Educación Continua. La Educación Superior del Futuro

Transcripción

1 Educación Continua La Educación Superior del Futuro

2 La Educación Superior del futuro Las universidades están renegociando y redefiniendo de muchas maneras distintas sus relaciones con la sociedad civil, con sus diversos socios económicos y con el público en general. Los conceptos de educación de adultos y educación permanente son fundamentales en esta redefinición institucional. La educación permanente sólo puede llevarse a cabo si se construyen puentes entre los miembros de la comunidad académica, las realidades socio-culturales y económicas que los rodean y las acciones de los ciudadanos que día tras día intentan crear mejores condiciones de vida y de trabajo. (UNESCO 1999)

3 Definición La educación continua (EC) es la actividad docente (universitaria) cuya misión es educar de por vida a licenciados, profesionales y no profesionales que desean mantenerse al día en los conocimientos, habilidades y actitudes profesionales que caracterizan a su disciplina, o bien quieren extender su conocimiento hacia áreas complementarias, acceder al manejo de nuevos procedimientos o tecnologías o bien crecer en su desarrollo personal o espiritual. (Velasco, 2011)

4 Tendencias en Chile y OCDE La Educación continua y la capacitación han tenido una gran expansión, sector dinámico y flexible Desarrollo de la EC en estrecha relación con el mundo laboral Sistemas institucionales diversos Participan personas de todos los niveles etarios con predominio de jóvenes

5 Contexto Sociedad del conocimiento Universalización de la Educación Superior Grandes diferencias en la formación inicial entre las IES Envejecimiento de la población Necesidades de especialización y diferenciación Demandas del mercado laboral Avances tecnológicos

6 Protagonistas Estudiantes Instituciones formadoras Empresas y servicios públicas (demandantes y formadoras) Mercado laboral Estado Comunidad organizada (pendiente)

7 Origen de los programas Interno Extensión de la formación inicial Temas emergentes Externo Empresas Servicios públicos Señales de mercado

8 Que sabemos de los programas Información dispersa e inconsistente a nivel público, reservada a nivel institucional A nivel de programas universitarios, los diplomados son los que más han crecido (9,2%), (SIES, 2014) Gran diversidad; calidad, duración, temáticas, objetivos, certificaciones No hay un marco regulatorio desde el MINEDUC ; excepto CPEIP (profesores) El marco existente está dado por el Servicio Nacional de Capacitación y empleo (SENCE) actualmente muy regulado El estado y los servicios públicos son una importante fuente de demanda Las grandes empresas son las que más demandan formación

9 Que sabemos de los estudiantes De cuasi paritario, a mayoría de mujeres Mayoritariamente de 25 a 29 años Se forman más las personas ocupadas y con formación terciaria Trabajan mayoritariamente en empresas grandes Trabajan mayoritariamente en las áreas de servicios (Sence, 2012), (CNED, 2012)

10 Que sabemos de los estudiantes La motivación más fuerte para tomar un diplomado es profundizar conocimientos en áreas de utilidad laboral. Perfeccionamiento y aprendizaje en primer lugar, seguido por una mejora en el currículo. Hay diferencias en el nivel de relevancia de un diplomado según las instituciones de origen de los alumnos (más importante para egresados de universidades privadas). (ISUC, 2011)

11 UNIVERSITARIOS DIVERSOS Motivaciones para realizar un diplomado Razones personales de formación o profesional

12 Uso de conocimientos adquiridos es alto Actualmente, está utilizando algún conocimiento adquirido en el diplomado en su trabajo diario? (%) Sí No Total Medicina Educación Economía Ciencias Sociales Derecho Humanidades Casos

13 Alza de remuneraciones no es efecto de un diplomado Tuvo un alza en sus remuneraciones directamente asociada al término de su diplomado? (%) Sí No Total Medicina Educación Economía Ciencias Sociales Derecho Humanidades Casos

14 Ayuda a encontrar trabajo. Efecto de largo plazo En general, cómo influye haber hecho un diplomado de la UC a la hora de contratar personas? (%) Aumenta las posibilidades de contratación No afecta significativamente las posibilidades de contratación Disminuye las posibilidades de contratación Total Medicina Educación Economía Ciencias Sociales Derecho Humanidades Casos

15 Mejora la apreciación de los propios pares Total de la muestra: 1010 casos Se recalculo la base de respuesta descontando la respuesta «no aplica»

16 Pertinencia - Caracterización por tipos de necesidades Actualización Especialización Diversificación Validación (Adaptado de UC, 2011)

17 Que sabemos desde la teoría de la Educación de Adultos Teoría General del Desarrollo Etapa de pensamiento post formal Integrativo (Kallio, 2011) Factores o variables que influyen en el aprendizaje Personales; autoestima, motivación, trayectorias biográficas e identitarias Institucionales; dispositivos de aprendizaje (facilitadores / obstaculizadores)

18 Qué desafíos enfrenta? con Pertinencia el medio Vinculación con el medio Articulación y Regulación Marco de Cualificaciones Certificación de los aprendizajes obtenidos en el trabajo Calidad

19 Qué desafíos enfrenta? Foco en la necesidades y características de los estudiantes Información confiable medición Dispositivos de aprendizaje Desarrollo docente metodologías evaluación Presenciales y a distancia Evaluación procesos impacto

20 +Los estudiantes de educación superior, logran un pequeño mayor aprendizaje de la misma materia cuando esta se dicta online vs presencial (p <.001) + Los programas que combinan online y presencial generan mayores aprendizajes que los online puros + Los aprendizajes son mayores cuando el estudio es colaborativo o guiado por un tutor vs el estudio independiente (p<.05) + La efectividad de online es más o menos similar para diferentes contenido y tipos de alumnos + Elementos como los videos o test online no parecen mejorar los aprendizajes + Falta más y mejor investigación

21 Muchas gracias