UNIVERSIDAD CATÓLICA DE ÁVILA CURSO 2012/2013

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1 F Procedimiento General de Admisión y Oferta Académica PROCEDIMIENTO GENERAL DE ADMISIÓN Documento de Identificación personal: Alumnos españoles: deben presentar copia del Documento Nacional de Identidad en vigor. Alumnos extranjeros: deben presentar copia del Pasaporte, Tarjeta de Residencia, Cédula o Carta de Identidad o Número Identificativo de la U.E. en vigor. Título Universitario de acceso a los estudios de Máster: En todo lo no regulado en el presente documento se estará a lo dispuesto en Copia del Título Universitario de acceso la Guía al Máster Académica o resguardo de acreditativo alumnos presenciales de su solicitud del y original curso para académico su cotejo 2012/2013. y compulsa. En caso de títulos extranjeros homologados, Guía Académica además 2012/2013.Alumnos debe aportarse copia Presenciales: de la Credencial de Homologación expedida por el Ministerio de Educación español y original para su cotejo y compulsa. En caso de títulos extranjeros no homologados, además debe aportarse: a) Certificado, traducido oficialmente al español, expedido por la Universidad de procedencia en el que se haga constar que los estudios que han dado origen al título aportado permiten el acceso a los estudios de posgrado en el país de procedencia. b) Certificado Académico Personal, traducido oficialmente al español, expedido por la Universidad de procedencia en el que se hagan constar las asignaturas o materias cursadas en la titulación de acceso. Justificante acreditativo del abono del primer pago de la matrícula: UNIVERSIDAD CATÓLICA DE ÁVILA CURSO 2012/2013 Títulos de Máster Universitario Modalidad de Estudios Presencial y Semipresencial Este pago será de al menos 350. Dicho abono se realizará mediante ingreso bancario a favor de la Universidad Católica de Ávila, especificando el nombre del alumno y titulación, Secretaría General Universidad Católica de Ávila 18/06/2012

2 Oferta Académica de Posgrado Estudios de Posgrado: Modalidades de estudio presencial: Se imparten en modalidad presencial: Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de idiomas (habilitante para profesión reglada). Máster Universitario en Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible. Máster Universitario en Acceso a la Profesión de Abogado (habilitante para profesión reglada). Estudios de Posgrado: Modalidades de estudio semipresencial: Se imparten en modalidad semipresencial: Máster Universitario en Bioética y Formación. Máster Universitario en Ingeniería de Montes (habilitante para profesión reglada). Información y Contacto: Secretaría de Máster Universitario y Doctorado: Planta Baja. Edificio Campus de la Inmaculada Teléfono: belen.vaquero@ucavila.es Procedimiento General de Admisión Máster Universitario: Acceso Requisitos de acceso: 1. Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior perteneciente a otro Estado integrante del Espacio Europeo de Educación Superior que faculte, en el país expedidor del título, para el acceso a enseñanzas de Máster. 2. Estar en posesión de un título expedido por una universidad de un país no perteneciente al Espacio Europeo de Educación Superior, que haya sido homologado por un título del Estado español que de acceso a un máster universitario. 3. Estar en posesión de un título expedido por una universidad de un país no perteneciente al Espacio Europeo de Educación Superior, que no haya sido homologado por un título del Estado español. En este caso, la UCAV ha de comprobar previamente que estos estudios corresponden a un nivel de formación equivalente a los títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor para acceder a estudios de Máster. El acceso por esta vía no implica en 2

3 ningún caso la homologación del título previo ni su reconocimiento a ningún otro efecto que el de cursar las enseñanzas de máster. Si se superan los estudios, el título de máster obtenido sí tiene plena validez oficial. 4. Además de estos requisitos de acceso generales para todos los estudios de máster, cada programa puede determinar unas condiciones específicas de admisión. 5. La UCAV y en el ámbito de su autonomía, podrá exigir formación adicional necesaria teniendo en cuenta la adecuación entre las competencias y los conocimientos derivados de las enseñanzas cursadas en los planes de estudio de origen y los previstos en el plan de estuidos de las enseñanzas de Máster a cursar. 6. Los estudiantes podrán acceder a cualquier Máster Universitario relacionado o no científicamente con su currículo universitario, previa admisión efectuada por el órgano responsable del indicado programa, conforme a los requisitos de admisión específicos y criterios de valoración de méritos que, en su caso, establezca la Comisión Académica de cada Máster. La admisión no implicará, en ningún caso, modificación alguna de los efectos académicos y, en su caso, profesionales que correspondan al título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimientoa otros efectos que el de cursar enseñanzas de Máster. Documentación académica a presentar: Título acreditativo de los estudios cursados y traducción oficial del mismo: Títulos homologados: Credencial expedida por el Ministerio de Educación español de homologación del Título. Títulos no homologados: Justificación de que el título aportado faculta, en el país expedidor del mismo, para el acceso a enseñanzas de posgrado y traducción oficial del mismo Preinscripción y Matrícula Los candidatos interesados en cursar los estudios del Máster Universitario en la UCAV deben presentar, en la Secretaría de Máster Universitario y Doctorado la preinscripción y documentación que en ella se exige. La documentación de la matrícula será la siguiente, según los casos: 1. Máster Universitario: Alumnos de nuevo ingreso en la UCAV Los alumnos de nuevo ingreso deberán presentar, cumplimentado, el sobre de matrícula y los documentos que en él se contienen. Deberán, además, aportar la siguiente documentación: a) Documento de Identificación personal: Alumnos españoles: deben presentar copia del Documento Nacional de Identidad en vigor. Alumnos extranjeros: deben presentar copia del Pasaporte, Tarjeta de Residencia, Cédula o Carta de Identidad o Número Identificativo de la U.E. en vigor. b) Título Universitario de acceso a los estudios de Máster: Copia del Título Universitario de acceso al Máster o resguardo acreditativo de su solicitud y original para su cotejo y compulsa. En caso de títulos extranjeros homologados, además debe aportarse copia de la Credencial de Homologación expedida por el Ministerio de Educación español y original para su cotejo y compulsa. En caso de títulos extranjeros no homologados, además debe aportarse: 3

4 Certificado, traducido oficialmente al español, expedido por la Universidad de procedencia en el que se haga constar que los estudios que han dado origen al título aportado permiten el acceso a los estudios de posgrado en el país de procedencia. Certificado Académico Personal, traducido oficialmente al español, expedido por la Universidad de procedencia en el que se hagan constar las asignaturas o materias cursadas en la titulación de acceso. c) Justificante acreditativo del abono del primer pago de la matrícula: Este pago será de al menos 350. Dicho abono se realizará mediante ingreso bancario a favor de la Universidad Católica de Ávila, especificando el nombre del alumno y titulación, 2. Máster Universitario: Alumnos que continúan estudios en la UCAV Los alumnos que continúan estudios deberán presentarm cumplimentado, el sobre de matrícula y los documentos que en él se contienen. Deberán, además, aportar la siguiente documentación: Justificante acreditativo del abono del primer pago de la matrícula: Este pago será de al menos 350. Dicho abono se realizará mediante ingreso bancario a favor de la Universidad Católica de Ávila, especificando el nombre del alumno y titulación. En caso de que el importe de matrícula sea menor a 350, el alumno deberá aportar, al formalizar la matrícula, justificante acreditativo de ingreso del total de la matrícula. Tasas Académicas MÁSTER UNIVERSITARIO modalidad de estudios: presencial y semipresencial ECTS 1º Curso /crédito Total 1º Curso Máster Universitario en Profesorado de E.S.O. y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de idiomas Máster Universitario en Bioética y Formación Máster Universitario en Ingeniería de Montes Máster Universitario en Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible Máster Universitario en Ingeniería Agronómica Máster Universitario en Acceso a la Profesión de Abogado Entidades Bancarias donde pueden efectuarse los ingresos: Entidad Financiera Número de Cuenta Entidad Financiera Número de Cuenta BANKIA Banco Santander Banco Popular La Caixa BBVA Caixa Galicia

5 Máster Universitario en Ingeniería de Montes Descripción del Título (título Verificado por la ANECA) Facultad de Adscripción: Facultad de Ciencias y Artes Nombre del título: Máster Universitario en Ingeniería de Montes por la Universidad Católica Santa Teresa de Jesús de Ávila Duración: 1 año y medio. Número de créditos ECTS totales: 90 Modalidad de Estudio: Semipresencial Plazas ofertadas en primer curso: 20 Plazas ofertadas en segundo curso: 20 Lengua utilizada en el proceso formativo: Castellano Objetivos Las enseñanzas del Máster en Ingeniería de Montes tienen como objetivo general la adquisición por parte de los estudiantes de una formación avanzada, de carácter especializado y multidisciplinar, orientada a la especialización académica, profesional o a promover la iniciación en tareas investigadoras, pero que, en cualquier, caso den acceso al desempeño de la profesión de Ingeniero de Montes. Se trata por tanto de formar titulados con un perfil multidisciplinar capaces de ejercer su actividad tanto en el mundo de la industria como en el de los servicios. Ello será susceptible de expansión en la medida en que el desarrollo de sus técnicas pueda propiciar el manejo de nuevos objetos y elementos y la atención de nuevas demandas. En consonancia con la evolución de estas necesidades, serán capaces de satisfacer los requerimientos que plantea la ingeniería de Montes en la búsqueda de una satisfacción permanente de las necesidades en bienes y servicios de la sociedad. Como titulados universitarios también podrán ejercer actividades docentes, científicas, investigadoras y de desarrollo tecnológico. Perfil del alumno Personas que hayan adquirido previamente las competencias necesarias para ejercer de Ingeniero Técnico Forestal. Se recomienda que la formación del alumno tenga un perfil de eminente carácter científico tecnológico, siendo conveniente que el alumno con anterioridad haya cursado el Grado de Ingeniería Forestal o el Grado de Ingeniería Forestal y del Medio Natural o en su defecto algún otro de la rama agroforestal que comparta contenidos con los anteriormente mencionados, como por ejemplo el Grado en Ingeniería Agropecuaria y del Medio Rural. La Universidad podrá establecer complementos formativos en algunas disciplinas, en función de la formación previa acreditada por el estudiante. Dichos complementos formativos podrán formar parte del Máster siempre que el número total de créditos a cursar no supere los 120 ECTS. Los complementos a cursar por cada estudiante se establecerán tras un estudio pormenorizado del currículo del mismo. Requisitos Específicos de Acceso Podrán acceder, según el apartado 4.2 del Anexo de la Orden CIN/326/2009 (por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Ingeniero de Montes), a cursar este Máster Universitario en Ingeniería de Montes: Quienes hayan adquirido previamente las competencias que se recogen en el apartado 3 de la Orden Ministerial por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de 5

6 la profesión de Ingeniero Técnico Forestal y su formación estar de acuerdo con la que se establece en el apartado 5 de la antes citada Orden Ministerial; es decir los Graduados en Ingeniería Forestal. Quienes estén en posesión de un título de grado que acredite haber cursado el módulo de formación básica y el módulo común a la rama, aún no cubriendo un bloque completo del módulo de tecnología específica y sí 48 créditos de los ofertados en el conjunto de los bloques de dicho módulo de un título de grado que habilite para el ejercicio de Ingeniero Técnico Forestal, de acuerdo con la referida Orden Ministerial; es decir los Graduados en Ingeniería Forestal cuyo plan de estudios en los contenidos relativos al módulo de tecnología específica no se corresponda al 100% con alguna de las dos especialidades existentes para dicho módulo (explotaciones forestales o industrias forestales), si no que éstos sean una mezcla de ambas. Quienes estén en posesión de cualquier título de grado sin perjuicio de que en este caso se establezcan los complementos de formación previa que se estimen necesarios; es decir cualquier titulado de Grado que curse los complementos formativos que la Universidad estime oportunos. Adicionalmente en esta Orden (CIN/326/2009), también se establece que las condiciones de acceso anteriormente expuestas se entenderán siempre sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 17.2 y en la disposición adicional cuarta del Real Decreto 1393/2007 (relativo a la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales) con las modificaciones que en el mismo introdujo el RD 861/2010; donde se establece que quienes estén en posesión de un título oficial de Ingeniero Técnico podrán acceder a las enseñanzas oficiales de Máster sin necesidad de requisito adicional alguno, siendo las universidades quienes en el ámbito de su autonomía, podrán exigir formación adicional, teniendo en cuenta la adecuación entre las competencias y los conocimientos derivados de las enseñanzas cursadas en los planes de estudio de origen y los previstos en el plan de estudios de las enseñanzas de Máster solicitadas. Coordinación del Máster Coordinador: Prof. Dr. D. Fernando Herráez Garrido fernando.herraez@ucavila.es Tel extensión: 186 Estructura del Plan de Estudios TIPO DE MATERIA CRÉDITOS ECTS Formación básica --- Obligatorias Asignaturas Trabajo Fin de Máster Optativas 6 CRÉDITOS ECTS TOTALES 90 6

7 Plan de Estudios y ECTS Denominación de los Módulos 10101MM 10104MM Módulo I: INDUSTRIAS Y ENERGIAS FORESTALES (20 ECTS) Créditos ECTS Ingeniería y Tecnologías de la Transformación Industrial de la Madera 10 (6+4) 10102MM Cálculo y Dimensionado de Instalaciones Industriales MM Sistemas de Generación y Aprovechamiento de Energías Renovables 6 Módulo II: PLANIFICACIÓN Y MEJORA FORESTAL A ESCALA TERRITORIAL (28 ECTS) 10201MM Gestión de Espacios Naturales Protegidos MM Planificación Hidrológica MM Técnicas de Certificación y de Gestión Ambiental Forestal MM Gestión y Tratamiento de Residuos MM Mejora genética Forestal MM Planificación y Desarrollo Sostenible del Medio Forestal 4 Módulo III: ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS Y POLÍTICA FORESTAL Y DEL MEDIO NATURAL 10301MM Economía, Análisis y Gestión Empresarial MM Gestión y Control de la Producción MM Técnicas y Herramientas de Gestión y Control de la Calidad MM Técnicas de Marketing y de Gestión de Recursos Humanos MM Políticas y Estrategias Forestales y del Medio Natural 4 Módulo IV: FORMACIÓN COMPLEMENTARIA OBLIGATORIA 20101MM Estadística e Investigación Operativa 4 Módulo V: FORMACIÓN COMPLEMENTARIA OPTATIVA (6 ECTES) 30102MM Sistemas Energéticos, Generación, Transporte, Distribución y Aprovechamiento de Energías MM Sistemas de Fabricación MM Diseño de Máquinas y Motores MM Prácticas en empresas 6 Módulo VI: TRABAJO FIN DE MÁSTER (10 ECTS) 40101MM Trabajo Fin de Máster 10 7

8 Descriptores de los Módulos Módulo I: Industrias y Energías Forestales (20 ECTS: 3 asignaturas) En este módulo se profundiza en los procesos de transformación industrial de los productos forestales (fundamentalmente la madera), el cálculo y dimensionado de estas instalaciones de transformación y en el conocimiento de los sistemas de generación y aprovechamiento de las energías renovables. Módulo II: Planificación y Mejora Forestal a Escala Territorial (28 ECTS: 6 asignaturas) En este módulo se tratan aspectos relacionados con la planificación, la gestión y el desarrollo sostenible del medio forestal y de los espacios naturales protegidos; la planificación hidrológica, la mejora genética forestal y la gestión ambiental de las empresas, incluidos los distintos tipos de residuos de las que éstas son potenciales generadoras. Módulo III: Organización de Empresas y Política Forestal y del Medio Natural (22 ECTS: 5 asignaturas) En este módulo se pretende, por una parte, que el alumno adquiera conocimientos, habilidades y capacidades que refuercen su aptitud y competencia a la hora de abordar la gestión integral de una empresa desde distintas perspectivas (económica y analítica, de marketing y de gestión de recursos humanos, de gestión y control de la producción y de la calidad de sus procesos productivos, etc.). Mientras que por otra, se pretende capacitar al alumno para la elaboración y comprensión de políticas y estrategias forestales y del medio natural. Módulo VI: Formación Complementaria Obligatoria (4 ECTS: 1 asignatura) Este módulo tiene como objetivo la adquisición de conocimientos avanzados y el dominio de técnicas que posibiliten el análisis estadístico de datos de distinto origen y naturaleza. Módulo V: Formación Complementaria Optativa (6 ECTS: Prácticas en Empresa ó 1 asignatura) La optatividad del Máster proporciona una formación complementaria. El alumno puede optar por realizar prácticas en empresas o por cursar asignaturas que refuercen sus conocimientos y competencias en relación a: la generación, transporte, distribución y aprovechamiento de energía; los distintos sistemas de fabricación existentes o el diseño de máquinas y motores. En ambos casos, esta optatividad deberá ser cubierta por el alumno en el último de los semestres en los que se encuentran distribuidos los distintos contenidos del Máster. Módulo VI: Trabajo Fin de Máster (10 ECTS) El denominado Trabajo Fin de Máster consistirá en la realización, presentación y defensa del alumno a título individual y ante un tribunal universitario, de un proyecto integral del ámbito y de la competencia profesional del Ingeniero de Montes, en el que éste intentará aplicar, sintetizar e incrementar las competencias adquiridas en el proceso formativo del Master. 8

9 Máster Universitario en Profesorado de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Descripción del Título y Especialidades (Acuerdo Consejo de Ministros 28/01/2011, BOE 24/02/2012) Facultad de Adscripción: Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas Nombre del título: Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de idiomas por la Universidad Católica Santa Teresa de Jesús de Ávila. Duración: 1 año. Número de créditos ECTS totales: 60 Modalidad de Estudio: Presencial Plazas ofertadas en primer curso: 100 Plazas ofertadas en segundo curso: 100 Lengua utilizada en el proceso formativo: Castellano Objetivos: Especialidades: Área de Filología y Humanidades: Especialidad en Lengua Extranjera (Inglés) Especialidad en Filosofía Especialidad en Lengua y Literatura Área de Ciencia y Tecnología: Especialidad en Física y Química Especialidad en Matemáticas e Informática Especialidad en Tecnología Especialidad en Biología y Geología Área de Ciencias Sociales y Jurídicas: Especialidad en Economía, Empresa y Comercio Especialidad en Formación y Orientación Laboral Especialidad en Intervención Socio-Comunitaria El Objetivo General de este master es el de formar un profesional de la Educación Secundaria cualificado para responder con excelencia a la demanda de la enseñanza actual, proporcionando una formación de calidad, adecuada a las circunstancias socioeducativas de nuestra realidad. Se pretende capacitar en la enseñanza de contenidos relacionados con el área curricular en el que se ha formado, trabajar de manera responsable y activa como miembro del equipo de docentes del centro, potenciar una formación integral del alumnado que favorezca su maduración personal y ejercer la función de orientación y tutoría precisas para atender las necesidades educativas de los alumnos. En definitiva, la formación de profesionales capaces de desarrollar con excelencia su trabajo en los ámbitos de la orientación y la enseñanza. Esa aspiración por la excelencia se fundamenta en un firme convencimiento de la decisiva repercusión social y de la proyección de servicio que la labor docente conlleva. 9

10 Al asumir este objetivo la UCAV garantiza que su Master se enfoca y contribuye al conocimiento y desarrollo de los Derechos Humanos, los principios democráticos, los principios de igualdad entre hombres y mujeres. De solidaridad, de protección medioambiental, de accesibilidad universal y diseño para todos y de fomento de la cultura de la paz tal como recoge el RD 1393/2007 en su Preámbulo. Pretende proporcionar una formación académica y profesional avanzada y rigurosa, que se adapte a las necesidades de la sociedad, en los ámbitos clave para el desarrollo de la profesión docente en Secundaria y ofrecer una formación psicopedagógica acorde con las necesidades del sistema educativo actual. Además, conjuga tres tipos de formación: La pedagógica, que dota de una visión de conjunto de la educación y de la cual brota un proyecto formativo que le apasiona; la disciplinar, que proporciona unos sólidos conocimientos de la materia que explica; y la didáctica, que implica dominar los métodos y las técnicas más adecuados para enseñarla. Los objetivos básicos de una titulación dirigida a iniciar a los futuros profesores y profesoras de Educación Secundaria en la formación para el ejercicio de la docencia, creemos que han de ser los siguientes: Fomentar el desarrollo de una visión global y analítica de los problemas sociales, culturales y ambientales de nuestro tiempo. Potenciar una actitud positiva y crítica hacia el desarrollo de la identidad profesional docente. Integrar experiencias profesionales con procesos de formación, a través de la reflexión crítica sobre todo lo que se experimenta o se aprende. Potenciar la colaboración con los demás profesionales del ámbito educativo y, de forma especial, con los equipos directivos de los centros docentes. Promover el uso de los procesos de investigación en el aula como base de su desarrollo profesional. Propiciar una formación cultural, personal, ética y social adecuada para el ejercicio de la profesión docente con el rigor científico que se debe aplicar en el ámbito de la educación de adolescentes. Favorecer la comprensión de las relaciones existentes entre los modelos de aprendizaje, el contexto escolar y las necesarias opciones didácticas de su acción docente. Promover el reconocimiento, análisis y atención de las características diferenciales del alumnado, según su desarrollo evolutivo, contextos familiares, sociales y culturales de referencia. Conocer las competencias profesionales docentes propias de cada especialidad y su relación con las demás competencias a través de mecanismos de transversalidad. Perfil del Alumno Los estudiantes que decidan realizar este Máster deberán tener fundamentalmente: Vocación específica para la docencia. Sensibilidad por cuestiones sociales. Capacidad de trabajo, esfuerzo y dedicación. Capacidad de rendimiento académico. Capacidad de diálogo y trabajo en equipo. También serán tenidas en cuenta: Puntuación del expediente académico. Otras titulaciones universitarias distintas de la alegada para el acceso al Máster. Otros idiomas. 10

11 Requisitos Específicos de Acceso La Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, establece en el Apartado 4.2. del Anexo las condiciones de acceso al Máster: 1. Para el ingreso en el Máster se establece como requisito de acceso la acreditación del dominio de las competencias relativas a la especialización que se desee cursar, mediante la realización de una prueba diseñada al efecto por las Universidades, de la que quedarán exentos quienes estén en posesión de alguna de las titulaciones universitarias que se correspondan con la especialización elegida. 2. Asimismo, Asimismo, habrá de acreditarse el dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Coordinación del Máster Coordinadora: Prof. Dña. Ana Isabel Muñoz Alcón ana.munoz@ucavila.es Tel extensión: 172 Estructura del Plan de Estudios TIPO DE MATERIA CRÉDITOS ECTS Formación básica --- Obligatorias Asignaturas Trabajo Fin de Máster 54 6 Optativas --- CRÉDITOS ECTS TOTALES 60 Plan de Estudios y ECTS Denominación de los Módulos Módulo I: MÓDULO GENÉRICO (18 ECTS) Créditos ECTS 10101ME Psicología Evolutiva y de la Educación ME Atención a la Diversidad en la Educación ME Historia y Organización del Sistema Educativo ME Tutoría y Orientación Educativa ME Sociología y Antropología de la Educación ME Familia y Educación 3 11

12 Módulo II: MÓDULO ESPECÍFICO (24 ECTS) 20101ME Didáctica General y Diseño Curricular 6 Área de Filología y Humanidades 40102ME Innovación Docente en la Especialidad: Área de Filología y Humanidades ME Iniciación a la Investigación en la Especialidad: Área de Filología y Humanidades Contenidos Específcos de la Especialidad (ver tablas I a III) Área de Ciencia y Tecnología 40101ME Innovación Docente en la Especialidad: Área de Ciencia y Tecnología ME Iniciación a la Investigación en la Especialidad: Área de Ciencia y Tecnología Contenidos Específcos de la Especialidad (ver tablas IV a VII) Área de Ciencias Sociales y Jurídicas 40103ME Innovación Docente en la Especialidad: Área de Ciencias Sociales y Jurídicas ME Iniciación a la Investigación en la Especialidad: Área de Ciencias Sociales y Jurídicas Contenidos Específcos de la Especialidad (ver tablas VIII a X) Módulo III: MÓDULO DE PRÁCTICUM 30101ME Prácticas Docentes de Observación ME Prácticas Docentes de Intervención ME Trabajo Fin de Máster 6 ESPECIALIDADES: Tabla I: Especialidad Lengua Extranjera (Inglés) 20106ME Didáctica General y Recursos en la Especialidad: Lengua Extranjera (Inglés) ME Metodología y Evaluación en la Especialidad: Lengua Extranjera (Inglés) ME Historia del Inglés ME Contenidos Específicos de la Lengua Extranjera (Inglés) 3 Créditos ECTS 12

13 Tabla II: Especialidad Filosofía 20103ME Didáctica General y Recursos en la Especialidad: Filosofía ME Metodología y Evaluación en la Especialidad: Filosofía ME Historia de la Filosofía ME Contenidos Específicos de la Filosofía 3 Créditos ECTS Tabla III: Especialidad Lengua y Literatura 20108ME Didáctica General y Recursos en la Especialidad: Lengua y Literatura ME Metodología y Evaluación en la Especialidad: Lengua y Literatura ME Historia de la Lengua y Literatura ME Contenidos Específicos de la Lengua y Literatura 3 Créditos ECTS Tabla IV: Especialidad Física y Química 20104ME Didáctica General y Recursos en la Especialidad: Física y Química ME Metodología y Evaluación en la Especialidad: Física y Química ME Historia de la Física y Química ME Contenidos Específicos de la Física y Química 3 Créditos ECTS Tabla V: Especialidad Matemáticas e Informática 20109ME Didáctica General y Recursos en la Especialidad: Matemáticas e Informática ME Metodología y Evaluación en la Especialidad: Matemáticas e Informática ME Historia de las Matemáticas e Informática ME Contenidos Específicos de las Matemáticas e Informática 3 Créditos ECTS Tabla VI: Especialidad Tecnología 20110ME Didáctica General y Recursos en la Especialidad: Tecnología ME Metodología y Evaluación en la Especialidad: Tecnología ME Historia de la Tecnología ME Contenidos Específicos de Tecnología 3 Créditos ECTS 13

14 Tabla VII: Especialidad Biología y Geología 20101ME Didáctica General y Recursos en la Especialidad: Biología y Geología ME Metodología y Evaluación en la Especialidad: Biología y Geología ME Historia de la Biología y Geología ME Contenidos Específicos de la Biología y Geología 3 Créditos ECTS Tabla VIII: Especialidad Economía, Empresa y Comercio 20102ME Didáctica General y Recursos en la Especialidad: Economía, Empresa y Comercio ME Metodología y Evaluación en la Especialidad: Economía, Empresa y Comercio ME Historia de la Economía, Empresa y Comercio ME Contenidos Específicos de la Economía, Empresa y Comercio 3 Créditos ECTS Tabla IX: Especialidad Formación y Orientación Laboral 20105ME Didáctica General y Recursos en la Especialidad: Formación y Orientación Laboral ME Metodología y Evaluación en la Especialidad: Formación y Orientación Laboral ME Historia de la Formación y Orientación Laboral ME Contenidos Específicos de la Formación y Orientación Laboral 3 Créditos ECTS Tabla X: Especialidad Intervención Sociocomunitaria 20107ME Didáctica General y Recursos en la Especialidad: Intervención Sociocomunitaria ME Metodología y Evaluación en la Especialidad: Intervención Sociocomunitaria ME Historia de la Intervención Sociocomunitaria ME Contenidos Específicos de la Intervención Sociocomunitaria 3 Créditos ECTS 14

15 Descriptores de las asignaturas Psicología Educativa y de la Educación Personalidad y desarrollo cognitivo-afectivo en el adolescente. Bases conceptuales y principios en Psicología Educativa. Atención a la Diversidad en la Educación Dificultades de aprendizaje: concepto, tipologías e identificación. Organización, gestión y atención a las diferencias individuales. Historia y Organización del Sistema Educativo Historia y marco normativo del sistema educativo en España.Organización y proyecto educativo en los centros de Secundaria. Tutoría y Orientación Educativa Función tutorial: concepto, ámbitos y planes de acción. Principios, funciones y niveles de la orientación. Sociología y Antropología de la Educación Bases sociológicas de la educación. Fundamentos antropológicos de la acción educativa. Familia y Educación Familia y sociedad del conocimiento. Función educativa de la familia. Didáctica General y Diseño Curricular Aprendizaje: modelo, contexto y buenas prácticas.currículum: diseño, secuenciación, realización y diversificación. Innovación Docente en la Especialidad Evaluación de la práctica docente e indicadores de calidad. Proyectos de innovación y análisis de experiencias. Iniciación a la Investigación en la Especialidad Metodologías de investigación y diseño de proyectos. Desarrollo y publicación de investigaciones docentes en la especialidad. Didáctica General y Recursos en la Especialidad Contenidos y Unidades Didácticas en la especialidad. Situaciones educativas, entornos y modalidades organizativas en la especialidad. Metodología y Evaluación en la Especialidad Métodos docentes y diseño de materiales en la especialidad.criterios, instrumentos y procedimientos de evaluación en la Especialidad. 15

16 Historia Específicos de la Especialidad Proceso histórico de las disciplinas de la especialidad. Desarrollos recientes y nuevas perspectivas de la especialidad. Contenidos Específicos de la Especialidad Contenidos relevantes de la especialidad. Parámetros de la adecuación de contenidos y estrategias de jerarquización. Prácticas Docentes de Intervención y de Observación Aprendizaje: modelo, contexto y buenas prácticas -Currículum: diseño, secuenciación, realización y diversificación. Trabajo Fin de Máster El Trabajo Fin de Máster programa la docencia de la especialidad en un curso completo que incluya: el currículo que se vaya a implantar en un centro docente, las metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas adaptadas a la diversidad de los estudiantes, la forma de motivar al alumno y estimular su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes, la evaluación, la investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El trabajo fin de máster será defendido por el estudiante ante un tribunal formado por tres profesores (al menos dos de ellos vinculados a las asignaturas del módulo de especialidad cursado por el estudiante), entre los que no puede estar el profesor director del trabajo. Al consistir en una memoria crítica de sus prácticas, orientada por los profesores tutores de prácticas (en el Centro y en la UCAV), el tribunal valorará de forma específica el análisis reflexivo que de la experiencia práctica realice el estudiante en relación con la formación recibida en las asignaturas del Máster y la aplicación de técnicas de innovación e investigación educativas en la realización de las prácticas y en el análisis que de ellas realiza en la Memoria. ESPECIALIDADES DEL MÁSTER 1. Especialidad de Física y Química: Aspectos claves del desarrollo histórico de las ciencias físico-químicas. Aplicaciones interdisciplinares de la Física y la Química. Relaciones entre ciencia, Tecnología y sociedad. Nuestro lugar en el universo. Física, Química y salud. Física, Química y medio ambiente. El problema energético. El papel de la Física y Química en el desarrollo de nuevos materiales y de las nuevas Tecnologías de la información. Demostraciones de aula. Experiencias con materiales cotidianos. Diseño de experiencias como pequeñas investigaciones. Fenómenos físico-químicos y dispositivos técnicos en la vida cotidiana. Experiencias simuladas de Física y Química usando nuevas Tecnologías. La didáctica de la Física y Química: conceptos claves y problemas centrales de la educación científica. Elementos básicos de la formación del profesor de ciencias. La naturaleza de la ciencia y sus implicaciones didácticas para la educación científica básica. El currículo oficial de Física y Química en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Criterios de selección, secuenciación y organización de los contenidos curriculares. Las dificultades del aprendizaje de la física y la química en secundaria: conocimientos previos y capacidades cognitivas de los alumnos. Las estrategias de enseñanza de las ciencias experimentales: modelos didácticos para la Física y Química en la Educación Secundaria. Los recursos didácticos para la enseñanza de la física y la química (libros texto, resolución de problemas, laboratorio escolar, museos, revistas, internet, software educativo, ). La evaluación del aprendizaje y la enseñanza de la física y la química: funciones, criterios y procedimientos. Diseño de propuestas de enseñanza: actividades, lecciones y unidades didácticas. Desarrollo y evaluación de propuestas de enseñanza. Las competencias específicas de esta materia, junto con los resultados de aprendizaje, incluyen referencias explícitas a contenidos de enseñanza que se estructuran y desarrollan a través de las diferentes materias del área, con la siguiente relación temática: 16

17 a) Situación de la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia y la Tecnología en la ESO, FP y Bachillerato. Identificación de problemas generales y específicos. b) Indicadores de calidad en las clases de ciencia y Tecnología: desempeño de la docencia, contenidos a enseñar, buenas prácticas, materiales de aprendizaje, la evaluación y la orientación. c) Papel de la innovación en la mejora de la enseñanza. Proyectos, propuestas y actividades de enseñanza innovadoras para la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia y la Tecnología. - La investigación educativa como estrategia de formación docente. Metodologías y técnicas básicas para la recogida y tratamiento de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Ciencia y la Tecnología. d) Diseño de proyectos de investigación didáctica sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Ciencia y la Tecnología en la Educación Secundaria. 2. Especialidad de Matemáticas e Informática: La Informática y las Matemáticas en la cultura actual. Contenidos informáticos y matemáticos del currículum. Bases científicas en las que se fundamenta. Actualización científica de los contenidos matemáticos del currículum. Aplicaciones actuales de las Matemáticas y la Informática. El proceso enseñanza-aprendizaje de la Informática y las Matemáticas. El Departamento de Informática y Matemáticas. La programación didáctica de Informática y Matemáticas en la educación secundaria. Los materiales didácticos para la enseñanza de la informática y las matemáticas. La evaluación del aprendizaje de la Informática y las Matemáticas. El método científico informático y matemático y sus implicaciones educativas. El desarrollo de destrezas informáticas y matemáticas: planteamiento de problemas, planificación y ensayo, experimentación, aplicación de la inducción y deducción, formulación y aceptación o rechazo de las conjeturas, comprobación de los resultados obtenidos. Las competencias específicas de esta materia, junto con los resultados de aprendizaje, incluyen referencias explícitas a contenidos de enseñanza que se estructuran y desarrollan a través de las diferentes materias del área, con la siguiente relación temática: a) Situación de la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia y la Tecnología en la ESO, FP y Bachillerato. Identificación de problemas generales y específicos. b) Indicadores de calidad en las clases de ciencia y Tecnología: desempeño de la docencia, contenidos a enseñar, buenas prácticas, materiales de aprendizaje, la evaluación y la orientación. c) Papel de la innovación en la mejora de la enseñanza. Proyectos, propuestas y actividades de enseñanza innovadoras para la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia y la Tecnología. - La investigación educativa como estrategia de formación docente. Metodologías y técnicas básicas para la recogida y tratamiento de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Ciencia y la Tecnología. d) Diseño de proyectos de investigación didáctica sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Ciencia y la Tecnología en la Educación Secundaria. 3. Especialidad de Tecnología: El proceso enseñanza-aprendizaje de la Tecnología. El Departamento de Tecnología. La programación didáctica de Tecnología en la educación secundaria. Los materiales didácticos para la enseñanza de la Tecnología. La evaluación del aprendizaje de la Tecnología. El método científico en Tecnología y sus implicaciones educativas. El desarrollo de destrezas tecnológicas: planteamiento de problemas, planificación y ensayo, experimentación, aplicación de la inducción y deducción, formulación y aceptación o rechazo de las conjeturas, comprobación de los resultados obtenidos. La didáctica de la Tecnología: conceptos claves y problemas centrales de la educación científica. Elementos básicos de la formación del profesor de Tecnología. La naturaleza de la Tecnología y sus implicaciones didácticas para la educación científica básica. El currículo oficial de Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Criterios de selección, secuenciación y organización de los contenidos curriculares. Las dificultades del aprendizaje de la Tecnología en secundaria: conocimientos previos y capacidades cognitivas de los alumnos. Las estrategias de enseñanza de las ciencias experimentales: modelos didácticos para la Tecnología en la Educación Secundaria. Los recursos didácticos para la enseñanza de la Tecnología (libros texto, resolución de problemas, laboratorio escolar, museos, revistas, internet, software educativo, ). La evaluación del aprendizaje y la enseñanza de la Tecnología: funciones, criterios y procedimientos. Diseño 17

18 de propuestas de enseñanza: actividades, lecciones y unidadesdidácticas. Desarrollo y evaluación de propuestas de enseñanza. Las competencias específicas de esta materia, junto con los resultados de aprendizaje, incluyen referencias explícitas a contenidos de enseñanza que se estructuran y desarrollan a través de las diferentes materias del área, con la siguiente relación temática: a) Situación de la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia y la Tecnología en la ESO, FP y Bachillerato. Identificación de problemas generales y específicos. b) Indicadores de calidad en las clases de ciencia y Tecnología: desempeño de la docencia, contenidos a enseñar, buenas prácticas, materiales de aprendizaje, la evaluación y la orientación. c) Papel de la innovación en la mejora de la enseñanza. Proyectos, propuestas y actividades de enseñanza innovadoras para la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia y la Tecnología. - La investigación educativa como estrategia de formación docente. Metodologías y técnicas básicas para la recogida y tratamiento de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Ciencia y la Tecnología. d) Diseño de proyectos de investigación didáctica sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Ciencia y la Tecnología en la Educación Secundaria. 4. Especialidad de Biología y Geología: El proceso enseñanza-aprendizaje de la Biología y la Geología. El Departamento de Biología y Geología a. La programación didáctica de Biología y Geología en la educación secundaria. Los materiales didácticos para la enseñanza de la Biología y la Geología. La evaluación del aprendizaje de la Biología y la Geología. El método científico en Biología y Geología y sus implicaciones educativas. El desarrollo de destrezas científicas Biología y la Geología: planteamiento de problemas, planificación y ensayo, experimentación, aplicación de la inducción y deducción, formulación y aceptación o rechazo de las conjeturas, comprobación de los resultados obtenidos. La didáctica de la Biología y la Geología: conceptos claves y problemas centrales de la educación científica. Elementos básicos de la formación del profesor de ciencias. La naturaleza de la ciencia y sus implicaciones didácticas para la educación científica básica. El currículo oficial de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Criterios de selección, secuenciación y organización de los contenidos curriculares. Las dificultades del aprendizaje de la Biología y la Geología en secundaria: conocimientos previos y capacidades cognitivas de los alumnos. Las estrategias de enseñanza de las ciencias experimentales: modelos didácticos para la Biología y la Geología en la Educación Secundaria. Los recursos didácticos para la enseñanza de la Biología y la Geología (libros texto, resolución de problemas, laboratorio escolar, museos, revistas, internet, software educativo, ). La evaluación del aprendizaje y la enseñanza de la Biología y la Geología: funciones, criterios y procedimientos. Diseño de propuestas de enseñanza: actividades, lecciones y unidades didácticas. Desarrollo y evaluación de propuestas de enseñanza. Las competencias específicas de esta materia, junto con los resultados de aprendizaje, incluyen referencias explícitas a contenidos de enseñanza que se estructuran y desarrollan a través de las diferentes materias del área, con la siguiente relación temática: a) Situación de la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia y la Tecnología en la ESO, FP y Bachillerato. Identificación de problemas generales y específicos. b) Indicadores de calidad en las clases de ciencia y Tecnología: desempeño de la docencia, contenidos a enseñar, buenas prácticas, materiales de aprendizaje, la evaluación y la orientación. c) Papel de la innovación en la mejora de la enseñanza. Proyectos, propuestas y actividades de enseñanza innovadoras para la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia y la Tecnología. - La investigación educativa como estrategia de formación docente. Metodologías y técnicas básicas para la recogida y tratamiento de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Ciencia y la Tecnología. d) Diseño de proyectos de investigación didáctica sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Ciencia y la Tecnología en la Educación Secundaria. 18

19 5. Especialidad de Lengua Extranjera (Inglés): Dimensión cognitiva y social de las lenguas y el lenguaje. Teoría lingüísticas y modelos educativos de L2: estudio crítico e histórico. Políticas lingüísticas, multilingüismo y plurilingüismo. Las competencias lingüísticas: niveles y tipologías. Utilidades y aportaciones al mundo educativo de la lengua extranjera y de su literatura. Procesos psicolingüísticos y sociolingüísticos de la adquisición de L2. Métodos, procedimientos y técnicas en la enseñanza de lenguas. Las actividades de enseñanzaaprendizaje en el área de la lengua extranjera: análisis y diseño. Valores interculturales de la enseñanza y aprendizaje de L2 y su literatura. El diseño de unidades didácticas para la comunicación lingüística. La evaluación de los aprendizajes en el área de lenguas extranjeras: tipos de evaluación, criterios e instrumentos. El fomento de la autonomía en el aprendizaje. La innovación docente. Mecanismos de innovación docente para la enseñanza de las Filologías y las Humanidades. Conceptos, modelos y técnicas de evaluación, investigación e innovación. Metodología e Instrumentos de evaluación e investigación e innovación. Diseño, implementación y evaluación de nuevas propuestas de enseñanza de segundas lenguas: integración de lenguas y contenidos, la enseñanza por géneros textuales, las secciones bilingües, la integración de nociones culturales y literarias. La dimensión europea de la enseñanza de las Lenguas: el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Investigación-acción en el aula de L2. Las TICs en el modelo de autoformación. Dimensiones específicas y programas aplicadazos de innovación en el ámbito de Humanidades con el uso de las TIC. 6. Especialidad de Filosofía: El proceso enseñanza-aprendizaje de la Filosofía. Las dificultades del aprendizaje de la Filosofía en secundaria: conocimientos previos y capacidades cognitivas de los alumnos. Destrezas para desarrollar la abstracción y el pensamiento concreto: I) desarrollo del pensamiento abstracto: a) de la imagen a la sensación; b) de la sensación a la idea; c) de la idea al argumento de fondo. II) El pensamiento concreto o análisis de lo real: los ejemplos como apoyo didáctico de las exposiciones en filosofía. El comentario de texto: a) lectura comprensiva conceptos y afirmaciones; b) aprender a reconstruir el argumento implícito; c) aprender a sacar consecuencias del texto. El Departamento de Filosofía. La programación didáctica de Filosofía en la educación secundaria. Los materiales didácticos para la enseñanza de la Filosofía. La didáctica de la Filosofía: conceptos claves y problemas centrales de la educación humanísticafilosófica. El currículo oficial de Filosofía en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Criterios de selección, secuenciación y organización de los contenidos curriculares. Modelos didácticos para la Filosofía en la Educación Secundaria. Los recursos didácticos para la enseñanza de la Filosofía (libros texto, resolución de problemas, laboratorio escolar, museos, revistas, internet, software educativo ). La evaluación del aprendizaje y la enseñanza de la Filosofía: funciones, criterios y procedimientos. Diseño de propuestas de enseñanza: actividades, lecciones y unidades didácticas. Desarrollo y evaluación de propuestas de enseñanza. La innovación docente. Mecanismos de innovación docente para la enseñanza de las Filologías y las Humanidades. Conceptos, modelos y técnicas de evaluación, investigación e innovación. Metodología e Instrumentos de evaluación e investigación e innovación. Diseño, implementación y evaluación de nuevas propuestas de enseñanza de segundas lenguas: integración de lenguas y contenidos, la enseñanza por géneros textuales, las secciones bilingües, la integración de nociones culturales y literarias. La dimensión europea de la enseñanza de las Lenguas: el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Investigación-acción en el aula de L2. Las TICs en el modelo de autoformación. Dimensiones específicas y programas aplicadazos de innovación en el ámbito de Humanidades con el uso de las TIC. 7. Especialidad de Lengua y Literatura: El proceso enseñanza-aprendizaje de Lengua y Literatura. El Departamento de Lengua y Literatura. La programación didáctica de Lengua y Literatura en la educación secundaria. Los materiales didácticos para la enseñanza de Lengua y Literatura. La evaluación del aprendizaje de Lengua y Literatura. El método científico en Lengua y Literatura y sus implicaciones educativas. El desarrollo de destrezas en Lengua y Literatura: comprensión y expresión oral y escrita en castellano, planificación y ensayo. 19

20 La didáctica de la Lengua y la Literatura: conceptos claves y problemas centrales de la educación. Elementos básicos de la formación del profesor de Lengua y Literatura. La naturaleza de la lengua y sus implicaciones didácticas para la educación básica. El currículo oficial de Lengua y Literatura en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Criterios de selección, secuenciación y organización de los contenidos curriculares. Las dificultades del aprendizaje de la Lengua y Literatura en secundaria: conocimientos previos y capacidades cognitivas de los alumnos. Las estrategias de enseñanza de las ciencias humanísticas: modelos didácticos para la Lengua y Literatura en la Educación Secundaria. Los recursos didácticos para la enseñanza de la Lengua y Literatura (libros texto, biblioteca escolar y biblioteca de aula, museos, revistas, internet, software educativo, ). La evaluación del aprendizaje y la enseñanza de la Lengua y la Literatura: funciones, criterios y procedimientos. Diseño de propuestas de enseñanza: actividades, lecciones y unidades didácticas. Desarrollo y evaluación de propuestas de enseñanza. La innovación docente. Mecanismos de innovación docente para la enseñanza de las Filologías y las Humanidades. Conceptos, modelos y técnicas de evaluación, investigación e innovación. Metodología e Instrumentos de evaluación e investigación e innovación. Diseño, implementación y evaluación de nuevas propuestas de enseñanza de segundas lenguas: integración de lenguas y contenidos, la enseñanza por géneros textuales, las secciones bilingües, la integración de nociones culturales y literarias. La dimensión europea de la enseñanza de las Lenguas: el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Investigación-acción en el aula de L2. Las TICs en el modelo de autoformación. Dimensiones específicas y programas aplicadazos de innovación en el ámbito de Humanidades con el uso de las TIC. 8. Especialidad de Economia, Empresa y Comercio: Economía, empresa y comercio en el conocimiento escolar: una revisión histórica. El valor formativo de las materias económicas. Economía, empresa, comercio y marketing en los currículos de ESO, Bachillerato y Formación Profesional. El conocimiento científico de las ciencias económicas y empresariales. Aplicaciones de la economía, la empresa y el marketing a la resolución de problemas de casos reales. Los estudiantes y las dificultades del aprendizaje de los contenidos de economía, empresa, comercio y marketing. Transformación del currículo en programas de actividades y de trabajo. Las secuencias del aprendizaje de la economía y la empresa. Estrategias y recursos para la enseñanza de las materias económicas. Construcción del aprendizaje en Economía. Selección y elaboración de materiales educativos. Sistemas, modelos y técnicas de evaluación. La innovación docente. Mecanismos de innovación docente para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Experiencias relevantes y buenas prácticas. Conceptos, modelos y técnicas de evaluación, investigación e innovación. Metodología e Instrumentos de evaluación e investigación e innovación. Transferencia de estos conocimientos y técnicas a las diferentes metodologías de intervención en las Ciencias Sociales. 9. Especialidad de Formación y Orientación Laboral: El proceso enseñanza-aprendizaje de Formación y Orientación Laboral. El Departamento de Formación y Orientación Laboral. La programación didáctica de Lengua y Literatura en la educación secundaria. Los materiales didácticos para la enseñanza de Formación y Orientación Laboral. La evaluación del aprendizaje de Formación y Orientación Laboral. El método científico en Formación y Orientación Laboral y sus implicaciones educativas. El desarrollo de destrezas científicas en Formación y Orientación Laboral: planteamiento de problemas, planificación y ensayo, experimentación, aplicación de la inducción y deducción, formulación y aceptación o rechazo de las conjeturas, comprobación de los resultados obtenidos. La didáctica de la Formación y la Orientación Laboral: conceptos claves y problemas centrales de la educación científica. Elementos básicos de la formación del profesor de ciencias sociales. La naturaleza de las ciencias sociales y sus implicaciones didácticas para la educación científica básica. El currículo oficial de Formación y Orientación Laboral en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Criterios de selección, secuenciación y organización de los contenidos curriculares. Las dificultades del aprendizaje de la Formación y Orientación Laboral en secundaria: conocimientos previos y capacidades cognitivas de los alumnos. Las estrategias de enseñanza de las ciencias experimentales: modelos didácticos para la Física y Química en la Educación Secundaria. Los recursos didácticos para la enseñanza de la Formación y Orientación Laboral (libros texto, resolución de problemas, laboratorio escolar, museos, revistas, internet, software educativo, ). La evaluación del aprendizaje y la enseñanza de la Formación y Orientación Laboral: funciones, criterios y 20