TÉRMINOS DE REFERENCIA

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1 1 TÉRMINOS DE REFERENCIA SERVICIO DE CONSULTORÍA PARA LA ELABORACIÓN DE CONTENIDOS, CORRECCIÓN DE ESTILO, DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN DEL KIT DE MATERIALES DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y DEL KIT DE MATERIALES DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS DEL PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL I Y II SEMESTRE Y DEL DOCENTE FORMADOR DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO DEL PERÚ 1. Antecedentes y Justificación UNESCO y el Ministerio de Educación del Perú suscribieron un Acuerdo para implementar el Proyecto de Fortalecimiento del Desarrollo Docente, el cual tiene por objetivo: Asistir al Ministerio, en particular, para asegurar la operatividad y cumplimiento de las actividades relacionadas al fortalecimiento de las capacidades pedagógicas docentes así como al cumplimiento de la Ley de Reforma Magisterial, Ley N El proyecto se enmarca en los esfuerzos del Ministerio para revertir los bajos niveles de logros de aprendizajes de las y los estudiantes. Los factores involucrados en el nivel de logro de los aprendizajes fundamentales de la educación básica regular, son varios y de característica compleja; diversos estudios ratifican que la variable más relevante para mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes es el manejo que tiene el docente en pedagogía específica de las áreas curriculares o disciplinas que debe enseñar. En tal sentido, la Dirección General de Desarrollo Docente (DIGEDD), a través de una de sus direcciones de línea, la Dirección de Formación Inicial Docente (DIFOID), tiene por tarea diseñar los lineamientos de política de la formación inicial docente, ello en cumplimiento del Reglamento de Organización y Funciones (ROF) del Ministerio de Educación, Artículo 144 Funciones de la Dirección de Formación Inicial Docente, el mismo que faculta a la referida Dirección a Diseñar, formular, actualizar, supervisar y evaluar el Currículo Nacional y documentos normativos para la formación inicial de docentes en institutos y escuelas de educación superior pedagógica. Esta actividad tiene como antecedentes la implementación de la 1ra y 2da Evaluación Nacional al Egreso (ENE 2013 y 2014) a las y los estudiantes del último semestre de los IESP; y la implementación de una evaluación no censal de estudiantes de 2do semestre (2014), la cual alcanzó al universo de estudiantes del 2do semestre de un grupo focalizado de 16 IESP ubicados en 11 regiones del país. Dichas evaluaciones fueron implementadas por el Ministerio de Educación a través de la Dirección de Educación Superior Pedagógica (ROF: 25762), en el marco del Programa Presupuestal (107): PP: 0107 Mejora de la Formación en Carreras Docentes en Institutos de Educación Superior No Universitaria con la finalidad de medir el nivel de logro de aprendizajes en los siguientes aspectos: Habilidades generales - Subprueba 1: Comprensión de textos - Subprueba 2: Alfabetización Matemática El primer análisis realizado los resultados de dichas evaluaciones evidenció serias deficiencias en las competencias de las áreas de comprensión de textos y alfabetización matemática tanto al ingreso como al egreso de los estudiantes.

2 2 En el caso de comunicación se obtuvieron los siguientes resultados a nivel nacional: Subprueba Puntaje esperado Puntaje promedio nacional Comprensión de textos Alfabetización matemática Por otro lado, se obtuvieron los siguientes resultados por niveles de desempeño : Sub prueba 1: Comprensión de textos - Evaluación nacional de ingreso (Resultados Globales) 2014 Debajo del Total del Número de Nivel 1 Nivel 2 Nivel 1 resultado estudiantes evaluados 92.8% 7.1% 0.1% 100% Porcentaje Sub prueba 1: Alfabetización matemática- Evaluación nacional de ingreso (Resultados Globales) Debajo del Total del Nivel 1 Nivel 2 Nivel 1 resultado 2014 Número estudiantes evaluados % 0% 0% 100% Porcentaje de Los resultados demuestran el déficits de aprendizaje en comprensión y en los conceptos básicos de alfabetización matemática con los que llegan las y los estudiantes de los Institutos Pedagógicos, lo que dificulta sus estudios de formación superior así como el desarrollo de las habilidades necesarias para el desarrollo de un perfil de egreso en la línea del Marco del Buen Desempeño Docente. Es así que, los nuevos maestros ingresan a la carrera pública sin los pre requisitos básicos para ejercer su rol con la eficiencia necesaria para asegurar una formación de calidad de sus estudiantes. Frente a los resultados obtenidos, se propone diseñar el Programa de Fortalecimiento del aprendizaje con el uso del kit de materiales de competencias comunicativas y un Kit de materiales de competencias matemáticas para el I II semestre considerando las sub-capacidades en los diferentes niveles de complejidad y el perfil con el que ingresan los estudiantes de la Educación Básica. En tal sentido, resulta necesario elaborar los contenidos, realizar la corrección de estilo que garantice su coherencia y cohesión, se diseñe y diagrame el material para los estudiantes (cuaderno de trabajo) y para los docentes formadores (guía metodológica) que propongan diversas situaciones de aprendizaje con materiales motivadores, actuales, que posibiliten el desarrollo de dichas capacidades bajo un enfoque de desarrollo personal que acorte las brechas existente entre la formación que recibe en educación básica regular y la requerida como perfil de ingreso a la formación inicial que posibilite una mejor inserción al ámbito académico, responsable, comprometido que le permita mantenerse en la carrera. Por tanto, se requiere contratar a una Institución especializada en formación docente y producción de material educativo que pueda elaborar los contenidos de los materiales del área de comunicación y matemática para estudiantes del I II que ingresan como parte del Programa de Fortalecimiento de competencias a ser empleados por los estudiantes de formación inicial docente y los docentes formadores, de acuerdo al modelo de gestión del programa.

3 3 2. OBJETO DE LA CONVOCATORIA 2.1. OBJETIVO GENERAL Elaborar los contenidos, dar corrección de estilo, diseño y diagramación del kit de materiales para el desarrollo de competencias comunicativas y matemáticas como parte del Programa de fortalecimiento del aprendizaje para los estudiantes del I - II semestre del año de los IESP que contemplen el cuaderno de trabajo del estudiante y la guía metodológica del docente formador conteniendo sesiones de aprendizajes que contemplen el uso de las TIC y estrategias de aprendizaje que posibilite la inserción al ámbito académico OBJETIVOS ESPECÍFICOS Elaborar los contenidos, dar cuidado de edición y diagramar la Guía metodológica del docente formador del kit de materiales para el desarrollo de competencias comunicativas y la Guía metodológica para las competencias matemáticas como parte del Programa de fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes del I y II semestre de la formación inicial docente. Elaborar los contenidos, dar cuidado de edición y diagramar del Cuaderno de trabajo del kit de materiales para el desarrollo de competencias comunicativas y del Cuaderno de trabajo para las competencias matemáticas como parte del Programa de fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes del I y II semestre de la formación inicial docente. 3. ACTIVIDADES 3.1 Elaborar el plan de trabajo con las actividades, la metodología y el cronograma detallado de la consultoría para asegurar el cumplimiento de las disposiciones establecidas en estos términos de referencia, garantizando la óptima calidad del servicio. 3.2 Revisar la normativa nacional RD ED y las orientaciones para la implementación del Programa de Fortalecimiento de capacidades para ingresantes a carreras docentes en los institutos y escuelas de educación y formación superior docente. 3.3 Revisar los documentos del marco estratégico como el Diseño Curricular Básico Nacional de Formación Inicial Docente, el Marco de Buen Desempeño Docente, Mapas de progreso, Rutas del Aprendizaje, Informes de evaluaciones realizadas a los estudiantes de los IESP en los que se señalan las categorías y sub categorías de comunicación y los resultados alcanzados y otros que la DIFOID crea conveniente. 3.4 Revisar literatura nacional e internacional sobre Programas de Fortalecimiento en la Formación Inicial Docente (Propuesta de Formación, estrategias, impacto en los estudiantes). Guía metodológica del docente formador 3.5 Diseñar las matrices de consistencia curricular: competencias, capacidades, indicadores, metodología y materiales referenciales de las sesiones presenciales y virtuales que favorezca la progresión de competencias comunicativas y la de competencias matemáticas en las y los estudiantes del I y II semestre de la formación inicial docente, bajo sistema modular y con el uso de TIC.

4 3.6 Diseñar la Secuencia metodológica de la sesión de aprendizaje para competencias comunicativa y la secuencia para las competencias matemáticas organizadas en unidades y módulos del Programa de Fortalecimiento en concordancia con sus matrices de consistencia curricular correspondientes. 3.7 Elaborar los contenidos con tratamiento pedagógico de las guías metodológicas para el docente formador tanto de comunicación como para el de matemática, en base a sus matrices de consistencia curricular y diseño de secuencia metodológica correspondiente y aprobada por DIFOID, que contemple las orientaciones sobre el área y uso, la programación de las sesiones desarrolladas y los instrumentos de evaluación correspondientes. 3.8 Elaborar la presentación de manera novedosa de la guía metodológica que resuma los contenidos principales y sirva de ayuda audiovisual para su difusión y capacitación. 4 Cuaderno de trabajo 3.9 Elaborar los contenidos, la corrección de estilo y la diagramación de las fichas de trabajo para los estudiantes del I y II semestre a ser utilizadas en las sesiones presenciales y virtuales del cuaderno de trabajo con sus correspondientes instrumentos de autoevaluación; que corresponda a las sesiones de aprendizaje programadas en la guía metodológica de competencias comunicativas y de la guía de competencias matemáticas. Los materiales a presentarse deben contar como ejes: situaciones, textos, casos u otros relacionados con la labor docente tanto en la formación escolar (EBR) como en formación inicial docente (IESP) Elaborar la presentación ejecutiva que resuma los contenidos principales de cada kit que permita presentarlo a las y los estudiantes del IESP Asistir a reuniones con especialistas de DIFOID para validar los avances en el desarrollo de la consultoría y retroalimentar el proceso de elaboración de los materiales Organizar por lo menos dos (2) mesas de técnicas de consulta con actores internos y externos del Ministerio de Educación para presentar las guías metodológicas y los cuadernos de trabajo de los estudiantes de I II. 4. ALCANCES a) En cuanto la revisión documentaria (punto 3.2, 3.3, 3.4), la institución planteará los instrumentos a utilizar. Se considerará como un punto clave el que la institución presente investigaciones realizadas sobre la situación de la formación docente que ayude a sustentar y dar consistencia a la propuesta de guía metodológica y cuaderno de trabajo a desarrollar. b) En referencia a las guías metodológicas del docente formador, cada una ésta debe contener como mínimo 104 páginas. La institución presentará la propuesta de índices que serán evaluados y aprobados por la DIFOID. El número de unidades y sesiones dependerá de cómo la institución distribuya las capacidades y sub capacidades desarrolladas. Se tomará como insumo las capacidades consideradas en las pruebas de ingreso y egreso tomadas en el 2013 y 2014 que DIFOID proporcione. El 70% de las sesiones de aprendizaje serán presenciales y el 30% virtuales a ser desarrolladas mediantes recursos que se proponga que favorezcan el uso de las TIC.

5 Para la propuesta técnica, se evaluará la presentación de los instrumentos claves para su elaboración. c) Los cuadernos de trabajo dirigidos para los estudiante de I y II semestre, deben contener no menos de 96 páginas en los que se planteen las actividades de aprendizaje que permitan el desarrollo de las capacidades comunicativas y matemática respectivamente que se espera fortalecer para nivelarlos en ambas áreas básicas. Para la propuesta técnica se evaluará la presentación de instrumentos claves para su elaboración. d) En cuanto el estilo de diagramación y presentación de la guía metodológica y cuaderno de trabajo, la institución realizará una propuesta de maqueta a ser presentada en la propuesta técnica, que posteriormente será aprobada por DIFOID considerando lo planteado en anexo N RESULTADOS ESPERADOS La institución presentará los siguientes productos: Producto 1: Plan de trabajo en el que se especifica los equipos, las acciones y el cronograma. Propuesta de organización de las guías metodológicas para los estudiantes del I II semestre del IESP que contenga: o Índice de guía metodológica y del cuaderno de trabajo para estudiante del I II semestre o Propuesta de Matriz de consistencia curricular que presente unidades, sesiones (presenciales y virtuales), capacidades, contenidos, indicadores e instrumentos de evaluación. o Unidad modelo de sesión de aprendizaje de la guía metodológica con ficha para cuaderno de trabajo e instrumento de evaluación para competencias comunicativas. o Unidad modelo de sesión de aprendizaje de la guía metodológica con ficha para cuaderno de trabajo e instrumento de evaluación para competencias matemáticas. 30% de las sesiones desarrolladas y diagramadas de la Guía del facilitador para el docente formador de las competencias comunicativas con sus respectivas orientaciones metodológicas para los estudiantes del I II semestre del IESP. 30% de las sesiones desarrolladas y diagramadas de la Guía del facilitador para el docente formador de las competencias matemáticas con sus respectivas orientaciones metodológicas para los estudiantes de I II semestre del IESP 30% de las fichas de trabajo e instrumentos de evaluación desarrolladas y diagramadas del Cuaderno de trabajo de competencias comunicativas para los estudiantes del I II semestre del IESP. 30% de las fichas de trabajo e instrumentos de evaluación desarrolladas y diagramadas del Cuaderno de trabajo de competencias matemáticas para los estudiantes del I II semestre del IESP. Producto 2: 70% de las sesiones desarrolladas y diagramadas de la Guía del facilitador para el docente formador de las competencias comunicativas con sus respectivas orientaciones metodológicas para los estudiantes del I II semestre del IESP.

6 70% de las sesiones desarrolladas y diagramadas de la Guía del facilitador para el docente formador de las competencias matemáticas con sus respectivas orientaciones metodológicas para los estudiantes de I II semestre del IESP 70% de las fichas de trabajo e instrumentos de evaluación desarrolladas y diagramadas del Cuaderno de trabajo de competencias comunicativas para los estudiantes del I II semestre del IESP. 70% de las fichas de trabajo e instrumentos de evaluación desarrolladas y diagramadas del Cuaderno de trabajo de competencias matemáticas para los estudiantes del I II semestre del IESP (INPUTS) INSUMOS PROPORCIONADOS Inputs de UNESCO MINEDU (DIFOID) Proveerá al Contratista los siguientes insumos: Los documentos académicos y normativos de los IESP y documentos normativos del sector sobre desarrollo docente (MBDD, Ley de Reforma, criterios de evaluación, etc.) Instrumentos normativos y pedagógicos desarrollados por el MINEDU, relacionados con la Formación Inicial Docente, el currículo nacional y de la formación docente en servicio. Estudios y publicaciones en materia de Formación Inicial Docente Avances del diseño del programa de fortalecimiento de competencias en comunicación y con énfasis en desarrollo personal. Base de datos, informes de evaluaciones y resultados del grupo focal realizado por la Dirección de Formación Inicial Docente de la dirección DIFOID u otras direcciones sobre docente formadores de docentes. Toda la documentación pertinente para fines de la consultoría. 7. PERFIL DEL CONTRATISTA Requisitos de elegibilidad: Institución Perfil - Institución que cuente con experiencia acreditada no menor a 4 años en diseño, gestión e implementación de programas y/o proyectos de capacitación y desarrollo de capacidades para docentes a nivel de postgrado (Diplomado y Maestría) en la modalidad b-learning y/o virtual en al menos 3 diferentes proyectos o programas a nivel nacional e internacional tanto para el sector público como para el sector privado. - Experiencia acreditada de más de 3 años en desarrollo y edición de textos o manuales que permitan el desarrollo de los aprendizajes de forma autónoma para educación superior a nivel de posgrado. -Experiencia acreditada de más de 5 años en la edición de textos escolares a nivel educación básica regular. - Contar con un equipo de trabajo conformado por profesionales a nivel nacional e internacional que acrediten amplia experiencia de formación en las actividades propuestas (los mismos que serán acreditados con documentación de CV) de tal forma que puedan cumplir con las actividades en el plazo estipulado, con la calidad debida. - En caso de consorcio, acreditar con una declaración jurada de intención de consorcio. 1 Coordinador pedagógico - Profesional en Educación o Psicología

7 7 - Con estudios de posgrado vinculados a materias afines al objeto de la consultoría - Con mínimo 07 años de ejercicio profesional - Con mínimo 05 años de experiencia en formación docente en organismos públicos y privados. - Con mínimo 05 años de experiencia en gestión de programas o proyectos en organismos públicos y privados. 3 Especialistas en Comunicación - Profesional en Educación con especialidad de Lengua y literatura u otro Profesional a fin - Con mínimo 07 años de ejercicio profesional - Con mínimo 05 años de experiencia en formación docente y/o elaboración de material educativa en organismos públicos y/o privados. 3 Especialistas en Matemática - Profesional en Educación con especialidad de matemática u otro Profesional a fin - Con mínimo 07 años de ejercicio profesional - Con mínimo 05 años de experiencia en formación docente y/o elaboración de material educativa en organismos públicos y/o privados. 2 Profesionales en diseño gráfico de material impreso - Técnico, o profesional en el área de Diseño y Diagramación - Con experiencia mínima de 3 años en diseño y diagramación de material educativo impreso 2 Profesionales de ilustración - Técnico, o profesional en el área de ilustración - Con experiencia mínima de 2 años en ilustraciones 02 Corrector de Estilo - Profesional de Educación o ciencias afines especializado en corrección de estilo - Experiencia mínima de 2 años en corrección de estilo de materiales educativos impreso 01 profesional con experiencia en coordinación en diagramación - Profesional en Educación o carreras afín - Experiencia mínima en dos procesos de licitaciones o de edición de materiales educativos impresos. 8. PLAZO DE EJECUCIÓN DE LA CONSULTORÍA (TIMING) El servicio brindado por la presente consultoría tendrá una duración aproximada de 55 días calendario, asegurando los plazos máximos establecidos en el siguiente calendario.

8 8 N ACTIVIDADES 1 Elaboración del Plan de trabajo con las actividades, la metodología y el cronograma detallado. Revisión de documentos normativos del sector así como los informes de 2 evaluaciones realizadas a los estudiantes de los IESP. Revisión de la literatura internacional sobre Programas de Fortalecimiento en la Formación Inicial Docente (Propuesta de Formación, estrategias, impacto en los 3 estudiantes). Diseño y revisión de la matriz de consistencia curricular para comunicación y matemática: competencias, capacidades, indicadores, metodología y materiales 4 referenciales (para la parte presencia y la virtual) Diseño y revisión de la Secuencia metodológica de competencias comunicación y matemática en concordancia con la matriz de consistencia curricular. Noviembre diciembre s1 s2 s3 s4 s1 s2 s3 s4 Elaboración de los contenidos de las sesiones de aprendizaje por unidad tanto de la guía metodológica de competencias comunicativas. X X X X Elaboración de los contenidos de las sesiones de aprendizaje por unidad tanto de la guía metodológica de competencias matemáticas. X X X X Diagramación de sesiones de aprendizaje de la guía metodológica de competencias comunicativas y de la guía de competencias matemáticas. X X X X Elaboración de las fichas de trabajo de las unidades programadas de Competencias comunicación y matemática para I II semestres X X X X X Diagramación de las fichas de trabajo de competencias comunicativas y de la guía de competencias matemáticas para I II semestres X X X X X X X X X 10 Mesa de consulta con actores internos y externos del MINEDU X X 11 Incorporación de sugerencias y ajustes X 9. FORMA DE PAGO La forma de pago serán las siguientes: Fecha de entrega a UNESCO y MINEDU/DIFOID Producto 1: Plan de trabajo en el que se especifica los equipos, las acciones y el cronograma. Propuesta de organización de las guías metodológicas para los estudiantes del I II semestre del IESP que contenga: o Índice de guía metodológica y del cuaderno de trabajo para estudiante del I II semestre o Propuesta de Matriz de consistencia curricular que presente unidades, sesiones (presenciales y virtuales), capacidades, contenidos, indicadores e instrumentos de evaluación. o Unidad modelo de sesión de aprendizaje de la guía metodológica con ficha para cuaderno de trabajo e instrumento de evaluación para competencias comunicativas. o Unidad modelo de sesión de aprendizaje de la guía metodológica con ficha para cuaderno de trabajo e instrumento de evaluación para competencias matemáticas. % de pago 50% (A los 20 días de firmado el contrato)

9 9 30% de las sesiones desarrolladas y diagramadas de la Guía del facilitador para el docente formador de las competencias comunicativas con sus respectivas orientaciones metodológicas para los estudiantes del I II semestre del IESP. 30% de las sesiones desarrolladas y diagramadas de la Guía del facilitador para el docente formador de las competencias matemáticas con sus respectivas orientaciones metodológicas para los estudiantes de I II semestre del IESP 30% de las fichas de trabajo e instrumentos de evaluación desarrolladas y diagramadas del Cuaderno de trabajo de competencias comunicativas para los estudiantes del I II semestre del IESP. 30% de las fichas de trabajo e instrumentos de evaluación desarrolladas y diagramadas del Cuaderno de trabajo de competencias matemáticas para los estudiantes del I II semestre del IESP. Producto 2: 70% de las sesiones desarrolladas y diagramadas de la Guía del facilitador para el docente formador de las competencias comunicativas con sus respectivas orientaciones metodológicas para los estudiantes del I II semestre del IESP. 70% de las sesiones desarrolladas y diagramadas de la Guía del facilitador para el docente formador de las competencias matemáticas con sus respectivas orientaciones metodológicas para los estudiantes de I II semestre del IESP 70% de las fichas de trabajo e instrumentos de evaluación desarrolladas y diagramadas del Cuaderno de trabajo de competencias comunicativas para los estudiantes del I II semestre del IESP. 70% de las fichas de trabajo e instrumentos de evaluación desarrolladas y diagramadas del Cuaderno de trabajo de competencias matemáticas para los estudiantes del I II semestre del IESP. 50% (A los 55 días de firmado el contrato) Total 100% 10. CONFIDENCIALIDAD Y PROPIEDAD INTELECTUAL Las personas jurídicas o instituciones interesadas deberán entregar su propuesta técnica y económica hasta el lunes 30 de octubre del 2015, en mesa de partes de la UNESCO, ubicada en Av. Javier Prado Este 2465, piso 8. Así también deberá enviarse al correo electrónico postulaciones.lima@unesco.org, colocando como asunto :SERVICIO DE CONSULTORÍA PARA LA ELABORACIÓN DE CONTENIDOS, CORRECCIÓN DE ESTILO, DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN DEL KIT DE MATERIALES DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y DEL KIT DE MATERIALES DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS DEL PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL I Y II SEMESTRE Y DEL DOCENTE FORMADOR DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO DEL PERÚ. Sólo serán contactados los consultores seleccionados.

10 10 ANEXO 1 ESTRUCTURA PROPUESTA PARA LA ELABORACIÓN DE CADA MATERIAL AUTO INSTRUCTIVO Consideraciones: Para la elaboración del material se deberá contemplar el tratamiento pedagógico, en la cual la redacción deberá ser clara y precisa (con cohesión y coherencia). Además, considerar las estrategias blended las cuales serán trabajadas de manera: - Presencial: a través de los cursos del área de comunicación. - A distancia: a través de la plataforma virtual. Para ambos casos, se priorizará el uso de videos, cortos y otras estrategias audiovisuales que dinamicen el aprendizaje y contribuyan a fortalecer las capacidades por parte de los estudiantes. Todas las sesiones girarán en base a temas en los que se transversaliza el desarrollo personal en base a tópicos cercanos al quehacer común de los futuros docentes. La Secuencia psicopedagógica para cada módulo incluirá por lo menos 3 momentos claves: Inicio. Desarrollo y Cierre. MOMENTO Inicio Desarrollo Cierre DEFINICIÓN Es el momento en el cual se indica el logro de la sesión, se genera la motivación para el aprendizaje, se realiza la recuperación de saberes previos, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos. A partir de tal identificación y recuperación, se realizan las actividades de desarrollo. Es el momento en el cual se introducen nuevos conocimientos para relacionarlos con los identificados y recuperados en el momento de inicio mediante estrategias diversas, generadoras de aprendizajes significativos. Es el momento en el cuál se propicia que los estudiantes, hagan una síntesis de las actividades de inicio y de desarrollo. Se motiva también, al alumno a proponer acciones que contribuyan a mejorar procesos realizados hasta el momento. Durante la sesión, considerar en determinados momentos: ideas fuerzas o ideas claves que refuercen las capacidades trabajadas, con el uso de iconos. Se incluirá adicionalmente una propuesta de listado de secciones y partes que se considerarán tanto en la guía metodológica como en el cuaderno del estudiante que dinamice los materiales. Las imágenes utilizadas en los materiales deberán estar relacionadas con la realidad de los alumnos y deberán citarse de acuerdo de acuerdo a la última versión de las normas de American Psychological Association (APA). Incluir un glosario de las palabras utilizadas en el material que faciliten la comprensión de algunos conceptos claves. Toda información de referencia bibliográfica y electrónica deberá citarse de acuerdo a la última versión de las normas de American Psychological Association (APA).

11 11 Uniformizar términos dentro de la redacción: La redacción a utilizar en el material se realizará en segunda persona. Usar estudiantes en lugar de alumnas y alumnos. Usar grupo en lugar de equipo Si tuviera alguna inquietud hacer la consulta respectiva a la DIFOID de forma oportuna. Diagramación que optimice el uso del espacio pero que sea aireada, armoniosa, con colores, guardillas e íconos novedosos. Tipo de letra legible, número de letra mayor a 12. El uso de ilustraciones, gráficos y fotografías que acompañen y permitan la mejor comprensión del contenido y motive su lectura. Se valorará la transversalidad de los contenidos y propuestas innovadoras que capten el interés de los estudiantes.