Informació complementària. Documents per a l organització i la gestió dels centres

Transcripción

1 Informació complementària Documents per a l organització i la gestió dels centres Setembre 2014

2 Desenvolupament del currículum: Competències bàsiques L ordenació curricular de l etapa de l educació primària té com a referent l adquisició de les competències bàsiques per part dels alumnes. Els centres disposen dels documents d identificació i desplegament de les competències bàsiques de l àmbit lingüístic (llengua catalana i llengua castellana), de l àmbit matemàtic i de l àmbit digital. El 1r trimestre està previst publicar els documents d identificació i desplegament de les competències bàsiques de l àmbit del medi i de l àmbit lingüístic (llengües estrangeres). Al llarg del curs es publicaran els documents d identificació i desplegament de les competències bàsiques de l àmbit d educació física, de l àmbit artístic (àrea d educació visual i plàstica, educació musical i dansa ) i de l àrea de valors cívics i socials. Es pot trobar informació complementària i recursos al web XTEC - Currículum. Competències. Competències bàsiques i al web Aplicació de recursos al currículum.

3 Documents per a l organització i la gestió dels centres Informació que complementa el document sobre la Concreció i desenvolupament del currículum de l educació primària: L ordenació curricular de l etapa de l educació primària té com a referent l adquisició de les competències bàsiques per part dels alumnes. Pel que fa referència als cursos 1r, 3r i 5è de primària, tenint en compte la legalitat vigent, aquest curs es preveuen les especificacions següents: Distribució horària Avaluació Avaluació diagnòstica

4 Distribució horària Horaris mínims de referència de l etapa: Àmbit lingüístic Àrea de llengua catalana i literatura Àrea de llengua castellana i literatura hores Àrea de llengua estrangera 420 hores Àmbit matemàtic Àrea de matemàtiques 840 hores Àmbit del medi Àrea de coneixement del medi natural Àrea de coneixement del medi social i cultural 630 hores Àmbit artístic Àrea d educació visual i plàstica, educació musical i dansa 525 hores Àmbit d educació física Àrea d educació física 315 hores Àrea d educació en valors socials i cívics o religió 315 hores Esbarjo 525 hores Hores de lliure disposició 630 hores

5 Distribució horària Es mantenen per a tota l etapa 630 hores de lliure disposició perquè cada centre, en funció de la seva autonomia pedagògica, les distribueixi per donar resposta al seu projecte educatiu. Inclou l àrea d educació visual i plàstica, educació musical i dansa com a àrea obligatòria, en tots els cursos de l etapa. Incorpora una nova àrea d educació en valors socials i cívics o àrea de religió en funció de l elecció dels pares o tutors legals de l alumne. Aquest model propi de proposta curricular que s està desenvolupant en quatre blocs: Aprendre a ser i a pensar, Aprendre a actuar de manera autònoma i coherent, Aprendre a conviure i Aprendre a ser ciutadans responsables en un món global, es trobarà al web XTEC - Currículum i orientació Educació Primària Els centres que imparteixin una segona llengua estrangera, en funció del seu projecte educatiu, disposen de les hores de lliure disposició per a la seva organització.

6 Avaluació D acord amb la legalitat vigent, durant el 1r trimestre s actualitzarà l Ordre d avaluació, que serà d aplicació aquest curs a 1r, 3r i 5è de primària. Per als cursos de 1r, 3r i 5è cal tenir en compte: a) L àmbit del medi, que es pot treballar conjuntament, s haurà d avaluar per separat: l àrea de coneixement del medi natural i l àrea de coneixement del medi social i cultural. b) L àrea d educació en valors socials i cívics, o per als alumnes que hagin optat per l àrea de religió, també haurà de ser objecte d avaluació. c) Al final del curs escolar caldrà fer una acta d avaluació per a cada curs de l etapa, i no només per cicles.

7 Avaluació diagnòstica L avaluació diagnòstica es farà a finals de 3r de primària (durant la 1a setmana de maig de 2015) i no es farà la d inici de 5è de primària. Aquestes proves avaluaran la competència comunicativa lingüística (comprensió oral, comprensió lectora, expressió oral i expressió escrita) en llengua catalana i llengua castellana i la competència matemàtica (numeració i càlcul, espai, forma i mesura, relacions i canvis i estadística i atzar). L objectiu és mesurar el nivell d assoliment de les competències bàsiques. Tenen un caràcter informatiu, formatiu i orientador i no tenen efectes en l expedient acadèmic. Els centres rebran més informació i models.

8 Llibres de text Per a tots els cursos de l etapa i en relació amb els llibres de text, quaderns, material de suport, etc., i d acord amb el que s havia anunciat anteriorment: Es poden utilitzar els mateixos del darrer curs. En qualsevol cas, si un centre decideix canviar-los cal que es tingui en compte que aquests han d incorporar el treball competencial dels diferents àmbits del currículum. Equips docents Cal afavorir i garantir el treball dels equips docents, agrupats per nivells i cicles educatius, per tal de mantenir la coordinació pedagògica, la coordinació de les actuacions d atenció a la diversitat i la coordinació dels processos d avaluació.

9 Documents per a l organització i la gestió dels centres Pel que fa referència als cursos de 2n, 4t i 6è: Continua vigent el Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària. Continua vigent l Ordre EDU/296/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d avaluació en l educació primària. Les proves d avaluació de sisè curs d educació primària s aplicaran durant la primera setmana de maig de l any Es pot trobar informació complementària a la pàgina web del Departament d'ensenyament Prova d'avaluació de sisè curs d'educació primària.

10 Atenció a la diversitat L objectiu és donar resposta a les necessitats individuals d aprenentatge de tots els alumnes, tenint en compte els diferents estils d aprenentatge, motivacions, capacitats i posant un èmfasi especial en la resposta educativa donada als alumnes amb dificultats o amb altes capacitats. Aquesta atenció s ha de plantejar des de la perspectiva global del centre per facilitar, tant com sigui possible, la participació de tots els alumnes en els entorns ordinaris de treball i en qualsevol altra situació escolar. Una de les mesures d atenció a la diversitat dels alumnes és el Suport Escolar Personalitzat (SEP), Resolució d 11 de juny de 2013 de la Direcció General d Educació Infantil i Primària, i l apartat del document Concreció i desenvolupament del currículum de l educació infantil i primària (Documents per a l organització i la gestió dels centres ). El centre ha de preveure el temps que es dedicarà al Suport Escolar Personalitzat (SEP), per atendre de manera immediata i com a mesura preventiva i temporal els alumnes que presenten dificultats d aprenentatge i els alumnes amb altes capacitats que necessiten una atenció personalitzada. Es pot trobar informació complementària al web Atenció a la diversitat i recursos al web Suport Escolar Personalitzat

11