UNIDAD 1. El universo y nuestro planeta

Transcripción

1 UNIDAD 1. El universo y nuestro planeta OBJETIVOS de la UNIDAD 1. Conocer las teorías sobre la posición que la Tierra ocupa en el universo y su perspectiva histórica. 2. Reconocer y distinguir los diferentes tipos de cuerpos solares que existen en el Sistema Solar. 3. Comprender los movimientos que realiza la Tierra y cómo estos determinan el día y la noche o las estaciones. 4. Identificar y conocer las características más importantes de nuestro satélite así como los efectos que esta tiene sobre nuestro planeta. 5. Comprender cómo se formó el universo y el Sistema Solar. 6. Reconocer la importancia de la atmósfera y de la hidrosfera para la vida. 7. Comprender cómo la ciencia avanza a lo largo de la historia y rompe con lo establecido mediante pruebas y hechos. TEMPORALIZACIÓN: 3 semanas DEL ÁREA BLOQUE 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO Los principales modelos sobre el origen del universo. Características del sistema solar y de sus componentes. El planeta Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y movimientos. DEL ÁREA BLOQUE 7. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Proyecto de investigación en equipo. El universo El sistema solar Los planetas La Tierra, un planeta singular Los movimientos de la Tierra: las estaciones La Luna: eclipses y mareas Observar y describir las constelaciones. B2-1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del universo y la formación y evolución de las galaxias. B2-2. Exponer la organización del sistema solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia. B2-3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus características. B2-4. Localizar la posición de la Tierra en el sistema solar. B2-5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses. B7-4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. Exponer y defender en público el proyecto de investigación realizado.

2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS B2-1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del universo y la formación y evolución de las galaxias. B Enuncia las ideas principales sobre el origen del universo. Reconoce la estructura del universo y las ideas principales sobre su origen. Resuelve problemas, cuyos datos incluyen las unidades básicas que se usan en astronomía para medir distancias y tamaños en el universo. B2-2. Exponer la organización del sistema solar, así como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia. B Reconoce los componentes del sistema solar describiendo sus características generales. Describe el origen, la estructura, los componentes y las características generales del sistema solar. B2-3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus características. B Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él. Explica las características de la Tierra. Identifica y describe los componentes de la Tierra. B2-4. Localizar la posición de la Tierra en el sistema solar. B Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar. Relaciona los movimientos de la Tierra con los ciclos diarios y anuales. Conoce las causas de las estaciones del año. Explica el movimiento aparente del Sol a lo largo del año. B2-5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses. B Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. Describe el origen de las fases de la Luna. Explica los tipos de eclipses. Comprende la sucesión de las mareas y su relación con la Luna. B7-4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. B Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. Observa, describe y expone sus observaciones sobre el firmamento, aportando su trabajo individual al grupo y respetando los trabajos de los demás equipos.

3 UNIDAD 2. La geosfera. Minerales y rocas OBJETIVOS de la UNIDAD 1. Conocer la diferencia entre roca y mineral. 2. Reconocer y diferenciar la composición y estructura interna de la Tierra. 3. Conocer las principales características que permiten identificar y clasificar los minerales y las rocas. 4. Valorar, identificar y reconocer los elementos que forman parte de nuestra vida cotidiana que están formados por minerales y rocas TEMPORALIZACIÓN: dos semanas DE LA ETAPA BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. BLOQUE 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo. Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades. DE LA ETAPA BLOQUE 7. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Proyecto de investigación en equipo. Propiedades de los minerales. Clasificación de los minerales. Utilidad de minerales y rocas. Explotación de minerales y rocas. Los componentes de la Tierra. Los relieves de la superficie terrestre. Minerales y rocas. Propiedades de los minerales. Clasificación de los minerales. Las rocas. Explotación de minerales y rocas. Propiedades de los minerales. Clasificación de los minerales. Las rocas. Utilidad de minerales y rocas. Explotación de minerales y rocas. B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. B2-6. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra. B2-7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible. B7-3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.

4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. B Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados. INDICADORES DE LOGRO Busca información en diferentes fuentes, la interpreta la, la selecciona y la expone de forma clasificada. Interpreta la información, la relaciona con los conocimientos previos, se forma su propia opinión y argumenta sobre problemas relacionados, exponiéndolos con precisión. COMPETENCIAS B2-6. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra. B Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad. B Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación. Identifica y describe la corteza, el manto y el núcleo terrestre, indicando sus características y los materiales que los forman. B2-7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible. B Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos. Identifica y clasifica los minerales y las rocas, añadiendo características que los diferencian y ejemplos de cada uno de ellos. B2-7. Reconocer las propiedades y características de minerales y rocas, distinguiendo sus aplicaciones y destacando su importancia económica y la gestión sostenible. B Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana. Busca información sobre la composición y el grupo al que pertenecen los minerales y rocas, describiendo algunas de las aplicaciones más frecuentes en el ámbito de la vida cotidiana. IE B Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos Busca información sobre cómo se extraen los recursos minerales y el impacto ambiental que generan,

5 minerales. reconociendo la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales, especialmente, del carbón y del petróleo. IE B7-3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención. B Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. Utiliza las TIC para elaborar la información y presentar los resultados de su aprendizaje y de sus investigaciones. IE CEC

6 UNIDAD 3. La atmósfera OBJETIVOS de la UNIDAD 1. Conocer características más importantes y la composición de la atmósfera. 2. Reconocer y distinguir las causas que están provocando el cambio climático. 3. Comprender la importancia de la atmósfera para la vida en la Tierra. 4. Identificar y conocer cómo se produce el efecto invernadero. 5. Valorar la necesidad de proponer y llevar a cabo medidas que ayuden a hacer que el incremento de temperatura en la Tierra sea menor. 6. Conocer la problemática que supone el agujero de ozono. TEMPORALIZACIÓN: 3 semanas DE LA ETAPA BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. BLOQUE 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos. La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada. El tiempo y el clima. La contaminación atmosférica. El origen de la atmósfera. La composición de la atmósfera actual. La estructura de la atmósfera. Las funciones de la atmósfera. La presión atmosférica. El aire se mueve. Las nubes y las precipitaciones. El tiempo y el clima. La contaminación atmosférica. B1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. B2-8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire. B2-9. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución. B2-10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.

7 B1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. INDICADORES DE LOGRO Identifica y describe los términos del vocabulario científico, relacionados con la atmósfera. COMPETENCIAS B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. B Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. B Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados. Busca información en diferentes fuentes, la interpreta la, la selecciona y la expone de forma clasificada. Interpreta la información, la relaciona con los conocimientos previos, se forma su propia opinión y argumenta sobre problemas relacionados, exponiéndolos con precisión. B2-8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire. B Reconoce la estructura y composición de la atmósfera. B Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen. Identifica las capas de la atmósfera y explica su estructura y composición. Identifica los componentes del aire y de los contaminantes principales, relacionándolos con su origen. B Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos. Identifica y justifica el papel protector de la atmósfera, argumentando cómo afecta a la temperatura del planeta, a las olas y a las corrientes marinas. B2-9. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución. B Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución. Describe la contaminación ambiental y la relaciona con el deterioro del medio ambiente; propone hábitos saludables y medidas para reducir la contaminación y sus efectos. B2-10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma. B Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera. Identifica y describe cómo la actividad humana interfiere con la acción protectora de la atmósfera; sugiere medidas que se pueden adoptar en su entorno próximo para que la contaminación atmosférica sea menor.

8 UNIDAD 4. La hidrosfera OBJETIVOS de la UNIDAD 1. Conocer la importancia del agua para el planeta Tierra y los seres vivos. 2. Reconocer y distinguir las características más importantes del agua. 3. Interpretar e identificar cómo se distribuye el agua en la naturaleza: el ciclo del agua. 4. Reconocer la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y las saladas. 5. Valorar la importancia del llevar a cabo un consumo sostenible y responsable del agua. TEMPORALIZACIÓN: 3 semanas DE LA ETAPA BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. BLOQUE 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada. La hidrosfera. El agua en la Tierra. Las propiedades del agua. Importancia del agua para la vida. El ciclo del agua. Usos del agua. Impactos ambientales sobre la hidrosfera. La hidrosfera. El agua en la Tierra. Las propiedades del agua. Importancia del agua para la vida. El ciclo del agua. Usos del agua. Impactos ambientales sobre la hidrosfera. B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. B2-11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida. B2-12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano. B2-13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización. B2-14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.

9 B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. B2-11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida. B2-12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano. B2-13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización. B2-14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS B Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. B Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados. B Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra. B Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta. B Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión. B Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas. Busca información en diferentes fuentes, la interpreta la, la selecciona y la expone de forma clasificada. Interpreta la información, la relaciona con los conocimientos previos, se forma su propia opinión y argumenta sobre problemas relacionados, exponiéndolos con precisión. Identifica y describe las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para procesos en la superficie terrestre y en los seres vivos. Comprende y explica el ciclo del agua, describiendo los procesos que lo forman y relacionándolo con sus causas y consecuencias. Reconoce la importancia de la gestión sostenible del agua e identifica algunas medidas concretas que colaboren en que esta gestión sea eficaz. Identifica los problemas de contaminación del agua, ocasionados por las actividades humanas, y propone medidas para paliarlos o evitarlos. IE

10 UNIDAD 5. La biosfera (los seres vivos) OBJETIVOS de la UNIDAD 1. Conocer las características básicas que definen a una ser vivo de la materia inerte. 2. Reconocer la célula como unidad de los seres vivos e identificar sus características básicas. 3. Diferenciar entre células procarióticas y eucarióticas, así como entre las células animales y vegetales. 4. Comprender la necesidad de clasificar a los seres vivos, conocer los criterios que se utilizan para hacerlo y explicar el significado de la nomenclatura binomial 5. Describir los diferentes reinos y conocer las características más importantes de cada uno de ellos que permiten su clasificación. TEMPORALIZACIÓN: 2 semanas DE LA ETAPA BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especies. Nomenclatura binomial. Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos. Qué es una célula? Los niveles de organización. La clasificación de los seres vivos. Los cinco reinos. Qué es un ser vivo? Las funciones vitales. Qué es una célula? La célula procariota. La célula eucariota. Los niveles de organización. La clasificación de los seres vivos. Los cinco reinos. B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. B1-3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. B3-1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte. B3-2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa. B3-3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos. B3-4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes. B3-5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.

11 B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. INDICADORES DE LOGRO Busca información en diferentes fuentes, la interpreta la, la selecciona y la expone de forma clasificada. COMPETENCIAS IE CEC B1-3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. B Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados. Identifica los principales instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, diferenciando sus partes y relacionándolos con el trabajo experimental. IE B3-1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte. B Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas. Identifica y explica las diferencias fundamentales entre la materia viva y la materia inerte, diferenciando las características particulares de los seres inertes y de los seres vivos. B Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal. Describe las analogías y las diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal, indicando su forma y su estructura. B3-2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa. B Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida. Explica las diferencias funciones de los seres vivos, teniendo en cuenta su importancia para el mantenimiento de la vida. CEC B Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas. Distingue y explica la diferencia entre nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa.

12 B3-3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos. B Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico. Clasifica los seres vivos, aplicando los criterios correspondientes. IE B3-4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes. B Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica. Utiliza la clave dicotómica para clasificar los organismos e indica qué pasos ha seguido para ello. B3-5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. B Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico. Identifica y describe los grupos taxonómicos, diferenciando las características de cada uno.

13 UNIDAD 6. El reino animal. Los animales vertebrados OBJETIVOS de la UNIDAD 1. Conocer las características más importantes de los diferentes grupos de vertebrados y proponer ejemplos de animales de cada uno de ellos. 2. Identificar las adaptaciones que los animales vertebrados han desarrollado y relacionarlas con el medio que ocupan. 3. Reconocer la importancia de la biodiversidad en el planeta, valorando la importancia de proteger todas las especies. 4. Proponer medidas para salvaguardar la biodiversidad en la Tierra. 5. Utilizar claves dicotómicas sencillas para clasificar vertebrados. TEMPORALIZACIÓN: 2 semanas DE LA ETAPA BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. BLOQUE 7. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Proyecto de investigación en equipo. Las características de los animales vertebrados. La importancia de los vertebrados para las personas. El reino Animal. Las características de los animales vertebrados. Los peces. Los anfibios. Los reptiles. Las aves. Los mamíferos. La importancia de los vertebrados para las personas. B1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. B3-1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte. B3-2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa. B3-6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados. B3-7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas. B3-8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas. B7-1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. B7-5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.

14 B1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. INDICADORES DE LOGRO Identifica y describe los términos del vocabulario científico, relacionados con el reino animal. COMPETENCIAS B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. B Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. Busca información en diferentes fuentes, la interpreta la, la selecciona y la expone de forma clasificada. IE B3-1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte. B Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal. Describe las analogías y las diferencias entre animales, en función del número y tipo de células que los forman. B3-2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa. B Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida. Explica las diferencias entre la función de cada parte del organismo, teniendo en cuenta su importancia para el mantenimiento de la vida. B3-6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados. B Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen. Identifica y describe diferentes animales vertebrados, relacionándolos con la clase a la que pertenecen. B3-7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas. B Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas. Busca información sobre plantas y animales en peligro de extinción; los identifica y los relaciona con sus propios ecosistemas. IE CEC B Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio. Observa determinadas estructuras; explica para qué sirven y las relaciona con el medio en el que viven.

15 B3-8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas. B Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación. Utiliza claves de identificación para clasificar animales en función de la ausencia o la presencia de cada característica. B7-1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. B Integra y aplica las destrezas propias del método científico. Identifica y define destrezas científicas; explica cuándo es conveniente usarlas y las aplica en diferentes ejemplos. IE B7-5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado. B Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. Realiza un trabajo de investigación sencillo y lo expone IE

16 UNIDAD 7. Los animales invertebrados OBJETIVOS de la UNIDAD 1. Conocer las características más importantes de los diferentes grupos de invertebrados y proponer ejemplos de animales de cada uno de ellos. 2. Identificar las adaptaciones que los animales invertebrados han desarrollado y relacionarlas con su función en el ecosistema que ocupan. 3. Reconocer la importancia de la biodiversidad en el planeta, valorando la importancia de proteger todas las especies. 4. Proponer medidas para conservar la biodiversidad en la Tierra. 5. Utilizar claves dicotómicas sencillas para clasificar invertebrados. TEMPORALIZACIÓN: 2 semanas DE LA ETAPA BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artópods. Características anatómicas y fisiológicas. La importancia de los animales invertebrados. Los animales invertebrados. Poríferos y celentéreos. Platelmintos, nematodos y anélidos. Moluscos. Artrópodos. Equinodermos. La importancia de los animales invertebrados. B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. B1-3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. B3-2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa. B3-5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. B3-6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados. B3-7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas. B3-8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas.

17 B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. INDICADORES DE LOGRO Busca información en diferentes fuentes, la interpreta la, la selecciona y la expone de forma clasificada. COMPETENCIAS B1-3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. B Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados. Identifica los principales instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, diferenciando sus partes y relacionándolos con el trabajo experimental. B3-2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa. B Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida. Explica las diferencias entre la función de cada de ser vivo, de cada parte del organismo y de las células, teniendo en cuenta su importancia para el mantenimiento de la vida. CEC B Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas. Distingue y explica la diferencia entre nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa. B3-5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. B Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico. Identifica y describe los grupos taxonómicos, diferenciando las características de cada uno. B3-6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados. B Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen. Identifica las características de los distintos grupos taxonómicos, señalando semejanzas y diferencias entre ellos y entre los invertebrados que pertenecen a cada grupo.

18 B3-7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas. B Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas. Identifica y describe las características de plantas y animales; las relaciona con el medio en el que viven y con sus propios ecosistemas. B Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio. Observa e indica qué clase de animal invertebrado es, en función de sus estructuras; explica para qué le sirven y las relaciona con el medio en el que viven. B3-8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas. B Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación. Utiliza claves de identificación para clasificar animales en función de la ausencia o la presencia de cada característica.

19 UNIDAD 8. El reino Plantas OBJETIVOS de la UNIDAD 1. Conocer las características más importantes de los diferentes grupos de plantas y proponer ejemplos de cada uno de ellos. 2. Conocer las funciones vitales de las plantas, reconociendo la importancia que estas funciones tienen en el planeta; especialmente el proceso de la fotosíntesis. 3. Identificar las adaptaciones que las plantas han desarrollado y relacionarlas con su función en el ecosistema que ocupan. 4. Reconocer la importancia de la biodiversidad en el planeta, valorando la importancia de proteger todas las especies. 5. Proponer medidas para salvaguardar la biodiversidad en la Tierra. 6. Utilizar claves dicotómicas sencillas para clasificar plantas. TEMPORALIZACIÓN: 3 semanas DE LA ETAPA BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA El reino Plantas: Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas. Características morfológicas y fisiológicas. Adaptaciones de los animales y las plantas. La función de relación en las plantas. La reproducción de las plantas. El reino Plantas. Los órganos vegetales. La nutrición en las plantas. La función de relación en las plantas. La reproducción de las plantas. Reproducción sexual de plantas con semillas. B1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. B3-8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas. B3-9. Conocer las características principales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas y reconocer la importancia de estas para la vida. B3-10. Determinar a partir de ejemplos las principales adaptaciones de los animales y las plantas.

20 B1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. INDICADORES DE LOGRO Identifica y describe los términos del vocabulario científico, relacionados con el tema. COMPETENCIAS B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. B Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. B Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. Busca información en diferentes fuente y la selecciona. Busca información y realiza pequeños trabajos de investigación sobre plantas. Interpreta la información y transmite sus conclusiones de manera precisa. B3-8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación. INDICADORES DE LOGRO Utiliza claves de identificación para clasificar plantas en función de la ausencia o la presencia de cada característica. COMPETENCIAS B3-9. Conocer las características principales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas y reconocer la importancia de estas para la vida. B Describe las principales características morfológicas y funcionales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas. Distingue entre reproducción sexual y asexual en las plantas y los diferentes procesos de dispersión del polen y de las semillas. B Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de los seres vivos. Distingue los distintos grupos de plantas reconociendo en ellos sus características más importantes Reconoce las características generales que definen a las plantas Conoce el proceso de nutrición en las plantas: la fotosíntesis. B3-10. Determinar a partir de ejemplos las principales adaptaciones de los animales y las plantas Pone ejemplos de determinadas adaptaciones de animales y plantas y las justifica Relaciona algunas adaptaciones estructurales con el medio

21 UNIDAD 10. Los reinos Hongos, Protoctistas y Moneras OBJETIVOS de la UNIDAD 1. Conocer las características del reino Hongos, y su papel como descomponedores. 2. Identificar las características principales de los organismos unicelulares 3. Conocer que microorganismos pueden ser beneficiosos o perjudiciales para la biosfera y para las personas. 4. Conocer algunas enfermedades infecciosas, su forma de contagio y el tipo de microorganismo que las causa. 5. Entender cómo funcionan las vacunas y los antibióticos y valorar la importancia de un uso controlado de los mismos. TEMPORALIZACIÓN: 2 semanas DE LA ETAPA BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA Reinos de los Seres Vivos. Moneras Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos. El reino Hongos. El reino Protoctistas. Protozoos y algas. El reino Hongos. El papel de los hongos en la biosfera. El reino Protoctistas. Protozoos y algas. El reino Moneras. La importancia de las bacterias. B1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. B3-1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte. B3-2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa. B3-5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.

22 B1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. INDICADORES DE LOGRO Identifica y describe los términos del vocabulario científico, relacionados con el tema. COMPETENCIAS B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. B Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. Busca información en diferentes fuentes, la interpreta la, la selecciona y la expone de forma clasificada. Busca información y realiza pequeños trabajos de investigación sobre el tema. IE B Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados. Interpreta la información, la relaciona con los conocimientos previos, se forma su propia opinión y argumenta sobre problemas relacionados. B3-1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte. B Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal. Describe las diferencias entre distintos tipos de células. B3-2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa. B Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida. Explica las diferencias entre setas y hongos, señalando la función de cada uno. B3-5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. B Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico. Identifica y describe los grupos taxonómicos, diferenciando las características de cada uno.

23 UNIDAD 11. El relieve y los procesos geológicos externos OBJETIVOS de la UNIDAD 1. Identificar la capacidad modeladora de los agentes geológicos sobre el paisaje, reconociendo sus formas de erosión y de depósito. 2. Conoce el efecto destructivo que tiene el agua, las causas que lo provocan y proponer medidas para evitarlo. 3. Proponer medidas que permitan proteger las aguas subterráneas de la sobreexplotación, contaminación y otras alteraciones que puedan sufrir. 4. Relacionar el relieve de su entorno con los factores geológicos que lo condicionan. 5. Reconocer la importancia de los seres vivos en el modelado del paisaje, especialmente el hombre. TEMPORALIZACIÓN: 3 semanas DE LA ETAPA BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. DE LA ETAPA BLOQUE 5. EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCIÓN Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar. Búsqueda, selección e interpretación de información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. Exposición de la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. Utilización de la información de carácter científico Argumentación de la información sobre problemas relacionados con el tema de la unidad. El relieve y los agentes geológicos. Factores que influyen en el relieve terrestre: la influencia del clima y de las rocas en las formas de relieve. Erosión, transporte y sedimentación. Acción geológica del viento, del hielo y del agua La acción geológica de los seres vivos. B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. B5-1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros. B5-2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos. B5-3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características. B5-4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales.

24 Acción geológica del viento. Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan. Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico. DE LA ETAPA BLOQUE 7. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Proyecto de investigación en equipo. Realización de un panel explicativo sobre un paisaje. Utilización de fuentes de información variada. Exposición del proyecto de investigación realizado. B5-5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral. B5-6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes. B5-7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes. B5-9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo. B7-3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención. B7-5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.

25 B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. INDICADORES DE LOGRO Busca información en diferentes fuentes, la interpreta la, la selecciona y la expone de forma ordenada. COMPETENCIAS B5-1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros. B Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve. Identifica la influencia del clima en los distintos tipos de relieve. B5-2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos. B Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve. Identifica los efectos en el relieve de los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. B5-3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características. B Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales. IE B5-4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales. B Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación. Reconoce la importancia de las aguas subterráneas. B5-5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral. B Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica sus efectos. B5-6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes. B Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante. Describe las formas de modelado que producen los agentes eólicos. B5-7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve. INDICADORES DE LOGRO Describe las formas de modelado que producen los agentes glaciares. COMPETENCIAS