Describimos cómo colabora un miembro de nuestra familia con las tareas del hogar

Transcripción

1 SEGUNDO GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 16 Describimos cómo colabora un miembro de nuestra familia con las tareas del hogar Propósito de la sesión Usar el lenguaje para describir a un miembro de la familia en relación con las responsabilidades que asume en el hogar. Antes de la sesión Lee las páginas del Cuaderno de Trabajo. Comunicación, 2 grado. Prepara los cuadros para la planificación y revisión del texto. Ten listo un papelote con el esquema de descripción para que todos puedan leerlo. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelote con esquema para la descripción Cuaderno de trabajo Comunicación 2 o grado, págs Plumones de colores o colores Papelote con cuadro para la planificación Cinta masking tape Fichas de autocorrección 101

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Momentos de la sesión Planifica la producción de diversos tipos de textos. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Menciona, con ayuda del docente y desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos que producirá.* Escribe, solo o por medio del adulto, textos diversos según sus conocimientos de escritura, de acuerdo a la situación comunicativa considerando el tema, el propósito, tipo de textos y destinatario.* Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario. Se mantiene en el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones. Inicio 15 minutos En grupo clase Dialoguen sobre los aspectos que han estado abordando en las sesiones, la forma como asumimos responsabilidades compartidas en el hogar. Conversen sobre qué actividades compartían en sus familias, por qué es importante que todos los miembros de la casa participen en las labores del hogar de acuerdo con sus posibilidades, etc. Preséntales la agenda de la sesión: Observar una lámina y dialogar sobre ella, para comparar con lo que sucede en nuestra realidad, describir a uno de los miembros de nuestra familia cumpliendo con una de sus responsabilidades en el hogar. Recuérdales que todas las actividades que hacemos y el texto que hoy vamos a escribir, serán materiales para el libro de nuestras producciones que vamos a compartir con nuestra familia. Recuerda con ellos las normas de convivencia que se relacionan con el trabajo en equipo. 102

3 Desarrollo 65 minutos En grupo clase Preséntales la lámina N 3 de Comunicándonos con imágenes 2. MINEDU, Permíteles que observen, la imagen en silencio, por unos minutos., la imagen por unos minutos. Dialoguen sobre: Qué está haciendo los miembros de esta familia? En qué lugar del Perú ocurre esta escena? Cómo lo sabes? Qué hacen el padre y la madre? Qué hacen los hijos? Crees que los miembros de esta familia comparten su trabajo? Por qué? Lo que observas en esta imagen se parece a lo que sucede en tu familia? Por qué? Pídeles que leyendo la ficha que trabajaron para la sesión catorce, te comenten cómo participan los miembros su familia en las responsabilidades del hogar, qué hace el papá de Nilo, cómo colabora la hermanita de Rosa, etc. Planificación Dialoga con los estudiantes sobre lo que escribirán (una descripción de la forma como colaboran los miembros de su hogar con las tareas de la familia). Tengan en cuenta para qué escribirán (para identificar las acciones de colaboración de los miembros de su familia). Asimismo, puedes determinar quién leerá su texto (los niños, niñas y padres de familia del aula). Una buena alternativa es consignar toda esta información en un papelote. 103

4 Qué escribiré? Para qué escribiré? Quiénes leerán mi texto? Qué necesito para escribir? La descripción de cómo colaboran los miembros de mi familia con el hogar. Para compartir con los estudiantes y padres de familia, ejemplos de cómo los miembros de la familia asumen responsabilidades en el hogar. Los estudiantes, mi maestra y los padres de familia. Ficha del Cuaderno de Trabajo, págs , cartulina o papel bond. Textualización En parejas Solicítales que abran sus Cuadernos de trabajo de Comunicación en las páginas Pide a uno de los niños o niñas que lea la actividad 1, en voz alta. El reto es que cada uno escoja un miembro de su familia y lo dibuje desarrollando actividades de colaboración en el hogar. Por ejemplo, ayudando a poner los platosen la mesa, apoyando a mamá a ordenar los libros, tendiendo la cama, etc. Si aún tienes niños que no escriben alfabéticamente, pídeles que escriban como ellos saben pues de igual manera, desde las hipótesis de escritura que manejan pueden expresar su pensamiento. Pídeles que conversen con su compañero o compañera sobre lo que han dibujado. Por ejemplo, mi hermana barre la cocina para que esté limpia, mi abuelita cocina muy rico para todos nosotros, etc. Da indicaciones para que los niños lean y resuelvan la actividad 2, puedes proporcionarles letras móviles. L A V A L I M P I A Luego pídeles que lean la indicación de la actividad

5 Dales pautas para que completen un esquema como el siguiente, que les permita organizar su texto. Cómo se llama? Dónde está? Qué hace? Dales indicaciones para que con la información que ya han considerado en el esquema escriban la primera versión de su texto en el Cuaderno de Trabajo (actividad 3, pág. 44. Recuérdales que deben establecer un orden y escribir en párrafos. Además indícales lo importante de escribir en torno al tema. Revisión Cuando hayan concluido, pídeles que lean lo que han escrito y completen el cuadro de revisión de su texto. Pueden usar un cuadro como este: En mi descripción: Sí No Escribí cómo se llama mi familiar? Señalé que está haciendo? Indiqué dónde está? Escribí solo sobre lo que hace mi familiar en el hogar? Dialoga con los estudiantes sobre la importancia de revisar y corregir su texto: revisar nos da la posibilidad de ver qué nos falta, si tenemos que volver a escribir alguna palabra u oración, ver si se entiende lo que escribimos, etc. 105

6 Pídeles que compartan las correcciones de su texto con un compañero. Finalmente entrégales una hoja de papel o cartulina para que escriban la versión final de su texto. Puedes solicitar que voluntariamente algunos lean su descripción. Recoge las descripciones y consérvalas para que sirvan como un insumo, para el libro que están preparando. Cierre (Valoración del aprendizaje) 10 minutos Dialoguen sobre lo que han aprendido el día de hoy, a quién describieron, cómo lo hicieron, la información de la ficha les sirvió de apoyo para desarrollar su descripción, qué aprendieron sobre las descripciones, etc. Coméntales que con esta sesión han cerrado una etapa importante: analizar y reflexionar sobre nuestra participación en las responsabilidades del hogar y sobre la importancia de que todos participemos en ellas. Puedes aplicar una lista de cotejo como la que se presenta en el anexo

7 Anexo 1 Segundo Grado LISTA DE COTEJO UNIDAD 2 SESIÓN 16 Competencias: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Nombres y apellidos de los niños Escucha activa Expresa ideas con claridad Produce diversos tipos de textos Comprende diversos tipos de textos Presta atención activa dando señales verbales. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Utiliza vocabulario de uso frecuente. Escribe manejan do la hipótesis pre silábica. Escribe manejando la hipótesis silábica. Escribe según la hipótesis silábica alfabética. Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas. Menciona, con ayuda del docente y desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos que producirá.* Mantiene en el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones. Localiza información ubicada en diversos tipos de textos (imágenes). Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes. *En el caso de la escritura se sugiere especificar el nivel de escritura en que se encuentra el/ la estudiante. Ten en cuenta que esta lista de cotejo, recoge la información de las sesiones 11 a 16. Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). Hipótesis pre silábica: Escribe utilizando grafismos y pseudo letras. Hipótesis silábica: Escribe representando las sílabas con solo una letra. Hipótesis silábica alfabética: Escribe representando cada sílaba con una letra y colocando las letras que conforman algunas sílabas Hipótesis alfabética: Escribe haciendo corresponder cada letra con un fonema. 107

8 Anexo 2 Segundo Grado UNIDAD 2 SESIÓN

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