COMPETENCIAS PARA LA INSERCIÓN LABORAL

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1 RESUMEN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN COMPETENCIAS PARA LA INSERCIÓN LABORAL La gestión de proyectos innovadores como aglutinador de los distintos módulos y como instrumento para el desarrollo de las competencias laborales en los ciclos formativos de Técnico de Sistemas Microinformáticos y Redes y Gestión Administrativa. Resolución de 5 de abril de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se convocan ayudas destinadas a la realización de proyectos de innovación aplicada y transferencia del conocimiento en la formación profesional del sistema educativo (BOE del 27 de abril de 2011), PROMOTOR: FUNDACIÓN TOMILLO ENTIDADES EDUCATIVAS PARTICIPANTES: IES VILLAVERDE (MADRID) CENTRO DE ESTUDIOS JOAN XXIII (L`HOSPITALET DE LLOBREGAT) INSTITUTO DE MÁQUINA HERRAMIENTAS (ELGOIBAR) FUNDACIÓN TOMILLO (MADRID) EMPRESAS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO: EMSUR TCC INFORMÁTICA 64 SERIKAT 1

2 COMPETENCIAS PARA LA INSERCIÓN LABORAL Título del proyecto: La gestión de proyectos innovadores como aglutinador de los distintos módulos y como instrumento para el desarrollo de las competencias laborales en los ciclos formativos de Técnico de Sistemas Microinformáticos y Redes y Gestión Administrativa. CONVOCATORIA DE AYUDAS: El Ministerio de Educación, a través de la Secretaría de Estado de Formación Profesional, acaba de convocar ayudas destinadas a la realización de proyectos de Innovación aplicada y transferencia del conocimiento en FP (ver convocatoria en el archivo adjunto). Esta convocatoria posibilitaría el trabajo en red entre centros de Formación Profesional de diferentes comunidades autónomas y puede incluir empresas o entidades que presten apoyo al proyecto a lo largo del curso académico 2011/2012, siendo su fecha de finalización máxima junio de 2012 El proyecto que presentamos a continuación para la citada convocatoria se enmarcaría en su modalidad 3ª, Ayudas a la Calidad y Excelencia en la Formación Profesional del sistema educativo y, más concretamente, en su línea temática Mejora de la inserción profesional del alumnado de FP JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Creemos que competencias básicas para la empleabilidad del alumnado como la Comunicación, el Trabajo en Equipo y el Espíritu de Innovación deben ser trabajadas de manera transversal con el alumnado de Formación Profesional. Las citadas competencias se encuentran entre las recogidas dentro de las 8 Competencias Clave para el aprendizaje permanente 1 por ser particularmente necesarias para la realización personal de los individuos y para su integración social, así como para la ciudadanía activa y el empleo. Adicionalmente, la regulación de los Ciclos Formativos de Grado Medio de Técnico de Sistemas Microinformáticos y Redes (TSMR) 2 y Gestión 1 Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente [Diario Oficial L 394 de ]. 2 RD 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas. 2

3 Administrativa (GA) 3 evidencia que estas competencias son compartidas entre ambos títulos. A continuación presentamos una tabla resumen sobre estos aspectos: RELACIÓN CON LAS 8 COMPETENCIAS CLAVE DE LA UE RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL TÍTULO COMUNICACIÓN (atención al cliente, presentación, persuasión, ) Comunicación en Lengua Materna Artículo 5 L del RD que establece el título de TSMR Artículo 5 9 del RD que establece el título de GA TRABAJO EQUIPO EN Competencias sociales y cívicas Artículo 5 P del RD que establece el título de TSMR Artículo 5 11 del RD que establece el título de GA INNOVACIÓN Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa Artículo 5 N del RD que establece el título de TSMR Artículo 5 13 del RD que establece el título de GA 3 RD 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas. Y adicionalmente en el caso de la Comunidad de Madrid: Decreto 14/2010, de 18 de marzo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa. 3

4 Las 3 competencias expuestas son esenciales tanto para la inserción laboral por cuenta ajena como para el emprendimiento. Abundando en la competencia de Innovación y Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa, es importante tener presente la situación actual del mercado laboral en España. Según los datos del INE para el primer trimestre de 2011, la tasa de paro para los menores de 25 años se sitúa en el 45 39%. Esta cifra puede llegar al 50% para los jóvenes con menor nivel de cualificación por lo que cobra mayor importancia tanto la mejora de la formación ofertada como el desarrollo en el alumnado de competencias muy valoradas en la empresa como son la resolución de problemas, proactividad, capacidad de propuesta, etc. Por otro lado, aunque a nivel nacional el índice de emprendimiento ha caído un 15% en el último año, en Madrid ha crecido un 7 3%, porque la fórmula del autoempleo es una buena salida laboral en tiempos de crisis. El ratio de supervivencia de las empresas es del 60% y, si tomamos en cuenta a los/as emprendedores/as con algún tipo de apoyo como los viveros empresariales, capitalización del paro, asesoramiento y otras ayudas, es del 95%. Esta circunstancia también refuerza la idea de la necesidad de abordar desde la Formación Profesional el Espíritu de empresa. Continuando con el foco de la inserción profesional, cobra gran relevancia desarrollar y reforzar en el alumnado otras competencias complementarias imprescindibles como las de Comunicación para transmitir con eficacia sus ideas y lograr que sus interlocutores apuesten por su persona, su trabajo y sus proyectos. Otro de los aspectos determinantes es la competencia de Trabajo en equipo, con ella nos referimos a mantener unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo, saber colaborar y cooperar por una menta común. Esto resulta especialmente relevante si tenemos en cuenta que cualquier proyecto es multidisciplinar. Como hemos expuesto una de las formas de lograr la inserción profesional es el emprendimiento, así el Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa contempla en su segundo curso un módulo profesional de Empresa en el Aula. En el Ciclo Formativo de Sistemas Microinformáticos y Redes también se realiza el proyecto de creación de una empresa con las características propias de este ciclo. Creemos que el espíritu emprendedor puede y debe trabajarse a lo largo del curso y es una competencia deseable para cualquier tipo de inserción profesional. 4

5 No obstante, las competencias sobre las que se pretende trabajar en este proyecto, siendo muy útiles para el emprendimiento, abren su campo de aplicación a cualquier tipo de inserción laboral, ya sea por cuenta propia o ajena. La adaptación de los Ciclos Formativos que estaban en la LOGSE a la LOE se ha producido ya en el caso de Técnico de Sistemas Microinformáticos y Redes. Fruto de esta experiencia vemos la necesidad de abordar, para el CF de Gestión Administrativa que lo hará en el año 2011/12 4 aspectos de mejora en la organización de sus dos años. Por ello queremos preparar para el segundo de sus cursos el modo de acompasar los contenidos de los diversos módulos al propio desarrollo del proyecto por parte de los alumnos. Esta nueva metodología sería también aplicable al TSMR PROPUESTA DE PROYECTO Nuestra propuesta de proyecto es la siguiente: COMPETENCIAS PARA LA INSERCIÓN LABORAL: La gestión de proyectos innovadores como aglutinador de los distintos módulos y como instrumento para el desarrollo de las competencias laborales en los ciclos formativos de Técnico de Sistemas Microinformáticos y Redes y Gestión Administrativa. El proyecto a trabajar en el aula persigue que el alumno/a se ilusione por algo propio, aprenda a asumir riesgos y aplique todos los conocimientos, procedimientos y aptitudes adquiridos a lo largo de su proceso de aprendizaje. Para el desarrollo de este proyecto es preciso el trabajo en red de centros de formación, entidades, empresas (con las que contrastar la mejora en la empleabilidad del alumnado) y expertos de reconocido prestigio de modo que se genere una Metodología de intervención para el diagnóstico y desarrollo de las competencias clave para la inserción laboral desde las aulas. Se obtendrán los siguientes Productos Finales: 4 Real Decreto 1126/2010, de 10 de septiembre, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas. 5

6 1. Guía para incorporar el desarrollo de competencias laborales a través la gestión de proyectos de emprendimiento en el aula Esta guía permitirá incorporar a lo largo del segundo año de los ciclos formativos de Técnico de Sistemas Microinformáticos y Redes y Gestión Administrativa la gestión de proyectos de innovación con el alumnado. Al final de la formación el alumnado podrá responder a las siguientes preguntas: - Qué es un proyecto? - Cómo planificar y ejecutar la preparación y presentación de proyectos?. Gestión de proyectos. - Qué elementos básicos debe contener un proyecto?. Plan de negocio. 2. Metodología para la gestión de proyectos de emprendimiento en el aula La propia gestión de proyectos sirve para que los alumnos/as pongan en práctica competencias laborales como la Comunicación, Trabajo en equipo y Espíritu de innovación tanto por los propios desafíos que plantea a los/las estudiantes como por el protagonismo que les ofrece. La concreción de la metodología de trabajo en el aula hará referencia, por tanto, al trabajo en grupo, las tutorías, conocer experiencias de emprendedores/as que sirvan de brújula, etc. 3. Impacto de la gestión de proyectos de emprendimiento Especificaciones para acompasar los distintos módulos de los ciclos formativos a gestión de proyectos y su impacto en los contenidos de otros módulos. 4. Métodos e instrumentos para el diagnóstico previo, el desarrollo y la evaluación continua de las mejora de las competencias en el alumnado Permitiendo establecer una medición inicial de competencias básicas para la empleabilidad como la Comunicación, Trabajo en Equipo y Espíritu de Innovación del alumnado, trabajar en su desarrollo y hacer su seguimiento a lo largo del proceso formativo así como su medición final para determinar el impacto del trabajo realizado. 5. Guía para la formación de formadores: Guía para formar al profesorado que va a incorporar en los módulos que imparte el trabajo de competencias para la inserción laboral a través de la gestión de proyectos en la Programación 6. Guía para el profesorado Guía de apoyo para el profesorado del segundo año de los ciclos formativos de grado medio de TSMR y GA en la que se aborda la gestión de proyectos de emprendimiento en el aula compilando la metodología de trabajo, dinámicas, ejercicios y actividades sugeridas, materiales, etc. 7. Guía para el alumnado Recursos y materiales para el alumnado. 8. Pautas para la incorporación de las competencias para la inserción laboral a través de la gestión de proyectos en la Programación: Programa General Anual, Proyecto Educativo de Centro, Proyecto Curricular de Ciclo, Programación Didáctica de los módulos, Programa de Aula. 6

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