PLANEACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DESDE LA SOCIOFORMACIÓN (Educación básica) 8 horas

Transcripción

1 PLANEACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DESDE LA SOCIOFORMACIÓN (Educación básica) Título del tema: Organización de aprendizajes, aprendizajes esperados, temas y contenidos Nivel educativo: Educación Básica Grado: Todos los grados escolares Asignatura, unidad, módulo o campo de formación: Pensamiento Matemático Sesión : Sesión 3 Perfil de los participantes: Maestros frente a grupo, directivos y apoyos técnico pedagógicos de preescolar, primaria y secundaria. Competencia a desarrollar (1) : Docente (es): Ulises Mancilla Robles Lugar de impartición: Centro de Maestros 1204 Fecha de inicio: 17 de Julio de 2015 Fecha de terminación: 17 de Julio de 2015 Tiempo total aproximado: 8 horas Conocimientos y habilidades para abordar el tema: Conocimiento del plan 2011 y programas de cada nivel. Estrategias e instrumentos de evaluación. Uso de las TICS con énfasis en selección, organización y presentación de información. Trabaja en forma colaborativa y participa en redes académicas de profesionales de la educación, para el desarrollo de proyectos de innovación e investigación educativa tanto en su propia comunidad educativa como en otros contextos y experiencias. Domina los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los Planes y Programas de Estudio vigentes para la educación básica. 1. Marco para el diseño y desarrollo de programas de formación continua. Sep Desempeños docentes esperados (2) :

2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura. Conoce los contenidos del currículum vigente. Identifica la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas. Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos. 2. Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnico docentes. Concurso de oposición para el ingreso al servicio profesional docente en educación básica. Sep Problema del contexto Necesidad: Se ha detectado que los docentes aún no dominan en su totalidad el plan de estudios y los programas educativos 2011, así como la organización de los aprendizajes, generando una brecha entre el ser y el deber ser en la aplicación del currículo. Propósito: Fortalecer al docente en el análisis, reflexión y dominio del plan de estudios y de los programas curriculares, permitiéndole plantearse una forma de organizar los aprendizajes para abordar los contenidos programáticos, aportando elementos que le puedan otorgar una estructura lógica y práctica para llegar a la consecución de los aprendizajes esperados. Vinculación/transversalidad (3) : Campo de formación exploración del mundo natural y social: Papel del docente Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: planificación Privilegiar el análisis y la comprensión.

3 Implementar diversas estrategias. Conocer intereses e inquietudes. Recuperar conocimientos previos. Despertar el interés. Promover el desarrollo de actitudes y valores. Considerar tiempo destinado. Campo de formación Lenguaje y comunicación: Papel del docente Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temor a la censura Diseñar, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposición de temas, con el fin de lograr progresivamente mejores resultados. Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: planificación Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo. Organizar información en textos expositivos. Escribir artículos de divulgación para su difusión. Campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia: Papel del docente Sujeto de un proceso de mejora personal. Mantener una disposición permanente a la mejora continua contribuirá a consolidar el manejo de contenidos, fortalecer las relaciones con otros integrantes de la escuela, y a definir formas flexibles de intervención en el desarrollo ético de sus alumnos Interesado en comprender explicaciones y problemáticas disciplinarias y de formación cívica. fortalecer progresivamente su autonomía, afrontar conflictos y elegir opciones de vida enriquecedoras y justas Problematizador de la vida cotidiana. diseñará estrategias que permitan movilizar los conocimientos y las experiencias de los integrantes del grupo relativas a sus propias personas, a la cultura de pertenencia y a la vida social

4 Promotor de la formación cívica y ética como labor colectiva. plantear estrategias para alentar conductas que favorezcan la convivencia armónica, solidaria y respetuosa, y proponer la creación de espacios de comunicación Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: planeación y didáctica 3. Programas de estudio de educación básica.guía para el maestro, Papel del docente. Sep. 2011

5 Momento de la secuencia Inicio (apertura o dinamizació n) Eje 1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y las normas Actividades de formación (se articulan en torno al problema) 1.1. Realizar en plenaria el análisis de una clase tradicional a través de un video, e identificar como se abordan los contenidos, la actitud del docente y del alumno, llevando a reflexionar a los participantes si estas formas de trabajo se siguen desarrollando actualmente en la región centro del estado, e identifiquen que factores lo propician Establecer acuerdos y compromisos de los participantes, sobre la implementación de actividades, actitudes y recursos a utilizar, para lograr incidir en el dominio del plan de estudio y los programas curriculares. Saberes (contenido temático) Duració n aproxi mada 20 min. 20 min. Evaluación: Tipo de evaluación, evidencias, ponderación e instrumentos. Recursos para la formación (Libros, videos, equipos, etc.) Video Clase de matemáticas Dirección electrónica. e.com/watch?v=5m WI-YbzCD4

6 2. Análisis de saberes previos 2.1. Identificar los saberes previos dando respuesta a las preguntas siguientes, rescatando ideas centrales de cada una, en una hoja de rotafolio mediante la participación de la plenaria con la dinámica Phillips 6-6. a. Cómo se organiza la asignatura de matemáticas para su tratamiento? b. Cuáles son los elementos que considera el programa 2011 en cada bloque? c. Comenten cuál es su concepto de eje, tema y contenido? d. Por qué ejes y no ámbitos? e. Que implica para el alumno el trabajo con ejes temáticos. f. Cuál es la diferencia de los aprendizajes esperados y los contenidos? Conocimientos previos 30 min Diagnóstica Hoja de rotafolio con saberes previos Lista de cotejo Presentación electrónica preguntas Generadoras con 2.2. Realicen un escrito reflexivo donde plasmen los beneficios por ejes en la asignatura de matemáticas, mediante el análisis de la lectura del texto de la pág. 56 del programa de preescolar contrastándolo con las respuestas vertidas en la actividad de saberes Conclusiones de los beneficios del trabajo por ejes 40 min Escrito reflexivo Programa de estudios de preescolar Pág. 56. Dinámica saludos

7 Desarrollo (Aplicación) 3. Gestión del conocimiento (acciones que permitan el desarrollo del conocimiento) previos. Se integrarán los equipos de trabajo mediante la dinámica saludos. Socializar sus producciones creadas y coevalúen en plenaria aportando sugerencias de mejora Realicen un esquema donde plasmen cómo están organizados los aprendizajes en matemáticas y en qué elementos se basa el programa para organizarlos, mediante el análisis de los programas de estudio por nivel educativo, por equipos. Socializar sus producciones, analicen y complementen en plenaria las diferencias entre preescolar, primaria y secundaria en la organización de sus contenidos. Organización de los aprendizajes por nivel educativo y sus diferencias. 20 min 30 min. Lista de Cotejo Esquema Lista de Cotejo e.com/watch?v=ms qhrlh37tw Programa de estudios de preescolar Completen el organizador grafico anexo (anexo1), plasmando los aspectos a considerar en la organización de los aprendizajes en cada uno de los niveles, y analicen su gradualidad durante la educación básica, de acuerdo al análisis de cada nivel. Aspectos a considerar de la organización de los aprendizajes y su gradualidad en la educación básica. 30 min. Organizador Gráfico Esquemas de la organización de los aprendizajes por nivel Organizador Gráfico anexo 1

8 3. Gestión del conocimiento (acciones que permitan el desarrollo del conocimiento) Mejoren sus producciones con las sugerencias de sus compañeros mediante su socialización en plenaria Identificar los temas que se estudian en cada grado de la educación básica consultando los programas de estudio y elaboren una tabla comparativa donde se represente la secuencia y gradualidad de los contenidos en la educación básica, mediante el trabajo en equipo. Compartan sus producciones con sus compañeros y mejórenlas mediante su socialización en plenaria. Conocer como están organizados los temas en la educación básica. 30 min. 30 min. Rúbrica Ponderación 10 puntos Tabla comparativa Lista de cotejo Ponderación 5 puntos Programas de estudio de educación básica Cuadro anexo Identificar en los programas de estudio, cuáles de los elementos que se muestran el cuadro anexo (anexo 2), se presentan en las tablas de contenidos programáticos de matemáticas y Contesten los siguientes las siguientes preguntas, mediante el desarrollo de trabajo colaborativo al interior de su equipo. a. Qué semejanzas y diferencias encuentra en las tablas de Reconocer los temas de estudio de cada nivel y grado escolar. 40 min Cuadro anexo no. 2, con respuesta a las interrogantes Lista de cotejo Programas de estudio de educación básica Cuadro anexo 3

9 3. Gestión del conocimiento (acciones que permitan el desarrollo del conocimiento) contenidos matemáticos que aparecen en los programas de estudio de los tres niveles: preescolar, primaria y secundaria? b. En el caso de primaria y secundaria, corresponden los aprendizajes esperados uno a uno con los contenidos del bloque? Por qué? c. En primaria y secundaria, Cuál (es) es (son) la(s) finalidad(es) de incluir en cada bloque contenidos de los tres ejes? Mejoren sus producciones con las sugerencias de sus compañeros mediante su socialización en plenaria.

10 3.5. Analizar la secuencia y gradualidad de contenidos de uno de los siguientes temas, mediante un cuadro, para ello usen como referencia los siguientes cuestionamientos, Qué contenidos se estudian?, En qué grado se introducen?, Cómo se avanza en el estudio de estos contenidos en los diferentes niveles y grados?, entre otras que se pueden plantear. Identificar la gradualidad de los contenidos de cada tema Cuadro de análisis de la secuencia y gradualidad de contenidos por nivel. Programas de estudios de educación básica de matemáticas. 3. Gestión del conocimiento (acciones que permitan el desarrollo del conocimiento) 1. Números y sistemas de numeración 2. Problemas aditivos 3. Figuras y cuerpos 4. Medida Mejoren sus producciones con las sugerencias de sus compañeros mediante su socialización en plenaria y complementen su cuadro con los elementos de los demás temas. 60 min Rubrica Ponderación 5 puntos 4. Contextualización del problema 4.1. Realizar el análisis de secuencias didácticas de matemáticas de los tres niveles, mediante el desarrollo de trabajo colaborativo en equipo, e identificar si cuentan con los elementos que rescatamos en las actividades Reconocer los elementos de la organización de aprendizajes y propuestas de 60 min. Organizador gráfico con aspectos a considerar de la organización de los aprendizajes y su

11 5. Abordaje del problema. anteriores, planteando una organización adecuada de los aprendizajes y aportando una estructura lógica que permita el logro de los aprendizajes esperados, Redacten sugerencias de mejora argumentadas Realicen un instructivo donde plasmen los pasos que se deben realizar para obtener una forma de organización de los contenidos programáticos donde aporte elementos que otorguen una estructura lógica y práctica para lograr la consecución de los aprendizajes esperados. mejora argumentadas Sistematizar los pasos para abordar los elementos de la organización de los aprendizajes. 30 min. Secuencia didáctica con propuestas de mejora Escala estimativa Instructivo Lista de Cotejo gradualidad en la educación básica. Programas de estudio de educación básica de la asignatura de matemáticas Organizador gráfico con aspectos a considerar en la organización de los aprendizajes por nivel Cuadro de análisis de la secuencia y gradualidad de contenidos por nivel. Programas de estudio de educación básica Cierre (Socializació n y transferenci a) 6. Socialización de la experiencia y los productos 6.1. Socialicen sus producciones con el colectivo y argumenten como les puede ayudar en su labor educativa, en el dominio y puesta en práctica del currículo. Reflexión de cómo el tema apoya la práctica docente. 40 min. Sumativa Escrito reflexivo Contenidos curso. del Programas de estudio de educación básica.

12 Elaboren de manera individual un escrito reflexivo en donde plasmen como el tema abordado, apoya al docente en su adecuado planteamiento de la organización de los aprendizajes donde se aporte una estructura lógica que permita el logro de los aprendizajes esperados. Instrumento Escala estimativa Valorar el logro del propósito y los aprendizajes esperados del tema analizado.

13 Anexo 1.- Organizador Gráfico

14 Anexo 2.- Cuadro tablas de contenidos programáticos de matemáticas.