Lineamientos estratégicos al 2021: La educación que nos merecemos en Lima Metropolitana

Transcripción

1 Lineamientos estratégicos al 2021: La educación que nos merecemos en Lima Metropolitana Taller Interregional PROYECTO Educativo REGIONAL (PER) Y EDUCACIÓN RURAL Killa Sumac Miranda Troncos Directora Regional

2 1. La importancia de una política educativa regional A diferencia de los gobiernos regionales, en Lima no se han transferido funciones a la MML. La DRELM es un órgano desconcentrado del MINEDU, que tiene dentro de sus funciones1 aplicar, ejecutar y gestionar la política educativa nacional emitida por el MINEDU y evaluar su implementación en la jurisdicción de Lima Metropolitana. Lima Metropolitana Tiene características propias, únicas y distintas por lo que se requiere pensar en un modelo educativo propio que responda a las necesidades y heterogeneidad de la comunidad educativa. 1 Lima diversa Distritos con más influencia migratoria: San Juan de Lurigancho, San Martín de Porres y Ate con un 12%; 8.5% y 7.5% respectivamente. Luego, Los Olivos, Comas, Cercado, San Juan de Miraflores, Puente Piedra y Villa El Salvador. Literal a) del artículo 3 del Manual de Operaciones de la DRELM, aprobado mediante RM N MINEDU

3 2. Ruta Metodológica Brechas por pilar 1 Calidad de aprendizajes 2 Revalorización de la carrera docente 3 Gestión escolar e institucional 4 Infraestructura educativa Indicadores relacionados: Aprendizajes, cobertura, permanencia y conclusión. AREA / GRADO 2016 % BRECHA % COMPRENSIÓN LECTORA (2do P) MATEMATICA (2do P) COMPRENSIÓN LECTORA (2do S) MATEMATICA (2do S) Fuente:

4 Información del Padrón de Instituciones Educativas (Julio, 2017) Equivalencia entre número de alumnos e IIEE Lima atiende a una población escolar equivalente a la de todo Chile o todo Cuba; y, superior a Paraguay o Uruguay. Gestionar la educación en Lima Metropolitana significa 2 287,801 estudiantes, la dimensión de 11 regiones. Sólo la UGEL 01 de Lima Sur, significa la dimensión de la DRE Arequipa.

5 1 Calidad de aprendizajes 2 Revalorización de la carrera docente 3 Gestión escolar e institucional 4 Infraestructura educativa En la actualidad, el Nivel III es alcanzado por el 5,3 % de los docentes; el IV, por el 15,1% y el V por el 6,3% y el VI por el 1,1%. Ello supondrá que, durante los próximos procesos de ascenso se asignen a Lima al menos cupos de ascenso del nivel III hacia arriba. Las próximas evaluaciones del desempeño permitirán dimensionar el esfuerzo de formación que será necesario para tal efecto.

6 1 2 Calidad de aprendizajes Revalorización de la carrera docente 3 Gestión escolar e institucional 4 Infraestructura educativa MATRÍCULA POR NIVEL PÚBLICA % PRIVADA % Inicial Primaria Secundaria EBA EBE CETPRO En el caso de los colegios privados el 98% (10,542 IIEE) son colegios privados con menos de 500 estudiantes esto genera un esfuerzo mayor en el proceso de supervisión debido a su dispersión y son justamente los colegios pequeños los que presentan situaciones de inseguridad y riesgo en la infraestructura. Los colegios medianos que van entre 500 y 1000 alumnos son el 1.7% (183 IIEE) y los colegios grandes son sólo 23 colegios.

7 2. Ruta Metodológica Fases secuenciales Las estrategias pueden iniciar en la fase 1 o 2, pero cerrar en la fase 3 FASE I: Generación de condiciones Aprobación del Plan e incorporación al PEI del Minedu.* Instalar estrategias de modernización, rediseño organizacional y gestión por resultados FASE II: FASE III: Implementación Consolidación Representa una atención Asegura la sostenibilidad de los integral. cambios alcanzados. Despliega el mayor número Los cambios en LM tendrán de estrategias impacto nacional Muestra resultados en el sistema educativo.. Cada fase prioriza estrategias en función de las demandas y necesidades del territorio Cada fase considera acciones preparatorias, de desarrollo y de consolidación que articulan

8 3. Finalidad y Pilares de Lima al 2021 NUESTROS PILARES Y RESULTADOS FINALIDAD Los Estudiantes de la Educación Básica Técnico Productiva y Superior de Lima Metropolitana acceden, permanecen y concluyen los servicios educativos de calidad; logrando una formación integral que les permita ser ciudadanos capaces de construir su propio bienestar y de su entorno. Aprendizajes Aprendizajes de calidad basado en competencias, pertinente, significativo y con alta demanda Docente Docentes de todos los nivele y modalidades competentes en cuatro dominios del Marco del Buen Desempeño y reconocidos por su práctica pedagógica Gestión Escolar e Institucional Directivos que gestionan instituciones educativas acogedoras y logran que sus estudiantes aprendan, permanezcan y concluyan sus estudios. Servicios educativos optimizados para atender a la demanda educativa Gestión educativa moderna, transparente, organizada por procesos y orientados a resultados Infraestructura Educativa Instituciones educativas con espacios físicos y tecnológicos pertinentes y suficientes para la innovación pedagógica Instancias de gestión desconcentradas DRE y 7 UGEL cuentan con espacios físicos y tecnológicos pertinentes, suficientes y seguros para una gestión de resultados

9 3. Estrategias Estrategias 1. Diversificación curricular y Elaboración de sesiones de aprendizaje 2. Soporte pedagógico a directivos y docentes a través del acompañamiento y/ o monitoreo. 3. Articulación curricular entre la educación básica, formación técnico productiva y la educación superior.

10 3. Estrategias Estrategias 1. Programa de formación de formadores, líderes pedagógicos y docentes en educación básica, técnico productiva y superior, incorporando las TIC 2. Incorporación de docentes a la Carrera Pública Magisterial

11 3. Estrategias Directivos que gestionan instituciones educativas acogedoras y logran que sus estudiantes aprendan, permanezcan y concluyan sus estudios. Estrategias 1. Programa de fortalecimiento de capacidades del equipo directivo. 2. Programa de prevención y atención de la violencia escolar; y promoción de la convivencia y la participación estudiantil: CONTIGO

12 Nuestros pilares y sus resultados Servicios educativos optimizados para atender a la demanda educativa Estrategias 1. Ordenamientos y promoción del servicio educativo público de calidad. 2. Desconcentración de la gestión pedagógica de la UGEL.: Modelo Pedagógico 3. Supervisión y fiscalización del servicio educativo privado.

13 Modelo de Gestión Territorial en Lima Metropolitana

14 Nuestros pilares y sus resultados Gestión educativa moderna, transparente, organizada por procesos y orientados a resultados Estrategias 1. Modernización de la gestión de instancias desconcentradas. 2.Fortalecimiento de capacidades de los servidores en la gestión institucional. 3. Implementación de un sistema de monitoreo y evaluación de la calidad del servicio educativo SIMON.

15 Nueva Organización para un nuevo modelo de gestión MOP DRELM Organización estandarizada Depende del Gobierno Regional: Con autonomía política, financiera y presupuestal Depende del MINEDU

16 Modelo del sistema de monitoreo Toma de Decisiones: 1. Suspensión de clases y Reanudación de clases, diferenciando aquellas de alto riesgo para los estudiantes y docentes. 2. Campañas para la recuperación de la matricula escolar pública en 6,800 alumnos en 166 IIEE. 3. Identificación de las IE donde los alumnos no asisten y se realizan campañas con las familias 4. Información en línea sobre los CDD. 5. Información sobre asistencia de estudiantes, docentes y directivos.

17 Nuestros pilares y Estrategias Estrategias 1. Plan articulado intersectorial e intergubernamental para contar con instituciones educativas con espacios físicos (infraestructura y mobiliario) y tecnológicos pertinentes y seguros. 2. Implementación de un programa de mejora de la infraestructura Tecnológica de las IE/EES.

18 Nuestros pilares y Estrategias Instancias de gestión desconcentradas DRE y 7 UGEL cuentan con espacios físicos y tecnológicos pertinentes, suficientes y seguros para una gestión de resultados Estrategias 1. Implementación de un programa de mejora de infraestructura física y tecnológica de la DRELM y siete UGEL

19 4. Financiamiento Modernización de DRELM- UGEL del , 40 millones. Modelo pedagógico territorial y monitoreo: 15 millones, entre el Inversión directa en infraestructura: Toldos, 4 millones

20 El Plan ha permitido alinear a la DRELM-UGEL. La alta carga administrativa Mejora sostenible en la ECE 2014, 2015 y La inestabilidad presupuestaria Reconocimiento anual de las buenas prácticas pedagógicas. En el mercado no existe suficiente oferta de docentes que atienda la necesidad de las IIEE. Implementación de Ventanillas Especializadas. Mejora de la infraestructura física y tecnológica Monitoreo y asistencia Técnica al 100% sobre el buen inicio del año académico Respuesta inmediata en gestión de riesgos Fortalecimiento del currículo nacional Financiamiento: : Modernización: 40 millones (servir, cas, infraestructura) : Redes y monitoreo: 15 millones (acompañantes, monitores, infraestructura) Dificultades Logros Consolidación de las redes educativas. Escaso apoyo del Gobierno Local para la supervisión a establecimientos informales e instituciones educativas con algún grado de informalidad Falta de un sistema de información único e integrado (NEXUS, SIAGIE, SUP, LEGIX, SIRA) Desafíos 5. Logros y dificultades Implementación y Certificación de una Línea de Producción y Almacenamiento de Microformas con valor legal. Recuperación de la matricula escolar pública Articulación con los Gobiernos Locales para una IE con infraestructura: Limpia, segura y amable Acreditación internacional en proceso de calidad ISO 9001 Implementación del Plan de Infraestructura educativa para Lima, para cerrar brechas. Sistema integrado de información que integre DRELM y UGEL (07). Emisión de certificados de estudios digitales por dispensador.