LA ENSEÑANZA DE LA TRADUCCIÓN Y L A TRADUCCIÓN EN LA ENSEÑANZA

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1 LA ENSEÑANZA DE LA TRADUCCIÓN Y L A TRADUCCIÓN EN LA ENSEÑANZA Dra. Noemí Rubio Bobadilla 1 noemirubio5@hotmail.com La teoría y la práctica son en efecto inseparables en la enseñanza de esta disciplina. La teoría sola es estéril y la práctica sin teoría, rutinaria y ciega Valentín García Yebra Antecedentes En el lapso de tiempo de estar en contacto con ellos, los cursos de Lectura de Textos Filosóficos en Inglés en la Unidad Académica de Filosofía de la Universidad Autónoma de Zacatecas han corrido diversas suertes, primero como alumna y luego como maestra. En los tiempos de estudiante de licenciatura ( ), los cursos eran obligatorios, es decir, estaban incluidos en la currícula de la Licenciatura en Filosofía. En 2003, al cambiar el programa académico y reducir la carrera a 4 años (anteriormente era de 5), éstos se excluyeron. Al concluir la Maestría en Estudios de Filosofía en México, una de mis dos maestras de inglés en la Licenciatura, y actual directora de tesis en el Doctorado en Ciencias Humanísticas y Educativas, me ofreció la oportunidad de cubrir una vacante como maestra de Lectura de Textos Literarios en Inglés (confieso que nunca antes me había imaginado como maestra de inglés), pero aquí empezó la aventura, la oportunidad 1 Doctora en Ciencias Humanísticas y Educativas por la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ). Docente de las materias de Lectura de textos filosóficos en inglés I-IV en la Unidad Académica de Filosofía UAZ. 1

2 me la ofreció entonces mi otra maestra de inglés en la Licenciatura, como maestra de Lectura de Textos Históricos en Inglés 2. Finalmente, en 2004 me invitaron a trabajar los cursos de Lectura de Textos Filosóficos en Inglés en la Unidad Académica de Filosofía, donde actualmente me desempeño y que de nuevo se incluían en el programa, aunque como opcionales para aquellos alumnos que quisieran tomarlos sin una calificación en el kardex, lo cual no los motivaba a ser constantes en los cursos, no obstante, ser un requisito de egreso el dominio de una lengua extranjera. Los grupos en esta escuela son poco numerosos, de 12 a 15 alumnos, lo que permite la participación de todos. La práctica docente. Los programas que se aplican ahí están diseñados para facilitar el proceso de aprendizaje de la lectura de textos filosóficos en inglés en los niveles básico, intermedio, intermedio alto e intermedio avanzado y con la idea de que una vez conocidos por los estudiantes, éstos puedan avanzar a su propio ritmo, es decir, se pueden trabajar de manera autodidacta. Asimismo, se dota a los alumnos de las herramientas necesarias para el dominio de la jerga filosófica, lo cual les permite lograr un nivel muy aceptable en la materia. Además, las nuevas políticas educativas consideran al maestro como un guía en dicho proceso de aprendizaje, dejando la responsabilidad a los alumnos para dedicar tiempo al desarrollo de cada una de las habilidades que los programas comprenden como son: el vocabulario, las tareas de estructuras gramaticales y la disciplina de la lectura constante. 2 Debo aclarar que mis dos maestras son de nacionalidad inglesa y, posiblemente, vieron en su alumna las cualidades mínimas requeridas para recomendarla como su propia maestra suplente. 2

3 Se aplican las estrategias del aprendizaje significativo, ya que se parte de la idea de que los alumnos de la Licenciatura en Filosofía cuentan con los conocimientos indispensables acumulados en sus estudios previos. Por otra parte, el uso de la traducción como herramienta didáctica de manera intuitiva 3, es decir, no sistemática, ya que se ha estado dando prioridad a la primera parte del proceso traductivo que es la comprensión, (Según García Yebra) proporciona a los estudiantes la confianza para emprender con éxito esta actividad. De igual manera, se aplica el programa por competencias, pues los alumnos son evaluados permanentemente (cada dos unidades didácticas en gramática). Contenido de los cursos: Se basa en las antologías de lectura de textos filosóficos en inglés al nivel correspondiente, elaboradas específicamente para estudiantes de la Licenciatura en Filosofía, y que incluyen: a) estructuras gramaticales b) ejercicios gramaticales c) vocabulario d) diversos textos sobre temas relacionados con la filosofía e) diversos textos de lecturas cotidianas f) materiales recreativos, ej. crucigramas, lecciones para ser escuchadas, una película, etc. Metodología la materia se imparte a partir del primer semestre de la licenciatura, y los textos que se trabajan corresponden al período histórico que los alumnos llevan en sus clases en español. Por ejemplo: si llevan seminario de Platón y de Aristóteles, alternadamente, en la clase de lectura de textos en inglés, llevan materiales relativos a éstos autores, los estudiantes realizan la lectura integrando las estructuras gramaticales y 3 Entendiendo por traducción como herramienta didáctica de manera intuitiva, el uso de la traducción sin una base teórica. 3

4 el vocabulario que han ido conociendo, la maestra hace las observaciones y aclaraciones pertinentes en cuanto a los aspectos gramaticales, así como comentarios acerca de la vida y la filosofía del autor para complementar la información, utilizando citas de los autores con las que se puede identificar la jerga filosófica de cada uno de ellos. Otro aspecto que es importante destacar a la consideración de los alumnos, es el contexto del texto a traducir. Los cursos comprenden 4 semestres de 16 semanas cada uno, se trabajan dos sesiones de dos horas 15 minutos por semana, la primera de gramática y lectura y la segunda de ejercicios y lectura, dando prioridad a los textos filosóficos. Sin embargo, cada vez que se concluye un texto filosófico, se ofrece un texto cotidiano con el objeto de que los alumnos aprecien el nivel de avance que van adquiriendo. Una vez cubierto el programa se ofrecen documentos para escuchar la grabación con la pronunciación correcta, así como alguna canción, o alguna otra actividad recreativa como puede ser un crucigrama y una película. Algunos de los problemas a los que nos enfrentamos al impartir estos cursos es que hay alumnos que vienen con una deficiencia en la comprensión de gramática en su lengua materna, es decir, el español, lo cual complica el aprendizaje y la comprensión del inglés y es importante hacer uso de la traducción como herramienta didáctica, es decir, si los alumnos desconocen un término, que generalmente es abstracto, se clarifica lo más que se pueda hasta lograr la comprensión del mismo. Se hace hincapié en el buen uso de la ortografía. Al leer los documentos, existen problemas de sintaxis pues los estudiantes quieren resolver de inmediato la lectura sin considerar que, en ocasiones, deberán extender la misma para hacer la traducción adecuada. Durante este tiempo, en el ejercicio de la docencia de lectura de textos literarios, históricos y filosóficos, así como la traducción en inglés, había caído en la rutina de la aplicación de los programas y me preguntaba qué había detrás de este proceso de traducción en la enseñanza aprendizaje de una segunda lengua. Justamente, me 4

5 encontraba haciendo estas reflexiones cuando el Doctorado en Ciencias Humanísticas y Educativas de la UAZ emitió la convocatoria, incluyendo la Línea de Investigación en Lingüística Aplicada a la Traducción, y vi la oportunidad para realizar investigación y acercarme a los fundamentos teóricos de esta disciplina, satisfacer mis inquietudes y complementar las actividades relacionadas con el ejercicio del campo laboral. Conclusiones En la actualidad, se está trabajando en la renovación del programa académico de la Licenciatura en Filosofía, incluyendo de nueva cuenta la materia de Lectura de Textos Filosóficos en Inglés como obligatoria. Así sea por el bien de los estudiantes que son nuestra razón de ser. Por mi parte, al continuar con la investigación sobre la disciplina de la traducción, se amplían las posibilidades de detectar la problemática que se presenta en la aplicación de los programas, buscar soluciones, actualizar los mismos y estar en condiciones de ofrecer a los estudiantes una mejor calidad de enseñanza. Muchas gracias 5