Tejas LEE Terminología de Kínder. Terminología Trabajo Aplicación a la Vida. apropiado para este tiempo del año escolar.

Transcripción

1 Terminología de Kínder Continúa Desarrollándose (CD) Conocimiento grafo-fonético & Sonidos de las letras Conciencia fonética Juntar las partes de una palabra Unir los fonemas Quitar el sonido inicial o final El estudiante está al nivel apropiado para este tiempo del año El estudiante necesita más ayuda para avanzar en sus habilidades para aprender a leer bien. El estudiante dice los nombres de las letras mayúsculas y minúsculas. También pronuncia los sonidos de cada letra. dichas un sonido a la vez o en partes (ejemplo: g-a-t-o, sa-po) y después reconoce y dice la palabra. dichas en partes. El primer sonido se dice separado del resto de la palabra. Se pide al estudiante que diga la palabra entera. (Por ejemplo: p-ato=pato, s-opa=sopa). reconoce y dice la palabra. (ejemplo: p-a-t-o=pato). Se le da una palabra (cama) al estudiante y se pide que diga la palabra sin el primer sonido (/c/). Se espera que el estudiante diga (ama). Se repite este ejercicio con sonidos finales. Cuando el estudiante puede nombrar las letras y los sonidos de las letras, él/ella muestra que tiene habilidades de memoria para reconocer palabras. escucha la palabra en partes para entender la palabra entera. debe poder identificar la palabra cuando escucha la palabra en partes pequeñas. debe poder identificar la palabra cuando escucha la palabra en partes pequeñas. Es una habilidad que necesitan los lectores cuando pronuncian palabras durante lectura. Cuando el estudiante puede quitar un sonido dentro de una palabra, el entiende que las palabras están construidas de varios sonidos. 1

2 Nombrar las letras Ir de la letra impresa al sonido de la letra Comprensión al escuchar El estudiante nombra las letras mayúsculas y minúsculas. El estudiante dice el sonido que corresponde con cada letra. El estudiante escucha un cuento leído en voz alta por la maestra y contesta preguntas para demostrar que entendió el cuento. El estudiante debe nombrar letras y decir sus sonidos rápidamente cuando está leyendo y aprendiendo El estudiante debe nombrar letras y decir sus sonidos rápidamente cuando está leyendo y aprendiendo El estudiante debe entender que los cuentos sirven para escuchar y discutir. Los niños que tienen este concepto tienen un mejor entendimiento del propósito de los libros y la lectura 2

3 Terminología de Primer Grado El estudiante está al nivel apropiado para este tiempo del año Continúa Desarrollándose (CD) El estudiante necesita más ayuda para avanzar en sus habilidades para aprender a leer bien. Conocimiento grafo-fonético & Sonidos de las letras Leer palabras Conciencia fonética & y Unión de fonemas Unir las partes de las palabras Unir los fonemas Quitar el sonido inicial y final El estudiante dice los nombres de las letras mayúsculas y minúsculas. También pronuncia los sonidos de cada letra. El estudiante debe leer una lista de palabras comunes de lectura de primer grado. Son palabras que se deben de leer rápidamente y que no se pueden pronunciar fácilmente por sonidos. Esto también se usa para seleccionar el nivel de la lectura del estudiante. reconoce y dice la palabra uniendo los sonidos. (ejemplo: p-a-t-o = pato). dichas por partes. El primer sonido se dice separado del resto de la palabra. Se pide al estudiante que diga la palabra entera. (ejemplo: p- ato=pato, s-opa=sopa). reconoce y une los sonidos y dice la palabra.(ejemplo: p-a-t-o = pato). Se le da una palabra (cama) al estudiante, y se pide que diga la 3 Cuando el estudiante puede nombrar las letras y los sonidos de las letras, él/ella demuestra que tiene habilidades de memoria para reconocer palabras. Los estudiantes que reconocen palabras automáticamente tienen mayor éxito en la lectura porque pasan menos tiempo adivinando palabras. La cantidad de palabras que el estudiante reconoce de manera automática ayuda a determinar su nivel de lectura. palabras mientras lee, él/ella debe identificarlas cuando escucha la palabra dividida en partes. Es una habilidad que necesitan los lectores cuando pronuncian palabras durante lectura. palabras mientras que lee, él/ella escucha la palabra dividida en partes. palabras mientras que lee, él/ella escucha la palabra dividida en pequeñas. Es una habilidad que los lectores necesitan cuando pronuncian palabras cuando leen. Cuando el estudiante puede quitar un sonido dentro de una palabra, el

4 Sustitución de la consonante inicial Sustituir la consonante final Sustituir la vocal interior Sustituir y unión de la consonante inicial Derivar el final de palabras que empiezan con letras que forman grupos consonánticos (varias consonantes que se unen para formar una sílaba inicial) Comprensión de la lectura palabra sin el primer sonido (/k/). Se espera que el estudiante diga (ama). Se repite este ejercicio con sonidos finales. Se pide al estudiante que use letras de plástico para hacer diferentes palabras usando el mismo final de la palabra. Por ejemplo, se le da el final ato. Luego se le dan otras letras para ver si pueden formar otras palabras (g-ato, p-ato, r-ato). Se le pide al estudiante que use letras de plástico para formar diferentes palabras usando la misma primera parte de una palabra. Por ejemplo, se le da la silaba ma-. Se le dan otras letras para ver si pueden hacer otras palabras (ma-pa, ma-ma, ma-sa). Se pide al estudiante que use letras de plástico para formar diferentes palabras usando las mismas letras para empezar y terminar palabras. Por ejemplo, se da a los estudiantes las partes m-s. Se le dan otras letras para ver si puede formar otras palabras. (m-a-s, m-i-s). Se da al estudiante una parte de palabra -ido. La maestra cambia la letra inicial y le pide al estudiante que lea la palabra con ido. Se le da al estudiante una palabra que empieza con bl-. El maestro agrega varias letras al final de bl- y le pide al estudiante que lea las palabras formadas con bl-. Se pide al estudiante que lea un cuento y conteste unas preguntas. Se permite que el estudiante busque información en el cuento como cuando los adultos revisan lo que han leído. 4 entiende que las palabras están construidas de varios sonidos. El estudiante que puede usar las partes de las palabras para formar otras palabras rápidamente, demuestra una habilidad de resolver problemas cuando encuentra unas palabras nuevas que son parecidas de palabras para formar otras de las palabras para formar otras de las palabras para formar otras El estudiante que puede utilizar una parte de una palabra para formar otras palabras de manera rápida y eficaz demuestra habilidad para resolver problemas cuando encuentra palabras nuevas que son parecidas a las que conoce. El estudiante necesita leer y hablar sobre los cuentos en detalle para demonstrar lo que él/ella piensa sobre lo que pasa en el cuento. Se pide al estudiante use el cuento para ayudarle contestar preguntas.

5 Terminología de Segundo Grado El estudiante reúne los requisitos según el los instrumentos del examen para este tiempo del año Continúa desarrollándose (CD) El estudiante necesita apoyo adicional para poder desarrollar las habilidades de lectura. Lectura de palabras Se pide al estudiante que lea una lista de palabras comunes de lectura de segundo grado. Son palabras que se deben de leer rápidamente y que no se pueden pronunciar fácilmente por sonidos. Esto también se usa para seleccionar el nivel de lectura del estudiante. Estudiantes que reconocen palabras automáticamente tiene mayor éxito con sus lecturas porque pasan menos tiempo adivinando palabras. El número de palabras que automáticamente reconoce el estudiante ayuda determinar el tipo de cuento que el niño puede leer. Ortografía (deletrear correctamente) Comprensión de la lectura Se pide al estudiante que deletree palabras en papel para demostrar varias reglas de ortografía de segundo grado. Se pide al estudiante que haga su mejor esfuerzo y no deje palabras sin escribir. Se pide al estudiante que lea un cuento y conteste unas preguntas. Se permite que el estudiante busque información en el cuento como lo hacen los adultos cuando revisan lo que han leído. El examen muestra cuáles reglas de ortografía entiende y con cuáles necesita más ayuda. Observando cómo deletrea el estudiante muestra lo que sabe sobre cómo se forman las palabras. Esto afecta directamente la habilidad para leer El estudiante necesita leer y hablar sobre los cuentos en detalle para demonstrar lo que él/ella piensa sobre lo que pasa en el cuento. Se pide al estudiante que use el cuento para ayudarle a contestar preguntas. 5