PERDIDA O DISMINUCION DEL SENTIDO DEL OIDO. CUANDO ESTA PERDIDA ES TOTAL SE DENOMINA SORDERA O ANACUSIA

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2 PERDIDA O DISMINUCION DEL SENTIDO DEL OIDO. CUANDO ESTA PERDIDA ES TOTAL SE DENOMINA SORDERA O ANACUSIA

3 CONDUCTIVAS: OIDO EXTERNO Y MEDIO NEUROSENSORIALES: OIDO INTERNO MIXTAS: OIDO EXTERNO E INTERNO

4 LEVE: HASTA 30 DB. MODERADA: ENTRE 30 Y 60 DB. SEVERA: ENTRE 60 Y 90 DB. PROFUNDA: MAS DE 90 DB. ANACUSIA: NO PERCIBE SONIDO.

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6 ETIOLOGÍA GENÉTICA 35 % ADQUIRIDAS 35 % SINDRÓMICAS 40 % NO SINDRÓMICAS 60 % PRENATAL 20 % PERINATAL 20 % TARDÍA 60 % IDIOPÁTICAS 30 %

7 METODOS DE DIAGNOSTICO OTOEMISIONES ACÚSTICAS AUDIOMETRÍA LOGOAUDIOMETRIA TIMPANOMETRÍA BERA

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11 EMOTIVA SOCIALI- ZACIÓN LÚDICA ESTRUC- TURAL FUNCIÓN APELATIVA SIMBÓLICA VERBAL

12 REPERTORIO: FONEMAS, GRAFEMAS, MORFEMAS, PALABRAS REGLAS: FONOLÓGICAS( de pronunciación) MORFOSINTACTICAS (construcción de frases) SEMÁNTICAS MELODIAS: GARANTIZAN LA PERTENENCIA A SU COMUNIDAD

13 BILINGÜISMO GESTUALISMO ORALISMO LENGUA DE SEÑAS COMUNICACIÓN ALTERNATIVA AUMENTATIVA

14 DE 9 A 18 MESES NORMAL FASE SEMIÓTICA. LENGUAJE INTENCIONAL Y SIMBÒLICO. HIPOCUSICO PIERDE EL LALEO NATURAL AL NO HABER RETROALIMENTACIÓN. DE 18 A 24 MESES MAYOR PRECISIÓN EN SIMULTANEIDAD. SUCESIÓN Y ORDEN. PRIMERAS FRASES. AUSENCIA TOTAL DE LENGUAJE. INCOMPRENCIÓN. AUSENCIA DE CÓDIGOS COMUNES.

15 DE 2 A 3 AÑOS ADQUIERE SIGNOS MORFOLÓGICOS. LÉXICO DE CRECIMIENTO EXPLOSIVO. CONTINÚA EN LA ETAPA ANTERIOR. DE LOS 3 A LOS 6 / 7 AÑOS DE LOS 6 / 7 A LOS 12 / 13 AÑOS INTERIORIZACIÓN DEL HABLA. VERBALIZACIÓN DEL PENSAMIENTO. ESCRITURA. CATEGORIZACIÓN DE ABSTRACTOS. INTERIORIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL. PENSAMIENTO OPERATORIO, ABSTRACCIÓN, CONCEPTUALIZACIÓN Y GENERALIZACIÓN. CON REEDUCACIÓN APARECEN ALGUNAS PALABRAS. COMUNICACIÓN GESTUAL ENTRE PARES. ESCRITURA POR COPIA Y MEMORIZACIÓN. DIFICULTADES ESPACIO-TEMPORALES. PERSISTENCIA DEL PENSAMIENTO MÁGICO INFANTIL. RIGIDEZ EN LAS ESTRUCTURAS DEL PENSAMIENTO.

16 DESARROLLO MOTOR EQUILIBRIO CDG CVM PERCEPTIVO CONOCIMIENTO DEL MUNDO COGNITIVO DEPENDIENTE DE MULTIPLES FACTORES

17 CHOMSKY: LENGUAJE INDEPENDIENTE DE COGNICIÓN, SE ADQUIERE POR EXPERIMENTACIÓN Y DESARROLLO. PIAGET: CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO. Relaciona el desarrollo del lenguaje con el de la inteligencia aunque admite que el lenguaje permite separa pensamiento y acción. VYGOTSKY: DESARROLLO PARALELO DE PENSAMIENTO Y LENGUAJE. CON INFLUENCIA MUTUA. RELACIÓN BIDIRECCIONAL

18 EVALUACIÓN PSICOMOTRIZ A TENER EN CUENTA: HISTORIA FAMILIAR EDAD MENORES DE 3 AÑOS : ET EVALUAR LOS SIGUIENTES ITEMS SEGÚN ETAPA EVOLUTIVA MOTRICIDAD GENERAL CONOCIMIENTO DE SU CUERPO POSTURA NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES LATERALIDAD EQUILIBRIO

19 ALTERACIONES FRECUENTES ESQUEMA CORPORAL EQUILIBRIO NOCIONES ESPACIO -TEMPORALES

20 ESQUEMA CORPORAL FACTOR UNIFICADOR ACTIVIDAD MOTRIZ GRUESA COORD. DINAMICA GENERAL CUERPO MOVIMIENTO COORDINACIÓN MOTRIZ FINA ESTIMULAR DISOCIACIÓN DE MOVIMIENTOS PERCEPCIONES VISUALES OLFATIVAS TÁCTILES GUSTATIVAS KINESTÉSICAS EL MOVIMIENTO INTEGRA A LOS SERES HUMANOS Y LOS ADAPTA A LA REALIDAD

21 EQUILIBRIO ESTIMULOS INTERNOS ESTIMULOS EXTERNOS PROPIOCEPCIÓN CANALES DE ENTRADA POSICIÓN DE CABEZA, MIEMBROS Y ARTICULACIONES ESTÁTICO VISUALES COMO SE TRABAJA VESTIBULARES SORDOS DINÁMICO MANTENER POSTURAS EN DIFERENTES POSICIONES CON OJOS ABIERTOS Y CERRADOS DESPLAZAMIENTOS SOBRE PISO Y SOBRE ALTURA CON OJOS ABIERTOS Y CERRADOS SI LA ENERGIA ESTA CENTRADA EN EL EQUILIBRIO NO SE PUEDE APRENDER

22 ESTÍMULOS EXTEROCEPTIVOS : VISIÓN PROPIOCEPTIVOS : GESTOS POSICIÓN EN EL ESPACIO : POSICIÓN DE UN OBJETO RESPECTO AL OBSERVADOR PERTURBACIONES : INVERSIÓN DE LETRAS O NÚMEROS RELACIÓN ESPACIAL: PERCEPCIÓN DE DOS O MÁS OBJETOS RESPECTO AL OBSERVADOS O ENTRE SÍ PERTURBACIONES: PERCEPCIÓN DISTORSIONADA DE LAS SECUENCIAS EN UNA PALABRA

23 CONOCIMIENTO DEL YO CORPORAL IMITACIÓN DE MOVIMIENTOS: CRUZADOS, ALTERNATIVOS Y DISIMÉTRICOS DESPLAZAMIENTO CORPORAL CON DIRECCIÓN GIROS DESPLAZAMIENTO CON GIRO DESPLAZAMIENTO DEL OBJETO CON RESPECTO AL YO TRASPOSICIÓN SOBRE OTRO ORIENTACIÓN DEL YO CON RESPECTO AL OBJETO ORIENTACIÓN DE UN OBJETO CON RESPECTO A OTRO

24 EJERCICIOS NOCIÓN DE DURACIÓN : DISTANCIA, ESPACIO, ESPIRACIÓN NOCIÓN DE INTENSIDAD: PESO, FUERZA NOCIÓN DE INTERVALO: ESPERA, INMOVILIDAD, SECUENCIA NOCIÓN DE RITMO: INTEGRA LOS TRES ANTERIORES PASAR POR EL TIEMPO GESTUAL, LA RELACIÓN TEMPORAL ENTRE EL YO Y EL OBJETO Y LA RELACIÓN TEMPORAL ENTRE DOS OBJETOS

25 PROPIO VIVIDO INMEDIATO CUERPO INTEROCEPTIVO PERCEPTIVO PRESENTE ORDENADO TIEMPO ESPACIO CINESTÉSICO REPRESENTADO PERCIBIDO TOPOLÓGICO REPRESENTADO PASADO MEMORIA PROYECTIVO EUCLIDIANO DURACIÓN SUCESIÓN INTERVALO PRESENTE PASADO FUTURO DE RECONOCIMIENTO DE EVOCACIÓN DE LOCALIZACIÓN DE SUCESIÓN ESTIMULAR FACILITA ARRIBA - ABAJO ADELANTE - ATRÁS DERECHA- IZQUIERDA ADENTRO - AFUERA CERCA - LEJOS LARGO - CORTO ANCHO - ANGOSTO FINO - GRUESO APRENDIZAJE MATEMATICO APRENDIZAJE DE LENGUA

26 LA COMUNICACIÓN ENTRE PARES SUELE SER AGRESIVA. ESTIMULAR OTRA FORMA DE VINCULARSE CON EL TRABAJO CORPORAL TRABAJAR SOBRE LA POSTURA Y LA MARCHA, SUELEN ARRASTRAR LOS PIES Y MIRAR HACIA ABAJO Y ADOPTAR POSTURAS CIFÓTICAS SI SE TRABAJA EN GRUPO BUSCAR LA ALIANZA CON EL LÍDER, SIEMPRE LO HAY TRABAJAR INTENSAMENTE SOBRE LA INCORPORACIÓN DEL AUDÍFONO / IMPLANTE COMO PROLONGACIÓN DE SU ESQUEMA CORPORAL ANTICIPAR SIEMPRE LA ACCIÓN, PARA ELLOS ES MUY DIFICIL PREVEER LO Q VA A PASAR TRABAJAR LA ATENCIÓN, EN GENERAL SON MUY DISPERSOS. UTILIZAR TIEMPOS CORTOS, VARIEDAD DE PROPUESTAS Y ESTAR ATENTOS A LAS PROPUESTAS QUE SURJAN DE LOS NIÑOS