Presentación. Nuevos reportes Saber Pro y Saber T y T

Transcripción

1 Presentación Nuevos reportes Saber Pro y Saber T y T

2 De acuerdo a lo establecido en la resolución 892 de 215 y en cumplimiento del decreto 3963 de 29; presentamos el nuevo reporte de resultados que entrará a regir a partir de la aplicación 216. Recuerde que la escala de calificación de Saber Pro ahora será de hasta 3 y la escala de calificación de Saber T y T ahora será de hasta 2. 2 GUÍAS

3 Fecha de aplicación: Registro: Nombres y apellidos: nstitución: Programa: Municipio: REPORTE NDVDUAL D E R E S U L T A DOS SABER P R O PUNTAJE GLOBAL Su puntaje global, de 3 puntos posibles es GRUPO DE REFERENCA DERECHO 269 CONVENCONES: = Respecto a su grupo de referencia, usted está aquí. = Respecto al nivel nacional, usted está aquí. nglés COMPETENCAS GENÉRCAS de 3 puntos posibles Competencias ciudadanas nglés EN QUÉ PERCENTL ME ENCUENTRO? COMPETENCAS ESPECÍFCAS EN QUÉ PERCENTL ME ENCUENTRO? jurídica nvestigación jurídica nvestigación y comunicación de 3 puntos posibles jurídica Gestión del conflicto nvestigación jurídica nvestigación y comunicación jurídicas y gestión del conflicto escrita NVELE S D E D ESEMPEÑO Su desempeño El texto escrito posee una estructura básica: Es posible identificar una introducción al tema que se abordará, un desarrollo del mismo y una conclusión. En él se ejecuta la tarea propuesta, pero hay problemas en el manejo de las convenciones (serios errores de sintaxis, puntuación o escritura de las palabras) o el desarrollo del tema es insuficiente (es tan breve que no se pueden aplicar los criterios de análisis). Se pueden encontrar, además, problemas de manejo del lenguaje, pero que no impiden la comprensión del texto. En el escrito se encuentra una idea central que se desarrolla de acuerdo con una intención comunicativa. También se expresan otras ideas, pero ellas pueden ser incoherentes, o se presentan desarticuladamente. El tema se desarrolla pues en desorden y puede darse el caso de que se repitan, innecesariamente, algunas ideas, lo que hace al texto injustificadamente largo. Se esboza una intención comunicativa: se entiende que quien escribe pretende alcanzar un fin, busca una reacción específica en el lector. Comprende problemas propios de situaciones comunes en la vida cotidiana. nformación expresada mediante gráficas, tablas, esquemas o datos numéricos. Procesa esta información y para ello aplica criterios pertinentes que le permiten hacer descripciones acertadas. Plantea y ejecuta procedimientos idóneos para tratar problemas resolubles con base en la información explícita contenida en su estructura y mediante el uso directo de alguna de las operaciones aritméticas básicas (suma, resta, multiplicación, división), combinaciones de ellas (regla de tres simple, porcentajes) o utilizando las estadísticas básicas (promedio con igual ponderación).

4 NVELE S D E D ESEMPEÑO Su desempeño Tiene una comprensión general del texto y reconoce las estrategias discursivas utilizadas en su construcción y el propósito que con él persigue el autor. Hace inferencias complejas de su contenido, lo contextualiza adecuadamente y adopta una posición crítica frente a él. En su ejercicio lector, el estudiante involucra todo su bagaje cultural y social. nglés Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas quienes conoce. Se relaciona de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad. Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones). Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. CÓMO ENTEND ER MS RESULTADOS? El reporte está organizado de la siguiente manera: Datos de identificación personal e institucional. Puntaje global en competencias genéricas. Resultados en los módulos de competencias genéricas. Resultados por módulos específicos. Resultados del desempeño del estudiante en términos de lo que sabe y no sabe hacer. Resultados por grupo de referencia El grupo de referencia es un conjunto de programas con características similares, que se usan para comparar los resultados en cada módulo. Cada programa hace parte de un grupo de referencia definido en el momento del registro al examen. Ellos son: Tic Bellas artes y diseño Ciencias sociales Humanidades Derecho Educación Ciencias militares y navales Ciencias agropecuarias ngeniería Salud Medicina Ciencias naturales y exactas, periodismo y publicidad Ciencias económicas y administrativas Arquitectura y urbanismo ngeniería, industria y minas Administración y turismo Puntaje global Se obtiene a partir del promedio de los resultados de los módulos genéricos. Se encuentra en una escala de a 3 sin decimales con media 15 y desviación 8 para la población colombiana. s nglés Promedio Escala de calificación Puntaje por prueba El puntaje es el resultado que se obtiene a partir de una valoración de las respuestas dadas a las preguntas de cada módulo. Se encuentra en una escala de a 3, con media 15 y desviación estándar 3 para la población colombiana. Percentil 83 el estudiante con respecto a su grupo de referencia. Por ejemplo, si usted es un estudiante de Derecho, y está ubicado en el percentil 83, quiere decir que su resultado es superior al 83% de los estudiantes del grupo de referencia que presentaron la prueba y es menor que el del 17% (aproximadamente) restante. Si, por el contrario, esta persona se encuentra en el percentil 17, su puntaje es mayor que el del 17% de las personas que presentaron con ella la mencionada prueba y es menor que el del 83% (aproximadamente) restante de éstas personas. usted con respecto a toda la población que presentó la prueba a nivel nacional. Por ejemplo, si está ubicado en el percentil 8, quiere decir que usted obtuvo un promedio superior al 8% de los puntajes de los estudiantes que presentaron la prueba a nivel nacional. 8 El nivel de desempeño es una descripción cualitativa de las competencias de los estudiantes en cada módulo. Se espera que una persona ubicada en un determinado nivel demuestre las competencias de este nivel y de los inferiores. Se reportan niveles de desempeño para las pruebas de nglés,, y. En este examen no se reportan resultados por niveles de desempeño en los módulos específicos comunes. nglés V V V V V V V A- A1 A2 B

5 Fecha de aplicación: Registro: Nombres y apellidos: nstitución: Programa: Municipio: REPORTE NDVDUAL D E R E S U L T A DOS SABER T y T PUNTAJE GLOBAL Su puntaje global, de 2 puntos posibles es GRUPO DE REFERENCA DERECHO 169 CONVENCONES: = Respecto a su grupo de referencia, usted está aquí. = Respecto al nivel nacional, usted está aquí. nglés COMPETENCAS GENÉRCAS de 2 puntos posibles Competencias ciudadanas nglés EN QUÉ PERCENTL ME ENCUENTRO? COMPETENCAS ESPECÍFCAS EN QUÉ PERCENTL ME ENCUENTRO? jurídica nvestigación jurídica nvestigación y comunicación de 2 puntos posibles jurídica Gestión del conflicto nvestigación jurídica nvestigación y comunicación jurídicas y gestión del conflicto escrita NVELE S D E D ESEMPEÑO Su desempeño El texto escrito posee una estructura básica: Es posible identificar una introducción al tema que se abordará, un desarrollo del mismo y una conclusión. En él se ejecuta la tarea propuesta, pero hay problemas en el manejo de las convenciones (serios errores de sintaxis, puntuación o escritura de las palabras) o el desarrollo del tema es insuficiente (es tan breve que no se pueden aplicar los criterios de análisis). Se pueden encontrar, además, problemas de manejo del lenguaje, pero que no impiden la comprensión del texto. En el escrito se encuentra una idea central que se desarrolla de acuerdo con una intención comunicativa. También se expresan otras ideas, pero ellas pueden ser incoherentes, o se presentan desarticuladamente. El tema se desarrolla pues en desorden y puede darse el caso de que se repitan, innecesariamente, algunas ideas, lo que hace al texto injustificadamente largo. Se esboza una intención comunicativa: se entiende que quien escribe pretende alcanzar un fin, busca una reacción específica en el lector. Comprende problemas propios de situaciones comunes en la vida cotidiana. nformación expresada mediante gráficas, tablas, esquemas o datos numéricos. Procesa esta información y para ello aplica criterios pertinentes que le permiten hacer descripciones acertadas. Plantea y ejecuta procedimientos idóneos para tratar problemas resolubles con base en la información explícita contenida en su estructura y mediante el uso directo de alguna de las operaciones aritméticas básicas (suma, resta, multiplicación, división), combinaciones de ellas (regla de tres simple, porcentajes) o utilizando las estadísticas básicas (promedio con igual ponderación).

6 NVELE S D E D ESEMPEÑO Su desempeño Tiene una comprensión general del texto y reconoce las estrategias discursivas utilizadas en su construcción y el propósito que con él persigue el autor. Hace inferencias complejas de su contenido, lo contextualiza adecuadamente y adopta una posición crítica frente a él. En su ejercicio lector, el estudiante involucra todo su bagaje cultural y social. nglés Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas quienes conoce. Se relaciona de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad. Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones). Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. CÓMO ENTEND ER MS RESULTADOS? El reporte está organizado de la siguiente manera: Datos de identificación personal e institucional. Puntaje global en competencias genéricas. Resultados en los módulos de competencias genéricas. Resultados por módulos específicos. Resultados del desempeño del estudiante en términos de lo que sabe y no sabe hacer. Resultados por grupo de referencia El grupo de referencia es un conjunto de programas con características similares, que se usan para comparar los resultados en cada módulo. Cada programa hace parte de un grupo de referencia definido en el momento del registro al examen. Ellos son: Tic Bellas artes y diseño Ciencias sociales Humanidades Derecho Educación Ciencias militares y navales Ciencias agropecuarias ngeniería Salud Medicina Ciencias naturales y exactas, periodismo y publicidad Ciencias económicas y administrativas Arquitectura y urbanismo ngeniería, industria y minas Administración y turismo Puntaje global Se obtiene a partir del promedio de los resultados de los módulos genéricos. Se encuentra en una escala de a 2 sin decimales con media y desviación 2 para la población colombiana. s nglés Promedio Escala de calificación Puntaje por prueba El puntaje es el resultado que se obtiene a partir de una valoración de las respuestas dadas a las preguntas de cada módulo. Se encuentra en una escala de a 2, con media y desviación estándar 2 para la población colombiana. Percentil 83 el estudiante con respecto a su grupo de referencia. Por ejemplo, si usted es un estudiante de Derecho, y está ubicado en el percentil 83, quiere decir que su resultado es superior al 83% de los estudiantes del grupo de referencia que presentaron la prueba y es menor que el del 17% (aproximadamente) restante. Si, por el contrario, esta persona se encuentra en el percentil 17, su puntaje es mayor que el del 17% de las personas que presentaron con ella la mencionada prueba y es menor que el del 83% (aproximadamente) restante de éstas personas. usted con respecto a toda la población que presentó la prueba a nivel nacional. Por ejemplo, si está ubicado en el percentil 8, quiere decir que usted obtuvo un promedio superior al 8% de los puntajes de los estudiantes que presentaron la prueba a nivel nacional. 8 El nivel de desempeño es una descripción cualitativa de las competencias de los estudiantes en cada módulo. Se espera que una persona ubicada en un determinado nivel demuestre las competencias de este nivel y de los inferiores. Se reportan niveles de desempeño para las pruebas de nglés,, y. En este examen no se reportan resultados por niveles de desempeño en los módulos específicos comunes. nglés V V V V V V V A- A1 A2 B

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