FF General /FF Pedagógico/ F Específica

Transcripción

1 MATRICES PARA ESTRATEGIA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS La matriz que se presenta a continuación puede apoyar al maestro en el planteamiento inicial de la situación problema. a. Matriz de contenido Área Curricular: FF General /FF Pedagógico/ F Específica Espacio Pedagógico Tema (s) que se abordan en el plan de estudios: Ubicación en la Descripción Mínima Subcompetencias: Prerrequisitos Contenidos: Destrezas: Otros contenidos que se abordan: Habilidades que se promueven: b. Definición de metas Entre los aprendizajes que se pueden fomentar con el ABP, se encuentran: Metas relacionadas con los contenidos. Metas de desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior. Metas de desarrollo de las actitudes necesarias para el trabajo colaborativo. Metas de desarrollo de destrezas tecnológicas. Para facilitar la planeación de la estrategia, se propone utilizar un: Esquema de metas: Metas educativas Área Temática: Habilidades: Destrezas tecnológicas

2 Reflexión Una vez definidos la situación problema, los contenidos y las metas a lograr, se recomienda que el maestro llene la siguiente matriz con el fin de evitar que se omitan algunos aspectos importantes en el planteamiento: Contiene las metas académicas. Conecta a conocimientos previos. Está relacionado con situaciones de la vida real. Motiva a los alumnos a la búsqueda. Lleva a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios. Requiere que los alumnos definan qué es relevante. La longitud y complejidad de la situación problema son adecuadas para el nivel escolar que se trata. c. Productos Una vez que se han definido las metas y se ha elaborado el planteamiento de la situación problema, deben especificarse los productos a elaborar. Con el fin de orientar a los alumnos en el tipo de producto que deben entregar, es necesario que el maestro defina los criterios de entrega; de esta manera se contará con parámetros objetivos para la evaluación. A continuación se muestran algunos ejemplos de productos: El problema de contaminación en mi comunidad Producto Criterios Fuentes Un mapa conceptual Debe integrar los siguientes aspectos: Abuso de los recursos naturales. Contaminación en el agua, aire, suelo. Causas. Deterioro de los ecosistemas. Causas. Ejemplo: (basado en el libro de texto)

3 Una hipótesis del caso a resolver Presentar un documento con una o varias hipótesis que incluyan: Planteamiento de la situación problema. Un diagnóstico situacional Posibles causas. Posibles soluciones. Contestar: Qué conocimientos tengo sobre el tema? Qué me hace falta saber sobre el tema? Dónde puedo encontrar esta información? Elaborar: Un esquema de trabajo Listado de tareas a realizar, de forma independiente y en grupo. Listado de recursos y herramientas requeridas. Listado de recursos y herramientas disponibles. Elaborar un calendario de actividades en el que se definan las tareas a realizar, su duración y secuencia. Indicar ahí mismo el nombre del responsable de cada actividad. Identificar en el plan las sesiones de trabajo individual, grupal y de asesoría o retroalimentación. Determinar los contenidos a abordar de la materia y de las otras asignaturas. Presentar la estructura general del documento a entregar guión (portada, índice, cuerpo del documento, esquemas, conclusiones, bibliografía). Seleccionar recursos agregando una justificación.

4 Un reporte de investigación Una presentación de la problemática y propuestas de solución Consultar al menos cinco fuentes bibliográficas relacionadas con los temas del proyecto. Incluir libros de consulta, sitios en Internet y artículos especializados sobre el tema. Prever una entrevista con un experto en el tema. Estructurar la entrevista a aplicar. Elaborar el reporte en un procesador de textos, utilizando como mínimo las siguientes funciones: o Formato de texto o Tablas o Columnas o Inserción de imágenes y fotos Presentación completa en PowerPoint que incluya: Situación problema. Hipótesis. Definición de contenidos de búsqueda. Desarrollo de los contenidos. Reporte de análisis. Propuesta y plan de acción. Conclusiones (deben incluir puntos a favor, ventajas y desventajas en la forma de trabajar, así como aprendizajes adquiridos, retos personales y de equipo). El reporte de autoevaluación Escala de evaluación para que el alumno revise su dominio previo del contenido en cuestión. Tablas de autoevaluación para consignar el progreso en los logros de las metas establecidas. d. Recursos El siguiente paso es definir los recursos con los que contarán los alumnos. Para hacerlo, conteste estas preguntas: De qué recursos dispone para realizar el trabajo? Cuál es el equipo disponible? (computadora, scanner, cámara, etcétera) Qué tipo de recursos se utilizarán para cada una de las etapas y actividades? o Investigación: Internet, enciclopedias, bibliotecas, etcétera. o Análisis de la información: procesador de texto, herramientas para elaborar mapas conceptuales, grupos de discusión. o Retroalimentación: correo electrónico.

5 Inventario de recursos Etapa o actividad Recurso requerido Lugar Presentación de la situación problema Análisis Investigación Presentación de trabajos Esquema de evaluación Momento Tipo de evaluación Instrumento que elabora el maestro previa formativa Producto que entrega el alumno Diagnóstico Guía de contenidos. Diagnóstico situacional. del aprendizaje Criterios de contenido para el mapa conceptual. Mapa conceptual. sumativa de los trabajos Autoevaluación (del alumno) del aprendizaje Autoevaluación (del alumno) Guía de análisis. Cualquier otro instrumento que el maestro considere necesario de acuerdo con el contenido. Criterios para la entrega de los trabajos (educativos y técnicos). Formato de autoevaluación. Criterios para la presentación final. Cualquier otro instrumento que el maestro considere necesario de acuerdo con el contenido, como examen escrito, presentación oral. Formato de autoevaluación. Planteamiento de la hipótesis. Esquema de trabajo. Reporte de investigación. Reporte de soluciones. Entrega el formato al final del proceso. Presentación final con propuestas de solución. Entrega de formato contestado, con reporte de conclusiones. Coevaluación Formato de coevaluación. Entrega de formato contestado. del tutor Guía para retroalimentación. Presentación oral de la estrategia en general Formato de evaluación (si se considera necesario). Guía para retroalimentación. Formato de evaluación. Reporte escrito con conclusiones.