne Natalia Peña Pedraza Juanna Alexandra Díaz Cuadros Save the Children en Colombia Cra 7 No Of 302 Bogotá Teléfono Todos los derechos reservados DISEÑO GRAFICO Fábrica de Medios IMPRESIÓN TORREBLANCA Agencia Gráfica 2011 COMITÉ TÉCNICO COMPONENTE No 4: Ciudad Protectora y Ambientes Seguros SECRETARIA DISTRITAL DE INTEGRACIÓN SOCIAL Adriana Carolina Molano Kelly Isbel Celis Bedoya Luz Dary Rueda Avellaneda Nancy Yadira Bohórquez Beltrán SAVE THE CHILDREN Steve Fernando Pedraza Vargas INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR - ICBF Yolanda Flechas Rincón PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA Olga Alicia Carbonell Blanco VISIÓN MUNDIAL Luz Alcira Granada Contreras Fundación Plan Lilias Flórez Peñaloza Los personajes ilustrados que hacen parte de esta guía fueron creados dentro de la Política por la calidad de vida de niños, niñas y adolescentes de Bogotá , con el fin de enriquecer nuevas propuestas gráficas alusivas a dicha política. El uso de los mismos se realizó de acuerdo con el manual de uso publicado por la Secretaría Distrital de Integración Social. ISBN: Primera Edición

5 LLavero VISUALIZACIÓN MEMORIA RECONOCIMIENTO ARTICULACIÓN COMUNICACIÓN EVALUACIÓN Visualización Memoria Reconocimiento Articulación Comunicación Evaluación 5

6 Contenido Presentación Introducción Ciudad Protectora y Ambientes Seguros. Territorio de Vida y Participación.. Violencias.... ECPAS... 1ra Llave. Visualización... 2da Llave. Memoria. 3ra Llave. Reconocimiento. 4ta Llave. Articulación 5ta Llave. Comunicación. 6ta Llave Evaluación... Bibliografía

7 Presentación La Política por la Calidad de Vida de Niños, Niñas y Adolescentes en Bogotá convoca a las instituciones gubernamentales, a las instituciones no gubernamentales y a las demás expresiones de la sociedad civil a acoger los principios de la política, con el propósito de avanzar en la construcción y fortalecimiento de un contexto político, social y económico que sea garante de las condiciones materiales y afectivas requeridas para que los niños, niñas y adolescentes ejerzan plenamente sus derechos y se les otorgue primacía en consideración a lo crucial de su momento de desarrollo. Dicha construcción implica la convocatoria y la movilización hacia la responsabilidad y la solidaridad permanente de amplios sectores de la sociedad con los niños, niñas y los adolescentes, sobre el entendimiento que sólo las acciones conjuntas, complementarias, simultáneas y progresivas nos permitirán afectar más estructural y positivamente los contextos, las relaciones y las subjetividades garantes de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes (Alcaldía Mayor de Bogotá, 2008). En este sentido, en el marco del Convenio de Cooperación 3804 para el Fortalecimiento de la Política Pública de Infancia y Adolescencia y de la Atención Integral a la Primera Infancia, y en particular de su Componente 4, orientado a garantizar la continuidad y sostenibilidad de la Estrategia de Ciudad Protectora y Ambientes Seguros dentro de las instituciones públicas y los espacios y las redes interinstitucionales, se desarrolló una guía para el desarrollo y sostenibilidad de territorios protectores (territorios de vida y territorios de participación) por parte de actores institucionales y locales interesados. La Guía de la Estrategia de Ciudad Protectora y Ambientes Seguros viene a ampliar las doce herramientas metodológicas presentadas en su antecesora: la Guía de Ciudad Protectora y Prevención de Violencias (Mancera, García, Molano Coy y Pedraza, 2010)- Convenio 3188; mediante la presentación de Seis Llaves que facilitan la apertura hacia la construcción de procesos integrales, necesarios en una Ciudad Protectora con Ambientes Seguros para la primera infancia. Save the Children, espera que este material pedagógico contribuya a avanzar en el ejercicio de la garantía de los derechos de los niños y las niñas, por parte de las instituciones y las redes institucionales del Distrito; así como, en la comprensión de las dinámicas y apuestas que implica construir y fortalecer una Ciudad de Derechos que favorezca la cultura de la protección. MARÍA INES CUADROS FERRÉ Gerente de Programas Save the Children 7

8 Introducción La construcción de Ciudades Protectoras y Ambientes Seguros involucra la formulación y la operacionalización de Proyectos de Inversión y Planes de Acción local que impulsen la Gestión Social Integral a favor de la primera infancia. Para esto debe situarse a los niños y a las niñas como sujetos titulares de derechos mediante la construcción de una cultura ciudadana en torno a este propósito, por lo que las instituciones, los organismos sociales y la población en general deben empezar por transformar sus miradas. Las nuevas miradas deben invitar a proponer escenarios alternativos, incluir lo emergente, el vivir con y para administrar procesos de cambio permanente, la sorpresa de explorar lo no conocido aún y descubrir la efectividad de lo que está conformándose, el surgimiento de las posibilidades, incluyendo la de trabajar y construir en la incertidumbre (Fried, 2008). En este contexto, se prefiguran como temas centrales en la construcción de la Guía de la Estrategia de Ciudad Protectora y Ambientes Seguros (ECPAS), los siguientes: 1. El abandono de la idea de carencia como foco en la resolución de problemas, idea que ha orientado durante mucho tiempo el trabajo institucional dentro de las localidades. 2. Un giro hacia procesos que reconocen como fuente de nuevas posibilidades- las perspectivas, oportunidades, esperanzas y expectativas inmersas en los propios nudos del problema. 3. La adscripción a un lenguaje que incorpora la apreciación de lo existente, de aquello que funciona, nutriendo el aprendizaje y creando posibilidades. 4. El trabajo prospectivo, la futurización en la construcción del presente mediante la inclusión de caminos posibles, la capacidad de imaginar, crear y construir aquello que no existe aún es decir la capacidad de construir el presente a partir del futuro proyectado/ deseado. 5. La restauración de los sujetos como activos co constructores de sus realidades. 6. La conciencia creciente del papel constructivo del desorden, de las variaciones e incertidumbres. 8

9 La ECPAS entonces busca la movilización de procesos de cambio al interior de las instituciones y organismos sociales mediante la adopción de una postura crítica, reflexiva, sistémica y abierta. Desde esta posición, asumir nuevas miradas implica el desarrollo de un conjunto de perspectivas y prácticas de gestión emergentes, útiles como herramientas en la consecución de territorios de vida y participación, que pueden especificarse de la siguiente manera: 1. Visualización: reconocimiento del espacio dentro del cual se construyen los procesos locales. 2. Memoria: movilización y actualización de los aprendizajes adquiridos en experiencias anteriores para fortalecer conceptos. 3.Reconocimiento: actitud crítica sobre los recursos y las potencialidades para poder afrontar eficazmente distintas situaciones complejas. 4 Articulación: trabajo coordinado, coherente y recíproco en torno a la prevención de las violencias. 5. Comunicación: establecimiento de canales de comunicación sencillos con cada uno de los interlocutores locales. 6. Evaluación: vigilancia de la consecución de los objetivos establecidos en los planes de acción y promoción de la autogestión de los actores. Estas perspectivas y prácticas de gestión no son ni pueden ser estáticas, lineales o causales pues su secuencia está sujeta a las características propias de cada territorio y a las necesidades de los actores involucrados. En este sentido, el desarrollo de espacios protectores por parte de actores institucionales debe implicar un proceso, entendido como la puesta en marcha de diferentes pasos y/o acciones que tienen un orden establecido, no necesariamente consecutivo, y que tiene cierta permanencia en el tiempo. Esto para hacer énfasis en la importancia de la ejecución de procesos y no de acciones concretas, aisladas y desarticuladas de los objetivos primarios, cuyo impacto termina teniendo estas mismas características, sin perdurar en el tiempo. Lo anterior va orientado a la promoción de la sostenibilidad de los procesos, para luego lograr su institucionalización o influencia en las políticas, las normas o las directrices. Desde estas consideraciones, a continuación se presenta la ECPAS en dos apartados que dan cuenta de las apuestas conceptuales y metodológicas adoptadas en la Estrategia para el desarrollo de las acciones por parte de actores institucionales y redes interinstitucionales. El primero, busca establecer los referentes teóricos asumidos mediante una breve descripción de los conceptos operativos: ciudad protectora y ambientes seguros, territorios de vida y participación y violencias; y el segundo, ofrece las perspectivas de gestión propuestas (denominadas Llaves) para el proceso institucional, las cuales se detallan en: reflexión, definición, rutero y experiencia. 9

10 Ciudad Protectora Y Ambientes Seguros Una Ciudad Protectora con Ambientes Seguros existe cuando en la interacción cotidiana y en cualquier espacio, un cuidador o cuidadora con su presencia y comportamientos, genera en el niño o la niña la sensación de bienestar, tranquilidad y ausencia de peligro. Esta seguridad, la que provee el cuidador o cuidadora, permite al niño o la niña, por un lado, sobrevivir a un periodo crítico de su desarrollo, ya que disminuye la probabilidad de que ocurran accidentes que pueden ser mortales o terriblemente difíciles de sobrellevar y, por otro lado, permite que el niño o niña conozca su medio y aprenda. En general, desde el marco de la seguridad y vinculación afectivas se propone que la seguridad que provee un cuidador o cuidadora permita que el niño o niña crezca sano(a) y feliz. Una cultura de la prevención y la protección debe abordar no sólo las lesiones intencionales hacia la niñez como el maltrato, el abuso sexual, la explotación sexual, los tratos humillantes o degradantes, el castigo corporal, entre otras; sino también las lesiones no intencionales que corresponden a los accidentes dentro del hogar, el jardín infantil, los parques, las vías y en todos los ámbitos y escenarios en los que se desenvuelven los niños y las niñas. En muchas ocasiones, tales accidentes corresponden a formas de negligencia y descuido de las personas adultas o a falta de conocimiento sobre su prevención (Mancera, García, Molano Coy y Pedraza, 2010). Este planteamiento va en sintonía con lo propuesto por Francesco Tonucci, en relación con las posibilidades y formas de interacción que deberían establecer niños y niñas con la ciudad, afirmando que es necesario apostar por que los niños y niñas puedan salir de casa solos, participar como un ciudadano más en mejorar la ciudad, disfrutar de espacios públicos seguros y la adopción de una cultura de la infancia. Una ciudad que les permita jugar con sus pares y familias, una ciudad para conocerla y disfrutarla. En este sentido, es importante partir de nuestra consideración sobre Ciudad entendida como la multiplicidad de territorios subjetivamente creados, vividos, marcados y habitados por los niños, niñas, adolescentes y adultos a partir de sus experiencias, percepciones y emociones, donde estos se construyen y reconstruyen más allá de los entornos físicos, pues parten de la vivencia cotidiana, del establecimiento de vínculos afectivos y del uso y la aprehensión de espacios. Estos elementos de Ciudad desde la óptica de territorios permiten abordar y desarrollar el interés sobre la Protección Integral en las realidades de niños y niñas de primera infancia en las que se juntan variables espaciales, emociones, personas y situaciones como categorías potentes para construir una estrategia. 10

11 Territorios De Vida Y Participación Ciudad Protectora y Ambientes Seguros hace referencia al desarrollo y fortalecimiento de territorios protectores que permiten construir colectivamente un tejido de solidaridad, cuidado y compromiso. En esta medida se busca establecer sentidos de acciones, experiencias, percepciones, emociones y narraciones de actores que desean, hacen y se encuentran para proteger a los niños y niñas en especial de la primera infancia. Estos territorios protectores articulan los diversos ámbitos en los que se desarrollan ellos y ellas para configurarse como metas a alcanzar al fortalecer familias, jardines infantiles, colegios, instituciones con roles, acciones y prácticas decididas de promoción de los derechos de niños y niñas, especialmente de la primera infancia. Territorio de protección Territorio de vida Territorio de participación Así se movilizan y estimulan la re-creación de compromisos y acciones que promueven la vida y la participación como expresión cotidiana de las categorías de derechos de la Convención (CDN). Tenemos entonces que supervivencia, protección y desarrollo nutren las expresiones alrededor de la de la Vida y la participación significativa de niños y niñas. Cada Territorio a partir de este esquema contempla una serie de conceptos y objetivos que se presentan a continuación: Territorio de Vida Territorio de vida es una construcción de vínculos afectivos positivos que promueven la prevención de violencias en ámbitos y espacios, y el desarrollo de prácticas de protección y cuidado que favorecen la calidad de vida de niñas y niños. El interés es el fortalecimiento de relaciones familiares y sociales que promueven el bienestar físico, psicológico y emocional de los niños y niñas estimulando y proveyendo las mejores condiciones y situaciones para un desarrollo adecuado y acorde a su ciclo de vida a través de: Prácticas de protección contra las violencias (no intencionales e intencionales) que afectan con mayor frecuencia a niños y niñas de primera infancia como son: accidentes en el hogar, en el jardín infantil, en el colegio o en la calle, enfermedades relacionadas con negligencia en aspectos de higiene y salud, maltrato físico, maltrato psicológico, abuso sexual, entre otras, y Desarrollo de ambientes protectores y de juego como derecho a la Ciudad motivando en todos los actores la aprehensión e intervención de los espacios que ya dotados de características, cualidades y calificativos como riesgosos o generadores de violencia puedan ser resignificados con el fin de transformarlos en ambientes que estimulen el desarrollo y promuevan el bienestar de todos los niños y niñas. 11

12 Territorio de Participación Es un escenario pedagógico que promueve el ejercicio vivencial del derecho a la participación para la construcción de propuestas colectivas que coadyuven a ampliar las condiciones de protección integral y exigibilidad de los derechos de los niños y niñas, a través de acciones de consulta, toma de decisiones y la promoción de procesos autónomos. Este territorio se centra principalmente en la participación infantil entendida como una práctica cotidiana de expresión e intervención activa de los niños y las niñas en la toma de decisiones en los diversos escenarios que habitan y las situaciones que les afectan. Estas expresiones son lenguajes propios que tienen formas diversas de comunicación, e implican una mayor comprensión y disposición por parte de los adultos para promover la participación desde los primeros años de vida. Es decir, la condición de ser niño y niña y su experiencia de vida requiere ser comprendida desde sus juegos de lenguaje, superando así la noción de sin voz del infante que ha hecho que sean los lenguajes adultos desde las ciencias, las prácticas y los imaginarios los que orienten las prioridades, intereses, preocupaciones de esta población. Hablar de ejercicios vivenciales de la participación infantil, fortalece las consideraciones sobre el Sujeto de derecho y su condición de persona. 12

13 Violencias La violencia como vulneradora de los derechos de niños y niñas tiene múltiples expresiones en la cotidianidad de la familia, el jardín infantil-colegio y el barrio. Se afinca en relaciones asimétricas que determinan prácticas de sujeción, maltrato, abuso, negación del afecto y control. Por ello, la imagen de ellos y ellas incide para el tipo de relaciones, que bien pueden ser promotoras del goce efectivo de derechos o violentas afectando sustancialmente las experiencias de mundo. En esta perspectiva, la Estrategia de Ciudad Protectora y Ambientes Seguros para niños y niñas busca fomentar los factores de protección e identificar y afectar los factores de riesgo generadores de violencias en los ámbitos de mayor interacción de la población de primera infancia; es decir, son marcos de acción que permiten avanzar hacia la consolidación de formas de relaciones protectoras. De este modo, las formas colectivas para la prevención de violencias incluyen: El análisis situacional de la infancia. La identificación de los tipos y las manifestaciones de violencias. La identificación de los avances en la protección integral. La promoción, garantía y restablecimiento de los derechos de niñas y niños. Esto invita a desarrollar instituciones protectoras en las cuales se reconoce que: Las diversas formas de violencia se previenen haciendo cotidianos los derechos de niños y niñas. La prevención de las violencias requiere la elaboración de planes ajustados a la realidad territorial. Las redes locales se fortalecen con las capacidades y la participación real de los jardines infantiles y comunidades. Los adultos pueden generar espacios para invitar a la participación de niños y niñas. Desde esta posición pragmática se busca el desarrollo pleno de los niños y niñas de la primera infancia reconociendo y respetando su diversidad étnica, cultural y social, lo que implica mejorar y articular las respuestas en los territorios frente a las violencias; partir de las lecturas de realidad de las propias comunidades y del reconocimiento de sus necesidades y sus recursos para disponerse a actuar de manera transectorial. 13

14 Visualización ECPAS La Estrategia de Ciudad Protectora y Ambientes Seguros (ECPAS) busca acentuar, fortalecer y desarrollar capacidades, saberes y lenguajes de instituciones y redes institucionales, para construir colectivamente acciones y compromisos de solidaridad, cuidado, educación y protección de niños y niñas de la primera infancia. La ECPAS se presenta como un conjunto de herramientas, materiales, conceptos e ideas, para las instituciones que trabajan en la prevención de violencias y se encuentran sinérgicamente para cumplir un objetivo común. La ECPAS utiliza la Llave como metáfora de un sistema visto como un todo que conlleva interconexión, interdependencia, apalancamiento, visión de totalidad, propiedades emergentes, comunicación y control. Igualmente, es importante vincular la Llave con la noción de proceso, dado que en el sistema (llave cerradura) se generan diversos procesos que van a caracterizar la dinámica misma del accionar, su influencia en el medio y, por ende, los resultados que se pueden obtener. Desde aquí, se plantean dentro del ECPAS seis Llaves que deben ser paralelas en su implementación, debido a que son complementarias, se refuerzan mutuamente y otorgan una determinada lógica al proceso. La intención de cada Llave, se presenta en forma pedagógica mediante cuatro categorías así: Reflexión: Frase inspiradora sobre el objetivo y las pretensiones. Definición: Descripción conceptual y metodológica de la herramienta. Rutero: Representación gráfica de las tareas implícitas en la metodología. Experiencia: Ejemplificación de la herramienta en algunos espacios locales. Es así como, la Llave de la Protección se presenta para abrir las puertas hacia una Ciudad Protectora donde niñas y niños crecen en Ambientes Seguros. La Llave se convierte en una herramienta para invitar a construir un vínculo de compromiso con la primera infancia. Memoria Reconocimiento Articulación Comunicación Evaluación 14

15 Primera llave Visualización Reflexión: Hoy en día, el ser humano trata de reconocer todo acerca del mundo, pero se ha olvidado de reconocerse así mismo. Sai Baba Conceptualización: Las instituciones y organizaciones sociales dentro de una Ciudad Protectora con Ambientes Seguros reconocen el espacio dentro del cual están inmersas como actores gestores de cambio y promotores de los derechos de los niños y las niñas. Realizan encuentros periódicos que permiten (1) la descripción y actualización de las acciones que se realizan en cada territorio, (2) la evaluación de los avances en el área promocional y preventiva, (3) la elaboración de diagnósticos participativos e incluyentes; así como, (4) la georreferenciación de las acciones en torno a las violencias que afectan la infancia, así como aquellas de avance en la protección integral. Esto conduce a la elaboración de un mapa de la realidad que responde a la visualización de la localidad como un territorio de vida y participación. La Visualización es una llave para la protección que invita a percibir, detallar y codificar las estrategias locales recientes en el área de la promoción y goce efectivo de los derechos, procurando la comprensión contextual a través de un registro espacial y experiencial. Para el desarrollo de la visualización se requiere: Construir bases de datos sobre instituciones y organizaciones sociales que adelantan acciones de prevención Evaluar los alcances de los proyectos a nivel pragmático y poblacional Trabajar desde un enfoque integral Una vez que se visibiliza se obtiene: Información de las acciones que adelantan en cada territorio Identificación de las acciones promocionales y preventivas Georreferenciación de las violencias La visualización debe invitar a realizar ejercicios permanentes de actualización de las experiencias dentro de cada territorio, evitando la repetición de las acciones, la demanda excesiva de los actores y la consecución de procesos articulados desde la realidad. 15

16 Actualización de las acciones de instituciones y organizaciones que trabajan por los derechos de niños y niñas Evaluación de los avances Georreferenciación de las violencias y de goce efectivo de derechos Diagnósticos participativos e incluyentes Experiencias: Debido a que no se puede concebir la Política Pública de Infancia y Adolescencia sin representaciones espaciales sobre los fenómenos que le interesan a ésta, es necesario visibilizar análisis espaciales en los que se exprese la diversidad de acciones que evidencian los avances como Ciudad Protectora con base en lo que realizan las instituciones, organizaciones sociales y las redes sociales en la localidad. El propósito fundamental es la lectura de territorios desde una perspectiva de garantía del ejercicio de los derechos de niñas y niños en los espacios que habitan. Es decir la caracterización de territorios con base en la Georreferenciación a partir de ubicar donde se adelantan acciones de instituciones, organizaciones sociales y redes, las condiciones de habitabilidad, condiciones socioeconómicas, y la relación con las etapas de ciclo vital (infancia, adolescencia, juventud y adultez) y las condiciones de vulneración de los derechos. La Georreferenciación de carácter descriptivo de estas variables socio-espaciales produce información cartográfica con mapas temáticos que se nutren de la estadística descriptiva y permite visibilizar las experiencias y escenarios locales que resultan estratégicos para el fortalecimiento del territorio como protector y promotor de la vida y la participación de niñas y niños. 16

17 Segunda llave Memoria Conceptualización: Reflexión: El olvido está lleno de memoria Mario Benedetti Las instituciones dentro de una Ciudad Protectora mantienen una constante movilización y actualización de los aprendizajes adquiridos en experiencias anteriores lo que les permite fortalecer conceptos. El proceso de memoria lo desarrollan mediante (1) el seguimiento de los proyectos institucionales e inter institucionales, (2) la respuesta a las recomendaciones dadas por evaluadores y/o pares externos, (3) la correspondencia entre las diferentes acciones (actuales y anteriores), (4) la capacitación continua en el área de las violencias y (5) el desarrollo de bitácoras sobre el proceso local. Por lo tanto, la memoria deja su función pasiva como evento histórico para trascender a una función activa mediante el ejercicio de la actualización permanente. La Memoria es una llave que va configurada al crecimiento derivado de la experiencia, del conocimiento de un tema y su desarrollo, de un territorio, de una comunidad. Cuando se tiene perspectiva de memoria no se genera el círculo vicioso del retornar a errores pasados, o iniciar caminos siempre bajo las mismas fórmulas. Para el desarrollo de la memoria se requiere: Rastrear el desarrollo de la problemática a través del tiempo Identificar los enfoques con los cuales se ha trabajado el tema Desarrollar acciones en términos de proceso Implementar formatos de seguimiento estructural Una vez que se reconoce la memoria se obtiene: Objetivos o metas claras Conocimiento de la historia local y territorial Registros actualizados, coherentes y funcionales Experiencia que alimenta las acciones presentes y futuras La memoria de los procesos no es de uso o creación personal, es colectiva. De allí la importancia en que sean varios los actores los que confluyan en su recolección, en su conocimiento y en su difusión. 17

18 Seguimiento a los proyectos Respuesta a las recomendaciones Desarrollo de bitácoras Correspondencia entre acciones Capacitación continua Experiencias: La Comisión Nacional de Reconciliación y Reparación (2009) trabajó en la creación de la memoria en torno a violencia, a partir de líneas del tiempo aplicables a varios ámbitos o escenarios, desde una perspectiva de violencias que podemos aplicarla así: De acuerdo a la violencia que se quiera analizar se elabora una línea del tiempo ubicando en la parte superior, las fechas, las cifras registradas, los lugares de ocurrencia, y otros aspectos que consideren relevantes. De la misma manera, en la parte inferior de la línea del tiempo se ubican aquellas acciones institucionales, comunitarias, etc., que se reconocen como acciones que responden a estos hechos de violencia. Este ejercicio permite ver en paralelo los hechos de violencia, sus causas y posibles consecuencias y aquellos procesos que buscan atender, minimizar, sensibilizar o transformar los escenarios de violencia, analizando así la oferta de atención vs. la realidad de las violencias. Por otro lado, el ejercicio de memoria facilita problematizar el tema y las mismas acciones que se desarrollan. Así mismo, se puede: Evaluar el impacto de la vulneración vs el impacto de las acciones de prevención, atención o restablecimiento de derechos. Enriquecer, fortalecer o transformar el abordaje que se le da a estas violencias, etc. 18

19 Tercera llave Reconocimiento Conceptualización: Reflexión: Todo nuestro descontento por aquello de lo que carecemos procede de nuestra falta de gratitud por lo que tenemos. Daniel Defoe Las instituciones dentro de una Ciudad Protectora mantienen una continua actitud crítica sobre sus recursos y sus potencialidades para poder afrontar eficazmente las distintas situaciones complejas de la dinámica local. Desde aquí en las instituciones, (1) Se presentan los resultados de las acciones institucionales desde un enfoque apreciativo, (2) los avances particulares de diferentes sectores en la promoción de derechos y la prevención de las violencias se interpretan como acciones colectivas en el avance de la protección integral, (3) se programan acciones desde las instituciones para la promoción de derechos que son evaluadas y se convierten en pretextos para planes de mejoramientos y (4) el sentido de pertenencia se fomenta en cada uno de los actores locales. Así, las instituciones logran reconocer los avances, las fortalezas, los logros y las posibilidades mediante un ejercicio de planeación continua. Para el desarrollo del reconocimiento se requiere: Establecer planes de acción y agendas colectivas Analizar las condiciones para el goce de derechos y de sus vulneraciones por ciclo vital Presentar los resultados y avances de las acciones de las instituciones Vincular a organizaciones sociales y redes que agencian los derechos de niñas, niños y adolescentes en cada territorio. Una vez que se reconoce se obtiene: Identificación de potencialidades y logros de la localidad Sentido de pertenencia Enfoque apreciativo de los resultados Cada organización o institución poco a poco va adquiriendo un interés o afinidad con un tema o temas claves, esto hace que su acción se enfoque y desarrolle en líneas claras que permiten profundizar su trabajo. En este sentido, en cada escenario reposa un conocimiento único e intangible que debe identificarse y movilizarse. 19

CAPITULO 4. Conclusiones y Recomendaciones

CAPITULO 4. Conclusiones y Recomendaciones 67 CAPITULO 4 Conclusiones y Recomendaciones La implementación del Programa ha resignificado la promoción de la salud; desde que la Secretaría de Salud Municipal articuló sus programas en el entorno escolar,

Más detalles

Formación a Familias, un camino hacia el BUEN TRATO

Formación a Familias, un camino hacia el BUEN TRATO Formación a Familias, un camino hacia el BUEN TRATO Secretaría Distrital de Integración Social Dirección Poblacional Subdirección para la Infancia RUTA PARA LA PRESENTACION 1. Avances en las posturas conceptuales

Más detalles

el Milenio en los Municipios,

el Milenio en los Municipios, oja de Ruta para contribuir al log e los Objetivos de Desarrollo el Milenio en los Municipios, iudades y Comunidades Saludable Fases para la integración de los ODM en los planes locales de desarrollo oja

Más detalles

DECRETO 351. (30 de noviembre de 2011) Por medio del cual se adopta la política pública de participación ciudadana en el Municipio de Envigado

DECRETO 351. (30 de noviembre de 2011) Por medio del cual se adopta la política pública de participación ciudadana en el Municipio de Envigado DECRETO 351 (30 de noviembre de 2011) Por medio del cual se adopta la política pública de participación ciudadana en el Municipio de Envigado EL ALCALDE DEL MUNICIPIO DE ENVIGADO en uso de sus facultades

Más detalles

PACTO POR LA MOTOVILIDAD, ENCAMINADO A LA PREVENCIÓN Y REDUCCIÓN DE ACCIDENTES DE TRÁNSITO

PACTO POR LA MOTOVILIDAD, ENCAMINADO A LA PREVENCIÓN Y REDUCCIÓN DE ACCIDENTES DE TRÁNSITO 1. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN En Bogotá, según la base de datos de los informes policiales de accidente de tránsito consolidado por la Policía Metropolitana de Tránsito para el del año 2009, los accidentes

Más detalles

Muchos de los cambios que han tenido. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar.

Muchos de los cambios que han tenido. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar APLICACIÓN PARA EL ÁREA Arleth Saurith Muchos de los cambios que han tenido lugar en los sistemas educativos como resultado

Más detalles

MODELO ESTÁNDAR DE CONTROL INTERNO PARA EL ESTADO COLOMBIANO MECI 1000:2005

MODELO ESTÁNDAR DE CONTROL INTERNO PARA EL ESTADO COLOMBIANO MECI 1000:2005 MODELO ESTÁNDAR DE CONTROL INTERNO PARA EL ESTADO COLOMBIANO MECI 1000:2005 SISTEMA DE CONTROL INTERNO PARA LAS ENTIDADES REGIDAS POR LA LEY 87 DE 1993 1. INTRODUCCIÓN 1.1 GENERALIDADES Al Presidente de

Más detalles

Enseñanzas y recomendaciones

Enseñanzas y recomendaciones Boletín informativo No.3 Enseñanzas y recomendaciones Proyecto de prevención y erradicación del trabajo infantil en la pequeña minería colombiana Esta colección de 3 boletines presenta una síntesis del

Más detalles

HOSPITAL NAZARETH I NIVEL EMPRESA SOCIAL DEL ESTADO ENFASIS TRABAJO SALUDABLE 2011 GUIA OPERATIVA

HOSPITAL NAZARETH I NIVEL EMPRESA SOCIAL DEL ESTADO ENFASIS TRABAJO SALUDABLE 2011 GUIA OPERATIVA ENFASIS TRABAJO SALUDABLE 2011 GUIA OPERATIVA INTRODUCCIÓN El Hospital Nazareth es la única IPS con unidades de atención instaladas a nivel local, que oferta servicios de atención a la población de la

Más detalles

Documento de sistematización

Documento de sistematización Documento de sistematización Incorporación de la gestión de riesgos en los planes de desarrollo Agro Acción Alemana Centro de Prevención de Desastres (PREDES) Diakonie Soluciones Prácticas Silka Lange

Más detalles

SISTEMA DE CONTROL INTERNO PARA LAS ENTIDADES REGIDAS POR LA LEY 87 DE 1993

SISTEMA DE CONTROL INTERNO PARA LAS ENTIDADES REGIDAS POR LA LEY 87 DE 1993 1 SISTEMA DE CONTROL INTERNO PARA LAS ENTIDADES REGIDAS POR LA LEY 87 DE 1993 1. INTRODUCCIÓN 1.1 GENERALIDADES Al Presidente de la República, con sujeción a lo dispuesto en las Leyes 87 de 1993 y 489

Más detalles

Promoción de la autonomía y la inclusión social de las personas con discapacidad, su familia, cuidadores y cuidadoras.

Promoción de la autonomía y la inclusión social de las personas con discapacidad, su familia, cuidadores y cuidadoras. SALUD PARA EL BUEN VIVIR ANEXO TÉCNICO DISCAPACIDAD E INCLUSION SOCIAL ESTRATEGIA DE REHABILITACION BASADA EN COMUNIDAD (RBC) PROCESO RESPUESTA A NECESIDADES EN LOS TERRITORIOS DE APS Nombre de la Transversalidad:

Más detalles

IV Foro de Jóvenes de las Américas Para la participación de la juventud en el proceso de la VII Cumbre de las Américas

IV Foro de Jóvenes de las Américas Para la participación de la juventud en el proceso de la VII Cumbre de las Américas Para la participación de la juventud en el proceso de la VII Cumbre de las Américas I. ACERCA DEL DIÁLOGO: Nombre del Diálogo: V Diálogo de la Juventud Salvadoreña Cobertura (Nacional o Local): Nacional

Más detalles

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES La Protección transfronteriza de los niños: El Derecho del Niño a una Familia a través de la Preservación Familiar, la Adopción Nacional e Internacional 7 y 8 de septiembre,

Más detalles

AGENDA ESTRATÉGICA DE INNOVACIÓN SERVICIOS AL CIUDADANO. República de Colombia - Derechos Reservados

AGENDA ESTRATÉGICA DE INNOVACIÓN SERVICIOS AL CIUDADANO. República de Colombia - Derechos Reservados AGENDA ESTRATÉGICA DE INNOVACIÓN SERVICIOS AL CIUDADANO República de Colombia - Derechos Reservados Bogotá D.C., Julio de 2012 SISTEMA DE INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN AGENDA ESTRATÉGICA DE INNOVACIÓN

Más detalles

Coordinador/a Nacional y Oficial de Programa Área de Pobreza. Popayán (Cauca)

Coordinador/a Nacional y Oficial de Programa Área de Pobreza. Popayán (Cauca) PROGRAMA DE LAS NACIONES UNIDAS PARA EL DESARROLLO Coordinador/a Local COL/83324 Fortalecimiento de las capacidades locales para la consolidación de una Red de Observatorios Regionales del Mercado de Trabajo

Más detalles

DIPLOMATURA EN DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES

DIPLOMATURA EN DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES DIPLOMATURA EN DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES ANTECEDENTES La Secretaría de Derechos Humanos, a través de la Dirección Nacional de Formación ha implementado diversas capacitaciones con el objeto

Más detalles

JUNTA NACIONAL DE DROGAS SECRETARIA DE GENERO Y AREA DE REDUCCION DE LA DEMANDA

JUNTA NACIONAL DE DROGAS SECRETARIA DE GENERO Y AREA DE REDUCCION DE LA DEMANDA JUNTA NACIONAL DE DROGAS SECRETARIA DE GENERO Y AREA DE REDUCCION DE LA DEMANDA CONVOCATORIA A PRESENTACION DE INICIATIVAS EN LA TEMATICA GENERO Y DROGAS LLAMADO 1 -- AÑO 2014 1 1. FUNDAMENTACION DE LA

Más detalles

Desarrollo Profesional Docente y de Directivos

Desarrollo Profesional Docente y de Directivos Desarrollo Profesional Docente y de Directivos Octubre 2009 México Dirección General de Sistema Nacional de y Superación México Dirección General de Sistema Nacional de y Superación Antecedentes PRONAP:

Más detalles

CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS EN NIÑEZ Y JUVENTUD UNIVERSIDAD DE MANIZALES - CINDE POLÍTICAS Y PROGRAMAS EN NIÑEZ Y JUVENTUD Y DESARROLLO SOCIAL

CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS EN NIÑEZ Y JUVENTUD UNIVERSIDAD DE MANIZALES - CINDE POLÍTICAS Y PROGRAMAS EN NIÑEZ Y JUVENTUD Y DESARROLLO SOCIAL POLÍTICAS Y PROGRAMAS Y DESARROLLO SOCIAL El grupo se propone profundizar en los fundamentos conceptuales, las estrategias, metodológicas y pedagógicas que permitan formular políticas y programas de atención

Más detalles

REPUBLlCA DE COLOMBIA MINISTERIO DEL TRABAJO. 1. a""li l ) "., F, ID. t1.'!";~ \1 H M, '1\ O' 11~

REPUBLlCA DE COLOMBIA MINISTERIO DEL TRABAJO. 1. ali l ) ., F, ID. t1.'!;~ \1 H M, '1\ O' 11~ REPUBLlCA DE COLOMBIA MINISTERIO DEL TRABAJO "., F, ID. t1.'!";~ \1 H M, '1\ O' 11~ DECRETO NÚMERÓ \,. 4463 DE 2011 1. a""li l ) f Por medio del cual se reglamenta parcialmente la Ley 1257 de 2008 EL PRESIDENTE

Más detalles

Concepciones en que se fundamenta la Educación Preescolar

Concepciones en que se fundamenta la Educación Preescolar Concepciones en que se fundamenta la Educación Preescolar La Educación Preescolar Costarricense, se inspira en una serie de concepciones como son la visión de niñez, familia, institución educativa y comunidad;

Más detalles

DECRETO No.160.043.111-2154

DECRETO No.160.043.111-2154 DECRETO No.160.043.111-2154 MEDIANTE EL CUAL SE CREA EL COMITÉ DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA DEL MUNICIPIO DE RIOFRÍO Y SE INCORPORA DENTRO DE SU ESTRUCTURA LA MESA TEMÁTICA DE PRIMERA INFANCIA Y LA MESA

Más detalles

ESTRATEGIA DE RENDICION DE CUENTAS

ESTRATEGIA DE RENDICION DE CUENTAS ESTRATEGIA DE RENDICION DE CUENTAS 1/9 Contenido 1. INTRODUCCIÓN...3 2. OBJETIVOS...4 3. REFERENTE NORMATIVO...4 4. RESPONSABLES...5 5. PROCESO DE RENDICIÓN DE CUENTAS...6 6. ANEXOS...9 2/9 1. INTRODUCCIÓN

Más detalles

El equipo de gestión y el Marco para la buena dirección

El equipo de gestión y el Marco para la buena dirección El equipo de gestión y el Marco para la buena dirección El material que se presenta a continuación fue elaborado para apoyar el análisis y la reflexión sobre el desafiante rol que cumplen el director y

Más detalles

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA CARACTERIZACION DE PROCESO

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA CARACTERIZACION DE PROCESO C01-3030 / 12-08 Mejora Continua CARACTERIZACION DE PROCESO Versión: 3.0 Página 1 de 1 NOMBRE DEL PROCESO: INTELIGENCIA ORGANIZACIONAL RESPONSABLE DEL PROCESO: Coordinador Grupo de Inteligencia Organizacional

Más detalles

MANUAL ESPECÍFICO DE FUNCIONES Y DE COMPETENCIAS LABORALES I. IDENTIFICACIÓN

MANUAL ESPECÍFICO DE FUNCIONES Y DE COMPETENCIAS LABORALES I. IDENTIFICACIÓN MANUAL ESPECÍFICO DE FUNCIONES Y DE COMPETENCIAS LABORALES I. IDENTIFICACIÓN Nivel: Profesional Denominación del Empleo: Profesional Especializado Código: 2028 Grado: 24 No. de cargos: Dieciocho (18) Dependencia:

Más detalles

www.plandecenal.edu.co

www.plandecenal.edu.co Qué es el Plan Nacional Decenal de Educación 2006 2016? Resumen En un ejercicio de movilización ciudadana sin precedentes en la historia educativa de Colombia, más de veinte mil ciudadanos de todos los

Más detalles

DESARROLLO CONCEPTUAL Y METODOLÓGICO DE UN SISTEMA DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA PARA EL ORDENAMIENTO TERRITORIAL NACIONAL

DESARROLLO CONCEPTUAL Y METODOLÓGICO DE UN SISTEMA DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA PARA EL ORDENAMIENTO TERRITORIAL NACIONAL Internet Explorer (Tomador de decisiones, Planificador, Ciudadano) SIG-OTNacional Servidor Web (IIS) Servidor de Mapas (ArcGIS Server 9.2) Servidor de Base de Datos (ArcSDE, MS SQL Server) ArcGIS (Planificador)

Más detalles

Marco de Competencias Maestros de Maestros

Marco de Competencias Maestros de Maestros Marco de Competencias Maestros de Maestros 1 PRESENTACIÓN El programa nacional de apoyo a la docencia denominado Red Maestros de Maestros, tiene el propósito de fortalecer la profesión docente, mediante

Más detalles

En este eje abordaremos la relación entre la Educación Sexual Integral y una perspectiva basada en los derechos de niñas, niños y adolescentes.

En este eje abordaremos la relación entre la Educación Sexual Integral y una perspectiva basada en los derechos de niñas, niños y adolescentes. EJE: EJERCER NUESTROSDERECHOS En este eje abordaremos la relación entre la Educación Sexual Integral y una perspectiva basada en los derechos de niñas, niños y adolescentes. La ley 26.150 comienza su articulado

Más detalles

Estimado participante,

Estimado participante, Estimado participante, En el marco del Convenio firmado entre el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba y el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO, Sede Regional

Más detalles

Lineamientos pedagógicos

Lineamientos pedagógicos Lineamientos pedagógicos Plan Integral de Educación Digital Ministerio de Educación 1 3 5 Introducción El Plan Integral de Educación Digital es una propuesta del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma

Más detalles

Hoja de Ruta para la Elaboración de Estrategias y Programas para la Prevención de la Violencia Armada

Hoja de Ruta para la Elaboración de Estrategias y Programas para la Prevención de la Violencia Armada Hoja de Ruta para la Elaboración de Estrategias y Programas para la Prevención de la Violencia Armada Grupo II: La Violencia Armada en Zonas de Frontera II Seminario sobre Violencia Armada y Desarrollo

Más detalles

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ, DISTRITO CAPITAL Banco Distrital de Programas y Proyectos

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ, DISTRITO CAPITAL Banco Distrital de Programas y Proyectos Plan de Desarrollo Eje estructurante Programa Banco Distrital de Programas y s 1. Banco BDPP-ACEP (ADMINISTRACION CENTRAL Y ESTABLECIMIENTOS PUBLICOS) Estado INSCRITO el 14-Junio-2012, REGISTRADO el 05-Julio-2012

Más detalles

EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA

EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA Concentrado por: Profra. Nidia Ávila Sanabria Qué es el Acompañamiento? El acompañamiento consiste en ofrecer a la comunidad escolar un apoyo cercano

Más detalles

Educación de Calidad: Educación integral camino hacia la no segregación y la equidad

Educación de Calidad: Educación integral camino hacia la no segregación y la equidad SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DISTRITAL Subsecretaría de Integración Interinstitucional Dirección de Participación Lineamientos del Foro Educativo 2014 Educación de Calidad: Educación integral camino hacia la

Más detalles

El Plan Estratégico de Comunicaciones es una herramienta de divulgación, difusión y ejecución de las políticas de desarrollo rural del INCODER,

El Plan Estratégico de Comunicaciones es una herramienta de divulgación, difusión y ejecución de las políticas de desarrollo rural del INCODER, VISION GENERAL El Plan Estratégico de Comunicaciones es una herramienta de divulgación, difusión y ejecución de las políticas de desarrollo rural del INCODER, a través de diferentes canales comunicacionales

Más detalles

Plan Municipal de Salud Mental 2008-2015. Secretaría de Salud de Medellín

Plan Municipal de Salud Mental 2008-2015. Secretaría de Salud de Medellín Plan Municipal de Salud Mental 2008-2015 Secretaría de Salud de Medellín Antecedentes Plan de Desarrollo 2008 2011 Medellín es Solidaria y Competitiva Línea 2: Desarrollo y Bienestar para toda la población.

Más detalles

Desarrollo del Sistema de Información para el monitoreo y evaluación del Programa Nacional de Salud Integral en la Adolescencia (PNSIA)

Desarrollo del Sistema de Información para el monitoreo y evaluación del Programa Nacional de Salud Integral en la Adolescencia (PNSIA) Desarrollo del Sistema de Información para el monitoreo y evaluación del Programa Nacional de Salud Integral en la Adolescencia (PNSIA) Notas conceptuales (marzo 2012). 1 1 Este documento ha sido elaborado

Más detalles

Sistema Nacional de Educación a Distancia

Sistema Nacional de Educación a Distancia Sistema Nacional de Educación a Distancia Educación a distancia: Fortalecimiento de la Calidad de la Educación en la Salud IMSS Mayo, 2008 SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CONTEXTO Entorno social

Más detalles

ANEXO V ESQUEMA DEL SISTEMA NACIONAL DE DERECHOS HUMANOS Y DIH

ANEXO V ESQUEMA DEL SISTEMA NACIONAL DE DERECHOS HUMANOS Y DIH ANEXO V ESQUEMA DEL SISTEMA NACIONAL DE DERECHOS HUMANOS Y DIH El Sistema Nacional de Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario (SNDH- DIH), creado por el Decreto 4100 del 2 de noviembre de

Más detalles

Prevención de problemas de drogas

Prevención de problemas de drogas Prevención de problemas de drogas Dada la especialización de la FAD en España en materia de prevención de problemas relacionados con las drogas, así como el hecho de que un número importante de las Organizaciones

Más detalles

CURSOS VIRTUALES 2014

CURSOS VIRTUALES 2014 El Ministerio de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones con el apoyo académico de la Universidad Nacional de Colombia: Convocan al proceso de inscripción para la oferta de cursos cortos,

Más detalles

Voluntario VNU Nacional Términos de Referencia Promotor de la Convivencia Pacífica y Reconciliación en Contextos de Transición

Voluntario VNU Nacional Términos de Referencia Promotor de la Convivencia Pacífica y Reconciliación en Contextos de Transición Preámbulo: Voluntario VNU Nacional Términos de Referencia Promotor de la Convivencia Pacífica y Reconciliación en Contextos de Transición El Programa de Voluntarios de las Naciones Unidas es una organización

Más detalles

SERVICIO DE ATENCION A LA COMUNIDAD GUIA BASICA DE DERECHOS Y DEBERES DE LOS USUARIOS DE LOS SERVICIOS DE SALUD

SERVICIO DE ATENCION A LA COMUNIDAD GUIA BASICA DE DERECHOS Y DEBERES DE LOS USUARIOS DE LOS SERVICIOS DE SALUD SERVICIO DE ATENCION A LA COMUNIDAD GUIA BASICA DE DERECHOS Y DEBERES DE LOS USUARIOS DE LOS SERVICIOS DE SALUD En el municipio de san antero, a partir de la promulgación de la Ley 100 de 1993 y sus posteriores

Más detalles

PROTOCOLO PROGRAMA DE PREVENCIÓN SECRETARIA DE SALUD MUNICIPIO DE ENVIGADO

PROTOCOLO PROGRAMA DE PREVENCIÓN SECRETARIA DE SALUD MUNICIPIO DE ENVIGADO PROTOCOLO PROGRAMA DE PREVENCIÓN SECRETARIA DE SALUD MUNICIPIO DE ENVIGADO PRESENTACIÓN El programa de prevención de las Adicciones del Municipio de Envigado es un programa liderado por la Alcaldía, adscrito

Más detalles

IE Llano Grande EDUCATIVO MUNICIPIO Girón VEREDA Llano Grande

IE Llano Grande EDUCATIVO MUNICIPIO Girón VEREDA Llano Grande PROGRAMA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA PARA LA VIDA ANEXO 1. FASE 2: TRANSFORMACIÓN - ESTABLECIMIENTO DE FORTALEZAS. NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO IE Llano Grande EDUCATIVO MUNICIPIO Girón VEREDA Llano Grande

Más detalles

REFERENTES DE CALIDAD DESARROLLO INFANTIL Y EDUCACIÓN INICIAL RUTA OPERATIVA Y PAI Y ARTICULACIÒN EDUCATIVA

REFERENTES DE CALIDAD DESARROLLO INFANTIL Y EDUCACIÓN INICIAL RUTA OPERATIVA Y PAI Y ARTICULACIÒN EDUCATIVA REFERENTES DE CALIDAD DESARROLLO INFANTIL Y EDUCACIÓN INICIAL RUTA OPERATIVA Y PAI Y ARTICULACIÒN EDUCATIVA Desarrollo infantil y educación inicial La EDUCACIÓN INICIAL es un proceso continuo de interacciones

Más detalles

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Facultad de Ciencias Económicas Centro de Investigaciones para el Desarrollo SECRETARIA DISTRITAL DE SALUD

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Facultad de Ciencias Económicas Centro de Investigaciones para el Desarrollo SECRETARIA DISTRITAL DE SALUD UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Centro de Investigaciones para el Desarrollo SECRETARIA DISTRITAL DE SALUD DISEÑO DE UN OBSERVATORIO SOBRE EQUIDAD, CALIDAD DE VIDA Y SALUD EN BOGOTA APENDICE - IV PARTICIPACIÓN

Más detalles

CURSO VIRTUAL: FACILITADORES PARA LA PARTICIPACIÓN Y PROTAGONISMO DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES Edición 2016

CURSO VIRTUAL: FACILITADORES PARA LA PARTICIPACIÓN Y PROTAGONISMO DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES Edición 2016 CURSO VIRTUAL: FACILITADORES PARA LA PARTICIPACIÓN Y PROTAGONISMO DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES Edición 2016 INTRODUCCION El Movimiento Juntos con la Niñez y la Juventud (MJCNJ), Comunidad y Cambio, y

Más detalles

Alianza Multipartita:

Alianza Multipartita: Alianza Multipartita: Alianza entre Academia, Sociedad Civil y agencias de cooperación internacional para la elaboración y promoción de conceptos y herramientas que contribuyen a la Construcción de Paz

Más detalles

7. PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR RECOGIENDO, RECOGIENDO EL PLANETA VAMOS RENOVANDO

7. PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR RECOGIENDO, RECOGIENDO EL PLANETA VAMOS RENOVANDO 7. PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR RECOGIENDO, RECOGIENDO EL PLANETA VAMOS RENOVANDO DEFINICIÓN DEL PROYECTO. Los PRAE son proyectos pedagógicos que promueven el análisis y la comprensión de los problemas y

Más detalles

PUBLICIDAD DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN DOCENTE UNIVERSIDAD SANTO TOMAS.

PUBLICIDAD DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN DOCENTE UNIVERSIDAD SANTO TOMAS. TÍTULO: DIPLOMADO EN COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA Desarrollar competencias básicas para la investigación con el fin de realizar, a su vez, una formación adecuada de

Más detalles

De la Agenda 21 Local a la Agenda 21 Escolar. Desarrollo de un programa de educación ambiental en el ámbito escolar.

De la Agenda 21 Local a la Agenda 21 Escolar. Desarrollo de un programa de educación ambiental en el ámbito escolar. De la Agenda 21 Local a la Agenda 21 Escolar Desarrollo de un programa de educación ambiental en el ámbito escolar Hay que vivir sencillamente para que otros puedan, sencillamente, vivir. Gandhi (1869

Más detalles

HERRAMIENTAS PARA LA COOPERACIÓN E INTERNACIONALIZACIÓN DE BOGOTÁ.

HERRAMIENTAS PARA LA COOPERACIÓN E INTERNACIONALIZACIÓN DE BOGOTÁ. »» Estrategia de Cooperación Internacional de Bogotá, 2012 2016 SECRETARÍA GENERAL DE LA ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ GUSTAVO PETRO U. Alcalde Mayor de Bogotá D.C. MARÍA SUSANA MUHAMAD G. Secretaria General

Más detalles

Orígenes de la Metodología del Programa de Mediación Y Educación No Formal para Jóvenes y Adolescentes en Alto Riesgo Social

Orígenes de la Metodología del Programa de Mediación Y Educación No Formal para Jóvenes y Adolescentes en Alto Riesgo Social Orígenes de la Metodología del Programa de Mediación Y Educación No Formal para Jóvenes y Adolescentes en Alto Riesgo Social I) INTRODUCCION: En 1997, ante la necesidad de fortalecer la participación ciudadana

Más detalles

Consejo Federal de Educación

Consejo Federal de Educación NIVEL SECUNDARIO NÚCLEO COMÚN DE LA FORMACIÓN DEL CICLO ORIENTADO I. CICLO ORIENTADO La propuesta educativa del Ciclo Orientado 1 del Nivel Secundario se encuentra atravesada por el desafío de ofrecer

Más detalles

Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos

Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos La denominada sociedad de la información caracterizada por las posibilidades que tienen personas y comunidades enteras de cualquier lugar del mundo

Más detalles

LINEAMIENTOS DE AIETI PARA UNA ESTRATEGIA EN EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

LINEAMIENTOS DE AIETI PARA UNA ESTRATEGIA EN EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO LINEAMIENTOS DE AIETI PARA UNA ESTRATEGIA EN EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO INTRODUCCIÓN AIETI fue creada en 1981 por un grupo de profesionales de diversas especialidades interesados en fortalecer las relaciones

Más detalles

CONTRATO PERSONAL A CONTRATA POR REEPLAZO POR LICENCIAS MÉDICAS PROLONGADAS

CONTRATO PERSONAL A CONTRATA POR REEPLAZO POR LICENCIAS MÉDICAS PROLONGADAS CONTRATO PERSONAL A CONTRATA POR REEPLAZO POR LICENCIAS MÉDICAS PROLONGADAS REGIÓN METROPOLITANA CIP CRC San Joaquín Cargo Educador/a de Trato Directo Rotativo, grado 20 E.U.S., estamento Administrativo,

Más detalles

Programa del Curso La Gestión de la Calidad en la Gestión de las Instituciones Sanitarias

Programa del Curso La Gestión de la Calidad en la Gestión de las Instituciones Sanitarias Programa del Curso La Gestión de la Calidad en la Gestión de las Instituciones Sanitarias Introducción: Si bien la preocupación sobre la calidad de la atención de la salud no es nueva, en los últimos años

Más detalles

UNITED NATIONS DEVELOPMENT PROGRAMME Asistente Técnico PME Programa ART REDES

UNITED NATIONS DEVELOPMENT PROGRAMME Asistente Técnico PME Programa ART REDES UNITED NATIONS DEVELOPMENT PROGRAMME Asistente Técnico PME Programa ART REDES I. Información de la Posición Titulo del cargo: Contrato Honorarios mensuales: Supervisor: Sede: Duración: Idiomas: Asistente

Más detalles

ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y EDUCACIÓN INICIAL

ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y EDUCACIÓN INICIAL MESA DE TRABAJO NO.4 ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y EDUCACIÓN INICIAL Punto Focal: Clara Báez Facilitador: Mercedes Alvarez Mesa 4 Estimulación Temprana y Educación Inicial Desde la aprobación de la Convención

Más detalles

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE LA COORDINACIÓN DE RELACIONES PÚBLICAS 2007-2012 PRESENTACIÓN

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE LA COORDINACIÓN DE RELACIONES PÚBLICAS 2007-2012 PRESENTACIÓN PROGRAMA INSTITUCIONAL DE LA COORDINACIÓN DE RELACIONES PÚBLICAS 2007-2012 PRESENTACIÓN En la actual administración las acciones de la Coordinación de Relaciones Públicas, giran alrededor del Plan de Desarrollo

Más detalles

Operación. Planeación territorial Bogotá, mayo 28 de 2013

Operación. Planeación territorial Bogotá, mayo 28 de 2013 Operación Planeación territorial Bogotá, mayo 28 de 2013 Ejecución del Plan Decenal Función rectora Función de agenciamiento Función de ejecución IPS ESE Autoridad sanitaria Nacional / Local Sector salud

Más detalles

Generación de nuevas oportunidades para adolescentes en riesgo social, mediante la promoción de la cultura, arte y recreación

Generación de nuevas oportunidades para adolescentes en riesgo social, mediante la promoción de la cultura, arte y recreación Generación de nuevas oportunidades para adolescentes en riesgo social, mediante la promoción de la cultura, arte y recreación Ecuador María Leonor Carbo de Jiménez Objetivo: Prevenir los riesgos sociales

Más detalles

1. La formación de Psicólogos para el desarrollo humano en Latinoamérica:

1. La formación de Psicólogos para el desarrollo humano en Latinoamérica: El IV Congreso Latinoamericano de Psicología organizado en esta versión entre ALFEPSI, la Universidad Pontificia Bolivariana de Bucaramanga y la Universidad Cooperativa de Colombia Sede Santa Marta como

Más detalles

23 de febrero de 2015 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

23 de febrero de 2015 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 23 de febrero de 2015 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 1 CONCURSOS DE OPOSICIÓN PARA LAS PROMOCIONES A CARGOS CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y DE SUPERVISIÓN,

Más detalles

A. Misión y proyecto institucional (indicadores A1 y A2)

A. Misión y proyecto institucional (indicadores A1 y A2) A. Misión y proyecto institucional (indicadores A1 y A2) A.1. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN La institución de educación superior cuenta con una política de educación inclusiva que permite

Más detalles

Guía para implementar mejores prácticas ambientales en organizaciones

Guía para implementar mejores prácticas ambientales en organizaciones Guía para implementar en organizaciones Contenido Presentación... 2 Qué son las Mejores Prácticas Ambientales... 3 Características principales de las MPA... 4 Dimensiones de las Mejores Prácticas Ambientales...

Más detalles

ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN ESPECIAL

ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN ESPECIAL ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN ESPECIAL DIMENSIÓN 1: Diversidad, desarrollo y necesidades educativas especiales (NEE) Estándar 1: Conoce las características de la persona

Más detalles

RESOLUCIÓN UNIFICADA XXI CONGRESO PANAMERICANO DEL NIÑO, LA NIÑA Y ADOLESCENTES. Niñez y adolescencia: construyendo ambientes de paz

RESOLUCIÓN UNIFICADA XXI CONGRESO PANAMERICANO DEL NIÑO, LA NIÑA Y ADOLESCENTES. Niñez y adolescencia: construyendo ambientes de paz CPNNA/RES. 1 (XXI-14) RESOLUCIÓN UNIFICADA XXI CONGRESO PANAMERICANO DEL NIÑO, LA NIÑA Y ADOLESCENTES Niñez y adolescencia: construyendo ambientes de paz (Presentado por la Delegación de la República Federativa

Más detalles

Trabajo Infantil. Ministerio de Trabajo y su rol en el tema de Trabajo Infantil

Trabajo Infantil. Ministerio de Trabajo y su rol en el tema de Trabajo Infantil Trabajo Infantil Ministerio de Trabajo y su rol en el tema de Trabajo Infantil La Constitución de la República en su artículo 56.1 declara del más alto interés nacional la erradicación del trabajo infantil,

Más detalles

Plan de Desarrollo Bogotá Humana. Proyecto monitoreo y evaluación de condiciones y proyectos sociales de la ciudad.

Plan de Desarrollo Bogotá Humana. Proyecto monitoreo y evaluación de condiciones y proyectos sociales de la ciudad. Plan de Desarrollo Bogotá Humana Proyecto monitoreo y evaluación de condiciones y proyectos sociales de la ciudad. Dirección de Análisis y Diseño Estratégico Subdirección de Diseño, Evaluación y Sistematización

Más detalles

GOBIERNO DEL LIC. DANILO MEDINA

GOBIERNO DEL LIC. DANILO MEDINA Cumplimiento del horario y calendario escolar Ministerio de Educación Martínez, Jorge Adalberto Esta meta inicia el Lunes, Octubre 01, 2012 y tiene como fecha esperada de finalización el viernes, Septiembre

Más detalles

CAMPOS DE ACTUACIÓN O DOMINIOS DE EGRESO PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL. Facultad de Ciencias Sociales (FACSO)

CAMPOS DE ACTUACIÓN O DOMINIOS DE EGRESO PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL. Facultad de Ciencias Sociales (FACSO) CAMPOS DE ACTUACIÓN O DOMINIOS DE EGRESO PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL Facultad de Ciencias Sociales (FACSO) Documento de Trabajo n 3 15 de Octubre 2014 1 INTRODUCCIÓN La reforma curricular se

Más detalles

Portal Educativo de la ENAP. Oferta de Cursos a Distancia

Portal Educativo de la ENAP. Oferta de Cursos a Distancia Portal Educativo de la ENAP Oferta de Cursos a Distancia I. Presentación de las áreas temáticas. 1.- Área temática: Gestión Pública Fechas de Inicio 11 de marzo, 15 de abril 13 de mayo, 10 de junio, 01

Más detalles

Especialización en Gestión de Gobierno

Especialización en Gestión de Gobierno Especialización en Gestión de Gobierno Facultad de Ciencias Sociales 2009 Especialización en Gestión de Gobierno La carrera desarrolla una visión integrada de las transformaciones del Estado y el proceso

Más detalles

Modelo de Sistema Independiente de Monitoreo y Verificación

Modelo de Sistema Independiente de Monitoreo y Verificación ORGANIZACION INTERNACIONAL DEL TRABAJO OFICINA REGIONAL PARA AMERICA LATINA Y EL CARIBE Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil IPEC I P E C M I N E R I A Modelo de Sistema Independiente

Más detalles

LA IMPORTANCIA DEL ACOMPAÑAMIENTO PSICOSOCIAL PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DESPLAZAMIENTO

LA IMPORTANCIA DEL ACOMPAÑAMIENTO PSICOSOCIAL PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DESPLAZAMIENTO LA IMPORTANCIA DEL ACOMPAÑAMIENTO PSICOSOCIAL PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DESPLAZAMIENTO Las actividades desarrolladas en este proyecto son financiadas por el Departamento de Estado

Más detalles

Nuevos Paradigmas para la Prevención del Uso Indebido de Drogas

Nuevos Paradigmas para la Prevención del Uso Indebido de Drogas Nuevos Paradigmas para la Prevención del Uso Indebido de Drogas Comentario introductorio: Los gobiernos de los diferentes países del mundo se encuentran en la encrucijada del abordaje del tema de las drogas.

Más detalles

Proyecto de grado servicio social comunitario/ Facultad de Psicología 2014 - I

Proyecto de grado servicio social comunitario/ Facultad de Psicología 2014 - I Proyecto de grado servicio social comunitario/ Facultad de Psicología 2014 - I Fortalecimiento del vínculo afectivo y corresponsabilidad en padres, madres, cuidadores del nivel de sala materna y caminadores

Más detalles

22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo?

22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo? CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA 22/06/2013 QUÉ ES EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA? Busca contribuir al mejoramiento de la enseñanza A través de un itinerario capaz de guiar a los profesores

Más detalles

Secretaría Contra la Violencia Sexual, Explotación y Trata de Personas MANUAL DE ORGANIZACIÓN DE PUESTOS Y FUNCIONES

Secretaría Contra la Violencia Sexual, Explotación y Trata de Personas MANUAL DE ORGANIZACIÓN DE PUESTOS Y FUNCIONES Secretaría Contra la Violencia Sexual, Explotación y Trata de Personas MANUAL DE ORGANIZACIÓN DE PUESTOS Y FUNCIONES Guatemala, Mayo de 2012 1 INDICE PAGINA Introducción 3 Misión 4 Visión 5 Objetivo institucional

Más detalles

FUNDACIÓN TECNOLÓGICA ANTONIO DE ARÉVALO

FUNDACIÓN TECNOLÓGICA ANTONIO DE ARÉVALO FUNDACIÓN TECNOLÓGICA ANTONIO DE ARÉVALO CONVOCATORIA INTERNA PARA EL APOYO DE PROYECTOS DE INVESTIGACION CENTRO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS DE TECNAR Cartagena de Indias, marzo de 2014

Más detalles

PROGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL A DOCENTES Y DIRECTIVOS

PROGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL A DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL A DOCENTES Y DIRECTIVOS Diseños curriculares y plan de estudios Curso Virtuales: Liderazgo y gestión académica, Prácticas

Más detalles

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN 13 de abril de 2015 P ERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO

Más detalles

INTERVENCIÓN LANZAMIENTO DOCUMENTO DE ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA MARÍA MERCEDES CUÉLLAR PRESIDENTE BOGOTÁ, D

INTERVENCIÓN LANZAMIENTO DOCUMENTO DE ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA MARÍA MERCEDES CUÉLLAR PRESIDENTE BOGOTÁ, D INTERVENCIÓN LANZAMIENTO DOCUMENTO DE ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA MARÍA MERCEDES CUÉLLAR PRESIDENTE BOGOTÁ, D.C., 3 DE JULIO DE 2014 En nombre del sistema financiero,

Más detalles

Implicaciones de la Ley 1616 para el ejercicio profesional de la Psicología

Implicaciones de la Ley 1616 para el ejercicio profesional de la Psicología Implicaciones de la Ley 1616 para el ejercicio profesional de la Psicología Grupo Salud Mental Colpsic - Ascofapsi Coordinadores: María Clara Rodríguez Díaz Alejandro Baquero Sierra Históricamente qué

Más detalles

profesionales (aliado en Obra) y Proyecto Coherencia, un grupo de jóvenes estudiantes universitarios.

profesionales (aliado en Obra) y Proyecto Coherencia, un grupo de jóvenes estudiantes universitarios. Responsabilidad Social Jóvenes Coherencia 1 Sistematización de la experiencia Resumen Responsabilidad Social Jóvenes (RSJ) es un proyecto de y para jóvenes enfocado en desarrollar ciudadanía socialmente

Más detalles

COVECOM VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y PAUTAS DE CRIANZA

COVECOM VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y PAUTAS DE CRIANZA COVECOM VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y PAUTAS DE CRIANZA 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN FECHA: JUNIO 27 de 2012 TERRITORIO: 5 UPZ: ANTONIO NARIÑO LOCALIDAD: ANTONIO NARIÑO HORA: 3:00 am a 6:00 am LUGAR: Jardín

Más detalles

PROGRAMA DE TRABAJO DE LA DIVISIÓN DE ESTADÍSTICA Y PROYECCIONES ECONÓMICAS, 2010-2011

PROGRAMA DE TRABAJO DE LA DIVISIÓN DE ESTADÍSTICA Y PROYECCIONES ECONÓMICAS, 2010-2011 SOLO PARA PARTICIPANTES DOCUMENTO DE SALA CEPAL Comisión Económica para América Latina y el Caribe Novena reunión del Comité Ejecutivo de la Conferencia Estadística de las Américas de la Comisión Económica

Más detalles

PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE LA POLÍTICA NACIONAL DE SALUD MENTAL 2011-2014

PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE LA POLÍTICA NACIONAL DE SALUD MENTAL 2011-2014 MINISTERIO DE SALUD PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE LA POLÍTICA NACIONAL DE SALUD MENTAL 2011-2014 San Salvador, noviembre 2011. Ministerio de Salud Viceministerio de Políticas de Salud Dirección de Regulación

Más detalles

Dimensión salud y ámbito laboral

Dimensión salud y ámbito laboral Dimensión salud y ámbito laboral 7.8 Dimensión salud y ámbito laboral 7.8.1 Definición de la dimensión Conjunto de políticas e intervenciones sectoriales y transectoriales que buscan el bienestar y protección

Más detalles

CARTA DEL TURISMO SOSTENIBLE. CONFERENCIA MUNDIAL DE TURISMO SOSTENIBLE.

CARTA DEL TURISMO SOSTENIBLE. CONFERENCIA MUNDIAL DE TURISMO SOSTENIBLE. CARTA DEL TURISMO SOSTENIBLE. CONFERENCIA MUNDIAL DE TURISMO SOSTENIBLE. Realizada en Lanzarote, Islas Canarias, España, en Abril de 1995. Conscientes de la realidad del turismo como fenómeno de alcance

Más detalles

UNIVERSIDAD DEL VALLE CONSEJO SUPERIOR. ACUERDO No. 004 Julio 12 de 2013

UNIVERSIDAD DEL VALLE CONSEJO SUPERIOR. ACUERDO No. 004 Julio 12 de 2013 Universidad del Valle UNIVERSIDAD DEL VALLE CONSEJO SUPERIOR ACUERDO No. 004 Julio 12 de 2013 Por el cual se adopta la Política Institucional de Discapacidad e Inclusión de la Universidad del Valle EL

Más detalles

28 de abril Día Mundial de la Seguridad y Salud en el Trabajo

28 de abril Día Mundial de la Seguridad y Salud en el Trabajo 28 de abril Día Mundial de la Seguridad y Salud en el Trabajo Esta fecha se eligió con el propósito de impulsar un concepto del trabajo que dignifique al trabajador, asegure su integridad y beneficie a

Más detalles

ENCUENTROS ESTRATÉGICOS DE DIÁLOGO Y AUDIENCIAS PÚBLICAS PARTICIPATIVAS

ENCUENTROS ESTRATÉGICOS DE DIÁLOGO Y AUDIENCIAS PÚBLICAS PARTICIPATIVAS GUÍA 3.4 DIÁLOGOS CON SOCIEDAD CIVIL Y ORGANIZACIONES ENCUENTROS ESTRATÉGICOS DE DIÁLOGO Y AUDIENCIAS PÚBLICAS PARTICIPATIVAS Para el desarrollo de estos encuentros se debe garantizar que las organizaciones

Más detalles

Dimensión convivencia social y salud mental

Dimensión convivencia social y salud mental Dimensión convivencia social y salud mental 7.3 Dimensión convivencia social y salud mental 7.3.1 Definición de la dimensión Espacio de construcción, participación y acción transectorial y comunitaria

Más detalles