MOTIVACIÓN AFECTO PAUTAS EN LOS NIÑOS TIPOS LA PSICOLOGIA QUÉ IMPLICA?

Transcripción

1 Despertar la curiosidad. - Es de vital importancia que los aprendizajes tengan valor ignificativo. - En la medida de los contenidos propuestos pueden esultar cercanos al mundo del niño o puedan tener una aplicación práctica real tendrá un mayor valor motivacional. -Todos los programas educativos vigentes presentes en la ctualidad persiguen este objetivo. - Generar sensación de control - Es necesario que el niño tenga concienciada de su apacidad para desarrollar los aprendizajes que se le roponen. -Promover el sentido de la responsabilidad. -Debemos poner a nuestro hijo en la situación de ir reciendo madurativamente de acuerdo con las capacidades que le brinda su edad y momentos de esarrollo. PAUTAS EN LOS NIÑOS MOTIVACIÓN Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Además hay que considerar la motivación como una amplia capacidad que precisa enseñar valores superiores como la satisfacción por el trabajo bien hecho, la superación personal, la autonomía y la libertad TIPOS Motivación intrínseca, la meta que persigue el sujeto es la experiencia del sentimiento de competencia y autodeterminación que produce la realización misma de la tarea y no depende de recompensas externas. Motivación extrínseca se relaciona con la tarea para conseguir un premio o evitar un castigo. - Proponer metas con un grado moderado de dificultad. AFECTO Tiende a afirmar que el afecto es una necesidad básica, fundamental. De hecho, no hay ninguna duda que el desarrollo personal es precario, incompleto, sin desarrollo emocional, afectivo. Casi en forma intuitiva los padres conocen este hecho; estimulan a los bebés y a los niños y están pendientes de su desarrollo físico, intelectual, y social afectivo. LA PSICOLOGIA Se suele identificar y relacionar el afecto con la emoción, son fenómenos distintos aunque, sin duda, relacionados. Mientras la emoción es una respuesta individual interna que informa de las probabilidades de supervivencia que ofrece una situación. El afecto es un proceso de interacción social entre dos o más personas. QUÉ IMPLICA?

2 Emociones primarias: Describe todo estado, movimiento o condición por el cual el hombre advierte el valor o importancia que una situación determinada tiene para su vida, sus necesidades o sus intereses Poseen una alta carga genética, en el sentido que presentan respuestas emocionales preorganizadas que, aunque son modeladas por el aprendizaje y la experiencia, están presentes en todas las personas y culturas Las emociones pueden ser consideradas como la reacción inmediata del ser vivo a una situación que le es favorable o desfavorable; es inmediata en el sentido de que está condensada y, por así decirlo, resumida en la tonalidad sentimental, placentera o dolorosa, la cual basta para poner en alarma al ser vivo y disponerlo para afrontar la situación con los medios a su alcance. TIPOS Emociones secundarias: emanan de las primarias, se deben en gran grado al desarrollo individual y sus respuestas difieren ampliamente de unas personas a otras. Emociones sociales: Tiene sentido en relación con los demás, y surge en un contexto social determinado. Emociones negativas Emociones positivas Emociones neutras EMOCIÓN

3 Teorías Motivadoras Teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow La teoría más clásica. Este autor identificó cinco niveles de necesidades, dispuestos en una estructura piramidal, en las que las necesidades básicas se encuentran debajo, y las superiores o racionales arriba. Para Maslow, estas categorías de relaciones se sitúan de forma jerárquica, de tal modo que una de las necesidades sólo se activa después que el nivel inferior está satisfecho. Cuando la persona logra satisfacer las necesidades inferiores, entran gradualmente las necesidades superiores, y con esto la motivación para poder satisfacerlas. Autorrealización Autoexpresión, independencia, competencia, oportunidad. Estima Reconocimiento, responsabilidad, sentimiento de cumplimiento, prestigio. Sociales Compañerismo, aceptación, pertenencia, trabajo en equipo. Seguridad Seguridad, estabilidad, evitar los daños físicos, evitar los riesgos. Fisiológicas Alimento, vestido, confort, instinto de conservación. Teoría del factor dual de Herzberg Se centran en el ámbito laboral. Observo que cuando las personas se sentían bien en su trabajo, tendían a atribuir esta situación a ellos mismos, mencionando: logros, el reconocimiento, el trabajo mismo...en cambio cuando se encontraban insatisfechos tendían a citar factores externos. Por eso divide los factores en: - Factores Higiénicos: Son factores externos a la tarea. Su satisfacción elimina la insatisfacción, no garantiza una motivación hacia el logro de resultados. Pero si no se encuentran satisfechos provocan insatisfacción. - Factores motivadores: Hacen referencia al trabajo en sí. Determina el hecho de que los individuos se sientan o no motivados. Los factores higiénicos coinciden con los niveles más bajos de la necesidad jerárquica de Maslow (filológicos, de seguridad y sociales). Los factores motivadores Teoría de McClelland McClelland enfoca su teoría básicamente hacia tres tipos de motivación: Logro, poder y afiliación: - Logro: Es el impulso de sobresalir, de tener éxito. Los individuos se imponen a ellos mismos metas elevadas que alcanzar. Las personas movidas por este motivo, apuestan por el trabajo bien realizado, aceptan responsabilidades y necesitan feedback. - Poder: Necesidad de influir y controlar a otras personas y grupos, y obtener reconocimiento por parte de ellas. A estas personas les gusta que se las considere importantes, y adquirir prestigio y status. Habitualmente luchan por sus ideas - Afiliación: Deseo de tener relaciones interpersonales amistosas y cercanas, formar parte de un grupo. Les gusta ser el contacto con los demás y le agrada Teoría X e Y McGregor Es una teoría que tiene una amplia difusión en la empresa. Lateoría X supone que los seres humanos son perezosos que deben ser motivados a través del castigo y que evitan las responsabilidades. La teoría Y supone que el esfuerzo es algo natural en el trabajo y que el compromiso con los objetivos supone una recompensa y, que los seres humanos tienden a buscar responsabilidades. Más adelante, se propuso la teoría Z que hace incidencia en la participación en la organización

4 Teoría de las Expectativas Autor destacado de esta teoría es Vroom pero ha sido completada por Porter-Lawler.Esta teoría sostiene que los individuos como seres pensantes, tienen creencias, esperanzas y expectativas respecto a los sucesos futuros de sus vidas. La conducta es resultado están basadas en creencias y actitudes. Las personas motivadas que perciben metas e incentivos. Los puntos más destacados de la teoría son: - Todo esfuerzo humano se realiza con la expectativa de un cierto éxito. - Él confía en que si se consigue el rendimiento esperado se sigan ciertas consecuencias para él. - Cada consecuencia o resultado tiene para el sujeto un valor determinado denominado valencia. - La motivación para realizar una acción es mayor cuanto mayor sea el producto de las expectativas - La relación entre el esfuerzo y el rendimiento depende de las habilidades y percepción del puesto. - Cada persona tiene una cierta idea del nivel de rendimiento que es capaz de alcanzar en la tarea. Teoría ERC de Alderfer Está muy relacionada con la teoría de Maslow, propone la existencia de tres motivaciones básicas: - Motivaciones de Existencia: Se corresponden con las necesidades fisiológicas y de seguridad. - Motivación de Relación: Interacciones sociales con otros, apoyo emocional, reconocimiento y sentido de pertenencia al grupo. - Motivación de Crecimiento: Se centran en el desarrollo y crecimiento personal. Teoría de Fijación de metas de Locke Una meta es aquello que una persona se esfuerza por lograr. Es una fuente básica de motivación y nos impulsan a dar el mejor rendimiento. Las metas pueden tener varias funciones: - Centran la atención y la acción estando más atentos a la tarea. - Movilizan la energía y el esfuerzo. - Aumentan la persistencia. - Ayuda a la elaboración de estrategias. Para que la fijación de metas realmente sean útiles deben ser: especificas, difíciles y desafiantes. Teoría de la Equidad de Stancey Adams Afirma que los individuos comparan sus recompensas y el producto de su trabajo con los demás, y evalúan si son justas, con el fin de eliminar las injusticias.

5 AUTOREGULACIÓN: DEFINICIÓN Y FACTORES QUE INTERVIENEN La edad y nivel de desarrollo Temperamento: manifestar ciertas conductas y emociones Funciones ejecutivas:: atención, planificación, razonamiento. Centrándonos en la educación infantil, la autorregulación se puede definir, como la capacidad de autocontrol y habilidad de un niño para controlar su comportamiento: a nivel emocional y de conducta. Se desarrolla gradualmente con el tiempo, e involucra aspectos del desarrollo social, emocional y cognitivo. La autorregulación puede ser considerada como la integración exitosa de la emoción (lo que siente un niño) y la percepción (lo que el niño sabe o puede hacer) que da como resultado un comportamiento apropiado, donde el niño aprende a usar las palabras para expresar lo que siente, a pensar antes de actuar y a comprender las consecuencias de sus actos. Calidad del apego: actitud del adulto y ambientes proporcionados Factores ambientales: hambre, sueño, etc. Autoconocimiento Motivación Volición (fuerza de voluntad) ETAPAS DE DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS: En los primeros meses de vida la regulación emocional dependerá en gran medida de las conductas de los padres, quienes podrán adecuar la estimulación ambiental y ayudarles a ajustar reacciones emocionales. A través del llanto, el bebé puede expresar determinadas emociones, y mediante el afecto al bebé es posible reducirlo. Al final del primer año, los niños regulan sentimientos gateando y andando, acercándose y retirándose de diferentes situaciones. El adulto es un guía de apoyo, advertencia, control y refuerzo. A partir de los dos años, con el desarrollo de habilidades lingüísticas, los niños hablan de sus sentimientos y participan activamente para controlarlos. Es fundamental la sensibilidad del adulto ante las necesidades DE 3 A 6 AÑOS: En esta etapa el niño empieza a entender las relaciones entre sus emociones y su comportamiento. Tiene un mayor control sobre sus impulsos y empieza a pensar antes de actuar. El papel del adulto es utilizar estrategias adecuadas, como nombrar las emociones y saber esperar. Son frecuentes las rabietas, donde la serenidad por parte del adulto es fundamental.

6 COMO TRABAJAR LA AUTORREGULACION EN LA INFANCIA EN LOS MAS PEQUES CONFOME VAN CRECIENDO - Se debe establecer un apego seguro con sintonía, adecuación y permanencia. - Proporcionar un estado seguro de placidez y calma. Se deben realizar actividades de forma tranquila. - Proporcionar un entorno tranquilo - Utilizar un tono bajo y dulce del habla, lo que ayudará a que el bebé esté relajado. - Observar de cerca y saber interpretar las señales del bebé (hambre, sueño, actividad ) - Se debe proporcionar modelos adecuados de autocontrol y autorregulación, en sus palabras y acciones. - No responder a sus deseos de forma inmediata, para enseñarles la capacidad de espera. - Un aspecto muy importante, es definir los límites apropiados para cada edad. Lo que ayudará al niño a sentirse seguro y a saber lo que se espera. - Inculcar, la capacidad de empatía, esto le ayudará a desarrollar su capacidad de autocontrol. - Enseñarle a nombrar sus emociones, utilizando ejemplos sencillos - Felicitar y alagar al niño cuando muestra una conducta pro-social o de autocontrol. - Crear un ambiente donde el niño pueda expresarse libremente. - Prevenir y anticipar: explicando los cambios en las rutinas pueden ser de ayuda.