SECCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA

Transcripción

1 SECCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA UNIDAD DE SUPERFICIE AUTORA: CAROLINE FLECCHIA RAMOS DNI: C ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA 1. INTRODUCCIÓN: Para medir áreas de figuras planas usamos las unidades de superficie como el metro cuadrado (m ), decímetro cuadrado (dm ) y centímetro cuadrado (cm ). La unidad principal de medida de la superficie es el metro cuadrado. Un metro cuadrado es la superficie de un cuadrado de un metro de lado. 1 m m 1 m Para medir superficies más pequeñas, utilizamos el centímetro cuadrado. Un centímetro cuadrado es la superficie de un cuadrado de un centímetro de lado. 1 cm cm² 1 cm En esta unidad pretendo planificar el proceso de enseñanaza- aprendizaje de un elemento de contenido, como es en este caso La unidad de superficie, que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad. 41

2 Dicha unidad irá dirigido a niños y niñas de años, es decir, niños y niñas del tercer ciclo de Ed. Primaria. La unidad didactica, estará dividida en una serie de puntos, como son: Para cada Unidad Didáctica se establecerán los objetivos didácticos en los que se indiquen las capacidades que específicamente se pretenden desarrollar a través de los contenidos que se trabajan en la Unidad. Dichos objetivos se desprenden de los Objetivos Generales de Ciclo o Etapa y de los Objetivos de Área. Son las metas últimas de la Unidad Didáctica a la que pertenecen, es decir, son los aprendizajes que queremos que adquieran los alumnos y las alumnas. Y para conseguirlo diseñamos el resto de apartados de la Unidad (contenidos, actividades ) Los criterios de evaluación emanan de la justificación que se hecho del área. Por ello se presentan relacionados con los objetivos formulados. La adquisición y progresos de los alumnos, se evaluarán, sin embargo, globalmente, considerando su evaluación de manera general, tratando de integrar el conocimiento informal con la comprensión de las distintas nociones, el uso de las técnicas, la puesta en práctica de las estrategias más adecuadas, el conocimiento de las convenciones y hechos matemáticos, etc. Sobre la utilización de conocimientos matemáticos para identificar, valorar y resolver hechos y situaciones Sobre la adquisición de contenidos matemáticos Sobre la utilización del lenguaje matemático Sobre la utilización de estrategias en la resolución de problemas Sobre las actitudes deseables en el aprendizaje matemático 42

3 Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos. En el momento de seleccionar los contenidos a trabajar, se distinguirá tres tipos: Conceptuales, procedimentales y actitudinales. CONCEPTUALES: Representados por los hechos, conceptos y principios. PROCEDIMENTALES: Representados por procedimientos, destrezas, técnicas, habilidades y estrategias. ACTITUDINALES: Representados por actitudes, valores y normas. Otro apartado, que se dedica en esta unidad son los materiales y recursos, utilizados para un buen desarrollo de las enseñanzas. Las actividades están en relación a los objetivos. Las actividades se proponen para conseguir los objetivos de la programación. Con la realización de tareas el alumno comprende y aplica el conocimiento. 2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Medir la superficie de una figura utilizando como unidad de medida un cuadrado Identificar figuras equivalentes Identificar las unidades de superficie Realizar transformaciones de unas unidades de superficie a otras Calcular el área de figuras 43

4 Calcular el área de cuadrados, de rectángulos, de triángulos y de figuras que se descompongan en ellos Reconocer expresiones de superficies complejos e incomplejos Reducir de complejo a incomplejo y de incomplejo a complejo Reducir de unas unidades a otras: de unidad mayor a otra menor y de unidad menor a otra mayor Resolver problemas Valorar la utilidad de la medida de superficie 3. EVALUACIÓN: Criterios de evaluación Determina la superficie de una figura utilizando como unidad el cuadrado de una cuadrícula Identifica las figuras equivalentes 44

5 Reconoce las unidades de superficie Realiza transformaciones de unas unidades de superficie a otras Calcula el área de figuras Calcula el área de cuadrados y rectángulos Resuelve problemas utilizando áreas de figuras Reconoce expresiones de superficies complejos e incomplejos Reduce de unas unidades a otras 4. CONTENIDOS: Conceptos Unidades cuadradas Superficies de figuras planas 45

6 Superficies equivalentes Metro cuadrado Sistema Métrico Decimal cuadrado Múltiplos del metro cuadrado: Decámetro cuadrado, Hectómetro cuadrado y Kilómetro cuadrado Divisores del metro cuadrado: decímetro cuadrado, centímetro cuadrado y milímetro Expresión de superficies: complejos e incomplejos Área de una figura Superficie de un cuadrado Superficie de un rectángulo Superficie del triángulo 46

7 Áreas de figuras compuestas Procedimientos Medida de superficies planas utilizando un cuadrado como unidad. Unidades de superficie: centímetro cuadrado, decímetro cuadrado y metro cuadrado. Equivalencias. Cálculo del área de cuadrados, rectángulos y triángulos. Cálculo del área de figuras planas descomponiéndolas en cuadrados y rectángulos. Resolución de problemas utilizando áreas de figuras. Reducción de unas unidades a otras. Reducción de expresiones de superficies complejas e incomplejas. Actitudes Valoración de la utilidad de la medida de superficies en la vida cotidiana. Interés por el trazado cuidadoso y limpio de las figuras planas. Interés por participar en actividades grupales. 47

8 Curiosidad por conocer estrategias de cálculo de superficies. 5. Materiales y recursos MATERIALES: Lápiz Goma de borrar Regla Catulina Blanca Lapices de colores RECURSOS: Libro de texto Hoja de papel milimetrado 6. Temas transversales EDUCACIÓN AMBIENTAL: Calcular el área y la hectárea de la superficies de terrenos Estudio territorial según el clima en Andalucía EDUCACIÓN VIAL: 48

9 Calculo de distancia (distancia de un barrio a otro, distancia entre pueblos de la provincia del alumno ) COEDUCACIÓN: Apreciar la importancia de la actividad matemática en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y desarrollar hábitos de confianza, perseverancia, orden, presición, sistematicidad Utilización de fórmulas sencillas BIBLIOGRAFÍA: Matemáticas, 5º Ed. Primaria. Editorial guadiel- grupo de edebé. Matemáticas, 5º Ed. Primaria. Editorial Everest. Matemáticas. 5ºEd. Primaria. Editorial Anaya, Andalucía. 49