Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad

Transcripción

1 sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 08 Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad Para qué usamos el lenguaje escrito al escribir historietas sobre derechos? Usamos el lenguaje escrito al escribir historietas sobre derechos para asumir la función de escritores. Antes de la sesión Revisa la información de las páginas 38, 39, 40 y 41 del libro de Comunicación 6. Alista la portada de la historieta leída en la sesión anterior. Prepara en tamaño visible para todos las imágenes del Anexo 1. Fotocopia el Anexo 2 en cantidad suficiente para los estudiantes. Fotocopia los anexos 3 y 4 en cantidad suficiente para cada grupo. Revisa el fascículo Rutas del Aprendizaje de Comunicación V ciclo. Revisa la lista de cotejo (Anexo 5). Materiales o recursos a utilizar Imágenes del Anexo 1. Portada de la historieta leída en la sesión anterior. Fotocopias del Anexo 2. Fotocopias de los anexos 3 y 4. Cuaderno, hojas bond, plumones, lápices y regla. Libro de Comunicación 6 (pág. 40). Lista de cotejo. 94

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo Escribe historietas sobre los derechos en base a sus conocimientos previos y a otras fuentes de información. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y recuérdales las actividades realizadas en la sesión anterior. Muestra nuevamente la portada de la historieta leída en la sesión anterior y recuerda junto con ellos su contenido. Para ello, pregunta: de qué trataba?, a qué derecho hacía referencia?, cuál era el mensaje? Comenta acerca de los textos que han leído hasta esta sesión. Señala que si bien todos se han relacionado con los derechos y deberes de las personas, cada uno ha tenido una estructura diferente. Menciona los textos: la Convención de los Derechos del Niño, la Declaración Universal de los Derechos Humanos, Danilo, ya es hora!, y Ser ciudadano es nuestro derecho. Pregúntales si la historieta leída en la sesión anterior les gustó y argumenten por qué. 95

3 Indica que la razón por la que estamos leyendo y reflexionando sobre textos relacionados con los derechos y deberes es porque, posteriormente, realizaremos una campaña de difusión de los mismos. Pregúntales: qué tipo de texto podemos trabajar ahora para difundir los derechos y deberes de una forma más amigable y sencilla? Oriéntalos sobre el lenguaje cercano y coloquial que se usa en las historietas. Pregúntales: qué otras características tienen las historietas?, las historietas nos ayudarán a difundir los derechos de forma más sencilla? Escucha sus respuestas y coméntalas brevemente. Comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán una historieta relacionada con la importancia de tener DNI como parte de nuestro derecho a ser ciudadanos; para ello, primero, planificarán cómo hacerla y, luego, realizarán un borrador. Pídeles que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la sesión. Muestra las imágenes del Anexo 1 e invítalos a observarlas: Yo me llamo Fabricio. Yo me llamo Sofía. Ya tenemos nombre! Solicita opiniones respecto de las imágenes, en especial, de aquella donde se muestra el DNI, y regístralas en la pizarra. Anota las ideas relacionadas con la importancia de tener DNI como parte de nuestro derecho a ser ciudadanos. Darse cuenta de ello, ayudará a los estudiantes a que planifiquen sus historietas en función de esta temática. 96

4 2. DESARROLLO 70 minutos Reitera a los estudiantes la importancia de planificar. Explícales que antes de escribir cualquier texto es necesario planificar su elaboración. En este caso, nos permitirá tener ideas claras sobre cómo estructurar nuestra historieta, qué elementos tendrá, a quién estará dirigida, para qué la escribiremos, cómo se iniciará, cómo terminará, etc. Organiza a los niños y a las niñas en grupos de cuatro integrantes. Planificamos En grupos pequeños Indica que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar su historieta. Luego, entrégales la fotocopia del Anexo 2 y pídeles que completen el primer cuadro: Monitorea el trabajo acercándote a todos los grupos, a fin de disipar las dudas que se presenten. En grupo clase Qué escribiré?, sobré qué tratará? Una historieta. Para qué escribiré? Para que el lector sepa la importancia de conocer que tenemos derecho a obtener el DNI. Quiénes leerán el texto que escribiré? Nuestros padres y familiares, compañeros y el o la docente. Cómo será el lenguaje que utilizaré?, por qué? Debe ser sencillo, cercano y familiar (coloquial). Los estudiantes escribirán en el cuadro sus respuestas, las cuales te servirán como guía para saber si están entendiendo la actividad y orientarlos si es necesario. Monitorea el trabajo acercándote a todos los grupos, a fin de disipar las dudas que se presenten. 97

5 Invita a los estudiantes a ubicar la página 40 del libro Comunicación 6 y leer el texto que comenta el personaje del lado izquierdo. Luego, pregúntales: será necesario considerar en la planificación de la historieta estos aspectos?, por qué? Explica la importancia de tener en cuenta los aspectos leídos para elaborar la historieta. Señala que si antes de escribir la historieta tienen determinados los personajes, el narrador, los hechos que se producirán, y cómo será el inicio, el nudo y el desenlace, la redacción de la historieta será más fácil. Indica que el esquema que se presenta en el Anexo 2 los ayudará a que el desarrollo de estos aspectos, importantes para la redacción de la historieta, sea más simple. Pídeles que conversen en grupo sobre estos aspectos y determinen cuáles tomarán en cuenta para escribir su historieta; luego, a partir de ello, completarán el esquema. Secuencia narrativa Elementos de la narración Inicio Lugar y tiempo Nudo Personajes Desenlace Acciones En grupos pequeños Monitorea la realización de esta actividad desplazándote por cada grupo. Solicita que revisen la información contenida en la página 40 del libro Comunicación 6, la cual se refiere a la historieta. Acompáñalos en la lectura de esta información. Luego, refuerza las ideas sobre algunos elementos de la historieta como viñetas, carteles y bocadillo o globo, así como de sus características. Para ello, utiliza las imágenes presentadas en los anexos 3 y 4. 98

6 Textualizamos Comenta que como ya realizaron la planificación de sus historietas, ahora deberán escribirlas, para lo cual se organizarán en pares. En pares Entrega dos hojas bond a cada estudiante e indica que ambos escribirán una historieta. Pide que doblen cada hoja en ocho partes iguales y, luego, con un lápiz y una regla, repasen sobre las líneas marcadas producto del doblado. Señala que los recuadros que realicen serán las viñetas de su historieta. Invítalos a escribir el borrador de su historieta. Señala que en los recuadros (viñetas) deben diseñar los personajes o escenarios de la historieta y también escribir los textos. Precisa que, en esta etapa del borrador, no deben preocuparse tanto por los dibujos, sino por los textos. Recuérdales que tomen en cuenta las ideas generadas en la planificación, ya que estas les permitirán organizar mejor su historieta. Que tengan en cuenta también el acontecimiento inicial, desarrollo y final de su historieta. Acompáñalos en la escritura y el diseño del borrador de sus historietas, a fin de que verifiques si están considerando el propósito de la sesión: La importancia de tener DNI como parte de nuestro derecho a ser ciudadanos. Oriéntalos para que determinen la cantidad de recuadros o viñetas disponibles a trabajar. Indica que en las primeras viñetas deben ir los textos referentes al inicio y, en las últimas, al desenlace. Pregúntales: cuántas viñetas utilizarán para el inicio?, cuántas viñetas destinarán para el nudo?, cuántas viñetas usarán para el desenlace? Para reforzar la orientación, realiza los siguientes cuadros en la pizarra: inicio inicio inicio Desenlace Desenlace Desenlace 99

7 Verifica que los estudiantes estén respetando la estructura narrativa, que sus ideas sean claras y coherentes, que empleen correctamente las expresiones temporales, para que sus historietas tengan una secuencia lógica y temporal, y eviten la repetición innecesaria de palabras. Conversa con los estudiantes sobre los dibujos que realizarán para la historieta. Reitérales que estos deben estar relacionados con los textos presentados en cada viñeta, y, en general, todos los elementos deben estar en función del tema de la sesión. En grupo clase Pide que vayan terminando el borrador de su historieta y señala que no deben preocuparse si no concluyeron los dibujos. Recuérdales que este es el borrador y, como tal, será revisado posteriormente. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Solicita a los niños y las niñas que recuerden las actividades realizadas durante la sesión y escriban en su cuaderno cómo elaboraron el borrador de su historieta. Pregúntales: qué hicieron antes de escribir la historieta?, los ayudó leer información sobre la historieta y observar modelos sobre ella?, qué aspectos tomaron en cuenta al escribir su historieta?, tuvieron dificultades en hacerlo?, cómo las resolvieron? Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y a las niñas que comenten con sus familiares las actividades realizadas en esta sesión. Luego, deberán responder en su cuaderno las siguientes preguntas: Crees que la historieta que estás elaborando tiene las viñetas suficientes para narrar la historia que deseas?, agregarías algunas más?, en qué parte? Piensas que las imágenes deberían estar acompañadas de textos descriptivos?, por qué? Pide que terminen el borrador de su historieta, a fin de tenerlo listo para la próxima sesión. 100

8 Anexo 1 Sexto Grado Yo me llamo Fabricio. Yo me llamo Sofía. Ya tenemos nombre! 101

9 Anexo 2 Sexto Grado Cuadro y esquema para planificar la historieta Qué escribiré?, sobré qué tratará? Para qué escribiré? Quiénes leerán el texto que escribiré? Cómo será el lenguaje que utilizaré?, por qué? Secuencia narrativa Elementos de la narración Inicio Lugar y tiempo Nudo Personajes Desenlace Acciones 102

10 Anexo 3 Sexto Grado 103

11 Anexo 4 Sexto Grado 104

12 Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión

13 Anexo 5 Sexto Grado Lista de cotejo Competencia: Produce textos escritos. Nombre y apellidos de los estudiantes Planifica la producción de diversos textos escritos. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Comentarios / Observaciones Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe historietas sobre los derechos en base a sus conocimientos previos y a otras fuentes de información. Comentarios / Observaciones Logrado No logrado 106