UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN CAROLINA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRONTUARIO. Titulo : Fundamentos Filosóficos de la Educación

Transcripción

1 UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN CAROLINA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRONTUARIO Titulo : Fundamentos Filosóficos de la Educación Codificación : EDFU 4019 Créditos : Tres (3) créditos Horas contacto : 45 horas por cuatrimestre Pre Requisitos : Ninguno Descripción : En este curso se estudia la relación que existe entre la filosofía y el quehacer pedagógico. Introducción a los problemas básicos de la filosofía, con especial énfasis en sus implicaciones educativas. REA : El estudiante reconoce la importancia de poseer una filosofía educativa propia para tener dirección y tomar decisiones pedagógicas realistas. Objetivos : Al finalizar el estudio de las unidades del curso EDFU-4019, el/la estudiante: 1. Explicará los distintos enfoques que han surgido en la evolución histórica de la filosofía. 2. Examinará la utilidad e importancia que tiene la filosofía educativa en la formación de un maestro. 3. Comparará algunas concepciones sobre la naturaleza y función de la filosofía educativa. 4. Describirá las distintas posturas filosóficas. 5. Analizará las implicaciones educativas de cada postura filosófica.

2 6. Aplicará los principios de cada filosofía educativa en situaciones hipotéticas que se dan en el proceso enseñanza-aprendizaje dentro del salón de clases. 7. Preparará una tabla utilizando la computadora en la que presente todos los aspectos de cada postura filosófica discutida. 8. Interpretará los conceptos aprendidos para realizar su propia filosofía educativa. 9. Identificará las estrategias que provee cada filosofía educativa para lograr del aprendizaje de personas con impedimento. 10. Reconocerá el concepto de inclusión, aceptando y respetando las diferencias individuales. 11. Demostrará dominio en el uso de materiales y recursos bibliográficos disponibles en el Centro de Recursos para el Aprendizaje. Texto: Discrecional Bosquejo de Contenido y la distribución del tiempo Temas I. Introducción al curso (1.5 horas) A. Normas y procedimientos a seguir en el curso. B. Cómo redactar la Filosofía Educativa Propia y el Discurso. C. Discusión de porqué es importante este curso. II. Definición de Filosofía (2.5 horas) A. Evolución de la filosofía a través de los años. 1. Enfoque etológico 2

3 Temas 2. Enfoque filosófico B. Comparación de la filosofía y la ciencia. C. Otras ramas de la filosofía: 1. Metafísica 2. Epistemología 3. Axiología 4. Lógica deductiva e inductiva III. Naturaleza y función de la filosofía educativa. (2.5 horas) A. Utilidad de la filosofía educativa. B. Fundamentos de la educación y su relación e importancia en la formación de un futuro maestro. C. Algunas concepciones sobre la naturaleza y función de la filosofía Educativa 1. Enfoque deductivo 2. Enfoque inductivo 3. Enfoque recíproco 4. Enfoque analítico 5. Enfoque antropológico D. Relación de la filosofía con la educación. (3 horas) 1. Filosofía y el aspecto cognoscitivo de la educación. 2. Filosofía y el aspecto ético de la educación. 3. Filosofía y el aspecto formativo de la educación. IV. Las posturas filosóficas y sus implicaciones educativas: A. Idealismo (4.5 horas) 1. En que consiste? 3

4 Temas 7. Críticas o evaluación de la filosofía. B. Realismo (4.5 horas) 1. En qué consiste? 7. Críticas o evaluación de la filosofía. C. Pragmatismo (4.5 horas) 1. En qué consiste? 7. Críticas o evaluación de la filosofía. D. Existencialismo (4.5 horas) 1. En qué consiste? 7. Críticas o evaluación de la filosofía E. Marxismo (4.5 horas) 1. En qué consiste? 7. Críticas o evaluación de la filosofía. 4

5 Temas F. Otras corrientes filosóficas: 1. Racionalismo y Empirismo. (.5 hora) a. En qué consiste? b. Visión del hombre? c. Qué es educación según la postura? d. El rol del maestro y del estudiante. e. Metodología de enseñanza. f. Ventajas y desventajas. g. Críticas o evaluación de la filosofía. 2. Escepticismo y Humanismo. (.5 hora) a. En qué consiste? b. Visión del hombre? c. Qué es educación según la postura? d. El rol del maestro y del estudiante. e. Metodología de enseñanza. f. Ventajas y desventajas. g. Críticas o evaluación de la filosofía. 3. Estructuralismo, Reconstruccionismo Social y Globalización. a. En qué consiste? b. Visión del hombre? c. Qué es educación según la postura? d. El rol del maestro y del estudiante. e. Metodología de enseñanza. f. Ventajas y desventajas. g. Críticas o evaluación de la filosofía. (1 hora) V. La postura filosófica de Eugenio María de Hostos (3 horas) A. Lectura de varios pasajes de escritos o ensayos de Hostos con relación a la Educación para discutir: 1. Cuál es su pensamiento con relación a como debe ser la educación? 5

6 Temas 2. Cómo debe ser la persona educada o el hombre completo? 3. Cómo debe ser el maestro? Cómo debe ser el estudiante? 4. Cuáles son los métodos y técnicas que deben de utilizarse en el salón de clases? 5. Cuál es su postura filosófica? 6. Evalúa su posición. 7. Cuál fue el enfoque que utilizamos al analizar la postura filosófica de Hostos? VI. Discusión de la Filosofía Educativa Propia por los estudiantes A. Presentación de la postura seleccionada. (6.5 horas) Estrategias Instruccionales: 1. Defensa de su posición para escoger dicha postura. 2. Discusión de la implicaciones educativas de la postura escogida. 3. En que consiste? 4. Qué es educación según la postura? 5. El rol del maestro y del estudiante. 6. Metodología de enseñanza 7. Ventajas y desventaja De acuerdo con los objetivos prácticos del curso, el énfasis se concentra en la práctica de los diversos aspectos de las Posturas Filosóficas y sus implicaciones en la Educación. Los estudiantes tendrán que investigar sobre las posturas filosóficas más recientes para compararlas con las de siglos pasados y para ello completarán una tabla comparativa siguiendo unos parámetros dados por el profesor. Se realizará el ejercicio de redacción de la Filosofía Educativa Propia para aplicar los principios teóricos expuestos en clase. Se utilizan en el curso estrategias como: conferencia, discusión, informes orales, informes escritos, argumentaciones grupales y la instrucción asistida por computadora. 6

7 Recursos para el Aprendizaje: 1. Audiovisuales 2. Presentaciones 3. Películas 4. Discusiones grupales e individuales 5. Otras Estrategias de Evaluación: Con el fin de evaluar a los estudiantes se utilizarán variedad de instrumentos y técnicas de assessment como: exámenes, informes orales y escritos, redacción de la Filosofía Educativa Propia y un discurso sobre un problema actual del sistema educativo puertorriqueño. Cada estudiante tendrá 20 a 25 minutos para la presentación y discusión de su Filosofía Educativa Propia al final del curso. 1. Informe Oral (14 %) 2. Informe Escrito (14 %) 3. Examen Parcial (14 %) 4. Diario Reflexivo (14 %) 5. Discurso (14 %) 6. Nota Diaria (14 %) 7. Educativa Propia (16%) Total= 100% Se realizará evaluación diferenciada a estudiantes con necesidades especiales. Acomodo razonable Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse con el profesor al inicio del cuatrimestre para planificar el acomodo razonable y equipo asistido necesario. Integridad académica La Universidad de Puerto Rico promueve los más altos estándares de integridad académica y científica. El Artículo 6.2 del Reglamento General de Estudiantes de la UPR (Certificación Núm. 13, , de la Junta de Síndicos) establece que la deshonestidad académica incluye, pero no se limita a: acciones fraudulentas, la obtención de notas o grados académicos valiéndose de falsas o fraudulentas simulaciones, copiar total o parcialmente la labor académica de otra persona, plagiar total o 7

8 parcialmente el trabajo de otra persona, copiar total o parcialmente las respuestas de otra persona a las preguntas de un examen, haciendo o consiguiendo que otro tome en su nombre cualquier prueba o examen oral o escrito, así como la ayuda o facilitación para que otra persona incurra en la referida conducta. Cualquiera de estas acciones estará sujeta a sanciones disciplinarias en conformidad con el procedimiento disciplinario establecido en el Reglamento General de Estudiantes de la UPR vigente. Sistema de Calificación: Bibliografía: La distribución final de las calificaciones será de la siguiente forma: 100 % - 90% = A 89 % - 80% = B 79 % - 70 % = C 69 % - 60% = D 59 %- 0% = F Albino López C. E. et al. (2001, mayo 4). Filosofía educativa para Puerto Rico según el Pensamiento de Eugenio María de Hostos. Recuperado el 22 de febrero de 2008, de Avilés, C., & Martínez, P. (2006). Desorden de déficit de atención (DDAH). Hato Rey, Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas, Inc. Buss, Mi. (1998). Raíces de la sabiduría. México: International Thomson Chavéz, P. (1998). Historia de las doctrinas filosóficas.méxico: Pearson Educación. Cortina A. (2002). Educación en valores y responsabilidad cívica. Bogotá, Colombia: Editorial El Búho. Guzmán Centeno, R. (2007). Filosofía de la educación. Recuperado el 14 de febrero de 2008, de Huyke, H. (2001). El Antiprofesor. [En línea]. Disponible: austria.depiizman.de/particular.ccc.html/ Ibarra, C. (2002). Guía de estudio de la ética. México: Pearson Educación. 8

9 Instituto FILIUS. (2006). Programa de computadora open book. [programa de computadora y manual. López Yustos, A. (1999). Compendio, historia y filosofía de la educación. Hato Rey, Puerto Rico: Publicaciones puertorriqueñas Inc. Martínez, E. (2007). La Filosofía de la educación como saber filosófico. Universidad Virtual Santo Tomás. Barcelona, España. Recuperado el 15 de febrero de 2008, de La Filosofía de la Educación como Saber Filosófico Windows Internet Explorer. Mansilla. A. & Rojas Osorio, C. ( ). Bibliografía de la filosofía en Puerto Rico. [En línea]. Disponible: Parodi, L. M. (1996). La Filosofía y el ser humano. Publicaciones Puertorriqueñas Inc. Hato Rey, Puerto Rico: Riestra, M. A. (1997). Fundamentos Filosóficos de la Educación. San Juan, Puerto Rico: Editorial Universitaria, Universidad de Puerto Rico. Rodríguez Rubio, A. (1999). Ethica Nova. Hato Rey, Puerto Rico: Publicaciones puertorriqueñas Inc. Rojas. Osorio, C. (2001). Del ser al devenir. Humacao. PR.: Editorial Museo. (2002). La Educación Moral. [En línea]. Disponible: rojasosorio2002@yahoo.com Villarini, A. (2004). Desarrollo de la conciencia moral y ética: teorías y práctica. Río Piedras: Organización para el Fomento del Desarrollo del Pensamiento. Sánchez, J. J. (2002). Ser humano desde la perspectiva filosófica. Hato Rey, Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas. Soto, R. (2003). Kairo- teo-ontología en algunos pensadores grecorromanos. [En línea]. Disponible: Thompson Publishing Group. (2007). ADA compliance guide. Washington, D.C.: Thompson Pub. Group. La Bibliografía sugerida con anterioridad al 2010 se considera necesaria a la naturaleza del curso. Revisado por la Dra. Evelyn Ortiz mayo