Cómo ayudar a mis hijos en inglés si no sé nada Autor: Daniela María Pérez Feijóo

Transcripción

1 Cómo ayudar a mis hijos en inglés si no sé nada Autor: Daniela María Pérez Feijóo 1

2 Presentación del curso Con frecuencia, los chicos suelen presentar dificultades en el aprendizaje del idioma y, sumado a eso, nosotros también tenemos dificultades en el idioma. Creemos que no los podemos ayudar y pensamos en los costos de una maestra particular. En este curso podrá adquirir algunas herramientas para comenzar a ser el asistente ideal de sus niños en inglés, aún sin saber el idioma. Y, por qué no, abriéndose a esa asistencia, comenzará a perderle el miedo al idioma. 2

3 1. Objetivos Hay niños y adolescentes que tienen dificultades para el aprendizaje de ingles en la escuela. Hay padres que sufrieron en su juventud el aprendizaje del idioma inglés y sienten que no están en condiciones de ayudarlos porque, según dicen, "no entienden nada". "El nene salió a mí, pobre!", dicen con una mezcla de orgullo y resignación. Sin embargo, hay pequeñas acciones que pueden darle una ayuda a sus hijos, aún con muy poco conocimiento del idioma. Todos las personas pueden aprender inglés. Es cuestión de darse el tiempo necesario para el aprendizaje y descubrir herramientas de aprendizaje efectivas. Pero nada se aprende sin esfuerzo, por lo tanto, es muy importante que pueda transmitirle a su hijo ese aspecto: el principal esfuerzo, la principal voluntad, la tiene que poner él. Ud. solo va a ayudar. En inglés, los alumnos de nivel primario, suelen presentar las siguientes dificultades: No retienen vocabulario No escriben bien las palabras en inglés No pronuncian bien, o no pueden leer en el idioma No pueden escribir las estructuras gramaticales en el idioma No entienden los textos o preguntas en el idioma El aprendizaje del inglés, como el de muchas disciplinas, es gradual e interconectado. A veces, ayudar en algún aspecto hace que se esté más preparado para abordar otros. Su objetivo tiene que ser claro: lo está ayudando a que él adquiera las herramientas necesarias para aprender solo. No es bueno que cree otra dependencia, la dependencia de quien lo ayuda, en forma permanente. El día que él arranque, su función habrá terminado. Es en ese momento, en el que debe pensar que, si quiere seguir conectado con el inglés, a lo mejor tiene que comenzar a estudiarlo para usted. Su hijo tomó vuelo propio en ese aprendizaje. 3

4 2. El uso del diccionario Para no desesperarse en su tarea de asistente, debe contar con la ayuda de una herramienta fundamental: el diccionario. Debe proveerse de un elemental diccionario Inglés-Español / Español-Inglés. Si es la primera vez que tiene uno, comience a descubrir su contenido. Está dividido en dos partes, la primera contiene las palabras en un idioma y a continuación su significado en el otro. En la segunda parte, los idiomas se invierten. Descubra qué cosas tiene su diccionario. Algunos presentan listas de verbos, en distintos tiempos, vocabulario específico o pequeñas explicaciones de gramática. Son muy útiles los diccionarios que tienen la pronunciación de la palabra a continuación de ella. Esa pronunciación puede aparecer en fonética, colección de símbolos raros que indican sonidos en castellano. No es necesario ser un experto en fonética para descubrir la pronunciación de la palabra. Una buena observación de las pronunciaciones de las palabras conocidas, le dará muchas pistas. El diccionario es su principal asistente, pero es bueno que su hijo lo considere así también. Por eso, cuando haga algún descubrimiento, compártalo con su hijo. Enséñele a buscar la información que necesita. También el diccionario le indica qué tipo de palabra es la que está buscando, si es sustantivo, verbo, adjetivo o adverbio. No ignore esa información. No se quede con la primera definición del diccionario, estudie todas las definiciones y elija la más adecuada a cada situación. Si en el diccionario no encuentra lo que busca, no lo revolee por la ventana. Puede acudir a una biblioteca o bucear en Internet para encontrar un conocimiento más profundo. Hágase amigo de su diccionario. Sepa qué puede encontrar en él y qué no. Hay diccionarios de todos los tamaños y de todos los tipos y niveles, pero no es necesario tener una biblioteca llena de diccionarios para llegar a buen puerto. Basta con un aprovechamiento exhaustivo del que ya tiene. Lo mismo debería hacer con el libro de texto de su hijo. Los mejores asistentes los tiene al alcance de su mano. 4

5 3. Técnicas para retener vocabulario Lo primero que debe hacer por su hijo es abrir su carpeta, cuaderno de inglés o libro y ver qué están viendo. Siempre hay en ese " Qué están viendo?" dos cosas: Vocabulario y Gramática. Trate de descubrir el tema que están viendo: Puede ser Utiles Escolares, Actividades deportivas, Clima, Vestimenta, Colores, Animales, etc. De ahí se extrae el Vocabulario. Las siguientes técnicas apuntan a que su hijo retenga vocabulario indispensable en el aprendizaje del idioma. A.- Haciendo listas: Lo primero es hacer una lista con todas las palabras que a su hijo le han enseñado en el colegio. Sáquelas de la carpeta o del libro de texto. Averigue cuál de ellas son reconocidas por su hijo. Pregúntele qué significan, si recuerda cómo se pronuncian, si las sabe usar en alguna oración. Marque las que él no conoce (no se desespere si son todas). De estas palabras marcadas averigue el significado en el diccionario, junto a él. Puede hacer que él las busque. O dividirse la tarea, para que no se haga tan pesada al principio. B.- Haciendo cartelitos: Las palabras desconocidas se pueden escribir en carteles individuales más grandes. También puede hacerles dibujos o pegarles recortes de revistas, para hacer que su hijo asocie directamente la palabra con su significado. Pegue estos cartelitos por la habitación de su hijo, o por un ambiente muy usado, para que la visualización permanente de las palabras le permita a su hijo incorporarlas a su memoria. C.- Charlas cotidianas: Utilicen las palabras en charlas cotidianas en español. Por ejemplo, "dale la leche al cat", " qué le pasa al dog que está ladrando?", "decile a tu brother que me traiga el pantalón para lavar", "llamalo a father al trabajo y preguntale a qué hora llega hoy". Además de divertirse un poco, lograrán retener las palabras necesarias. D.- Agregue más palabras: A la lista original, puede agregarle un par de palabras nuevas, que no están en la carpeta ni en el libro, sacadas del diccionario. Esto es útil para que en el aula, su hijo se luzca con la utilización de alguna palabra nueva cuando sea oportuno y le dé seguridad. Le aseguro al menos la sorpresa de su teacher. teacher. 5

6 4. La bruja Gramática 1 No la odie, no le escape, la gramática no la va a aprender completa, pero tampoco puede atacarlo. Identifique las estructuras que está trabajando su hijo en la clase de inglés y aquí van algunas pistas para orientarlo en sus tareas. A.- Verbo to be y sus formas básicas: is, are, am: El verbo significa ser o estar y se usa en alguna de sus tres formas de acuerdo a la persona-sujeto de la oración. I am You are He is She is It is We are You are They are Yo soy o estoy Tu eres o estás El es o está Ella es o está Para negar, se escribe el verbo to be negado: isn t Eso (se refiere a cosas o animales) es o está. Nosotros somos o estamos Ustedes son o están (es igual al you singular) Ellos son o están Para preguntar, se antepone el verbo en la oración: Ejemplos: Is he a teacher? Are they fathers? - aren t - am not Una observación importante, que también es un error frecuente: En inglés, la edad no se expresa con el verbo tener sino con el verbo ser. Uno ES los años que tiene y no TIENE los años que es. Más allá de consideraciones filosóficas, la edad SIEMPRE se expresa con el verbo to be. Ejemplo: He is 13 years old. My mother is 40 years old. They are 15. B.- Verbo has got / have got: Significa tener, en ingles británico. La tercera persona (he, she o it) usa la forma has got. Se niega directamente: hasn t got / haven t got. Las preguntas se hacen invirtiendo el lugar del have. Ejemplos: Have you got a house? Has he got a new teacher? C.- Modal can: Significa poder. Se utiliza para habilidades de las personas. Al lado del can, va el verbo en infinitivo. Ejemplo: He can swim (El puede nadar). Es igual en todas las personas. Para negar, se utiliza can t o cannot. Para preguntar se antepone el can en la oración. Ejemplo: Can she dance? D.- There is o There are: Es el existencial, sirve para describir una escena. Significa "Hay", pero a diferencia del español, en el que el hay es único, en inglés hay un There is, cuando se presenta un objeto en singular y un There are, cuando los objetos presentados son más. Ejemplo: There is a dog. There are three restaurants. 6

7 En el próximo capítulo verá algunas estructuras gramaticales que suelen presentar más dificultad. 7

8 5. Más de Gramática En los primeros años de aprendizaje de la lengua, las estructuras gramaticales no son muchas, pero es importante diferenciarlas para apuntar a sus dificultades. Aquí nos alejamos de los verbos simples como be, have, can y comienza la danza de los auxiliares, a la que no hay que tenerle tanto miedo. A. Simple Present /Presente Simple: Sirve para expresar rutinas, actividades habituales, deportes, trabajos, etc. Aquí lo importante es conocer los verbos utilizados (utilizar técnicas explicitadas en Capítulo 3). Pero de la parte de gramática es importante saber que: afirmativo. - La tercera persona del singular de los verbos SIEMPRE lleva s en Ejemplos: She swims very well. He usually plays tennis on Saturdays. My mother always cooks fish. - La negación y las preguntas siempre requieren de un auxiliar. Hay dos posibles en Simple Present: Do y Does. Tercera persona del singular siempre utiliza el auxiliar Does. Las demás personas utilizan el auxiliar Do. Ejemplos de negación: She doesn t swim very well. He doesn t play tennis on Saturdays. My mother doesn t cook fish. En tercera persona, cada vez que aparece el auxiliar Does, el verbo NO lleva s. Ejemplos para las demás personas: I don t like hamburguers. They don t speak English. We don t sleep well. En las preguntas: Se antepone el auxiliar y se mantiene la regla de la s, de la negación. Ejemplos: Does she cook fish? Does he play tennis? Do they speak English? B.- Present Continuous/ Presente Contínuo: Sirve para expresar acciones que están ocurriendo en el momento, cosas que están pasando ahora (now). Lo reconocerá porque se conjuga con el verbo to be y el verbo principal terminado en ing: Ejemplo: I am writing, He is playing, We are eating, They are finishing. En este tiempo verbal le recomiendo que le recuerde a su hijo que siempre debe estar el verbo to be en la conjugación, ya que su omisión es un error muy frecuente. Para negar, se expresa el verbo to be negado. Ejemplo: I am not writing, He isn t playing, We aren t eating, They aren t finishing. Para preguntar, se antepone el verbo to be a la oración: Ejemplo: Am I writing? Is he playing? Are we eating? Are they finishing? C.- Simple Past / Pasado Simple: Sirve para expresar hechos en pasado. Aquí se usa un solo auxiliar para todas las personas: DID. Pero la dificultad está en reconocer los verbos del presente en su expresión en pasado. Para esto conviene 8

9 reconocer los verbos del presente en su expresión en pasado. Para esto conviene nuevamente aplicar las técnicas para memorizar vocabulario, utilizadas en una lección anterior. Ejemplos: Yesterday, she went to the cinema. Did she watch a horror movie? No, she didn t. She didn t watch Drácula. She watched Titanic, a love film. 9

10 6. Las preguntas Sus hijos suelen desesperarse con las preguntas (Questions). En inglés puede encontrar dos tipos de preguntas: A.- Yes-No Questions, que son las preguntas que se contestan con Sí o No (Yes - No) y tienen respuesta corta. Dependen del verbo con que se preguntan. Ejemplo 1: Is Peter a student? Yes, he is / No, he isn t Las marcadas en negrita son las dos posibles respuestas. Así es la respuesta corta (Short Answer). Se responde primero con el Sí o No, luego va el pronombre correspondiente al sujeto de la oración (he) y luego el verbo afirmado o negado, según haya sido la respuesta. Ejemplo 2: Does Mary study French? Yes, she does / No, she doesn t. Nuevamente las dos opciones, el Yes o No, el pronombre y, en este caso, el auxiliar con el que se hace la pregunta (does). B.- Wh Questions: Son preguntas de respuesta informativa, responden a las palabras iniciales Who (Quién), What (Qué), Which (Cuál), When (Cuándo), Where (Dónde), Why (Por qué), How (Cómo), Whose (De quién), How Often (Con qué frecuencia), What time (A qué hora), How Much /How Many (Cuántos). Es muy importante conocer el significado de estas palabras (question words) a la hora de responder preguntas. 10

11 7. Los textos Otro de los cucos de los chicos es entender un texto en inglés. Y en esto no hay muchas reglas. Solo dos fundamentales: No se necesitan conocer todas las palabras para entender un texto y no se necesita traducir el texto para entenderlo. Lo importante es captar la idea principal, descubrir los tiempos de verbos, los sustantivos, los complementos. Las palabras nuevas se pueden entender en el contexto. Cuando esto no sea posible, acudir al diccionario. Es importante también la guía del profesor, hay que prestar atención a las actividades que el profesor propone al presentar el texto. Sirven para entrar en tema, para orientar a la búsqueda de la idea principal y para apuntar a la comprensión. Es importante en un texto identificar los sujetos y los verbos. Si hace esto, ya tiene un paso ganado. Un concepto importante en la lectura comprensiva es la palabra "scan" o scanear. Scanear un texto es leerlo por encima buscando palabras clave. Buscando sustantivos propios, palabras conocidas. Es el primer paso con un texto: apoyarse en lo que se conoce, para profundizar en lo desconocido. No acepte de su hijo la frase "No entiendo nada". Siempre se entiende algo. Empiece con eso. Si en las actividades del texto tiene un ejercicio de Verdadero y Falso (True and False), lea las oraciones y vuelva al texto a buscar las coincidencias. Si en las actividades del texto hay preguntas, identifique el tipo de pregunta (Ver capítulo 6) y vuelva al texto a buscar la solución. Al finalizar la comprensión, es una buena práctica leer el texto en voz alta, lentamente, oración por oración, tratando de comprender cada frase, o al menos captando la idea general. 11

12 8. El mito de la pronunciación Muchas veces se ha escuchado decir a padres: "Mi hijo anda mal en inglés porque no sabe pronunciar las palabras". En realidad, puede ser cierto que no sepa pronunciar las palabras, pero es raro que desapruebe una materia solo por eso. La pronunciación no es la dificultad mayor. Cada chico tiene mayor o menor dificultad o habilidad para pronunciar, pero no es el tema más importante. Una forma de ayudarlo en la pronunciación es hacer que su hijo esté siempre acompañado de un lápiz y que aprenda a escuchar y tomar nota. Un método práctico para registrar pronunciación es hacer pequeñas anotaciones en lápiz arriba o sobre la palabra a pronunciar, de acuerdo a las siguientes reglas: - Las vocales presentan muchos cambios. Para reconocer las pronunciaciones, es conveniente poner arriba de la letra que se pronuncia diferente, el sonido que se debe pronunciar. Por ejemplo, arriba de la palabra food, se puede colocar una u sobre las dos o. Esto hará que su hijo se acuerde cada vez que tenga que pronunciar la palabra. Arriba de la palabra bus, podrá colocar una a. Arriba de la palabra mother mother, a la altura de la o, se puede colocar una a. Esto es algo que lo tiene que hacer él en clase, en el momento en que la profesora pronuncia la palabra. También puede marcar las palabras que desconoce la pronunciación y pedirle a la profesora que le pronuncie esas palabras especialmente para sus notas. - En inglés, hay letras que no se pronuncian, es bueno hacerles con lápiz una cruz, para que en el momento de decirlas las recordemos. Por ejemplo, watch, debería tener una cruz en la t island, debería tener una cruz en la s write, debería tener una cruz en la e family, debería tener una cruz en la i interesting, debería tener una cruz en la primera e. - La acentuación de la palabra es fundamental, colocar tilde en lápiz en la sílaba acentuada, es útil al momento de la pronunciación. Por ejemplo, Sister, debería tener tilde en lápiz en la primera sílaba Animal, primera sílaba Television, primera sílaba Desert, en la primera Dessert, en la segunda Para que su hijo comience a realizar esta tarea de tomar nota de la pronunciación, es importante que Ud. le enseñe las pautas en su casa. No es conveniente que su hijo anote toda la pronunciación de la palabra, porque lo hace dependiente de esa "otra" palabra escrita. Es más fácil recordar pequeñas señales que otras palabras. 12

13 Por ejemplo, brother, no es conveniente escribir "brader" arriba, porque después su hijo va a confundir la escritura con la pronunciación y puede solucionar sus problemas de pronunciación y comenzar a tener problemas con la ortografía de las palabras. Por eso, es mejor, escribir una a, arriba de la o y una d arriba de las letras th. Las notas en lápiz son disparadores de la memoria. Otra sugerencia es escuchar películas en su idioma original. Escuchar a nativos hablar en inglés, ayuda a mejorar la pronunciación. Después de todas las sugerencias, tenga claro algo. Un latino siempre se reconoce por su pronunciación, por muy elevado que sea su nivel de inglés. Es importante que Ud. y su hijo sepan que la pronunciación exacta, si se consigue alguna vez, se hace con años de práctica oral del idioma. 13

14 9. Tips finales A través de las lecciones anteriores, adquirió una colección de herramientas que podrá seleccionar en función de las dificultades presentadas por su hijo. Pero aquí van otra sugerencias que contribuyen al éxito: 1.- Siga el aprendizaje de su hijo, clase a clase, hasta que remonte vuelo. 2.- No lo castigue desilusionándolo, que sus comentarios sean siempre positivos y estimulantes. La frase clave es: Todos aprendemos inglés si nos lo proponemos. 3.- Tenga comunicación directa con la maestra que le enseña inglés a su hijo. Pregúntele acerca de las dificultades más grandes que presenta su hijo y apunte a solucionar primero lo que ella le dice. Consúltela con cierta periodicidad, como para saber si sus métodos de ayuda son productivos. Eso es para su propio estímulo. 4.- Atienda a las tareas para el hogar. A veces los chicos no avanzan porque no hacen las tareas, que son las que permiten afianzar lo aprendido en clase. Si no hay tareas, una revisión de lo que se ha hecho la clase anterior es conveniente. 5.- En la etapa en que su hijo está aplicando el método, ayúdelo en el camino, cada vez que él pregunte o pida ayuda. Dedíquele tiempo. Si en el momento de la pregunta está ocupada, infórmele que apenas termine con lo que está haciendo se ocupará de ayudarlo. Y cumpla! Eso hará que su hijo considere útil pedir ayuda cada vez que lo necesite. 6.- El humor es fundamental. Todo aprendizaje entra mejor con humor. Asociar las palabras en inglés a otras que le resulten graciosas, hace que el chico no se olvide de ese aprendizaje, tiene un contenido emotivo. 7.- El uso de anécdotas es muy útil, empiece a recordar su propio aprendizaje del idioma en la escuela. Cuente su propia experiencia, para que su hijo vea que Ud. pasó por situaciones parecidas y pudo superarlas. 8.- Los carteles de la calle, las propagandas de la televisión, las páginas de revistas, los títulos de libros, pueden hacer que su hijo asocie conocimientos de inglés con cosas cotidianas. Sea creativo. Un ejemplo: la cantante folklórica argentina Soledad Pastorutti puede transformarse en Loneliness Pastorutti y la palabra Soledad en inglés no se le olvida más. 9.- No tenga miedo a decir "no lo sé", usted no es la profesora. Es solo un ayudante. Todo lo que no se sabe, se anota y se consulta con alguien que sepa. Puede ser la profesora, un alumno avanzado, una amiga o el diccionario Si logra que otras mamás/papás hagan lo mismo que Usted, la asistencia se multiplica, los recursos se potencian. Hacer una red de padres asistentes de sus hijos es invalorable. Ahora ya está listo para emprender la tarea de asistencia. Su propia nota será la que obtenga su hijo al final del año. El éxito está en no abandonar hasta que su hijo le diga: "Dejá Mamá, ya sé lo que tengo que hacer". 14