PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Transcripción

1 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES UNIDAD ESCOLAR PARTICULAR "MIGUEL CÁSTULO DE ALATRISTE" PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO: INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE CRÉDITOS: 6.75 HORAS: 6 TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSOS CON LOS QUE SE RELACIONA: ADECUACIÓN CURRICULAR Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE. PLAN DE ESTUDIOS: 2012 SEMESTRE: TERCERO GRUPO: ÚNICO CICLO ESCOLAR: DOCENTE: MTRO. YONATAN ERIC CRUZ HERNÁNDEZ FECHA DE ENTREGA: 21 DE AGOSTO DE 2017 PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO El acercamiento que el estudiante realizó durante el segundo semestre en primaria, permitió observar y analizar los vínculos de la escuela con la comunidad, los procesos de organización y gestión institucional, así como las interacciones pedagógicas que se gestan en el aula de clase; además, ofreció la oportunidad de conocer, desde el punto de vista de los diferentes actores, la manera en que cotidianamente se desarrolla cada uno de estos aspectos en la práctica profesional de los docentes. El estudiante tendrá como función principal la ayudantía, lo cual implica que colaborará e intervendrá de manera directa o indirecta en las actividades cotidianas del trabajo docente; esto es, al igual que pueda hacerse cargo de la conducción de un contenido curricular que el docente titular le asigne, de la misma manera realizará tareas colaterales de la docencia como: organizar al grupo, elaborar materiales didácticos para la clase, revisar tareas escolares, etcétera. COMPETENCIAS DEL CURSO Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje. Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje. Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica.

2 COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LA QUE CONTRIBUYE EL CURSO Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional. Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación. Diseña planeaciones didácticas aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica. Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación. UNIDADES PERIODOS Y SESIONES PERIODO EVALUACIÓN 30 horas. Primer parcial: Del 25 al 29 de Del 21 de Agosto al 22 de Septiembre de Septiembre de sesiones Unidad de Aprendizaje I: La función de la escuela y el trabajo del docente: de la socialización a la escolarización. Unidad de Aprendizaje II. Aprendiendo a desarrollar el trabajo docente. Unidad de Aprendizaje III. De la reflexión y el análisis al diseño de propuestas de trabajo. 36 horas. Del 25 de Septiembre al 03 de Noviembre de sesiones 36 horas. Del 06 de Noviembre al 15 de Diciembre de sesiones Segundo parcial: Del 06 al 10 de Noviembre de Tercer parcial: Del 14 al 20 de Diciembre de Exámenes semestrales: Del 15 al 19 de Enero de Exámenes de regularización: Del 22 al 26 de Enero de 2018.

3 UNIDAD DE APRENDIZAJE I: LA FUNCIÓN DE LA ESCUELA Y EL TRABAJO DEL DOCENTE: DE LA SOCIALIZACIÓN A LA ESCOLARIZACIÓN. COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Promueve un clima de confianza en el aula que permite desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje. Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica. RECURSOS: Libros, internet, diapositivas, correo electrónico, blog del docente. CONTENIDOS SITUACIONES DIDÁCTICAS/ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TEMÁTICOS DIDÁCTICAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN No. DE SESIONES Función social de la escuela. Reflexión individual sobre la función social de la escuela. Lista de cotejo. Tema 1: 5 La escuela: apropiación de la cultura escolar. Ambientes aprendizaje adecuaciones curriculares. de y Apertura: - Cuestionario introductorio: para qué sirve la escuela?, cuál es la función social e histórica que ha cumplido?, de qué manera los contenidos curriculares se constituyen en un conjunto de principios que orientan la formación de ciudadanos? - Mesa de discusión sobre el producto final elaborado en la materia: Observación y análisis de la práctica escolar. - Analizar la importancia de la escuela. - Cuál es su función social de la escuela? - Procesos de apropiación de la cultura escolar. - Exposición del docente sobre la función de las escuelas y la educación. Desarrollo: - Cuestionario introductorio. - Organizar la primera jornada de inmersión/ayudantía. - Reflexión individual sobre la función social de la escuela. - Exposición sobre Apropiación de la Cultura Escolar. Cierre: - Asesorías individuales y grupales sobre los temas. - Revisión de rúbricas y listas de cotejo. - Evaluación mensual con base en hojas de evaluación. Cuadro comparativo sobre la función social de la escuela sustentada con autores. Exposición en equipo sobre el tema Apropiación de la Cultura Escolar. Reporte sobre la primera jornada de inmersión/ayudantía. Sellos y firmas. Rúbrica de evaluación. Rúbrica de evaluación. Lista de cotejo. Libreta del alumno(a). Tema 2: 5 Tema 3: 5

4 EVALUACIÓN: Actividad Ponderación Reflexión individual sobre la función social de la escuela. 1 Cuadro comparativo sobre la función social de la escuela sustentada con autores. 2 Exposición en equipo sobre el tema Apropiación de la Cultura Escolar. 3 Reporte sobre la jornada de inmersión/ayudantía. 3 Sellos y firmas. 1 BIBLIOGRAFÍA: Jackson, Ph. (2001). La vida en las aulas. Barcelona: Morata. Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, Á. I. (2008). Comprender y transformar la enseñanza (12a ed.). Madrid: Morata. Navia, C. (2006). Autoformación de maestros en los márgenes del sistema educativo. Cultura, experiencia e interacción formativa. México/Barcelona: Pomares. Porlán, R. (2000). El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula. Sevilla: Diada. Postic, M. y De ketele, J. M. (2000). Observar las situaciones educativas. Madrid: Nárcea. Zabalza, M. Á. (2011). Diarios de clase. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional (3a ed.). Madrid: Narcea. Otros recursos: Para complementar la información, se sugiere revisar las propuestas de páginas web de los cursos Adecuación curricular y Ambientes de aprendizaje, demás de los contenidos de los cursos que conforman el trayecto Preparación para la Enseñanza y el Aprendizaje.

5 UNIDAD DE APRENDIZAJE II: APRENDIENDO A DESARROLLAR EL TRABAJO DOCENTE. COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Promueve un clima de confianza en el aula que permite desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje. Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica. RECURSOS: Libros, internet, diapositivas, correo electrónico, blog del docente. CONTENIDOS SITUACIONES DIDÁCTICAS/ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TEMÁTICOS DIDÁCTICAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN Los saberes y el Apertura: Cuadro de doble entrada sobre Lista de cotejo. conocimiento de - Cuestionario introductorio ubicado en el características de los tipos de los maestros. programa del curso. - Mesa de discusión sobre el cuestionario saber y conocimiento. introductorio. - Trabajo en equipo sobre investigación de - Investigación sobre el diseño de estrategias de recolección de información. Presentación online sobre el Rúbrica de evaluación. El contenido y los Desarrollo: actuar de los docentes titulares. métodos de - Organizar la segunda jornada de enseñanza. inmersión/ayudantía en la escuela primaria. - Desarrollar guías de observación y entrevistas de sus jornadas de trabajo. Reporte sobre la primera jornada Lista de cotejo. - Guías de observación sobre el actuar de los docentes titulares sobre: enfoques, métodos, de inmersión/ayudantía. contenidos y la forma de evaluación. La materialización - Análisis sobre la diferencia entre la enseñanzaaprendizaje de contenidos específicos y áreas de del currículo en el aula de clase. conocimiento. Cartel de 90x120 cm. en equipo - Ejercicios de análisis de práctica docente: sobre la materialización del saberes, conocimientos, contenidos y métodos currículo en el aula de clase. Lista de cotejo. de enseñanza-aprendizaje. Cierre: - Asesorías individuales y grupales sobre los Sellos y firmas. Libreta del alumno(a). temas. - Revisión de rúbricas y listas de cotejo. - Evaluación mensual con base en hojas de evaluación. No. DE SESIONES Tema 1: 6 Tema 2: 6 Tema 3: 6

6 EVALUACIÓN: Actividad Ponderación Cuadro de doble entrada sobre características de los tipos de saber y conocimiento. 1.5 Presentación online sobre el actuar de los docentes titulares. 2 Reporte sobre la primera jornada de inmersión/ayudantía. 2.5 Cartel en equipo sobre la materialización del currículo en el aula de clase. 3 Sellos y firmas. 1 BIBLIOGRAFÍA: Brailovsky, D. (coord.) (2008). Sentidos perdidos de la experiencia escolar. Angustia, desazón, reflexiones. Buenos Aires: Noveduc. Jackson, P. (2001). La vida en las aulas. Barcelona: Morata. Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, A. I. (2008). Comprender y transformar la enseñanza (12a ed.). Madrid: Morata. Paquay, L., Altet, M., Charlier, E. y Perrenoud, P. (coords.) (2005). La formación profesional del maestro. Estrategias y competencias. México: fce. Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid: Narcea. Zavala Vidiella, A. (1998). La práctica educativa. Cómo enseñar (4a ed.). Barcelona: Graó. Otros recursos:

7 UNIDAD DE APRENDIZAJE III: DE LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS AL DISEÑO DE PROPUESTAS DE TRABAJO. COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje. Promueve un clima de confianza en el aula que permite desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje. Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica. RECURSOS: Libros, internet, diapositivas, correo electrónico, blog del docente. CONTENIDOS SITUACIONES DIDÁCTICAS/ESTRATEGIAS INSTRUMENTO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TEMÁTICOS DIDÁCTICAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN Propuestas de Apertura: Infografía sobre trabajos de Rúbrica de evaluación. ambientes de - Exposición del docente sobre trabajos de investigación en el campo aprendizaje: su investigación. educativo. reflexión y análisis. - Presentación de ejemplos de trabajos de investigación en el campo educativo. Lista de cotejo. - Ambientes de aprendizaje: concepto, función, Ensayo sobre el ambiente de tipos, impacto en los procesos de enseñanza. Desarrollo: aprendizaje en su escuela de - Lecturas sobre trabajos de investigación. jornada de prácticas. Diseño de - Mesa de discusión sobre trabajos de investigación estrategias de en el campo educativo. enseñanza: entre - Investigar sobre estrategias de enseñanza Rúbrica de evaluación. la teoría y la vinculadas a los ambientes de aprendizaje que se Desarrollo de propuesta de práctica. propone trabajar en educación primaria. intervención docente, con base - Foro colaborativo en el salón de clases. en su observación en el salón - Organizar en colaboración con sus compañeros, la de clases. última jornada de trabajo en la escuela primaria. Lista de cotejo. Establecen los alcances de la misma, y en colectivo, definen los criterios que se considerarán para la Reflexión de la revisión de las estrategias de enseñanza que Reporte sobre la aplicación de docencia: utilizarán los estudiantes. su propuesta de intervención distanciamiento y Cierre: docente. problematización. - Asesorías individuales y grupales sobre los temas. Libreta del alumno(a). - Revisión de rúbricas y listas de cotejo. - Evaluación mensual con base en hojas de evaluación. Sellos y firmas. No. DE SESIONES Tema 1: 6 Tema 2: 6 Tema 3: 6

8 EVALUACIÓN: Actividad Ponderación Infografía sobre trabajos de investigación en el campo educativo. 1.5 Ensayo sobre el ambiente de aprendizaje en su escuela de jornada de prácticas. 1.5 Desarrollo de propuesta de intervención docente. 3 Reporte sobre la aplicación de su propuesta de intervención docente. 3 Sellos y firmas. 1 BIBLIOGRAFÍA: Bransford, J. D., Brown, A. L. y Cocking, R. R. (eds.) (2007). La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela. México: sep (Cuadernos de la reforma). Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, A. I. (2008). Comprender y transformar la enseñanza (12a ed.). Madrid: Morata. Lozano, I. y Mercado, E. (2011). Cómo investigar la práctica docente. México: isceem y ensm. Monereo, C. (coord.), Castelló, M., Clariana, M., Palma, M., Pérez, M. L. (1999). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona, España: Graó. Perales, R. (coord.) (2006). La significación de la práctica educativa. México: Paidós. Perrenoud, Ph. (2010). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. México: Graó. Zabalza, M. Á. (2011). Diarios de clase. Un instrumento de investigación y desarrollo profesional (3a ed.). Madrid: Narcea. Otros recursos: Videos sobre ambientes de aprendizaje. Registros de observación. Testimonios de docentes de educación básica, directivos y alumnos. Diarios de trabajo docente. Videograbaciones. Fotografías.

9 Responsable de la asignatura Subdirector Académico Director Escuela Normal Mtro. Yonatan Eric Cruz Hernández Ing. Norberto Fuentes Gil Pbro. y Lic. José Gilberto Sombrerero Hernández