LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

Transcripción

1 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

2 NOMBRE: Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana TÍTULO QUE OTORGA: Licenciado en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana CRÉDITOS: 144

3 Direccionamiento del programa Propuesta de formación Funciones sustantivas Autoevaluación Del Programa

4 DIRECCIONAMIENTO DEL PROGRAMA

5 VISIÓN La Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana orienta sus acciones para ser en el 2012 un programa acreditado como de alta calidad y reconocido a nivel nacional, por la formación integral de profesores con un amplio conocimiento de la Lengua, los Lenguajes, las Humanidades, y competentes en la gestión del conocimiento y la investigación.

6 MISIÓN La Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana, establece como misión brindar al país profesores altamente calificados en el ámbito de las Humanidades, los Lenguajes y la Lengua Castellana, que se caractericen por sus competencias en el diseño e implementación de propuestas de investigación innovadoras en el campo de saber.

7 OBJETIVO Formar de manera integral profesionales licenciados en educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana con un conocimiento sobre sí mismos y su contexto histórico, social y cultural, que dominen y reflexionen el área específica de saber, su pedagogía y didácticas, que entiendan la investigación como espacio de actualización y transformación de las prácticas pedagógicas, y que asuman su misión con un fuerte compromiso ético, político y social, en la búsqueda del desarrollo nacional.

8 Lengua castellana 1994 Inicia LBHL 2000 Autoevaluación LBHL Lineamientos Curriculares 2006 Reforma Curricular 2010 Acreditación LBHL

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10 Dimensión Científica Dimensión Comunicativa Dimensión Ética y Política Dimensión Humana Dimensión Estética INTEGRALIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD Pedagogía Investigación Ciencias Humanas Ciencias del Lenguaje Créditos Electivas Opciones de grado Convenios FLEXIBILIDAD

11 ETAPAS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN Autoevaluación Exante (Junio 2008) Directrices de la oficina de Autoevaluación y Calidad (2009) Ponderación (Junio 2009) Organización de los grupos por Factor (Junio Julio 2009) Búsqueda de soportes (Julio Agosto 2009) Elaboración, revisión y ajuste de fichas (Septiembre Marzo 2010) Aprobación de Calificaciones y Evaluación del proceso (Abril 2010) Elaboración del informe (Mayo - Julio 2010) Visita de Par colaborativo (Agosto 2010)

12 Reflexión y actualización de los lineamientos epistemológicos del programa. Consolidación del equipo de profesores LOGROS: Conformación de sublínea de investigación en Semiótica Conformación del Semillero de investigación Internacionalización Participación en proyectos de extensión y convenios Resultados en las pruebas ECAES

13 Docentes integrales Profesional Humana Social JUSTIFICACIÓN Sujetos transformadores Disciplinar Pedagógico Investigativo Interpretar y reflexionar Lenguaje Sujeto Contexto

14 Perfil del egresado Perfil ocupacional Saber-ser Crítico, reflexivo, sensible, ético, político, creativo, transformador, mediador. Saber saber Analizar e interpretar los fenómenos del lenguaje. Saber-hacer Profesor del área de Humanidades y Lengua Castellana en la escolaridad básica. Dinamizador de proyectos lingüísticos, literarios y semióticos en el ámbito pedagógico y/o comunitario. Gestor de proyectos referentes a publicaciones escolares y literarias. Dinamizar, investigar, valorar, analizar, interpretar, argumentar, proponer, gestar, desarrollar, potenciar.

15 COMPETENCIAS SER SABER HACER

16 Identificar los procesos en la formación de la Educación Básica en el área de Humanidades y Lengua Castellana. V E R Caracterizar las dinámicas de formación en el área de Humanidades y Lengua Castellana desde las líneas de la Lingüística, la Literatura y la Semiótica. Determinar las necesidades de los diversos entornos educativos en ámbito el ámbito del lenguaje y las Humanidades. Establecer las relaciones entre teoría y praxis en los contextos educativos. J U Z G A R Conceptualizar los fenómenos educativos relacionados con los lenguajes, la lengua y las humanidades. Identificar las problemáticas del proceso educativo en el área de Humanidades y Lengua Castellana. Leer críticamente los avances comunicativos y tecnológicos del medio y generar posturas críticas y creativas frente a éstos.

17 A C T U A R Proponer estrategias pedagógicas en el área de Humanidades y Lengua Castellana que apunten a una mirada integral del lenguaje. Liderar estrategias que cualifiquen el desarrollo de la comprensión de la lectura y la escritura de diversos discursos. Relacionar las humanidades con el desarrollo social y político de la comunidad. D. c R E A T I V A Proponer estrategias pedagógicas en el área de Humanidades y Lengua Castellana que apunten a una mirada integral del lenguaje. Liderar estrategias que cualifiquen el desarrollo de la comprensión de la lectura y la escritura de diversos discursos. Gestionar proyectos pedagógicos y culturales en el contexto de su práctica docente. Relacionar las humanidades con el desarrollo social y político de la comunidad.

18 PROPUESTA DE FORMACIÓN Modelo Educativo Perspectiva pedagógica Praxeología Perspectiva Epistemológica

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23 Obra Condiciones de producción Condiciones de recepción LITERATURA Producción y Comprensión de textos Literatura, estética del lenguaje Otros sistemas simbólicos Ética de la comunicación LINGÜÍSTICA Estructura Interacción Cognición HUMANIDADES Subjetividad Intersubjetividad Sistemas de signos Interpretación Eventos sociales SEMIÓTICA

24 Plan de estudios 40 créditos 27,8 % 17 créditos 11,8 % COMPONENTE BÁSICO PROFESIONAL COMPONENTE MINUTO DE DIOS COMPONENTE PROFESIONAL 58 créditos 40,3% 29 créditos 20,1% COMPONENTE PROFESIONAL COMPLEMENTARIO

25 COMPONENTE BÁSICO PROFESIONAL CBP SUBCOMPONENTE BÁSICO PROFESIONAL GENERAL ESPACIO ACADÉMICO Gestión Básica de la Información Comunicación Escrita y Procesos Lectores CRÉDITOS Idioma Extranjero (Inglés) Total créditos 16 SUBCOMPONENTE BÁSICO PROFESIONAL ESPECÍFICO ESPACIO ACADÉMICO CRÉDITOS Fundamentos de pedagogía 2 Historia de la pedagogía 4 Contextos educativos 8 Epistemología y métodos de la investigación Introducción al estudio del lenguaje Antropología 3 Total créditos

26 COMPONENTE MINUTO DE DIOS CMD ESPACIO ACADÉMICO CRÉDITOS Proyecto de Vida 2 Cátedra Minuto de Dios 2 Emprendimiento 2 Desarrollo Social Contemporáneo Práctica en Responsabilidad Social Ética profesional 2 Electiva CMD 2 Electiva CMD 2 Total créditos

27 COMPONENTE PROFESIONAL CP ÁREA DISCIPLINAR ESPACIO ACADÉMICO Cognición y procesos lectoescriturales CRÉDITOS Cultura clásica 2 Literatura española 2 2 Análisis del discurso 2 Semiótica de la cultura visual 2 Seminario de poesía 2 Seminario de sociolingüística 2 Taller de expresión 2 Total créditos 42 Historia de la lengua española 3 Literatura hispanoamericana 2 Concepción y función del lenguaje 2 Literatura colombiana 2 Filosofía del lenguaje 3 Teoría y crítica literaria 3 Teoría lingüística 2 Didáctica de la escritura 2 Didáctica de la literatura 2 Sintaxis y semántica del español 3 Literatura y sociedad 2 ÁREA PEDAGÓGICA ESPACIO ACADÉMICO CRÉDITOS Modelos pedagógicos 3 Didáctica y evaluación 3 Teorías y diseño curricular 4 Investigación educativa en el énfasis 4 Gestión educativa 2 Total créditos 16

28 COMPONENTE PROFESIONAL COMPLEMENTARIO CPC ESPACIO ACADÉMICO CRÉDITOS Práctica Profesional 10 Opción de grado 5 Electiva PC 2 Electiva PC 2 Electiva PC 3 Electiva PC 3 Electiva PC 2 Electiva PC 2 Total créditos 29

29 Cognición y procesos Lecto-escriturales Concepción y función del lenguaje Filosofía del lenguaje Teoría lingüística Semántica y sintaxis del español Análisis del discurso Sociolingüística Didáctica de la escritura HUMANIDADES LINGÜÍSTICA Introducción a los estudios del lenguaje Cultura clásica Historia de la lengua española Filosofía del lenguaje Seminario de Humanidades LITERATURA Semiótica y comunicación Semiótica y educación Cine y lenguaje Semiótica de la cultura visual Taller de expresión SEMIÓTICA Literatura española Literatura hispanoamericana Literatura colombiana Teoría y crítica literaria Literatura y sociedad Seminario de poética Didáctica de la literatura

30 IMAGEN E IDENTIDAD DEL MAESTRO ESCENARIOS DE REFERENCIA Y MODELOS PEDAGÓGICOS

31 PROYECTO PEDAGÓGICO MAESTRO Y TRANSFORMACIÓN SOCIAL

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33 Estrategias METODOLÓGICAS Presentaciones orales Disertaciones Cine/video-foro Cátedras Tutorías Mapas conceptuales Trabajos escritos Controles de lectura Parciales Talleres y ejercicios de aplicación Proyectos de semestre Productos finales (Ensayos, cortometrajes, puestas en escena).

34 EVALUACIÓN Proceso integral, sistemático y permanente Determinar el desarrollo de las competencias *Aptitudes y actitudes *Contenidos programáticos *Productos y cronograma Heteroevaluación Coevaluación Autoevaluación Coherencia con la perspectiva epistemológica y metodológica.

35 Minutos Narrativos Taller de escritores Semillero de Investigación Cine-foro Semana de la Lengua y los Lenguajes

36 FUNCIONES SUSTANTIVAS DOCENCIA INVESTIGACIÓN PROYECCIÓN SOCIAL

37 DOCENTES NIVEL EDUCATIVO Especialización 20 Maestría 27 Pregrado 13 Total 60 DEDICACIÓN Tiempo Completo 33 Medio Tiempo 10 Tiempo Parcial 17 Total 60

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39 PRODUCTOS DE INVESTIGACIÓN

40 Proyección Social Prácticas Sociales y Profesionales Egresados Proyectos

41 PROYECTOS Y ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN PROYECTO Articulación de la Educación Básica y Media INSTITUCIÓN SED Educación Media especializada (EME) SED Educación por ciclos SED Sistematización del Foro Educativo Distrital en las diferentes localidades de Bogotá Evaluación de 150 Instituciones Educativas Privadas de Bogotá. Convenio FEDU - Normal Superior de Girardot SED IDEP Normal Superior de Girardot Circunvecindad Soacha y Zipaquirá

42 COHORTE No GRADUADOS 2006-II I II I 19 Ubicación Laboral Total Porcentaje En instituciones del Estado 4 4.6% En instituciones privadas % Otro tipo de empleo % Desempleados: % Total % 2008-II I II I 9 TOTAL 125 Estudios de Postgrado Total Porcentaje Magíster 1 1.1% Especialistas 4 4.6% Diplomado 5 5.7% Otros cursos 12 14% Total 22 25%

43 AUTOEVALUACIÓN RESUMEN GENERAL TOTAL 84 Se cumple en alto grado 01 Proyecto Institucional 90 Se cumple en alto grado 02 Estudiantes 86 Se cumple en alto grado 03 Profesores 76 Se cumple aceptablemente 04 Procesos académicos 85 Se cumple en alto grado 05 Bienestar Institucional 76 Se cumple aceptablemente 06 Organización, Administración y Gestión 87 Se cumple en alto grado 07 Egresados e Impacto en el medio 81 Se cumple en alto grado 08 Recursos Físicos y Financieros 90 Se cumple en alto grado

44 FACTOR 1 : PROYECTOS INSTITUCIONAL 90 Documentos institucionales orientan las dinámicas académicas y administrativas del programa. Existen mecanismos de difusión del direccionamiento de la institución, la facultad y la licenciatura. El PCP del programa se mantiene actualizado. Es necesario mejorar las estrategias de difusión y apropiación del proyecto institucional y del PCP. Se requieren más espacios y tiempos para la discusión de la misión y revisión del PCP. Los principios que fundamentan el programa responden a las necesidades del contexto actual y garantizan la pertinencia del currículo.

45 FACTOR 2 : ESTUDIANTES 86 Educación para todos : acceso y la permanencia. la cobertura, el Los recursos físicos y los docentes son los suficientes para atender al número de estudiantes. Poco conocimiento y participación en los organismos de dirección. Estrategias de seguimientos a los estudiantes para medir ingreso, permanencia y deserción. Reglamento estudiantil Formación integral LBHL en jornada diurna

46 FACTOR 3 : PROFESORES 76 Mecanismos para la selección y vinculación docente. Número, dedicación y nivel de formación de los docentes responde a los requerimientos del programa. Reglamento del profesorado Evaluación docente Iniciativas para el desarrollo profesoral Revisión del Reglamento del profesorado y al tema del escalafón docente. Bajo número de profesores escalafonados. Poca interacción con otras unidades académicas y escasa participación en redes académicas. Faltan programas orientados al desarrollo profesoral. Debe fortalecerse la producción de material académico y de apoyo docente.

47 FACTOR 4 : PROCESOS ACADÉMICOS 85 Documentos que determinan las orientaciones epistemológicas y metodológicas de la Licenciatura. Coherencia y claridad en el planteamiento de los criterios curriculares. Actualización permanente del currículo. Investigación como proceso significativo en la formación. Fortalecer la proyección social y la internacionalización. Sistematización de metodologías y de la evaluación en el programa. Mejoramiento y actualización de los recursos bibliográficos. Consolidación de sublínea de investigación en Semiótica. Autoevaluación en pro del mejoramiento y la calidad del programa.

48 FACTOR 5 : BIENESTAR INSTITUCIONAL 76 Políticas institucionales determinan a Bienestar Institucional como un eje principal para el desarrollo personal y social de la comunidad universitaria. Bienestar Institucional trabaja desde diferentes áreas ofertando variados programas, actividades y servicios. Baja participación de los estudiantes, docentes y administrativos en los diferentes programas y actividades desarrolladas por las áreas de Bienestar Universitario.

49 FACTOR 6 : ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 87 Políticas que direccionan la organización, la administración y la gestión del programa. El reglamento orgánico optimiza el funcionamiento de la Licenciatura. El perfil de los directivos exigencias del programa. responde a las Los estudiantes señalan que los procesos administrativos son poco eficaces. Se deben fortalecer las estrategias de divulgación y comunicación. Estrategias de comunicación.

50 FACTOR 7: EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO 81 Seguimiento a los egresados. Posicionamiento y ubicación de los egresados en el medio educativo. Se requiere un estudio que mida el impacto del programa en el medio. Prácticas sociales, profesionales y proyectos de extensión responden a la política de proyección social de la institución.

51 FACTOR 8: RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS 90 Recursos físicos y financieros suficientes. Planes operativos y de inversión que garantizan la adquisición de recursos en aras de la calidad. Estudiantes y profesores señalan que los recursos físicos y financieros no son suficientes. El programa cuenta con un presupuesto propio que ejecuta según sus necesidades.

52 Recursos físicos y financieros Comunicación del Proyecto Institucional Actualización del PCP Gestión de la calidad administrativa Divulgación y reconocimiento Egresados e impacto en el medio PLAN DE MEJORAS Ingreso y permanencia Bienestar Institucional Reglamento y desarrollo profesoral Gestión de la calidad Recursos bibliográficos Funciones de la E. Superior