PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Módulo de Aplicaciones Web del Ciclo Formativo de Grado Medio: Sistemas Microinformáticos y Redes

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Módulo de Aplicaciones Web del Ciclo Formativo de Grado Medio: Sistemas Microinformáticos y Redes"

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Módulo de Aplicaciones Web del Ciclo Formativo de Grado Medio: Sistemas Microinformáticos y Redes Profesor: M Luisa Mora Mora I.E.S. La Marisma. Departamento de Informática. Curso

2 Índice Normativa relacionada LOE Real Decreto 1691/2007 de 14 de Diciembre Orden de 7 de Julio de 2009 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación Por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas. Por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Otras fuentes de información Orden de 29 de Por la que se regula la evaluación, certificación, septiembre de 2010 acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Real Decreto 1147/2011, Por el que se establece la ordenación general de la de 29 de julio, Real Decreto 295/2004, 20 febrero formación profesional del sistema educativo. Por el que se establecen determinadas cualificaciones profesionales que se incluyen en el Catálogo nacional de cualificaciones profesionales, así como sus correspondientes módulos formativos que se incorporan al Catálogo modular de formación profesional. Página i

3 Índice ÍNDICE 1. Introducción El Currículo: Niveles de concreción La Formación Profesional Elementos y estructura de la Programación Didáctica Contextualización de la Programación Didáctica Competencias propias de los Ciclos formativos de Grado Medio El Ciclo Formativo de Sistemas Microinformáticos y Redes Competencia general Competencias profesionales, personales y sociales Relación de cualificaciones y unidades de competencia Módulos que lo componen El Módulo de Aplicaciones Web Orientaciones pedagógicas Competencias profesionales, personales y sociales vinculadas al módulo Objetivos Objetivos Generales del Ciclo vinculados al Módulo Aplicaciones Web Objetivos Generales del Módulo Aplicaciones Web Objetivos y Criterios de Evaluación del Módulo Aplicaciones Web Contenidos Justificación de los contenidos Contenidos básicos Organización en Unidades Didácticas Temas transversales Metodología didáctica El modelo constructivista Estrategias didácticas Actividades Organización de espacios, tiempos y agrupamientos Materiales: Medios y Recursos didácticos Medios y recursos a utilizar en el módulo Bibliografía Página ii

4 Índice 10. Actividades complementarias y extraescolares Evaluación y Calificación Consideraciones Generales Definición de Evaluación Funciones de la Evaluación Momentos o fases del proceso de evaluación continua Criterios de Evaluación Técnicas e instrumentos de evaluación Horas de libre configuración (HLC) Calificación Plan de recuperación Evaluación de la Programación Didáctica Atención a la diversidad Tipos de posibles medidas a adoptar Medidas de atención a la diversidad asociadas a los ritmos de aprendizaje, sin circunstancias especiales Relación secuencial de las Unidades Didácticas y Temporalización...35 Página iii

5 1. Introducción 1. Introducción Una Programación Didáctica es un conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado de una especialidad en un centro educativo al respecto de una materia o área y del nivel en el que se imparte, todo ello en el marco global de enseñanza y aprendizaje. Se trata por tanto de decidir y explicitar: qué, cuándo y cómo enseñar. Entre las funciones o utilidades a destacar de una programación se encuentran: Ayuda a eliminar la improvisación. Asegura la coherencia entre las intenciones educativas del centro y la práctica docente. Proporciona elementos para el análisis, la revisión y la evaluación del Proyecto Educativo de Centro. Permite adaptar los procesos de enseñanza y aprendizaje a las características del entorno socioeconómico y del alumnado. Promueve la reflexión sobre la propia práctica docente. Permite atender a la diversidad de intereses, motivaciones y características del alumnado. Entre las características que debe tener una buena programación, hay que destacar su: Adecuación: Debe ser adecuada al contexto socioeconómico, al perfil del alumnado, a la experiencia del profesorado, a los recursos materiales, etc. Concreción: Debe ser aplicable en el aula directamente. Flexibilidad: Debe contener una hipótesis de trabajo abierta en vista a su funcionamiento en el aula. Viabilidad: Las actividades y su temporización deben poder llevarse a la práctica El Currículo: Niveles de concreción La Formación Profesional Específica, y todas las enseñanzas, se estructuran en tres niveles de concreción curricular. A modo de resumen se especifica a continuación la definición y carácter de cada uno de ellos, y los responsables de llevarlos a cabo: El primer nivel de concreción lo conforman las enseñanzas mínimas y el currículo, a través del Diseño Curricular Base, que en la Formación Profesional Específica, es el Diseño Base del Título. En este nivel se describe un marco común en el que se formulan un conjunto de prescripciones y orientaciones sobre la intencionalidad de la Formación Profesional y las estrategias adecuadas. Su definición compete a las Administraciones Educativas a través de los Reales Decretos y Decretos u Órdenes de los títulos. El segundo nivel corresponde al Proyecto Curricular de Centro, y más concretamente y dentro de este, al Proyecto Curricular de Etapa (que en nuestro caso es el Proyecto Curricular del Ciclo Formativo). En él se describe el conjunto de decisiones articuladas que materializan el currículo en propuestas de intervención didáctica adecuadas a un contexto específico. Se define por tanto para un centro en concreto y para un ciclo formativo. En él se dan las directrices para las Programaciones Didácticas. Lo elaboran los profesores, lo coordina el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y lo aprueba el claustro de profesores. El tercer nivel se satisface con la Programación de Aula. Es el conjunto de unidades de trabajo ordenadas y secuenciadas, en nuestro caso para los módulos profesionales de cada ciclo formativo. Esta programación debe adecuarse al grupo de alumnos y alumnas. Es responsabilidad del departamento didáctico, el equipo docente y del profesor concreto del módulo profesional. Página 1

6 1. Introducción La Programación Didáctica de un módulo profesional se encuentra a medio camino entre los niveles segundo y tercero La Formación Profesional La Formación Profesional de Base se define como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes comunes a un amplio número de técnicas y perfiles profesionales que proporcionan una formación polivalente y preparan para cursar la formación profesional específica y para acceder al mundo laboral. La Formación Profesional Especifica es el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes vinculadas particularmente a la competencia profesional característica de cada título y que culmina la preparación para el ejercicio profesional. Las enseñanzas de Formación Profesional Especifica se ordenan en Ciclos Formativos de Grado Medio, cursados al finalizar la educación secundaria obligatoria, y de Grado Superior al finalizar el bachillerato y que conducen en ambos casos a la obtención de Títulos con validez académica y profesional. Las enseñanzas profesionales, su estructura, objetivos, criterios de evaluación y contenidos, deben enfocarse desde la perspectiva de la adquisición de la competencia profesional. Las enseñanzas del ciclo formativo se organizan en módulos profesionales, cuya finalidad es la de proporcionar a los alumnos la competencia profesional característica de cada Título Elementos y estructura de la Programación Didáctica Los elementos curriculares (según O. de 7 de Julio de 2009) que constituyen un módulo son: Los objetivos, expresados en términos de capacidades terminales o resultados de aprendizaje los criterios de evaluación, y los contenidos. Las capacidades expresan, en forma de resultados que deben ser alcanzados por el alumnado, los aspectos básicos de la competencia profesional y del nivel de formación que acredita el Título. Los criterios de evaluación son un conjunto de previsiones que para cada capacidad terminal indican el grado de concreción aceptable de la misma y permite comprobar su nivel de adquisición. Son guía para definir las actividades de los procesos de enseñanzaaprendizaje en general y de los procesos de evaluación en particular. Los contenidos son el conjunto de saberes, técnicas y formas culturales cuya asimilación y adquisición se considera esencial para el desarrollo de las capacidades. Tal como se ha indicado en el apartado sobre los niveles de concreción curricular, los centros docentes concretan y desarrollan las enseñanzas correspondientes de un ciclo formativo mediante la elaboración de un Proyecto Curricular (de etapa, o del ciclo en nuestro caso) que responda a las necesidades del alumnado. Se integra dentro del Proyecto Curricular de Centro en el marco general del Proyecto Educativo del Centro. Una parte importante del Proyecto Curricular lo constituye la Programación Didáctica de cada módulo que básicamente ha de contener: Objetivos Contenidos y temporalización. Metodología. Criterios de evaluación. Página 2

7 1. Introducción Las enseñanzas de cada módulo se organizan en Unidades Didácticas o unidades de programación que serán la interrelación de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una coherencia metodológica interna y por un período de tiempo determinado. Así mismo cada Unidad Didáctica ha de contener sus propios objetivos, contenidos y criterios de evaluación, además de las actividades previstas para la misma. La estructura general de la programación, así como las decisiones que en relación a sus elementos deberán adoptarse en el seno del departamento deberán integrar, por un lado, las directrices generales establecidas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y los criterios generales establecidos en el Proyecto Curricular y, por otro, lo establecido con carácter prescriptivo en las normas que regulan su contenido (R.D. 1691/2007 y O. de 7 de julio de 2009). Por tanto y como conclusión, los elementos prescriptivos que necesariamente deberán contener las programaciones didácticas de todas y cada una de las materias adscritas a un departamento estarán: Los objetivos (capacidades terminales), contenidos y criterios de evaluación, la distribución temporal de los contenidos en el curso, la metodología didáctica que se vaya a aplicar, los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos, los criterios de calificación que se vayan a aplicar, los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso de los alumnos y la bibliografía de aula y de departamento, las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el departamento, las medidas de atención a la diversidad y en su caso las adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen, y los temas transversales. En relación a cada uno de estos elementos tendrán que adoptarse una serie de decisiones que den contenido a los mismos e incorporen los criterios y directrices generales establecidas por la Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y por el propio Proyecto Curricular. Las programaciones didácticas se integran cada curso escolar en el Plan Anual de Centro y se evalúan a través de la memoria final de centro o memoria anual. Por último destacar que la programación didáctica de cada departamento didáctico sirve de referencia para que cada profesor elabore su Programación de Aula (formada por las unidades didácticas) Difusión de la Programación Didáctica La programación didáctica se dará a conocer a los alumnos, de la siguiente manera: Al comienzo del curso escolar, la información incluirá los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del curso respectivo para su materia, los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los criterios de calificación, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje que se van a utilizar; todos estos aspectos se informarán de una manera general. Antes de abordar cada Unidad Didáctica: Se detallarán sus propios objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Página 3

8 1. Introducción Durante el curso escolar, los profesores y, en última instancia el Jefe del Departamento cómo coordinador de las actividades docentes de los mismos, facilitarán aquellas aclaraciones que, sobre lo establecido en las programaciones didácticas, puedan ser solicitadas por los alumnos y sus padres o tutores Contextualización de la Programación Didáctica Respetando lo establecido en los Decretos, que regulan las enseñanzas correspondientes a los Títulos de Formación Profesional, los Centros educativos disponen de la autonomía pedagógica necesaria para el desarrollo de dichas enseñanzas y su adaptación a las características concretas del entorno socioeconómico, cultural y profesional. La elaboración de la programación didáctica se justifica en este reconocimiento que la normativa hace a los centros respecto a su autonomía pedagógica y organizativa. Entre los factores a considerar se reseñan los siguientes: Realidad Socioeconómica y Cultural El entorno profesional, social, cultural y económico del centro, su ubicación geográfica y las características y necesidades del alumnado, constituyen los ejes prioritarios en la planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se tendrá en cuenta a la hora de establecer las programaciones de los módulos profesionales y del ciclo formativo. Características del centro: I.E.S. con ambiente algo conflictivo. Ubicación: Área urbana de una capital de provincia. Instalaciones: Completas respecto a su uso general y específico de la especialidad. Recursos didácticos y espacios: Completos respecto a su uso general y específico. o Aula: Pequeña para la cantidad de alumnado. Realidad socioeconómica del área donde su ubica el centro: o o o o Indice de actividades empresariales: Medio/Alto. Relacionadas con la informática directamente-indirectamente: Medio/Alto. Índice de desempleo: En la media. Indice de crecimiento empresarial: Medio/Alto. Perfil del alumnado (respecto a la media de la Comunidad Andaluza) Nivel cultural: Medio, dados los requisitos de acceso al ciclo formativo. Edad: A partir de 16 años. Mayoría de alumnos entre 17 y 22 años. Procedencia: Mayoría del área del centro y áreas del entorno. Entorno familiar: No conflictivo. Acceso al ciclo: Mayoría con título de la ESO (otros: prueba de acceso, PCPI). Nivel educativo: En general medio/bajo. Diverso: Algunos han realizado algún curso de Bachillerato, otros retoman los estudios después de varios años. Por lo que se manifiesta que se trata de un alumnado con gran interés por el aprendizaje dado que no es una enseñanza obligatoria, con una gran mayoría interesada en una salida laboral en el entorno empresarial y económico del área donde se ubica el centro y en la capital, y otra minoría en continuar con estudios superiores. Página 4

9 2. El Ciclo Formativo de Sistemas Microinformáticos y Redes 2. Competencias propias de los Ciclos formativos de Grado Medio Según R.D. 1147/2011 son: Aplicar técnicas y conocimientos de diferentes ámbitos de conocimiento en un campo profesional especializado. Resolver problemas y contingencias de forma creativa e innovadora dentro del ámbito de su competencia, identificando las causas que los provocan. Supervisar el trabajo rutinario de otras personas asumiendo la responsabilidad necesaria para la evaluación y la mejora de procesos y procedimientos de trabajo, que garanticen la calidad del producto o servicio. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, especialmente las tecnologías de la información y la comunicación. Realizar y organizar con responsabilidad y autonomía el trabajo asignado en el ámbito de su competencia, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo. Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo, para mejorar la calidad del trabajo y producto o servicio realizado. Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental. Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional. Ejercer los derechos y las obligaciones derivadas de la actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural. 3. El Ciclo Formativo de Sistemas Microinformáticos y Redes El Ciclo Formativo Administración de Sistemas Informáticos está dividido en 11 módulos profesionales (y 63 horas de libre configuración en 2º curso), como unidades coherentes de formación, necesarios para obtener la titulación de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. La duración establecida para este ciclo es de horas ( ), incluida la FCT. Estas horas se dividen en 2 periodos anuales lectivos, 5 trimestres en el centro educativo y el 6º trimestre en el centro de trabajo. A continuación se detallan las competencias generales, las competencias profesionales, personales y sociales y las cualificaciones y, en su caso, las unidades de competencia del Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en los titulos (de modo que cada titulo incorporara, al menos, una cualificacion profesional completa) del ciclo formativo según el R.D. 1691/ Competencia general Los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo para este Técnico son: Instalar, configurar y mantener sistemas microinformaticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos Página 5

10 3. El Ciclo Formativo de Sistemas Microinformáticos y Redes Entorno profesional Este técnico actuará, en su caso, bajo la supervisión general de Ingenieros o Licenciados y/o Ingenieros Técnicos o Diplomados. Este profesional ejerce su actividad principalmente en empresas del sector servicios que se dediquen a la comercializacion, montaje y reparacion de equipos, redes y servicios microinformaticos en general, como parte del soporte informatico de la organizacion o en entidades de cualquier tamaño y sector productivo que utilizan sistemas microinformaticos y redes de datos para su gestion. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes: Técnico instalador-reparador de equipos informaticos. Técnico de soporte informatico. Técnico de redes de datos. Reparador de perifericos de sistemas microinformaticos. Comercial de microinformatica. Operador de tele-asistencia. Operador de sistemas Competencias profesionales, personales y sociales Las incluidas para el ciclo en el R.D. 1691/2007 son: a) Determinar la logistica asociada a las operaciones de instalacion, configuracion y mantenimiento de sistemas microinformaticos, interpretando la documentacion técnica asociada y organizando los recursos necesarios. b) Montar y configurar ordenadores y perifericos, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. c) Instalar y configurar software basico y de aplicacion, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. d) Replantear el cableado y la electronica de redes locales en pequenos entornos y su conexion con redes de area extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que asi lo requieran. e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalambricas o mixtas y su conexion a redes publicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados. g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformaticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento. h) Mantener sistemas microinformaticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad. i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperacion de datos y aplicaciones ante fallos y perdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la informacion. j) Elaborar documentacion técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentacion del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente. k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente. l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de este. Página 6

11 3. El Ciclo Formativo de Sistemas Microinformáticos y Redes m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo. n) Mantener un espiritu constante de innovacion y actualizacion en el ambito del sector informatico. ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el mas adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales. o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas. p) Cumplir con los objetivos de la produccion, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia. q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnologicos y organizativos en los procesos productivos. r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ambito de su competencia. s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislacion vigente. t) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje. u) Crear y gestionar una pequena empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, planificacion de la produccion y comercializacion. v) Participar de forma activa en la vida economica, social y cultural, con una actitud critica y responsable Relación de cualificaciones y unidades de competencia A continuación se detallan las relaciones de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. Cualificaciones profesionales completas: Sistemas microinformaticos IFC078_2 (Real Decreto 295/2004, 20 febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia: UC0219_2: Instalar y configurar el software base en sistemas microinformaticos. UC0220_2: Instalar, configurar y verificar los elementos de la red local según procedimientos establecidos. UC0221_2: Instalar, configurar y mantener paquetes informaticos de proposito general y aplicaciones especificas. UC0222_2: Facilitar al usuario la utilizacion de paquetes informaticos de proposito general y aplicaciones especificas. Montaje y reparacion de sistemas microinformaticos IFC298_2 (Real Decreto 1201/2007, 14 septiembre), que comprende las siguientes unidades de competencia: UC0953_2: Montar equipos microinformaticos. UC0219_2: Instalar y configurar el software base en sistemas microinformaticos. UC0954_2: Reparar y ampliar equipamiento microinformatico. Operacion de redes departamentales IFC299_2 (Real Decreto 1201/2007, 14 septiembre), que comprende las siguientes unidades de competencia: UC0220_2: Instalar, configurar y verificar los elementos de la red local segun procedimientos preestablecidos. UC0955_2: Monitorizar los procesos de comunicaciones de la red local. UC0956_2: Realizar los procesos de conexion entre redes privadas y redes publicas. Operacion de sistemas informaticos IFC300_2 (Real Decreto 1201/2007, 14 septiembre), que Página 7

12 4. Objetivos comprende las siguientes unidades de competencia: UC0219_2: Instalar y configurar el software base en sistemas microinformaticos. UC0957_2: Mantener y regular el subsistema fisico en sistemas informaticos. UC0958_2: Ejecutar procedimientos de administracion y mantenimiento en el software base y de aplicacion del cliente. UC0959_2: Mantener la seguridad de los subsistemas fisicos y logicos en sistemas informaticos Módulos que lo componen A continuación se muestra un cuadro resumen de los módulos del ciclo formativo: Montaje y mantenimiento de equipo. Sistemas operativos monopuesto. Aplicaciones ofimáticas. Sistemas operativos en red. Redes locales. Seguridad informática. Servicios en red. Aplicaciones web. Formación y orientación laboral. Empresa e iniciativa empresarial. Formación en centros de trabajo. Y las 63 horas asignadas en 2º curso a libre configuración. 4. El Módulo de Aplicaciones Web El módulo al que se refiere esta programación tiene una duración de 84 horas, a impartir en el 2º curso del Ciclo, con una frecuencia de 4 horas por semana (según O. de 7 de julio de 2009) (considerando 21 semanas por curso) Orientaciones pedagógicas Según O. de 7 de Julio, este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de instalación, configuración y utilización de aplicaciones web. La definición de estas funciones incluye aspectos como: La identificación de las principales aplicaciones web. La instalación de las aplicaciones. El mantenimiento de usuarios. La asignación de permisos. La utilización de las aplicaciones instaladas. Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en: La instalación, configuración y mantenimiento de aplicaciones informáticas. La asistencia en el uso de aplicaciones informáticas Competencias profesionales, personales y sociales vinculadas al módulo La formación del modulo Aplicaciones Web contribuye a alcanzar las competencias a), c), f), i), j), m), n), ñ), q) y r) del titulo, señaladas en cursiva en el apartado 3.2 de este documento. 5. Objetivos Los objetivos responden a la pregunta: qué pretendemos conseguir. Página 8

13 5. Objetivos Existen tres niveles de concreción: Los objetivos generales del Ciclo, las capacidades terminales del Módulo y los objetivos didácticos. Los objetivos generales de cada ciclo formativo presentan enunciados generales de las capacidades que deben adquirir los alumnos/as. En ellos se integran las capacidades terminales que van a ser desarrolladas en los módulos profesionales, así como otras capacidades generales necesarias para el desempeño de la profesión. Los objetivos generales son un elemento de coordinación entre los distintos módulos profesionales. Los objetivos deben ser adaptados, situados en un contexto y hacerlos operativos, para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La contextualización consiste en ajustar el objetivo que se plantea de modo general, al ámbito específico en el que se desenvuelve el alumnado. Para ello se pueden usar diversos métodos: unificando varios objetivos, priorizando, etc. Las capacidades terminales responden a la necesidad de concretar los objetivos generales. Expresan cuáles son los resultados esperados del proceso de enseñanza y aprendizaje, en cada módulo profesional y por tanto, son necesarias para adquirir la cualificación profesional. Las capacidades terminales deben ser evaluables, lo que requiere establecer para cada una de ellas, criterios de evaluación que nos ofrecen indicadores para llevar a cabo la tarea. El título profesional, y por tanto las competencias que adquieren los alumnos que realizan este ciclo formativo de Administración de Sistemas Informáticos, está basado en la suma de las diferentes capacidades terminales que se adquieren con cada uno de los módulos que forman el ciclo formativo. Los objetivos didácticos nos permiten precisar el tipo y el grado de los aprendizajes que deben adquirir los alumnos respecto a determinados contenidos, constituyendo concreciones de los enunciados generales que se establecen en las capacidades terminales. Estos objetivos se tratan en las unidades didácticas Objetivos Generales del Ciclo vinculados al Módulo Aplicaciones Web La formación del modulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), c), i), k), l) y m) del ciclo formativo definidos en el RD 1691/2007: a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento. c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos. i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes. l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas Objetivos Generales del Módulo Aplicaciones Web Según O. de 7 de Julio, las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: Página 9

14 5. Objetivos La identificación de los elementos que forman el componente físico de los equipos informáticos. El montaje/desmontaje de equipos microinformáticos. El chequeo de los equipos montados. El diagnóstico de equipos con problemas o averiados. El montaje/desmontaje de componentes mecánicos en periféricos comunes. La medida de magnitudes eléctricas. La elaboración y/o interpretación de inventarios, presupuestos, partes de montaje y reparación Objetivos y Criterios de Evaluación del Módulo Aplicaciones Web En este apartado se describen los objetivos, en términos de resultados de aprendizaje y sus criterios de evaluación, según se describe en el R.D 1691/2007 y la O. de 7 de Julio, del módulo. Resultados aprendizaje Instala gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos Instala sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura del sitio y la jerarquía de directorios generada Instala servicios de gestión de archivos web, identificando sus aplicaciones y verificando su integridad Criterios de evaluación a) Se ha establecido la utilidad de usar un gestor de contenidos (según O.) b) Se han identificado los requerimientos necesarios para instalar gestores de contenidos. c) Se han gestionado usuarios con roles diferentes. d) Se ha personalizado la interfaz del gestor de contenidos. e) Se han realizado pruebas de funcionamiento. f) Se han realizado tareas de actualización gestor de contenidos, especialmente las de seguridad. g) Se han instalado y configurado los módulos y menús necesarios. h) Se han activado y configurado los mecanismos de seguridad proporcionados por el propio gestor de contenidos. i) Se han habilitado foros y establecido reglas de acceso (según O.) j) Se han realizado pruebas de funcionamiento. k) Se han realizado copias de seguridad de los contenidos del gestor. a) Se ha establecido la utilidad de usar un gestor de aprendizaje a distancia (según O.) b) Se ha reconocido la estructura del sitio y la jerarquía de directorios generada. c) Se han realizado modificaciones en la estética o aspecto del sitio. d) Se han manipulado y generado perfiles personalizados. e) Se ha comprobado la funcionalidad de las comunicaciones mediante foros, consultas, entre otros. f) Se han importado y exportado contenidos en distintos formatos. g) Se han realizado copias de seguridad y restauraciones. h) Se han realizado informes de acceso y utilización del sitio. i) Se ha comprobado la seguridad del sitio. j) Se ha elaborado documentación orientada a la formación de los usuarios (según O.) a) Se ha establecido la utilidad de un servicio de gestión de archivos web. b) Se han descrito diferentes aplicaciones de gestión de archivos web. c) Se ha instalado y adaptado una herramienta de gestión de archivos web. d) Se han creado y clasificado cuentas de usuario en función de sus permisos. e) Se han gestionado archivos y directorios. f) Se han utilizado archivos de información adicional. g) Se han aplicado criterios de indexación sobre los archivos y directorios. h) Se ha comprobado la seguridad del gestor de archivos. Página 10

15 6. Contenidos Instala aplicaciones de ofimática web, describiendo sus características y entornos de uso Instala aplicaciones web de escritorio, describiendo sus características y entornos de uso 6. Contenidos Los contenidos responden a la pregunta: qué enseñar. a) Se ha establecido la utilidad de las aplicaciones de ofimática web. b) Se han descrito diferentes aplicaciones de ofimática web (procesador de textos, hoja de cálculo, entre otras). c) Se han instalado aplicaciones de ofimática web. d) Se han gestionado las cuentas de usuario. e) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso de los usuarios. f) Se han reconocido las prestaciones específicas de cada una de las aplicaciones instaladas. g) Se han utilizado las aplicaciones de forma colaborativa. a) Se han descrito diferentes aplicaciones web de escritorio. b) Se han instalado aplicaciones para proveer de acceso web al servicio de correo electrónico. c) Se han configurado las aplicaciones para integrarlas con un servidor de correo. d) Se han gestionado las cuentas de usuario. e) Se ha verificado el acceso al correo electrónico. f) Se han instalado aplicaciones de calendario web. g) Se han reconocido las prestaciones específicas de las aplicaciones instaladas (citas, tareas, entre otras). Se lleva a la práctica agrupando los contenidos en los siguientes tipos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales. Los Conceptuales abarcan los hechos, los conceptos y los principios. Todos ellos hacen referencia al saber. Así, un hecho hace referencia a registros u observaciones realizadas respecto a objetos y a acontecimientos. Un concepto es un objeto, acontecimiento o situación que posee atributos de criterios comunes y que representamos mediante algún símbolo o signo aceptado. Los principios expresan relaciones entre conceptos y la relación entre los principios da lugar a las teorías científicas y matemáticas. Los Procedimentales, hacen referencia al saber hacer y son un conjunto de acciones ordenadas dirigidas a la consecución de una meta. Por tanto, hacen referencia a: habilidades, técnicas, estrategias, métricas, etc. Los Actitudinales, hacen referencia al saber ser y estar y la componen las actitudes, los valores y las normas. La actitud, es una tendencia a comportarse de forma consistente y persistente ante determinadas situaciones y personas. Un valor, es un principio normativo que regula el comportamiento de las personas representando las creencias de estas sobre los modelos ideales de conducta. Y una norma hace referencia a pautas de conductas en los grupos humanos orientadas a la consecución de unas metas. En este apartado sobre los contenidos se especifica la selección de los mismos (los más relevantes en nuestro contexto), la secuenciación y organización, que se realizarán en base a los siguientes criterios: conocimientos previos, entorno social, nivel del alumnado, estructura lógica de la disciplina, recursos con los que se cuenta, intereses del alumnado, procesos de evolución de las ideas científicas y tecnológicas. Página 11

16 6. Contenidos 6.1. Justificación de los contenidos El R.D. 1691/2007 recoge los contenidos básicos del módulo de Aplicaciones Web. A su vez, la O. de 7 de Julio, enuncia los contenidos básicos para el módulo en la Comunidad Autónoma de Andalucía Contenidos básicos Se dictan a continuación los mencionados en el RD y se añaden otros que se mencionan en la orden: Instalación de gestores de contenidos Gestores de contenidos. Conceptos básicos y utilidades. (según O.) Instalación en sistemas operativos libres y propietarios. Creación de usuarios y grupos de usuarios. Roles. Utilización del interfaz gráfico. Personalización del entorno. Funcionalidades proporcionadas por el gestor de contenidos. Sindicación (redifusión o distribución de contenidos). Funcionamiento de los gestores de contenidos. Actualizaciones del gestor de contenidos. Configuración de módulos y menús. Creación de foros. Reglas de acceso. (según O.) Informes de accesos. (según O.) Copias de seguridad. (según O.) Instalación sistemas de gestión de aprendizaje a distancia Utilidad de un gestor de aprendizaje a distancia. Conceptos básicos. (según O.) Elementos lógicos: comunicación, materiales y actividades. Instalación en sistemas operativos libres y propietarios. Modos de registro. Interfaz gráfico asociado. Personalización del entorno. Navegación y edición. Creación de cursos siguiendo especificaciones. Gestión de usuarios y grupos. Activación de funcionalidades. Realización de copias de seguridad y su restauración. (según O.) Realización de informes. (según O.) Elaboración de documentación orientada a la formación de los usuarios. (según O.) Instalación servicios de gestión de archivos web Utilidad de un servicio de gestión de archivos web. Conceptos básicos. (según O.) Instalación. Navegación y operaciones básicas. Administración del gestor. Usuarios y permisos. Tipos de usuario. Creación de recursos compartidos. Comprobación de la seguridad del gestor. (según O.) Instalación aplicaciones de ofimática web Utilidad de las aplicaciones de ofimática web. Conceptos básicos. (según O.) Instalación. Utilización de las aplicaciones instaladas. Gestión de usuarios y permisos asociados. Comprobación de la seguridad. Utilización de las aplicaciones de forma colaborativa. (según O.) Página 12

17 7. Temas transversales Instalación aplicaciones web de escritorio Aplicaciones de correo web. Aplicaciones de calendario web (según O.) Instalación. Gestión de usuarios. Utilización de las aplicaciones instaladas. Citas, tareas, etc. (según O.) 6.3. Organización en Unidades Didácticas. La propuesta de toda programación está constituida por una relación secuenciada de unidades de trabajo, donde se integran y desarrollan al mismo tiempo, alrededor de los procedimientos (contenidos organizadores), los conceptos (contenidos de soporte), las actividades de enseñanza-aprendizaje y los criterios de evaluación. Considero que la estructura de contenidos explicitada en el RD y la Orden Andaluza, se pueden deducir 5 unidades didácticas, distribuidos de la siguiente manera, por orden de dificultad: UD 1: Aplicaciones web de escritorio: UD 2: Aplicaciones de ofimática web: UD 3: Servicios de gestión de archivos web: UD 4: Gestores de contenidos: UD 5: Sistemas de gestión de aprendizaje a distancia: En el último apartado de esta Programación Didáctica se concreta la distribución temporal de cada una de las unidades de didácticas mencionadas. 7. Temas transversales Los temas transversales están presentes de manera global en los objetivos y contenidos del módulo de Aplicaciones Web. Así, la Educación Moral y Cívica, que es el eje de referencia en torno al que giran el resto de los temas transversales, y con el que se pretende orientar al alumnado en situaciones de conflicto, socializarlos, etc., será una práctica diaria a través de nuestra actitud hacia los alumnos y alumnas. Pero es evidente que no todos los temas se prestan por igual y no es conveniente llegar al extremo de querer integrar el tratamiento de todos los temas de una manera superficial y forzada. Los temas transversales que se relacionan más directamente con el módulo y que por tanto pueden tratarse de una forma natural serán los siguientes: Educación del Consumidor o desarrollo de hábitos de consumo: Consiste en desarrollar en el alumnado capacidades relativas a la compresión de su propia conducta de consumidor, sus derechos y deberes. Para ello incidiremos en varios aspectos: Fomentando del uso de software legal y estudiando la problemática del uso de software pirata. Debatiremos sobre el precio y las prestaciones al adquirir un software y también hardware. Inculcaremos las ventajas del uso del software de distribución libre, y discutiremos su filosofía. Educación para la Salud o desarrollo de una vida saludable: Consiste en educar en buenos hábitos y estilos de vida, con valor preventivo. Página 13

18 8. Metodología didáctica Lo concretaremos inculcando la educación postural en el uso del ordenador, así como destacando los problemas de salud que pueden derivarse de una utilización inadecuada y excesiva del mismo. Explicaremos la importancia de una correcta iluminación al estudiar y trabajar. Explicaremos como repercuten estos aspectos en la vista, y la relación del abuso del ordenador con las migrañas, dolores de cabeza, el insomnio y enlazaremos con otros temas también relacionados analizando cómo afectan las radiaciones electromagnéticas a la salud. La introducción de las tecnologías de la información y la comunicación: No sólo consiste en describir, fomentar e informar sobre las nuevas tecnologías, sino en desarrollar una actitud crítica frente a las mismas. También frente a la información que a través de los medios se recibe. Para ello, realizaremos búsquedas en Internet y discutiremos sobre qué fuentes les parecen más fiables a unos y otros. Inculcaremos criterios técnicos y lógicos para discriminar la información encontrada. 8. Metodología didáctica La metodología hace referencia a cómo enseñar, es decir al conjunto de decisiones que se han de tomar para orientar el desarrollo en el aula. Al analizar la metodología hay que tener en cuenta dos dimensiones de la misma: Las estrategias y las actividades. Las actividades son las tareas realizadas por el alumnado con el fin de adquirir determinados aprendizajes. Las estrategias hacen referencia al tipo de actividades que se desarrollan en el aula y al modo de secuenciarlas y organizarlas El modelo constructivista El modelo constructivista defiende el aprendizaje significativo que es un aprendizaje relacional ya que considera que aprender supone una correspondencia entre la nueva información y la disponible en la mente del sujeto; es decir el aprendizaje lo produce la relación del nuevo conocimiento con ideas previas, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc. Destacar que los conocimientos previos son los conocimientos que hay que tener para poder abordar un tema más complejo que requiera de ellos. Son conocimientos ciertos. En cambio las ideas previas, pueden ser ciertas o inciertas, y son sobre las que se construye el aprendizaje obteniendo los nuevos conocimientos (aprendizaje significativo) Principios básicos del modelo constructivista El modelo constructivista se caracteriza por los siguientes principios: El autoaprendizaje consiste en la búsqueda, recopilación y tratamiento de la información auxiliado por la orientación, organización y coordinación del profesor. Los conocimientos previos de los alumnos son tenidos en cuenta en cada una de las unidades de trabajo. Los contenidos deben resultar relevantes para los alumnos, favoreciendo la relación entre ciencia, técnica y organización. Página 14

19 8. Metodología didáctica Las fuentes de aprendizaje son muchas y variadas: profesor, compañeros, empresas, entidades públicas y privadas, entorno socio-cultural, bibliografía de aula, etc. Han de considerarse a los compañeros del alumno o alumna como un factor de aprendizaje a contemplar y potenciar, resultando de vital importancia los trabajos en grupo, debates, evaluación de resultados, etc. Construcción de aprendizajes significativos, mediante la selección de contenidos que estén relacionados entre sí y tengan carácter funcional en la consecución de las capacidades terminales. La necesidad de construir los conocimientos suponen una inversión de tiempo mayor que la simple transmisión de conceptos. Esto puede implicar la reestructuración de los contenidos de la programación. El aprendizaje significativo conlleva una interiorización de actitudes y una aceptación de nuevos valores, por lo que es necesario desarrollar actitudes positivas hacia el objeto de aprendizaje Estrategias didácticas Los métodos aplicables para enseñar son muchos y diversos, aunque los procesos de enseñanza-aprendizaje expresados en el diálogo, el debate y la confrontación de ideas e hipótesis, deben constituir los ejes de cualquier planteamiento metodológico. La elección de las estrategias didácticas depende en general de: las características del módulo, las características del alumnado, los recursos disponibles, la formación y experiencia del profesorado. Dado que las estrategias son múltiples, a continuación se muestra un cuadro resumen con las que son más apropiadas para impartir las enseñanzas del módulo de Aplicaciones Web. En el cuadro se indica con qué tipo de contenidos van más acorde. Las enumeradas en el cuadro serán básicamente las estrategias didácticas que usaremos para impartir las unidades didácticas contenidas en esta programación: Métodos Clase expositiva Resolución de ejercicios (en papel) Resolución de prácticas (en el ordenador) Discusiones en grupo o puestas en común Exploración bibliográfica (o en internet) o elaboración de trabajos Tutorías Interrogatorios y debates Información, Conocimientos Habilidades Actitudes, valores Con las clases expositivas se puede transmitir mucho conocimiento en poco tiempo. Como herramientas se emplearán esquemas y medios audiovisuales. La forma de organizarlas será: relacionaremos la lección con el temario (tiempo de introducción y motivación), explicaremos del contexto, realizaremos el desarrollo, daremos (o realizarán los alumnos/as) un resumen y conclusiones, y Página 15

20 8. Metodología didáctica la bibliografía. La resolución de ejercicios o problemas, se realizarán (si proceden en la unidad): entregando una relación, resolviendo los problemas tipo por el profesor, y con la resolución y discusión de problemas por parte del alumnado. Las prácticas, son complemento de la teoría y permiten aplicar dicha teoría a situaciones del mundo real. Se realizarán con los ordenadores: explicando el entorno, si es necesario, entregando el enunciado, y con la resolución de la práctica por parte del alumnado. Las discusiones en grupo o puestas en común, se organizarán: dividiendo al alumno en grupos para que discutan sobre un tema, y exponiendo frente a toda la clase sus conclusiones. La exploración bibliográfica (o en internet) o la elaboración de trabajos, se empleará sobre todo para las actividades de ampliación, y consisten en: entregar un trabajo sobre unos puntos concretos de la unidad. Las tutorías, son para atender dudas especificas del alumno o alumna individualmente, completar las clases de teoría, para potenciar la relación profesor-alumno, para obtener información sobre el grado de asimilación del temario (técnica diagnóstica), etc. Se aplica también como estrategia para atender a la diversidad, bien con un horario concertado con el alumno y/o mediante el uso del correo electrónico. Los interrogatorios y debates, se emplearán fundamentalmente para conocer los conocimientos previos del alumnado y para tratar los temas transversales y consisten en: preguntar al alumno, siempre en un contexto relajado, o platearle una situación y esperar sus comentarios. Los interrogatorios suelen ser individualizados y los debates en grupo. La distinción entre ambos métodos es corta dado que los debates pueden ser guiados a base de preguntas Actividades Las actividades nos permiten desarrollar las diferentes estrategias didácticas que nos hemos propuesto. Suelen distinguirse tres momentos o fases diferenciadas: Actividades de Iniciación: Orientadas a detectar las ideas previas del alumno y a propiciar la motivación por el tema. Actividades de Desarrollo: Orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos, tanto conceptuales como procedimentales como actitudinales, ampliando y aplicando las nuevas ideas. Actividades de Acabado: Tienen por objeto la elaboración de síntesis, resumiendo y revisando las ideas. En base a estos momentos, existen varias clasificaciones que definen diferentes tipos de actividades. Aplicando la clasificación de Serafín Antúnez, dividiremos los tipos de actividades didácticas en las siguientes: Actividades de Introducción/Motivación, que introducen al alumno en el objeto de estudio. Actividades de Conocimientos previos, orientadas a conocer ideas, opiniones e intereses de los alumnos sobre los contenidos a desarrollar. Página 16

21 8. Metodología didáctica Actividades de Desarrollo, para el aprendizaje de los conceptos, procedimientos y actitudes. La mayoría de ellas, están al alcance de la generalidad del grupo. Actividades de Consolidación (o síntesis), sirven para contrastar las ideas nuevas con las previas del alumnado. Actividades de Refuerzo, de fácil realización, destinadas a alumnos y alumnas con dificultades, tratan sobre contenidos ya trabajados; sirven para atender a los alumnos que no han conseguido los aprendizajes previstos. Actividades de Ampliación: Permiten al alumnado profundizar en sus conocimientos. Enfocadas a aquellos alumnos y alumnas que han realizado satisfactoriamente las actividades de desarrollo. También sirven para mejorar las calificaciones obtenida. Para todas las unidades didácticas se plantean los mismos tipos de actividades y la misma secuencia de actuación: Se explorarán los conocimientos iniciales del alumnado, se introduce la unidad, se realizan clases expositivas (por el profesor) para explicar los contenidos, se resolverán ejercicios tipo (por el profesor), el alumnado resolverá ejercicios propuestos y prácticas (sólo en los casos en que estas procedan), se realizará una actividad de síntesis para consolidar los conocimientos y se realizarán actividades de refuerzo o ampliación según sea el caso. En cada unidad didáctica se especifica qué prácticas tendrán que ser entregadas para su evaluación y calificación, y cuáles serán individuales y cuáles en grupo Organización de espacios, tiempos y agrupamientos R.D. 1691/2007, dictamina los requisitos mínimos de espacios y equipamientos (artículo 11 y Anexo II). Para el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, dicta que existirá: Aula polivalente. Aula técnica. Taller de instalacion y reparacion de equipos informaticos. En nuestro caso, la realidad determina que existe una única áula con 15 equipos con SO Windows XP (quizás se disponga de algunos equipo más). Se intentará que no haya más de dos alumnos por puesto de trabajo. Es aconsejable disponer de pizarra, al menos un ordenador y retroproyector para realizar las clases expositivas. En su defecto, se utilizará un ordenador portátil. Por otro lado, los agrupamientos que se pueden realizar son: El grupo de clase, individual o pequeños grupos (habitualmente 2). La resolución de ejercicios será individual (excepcionalmente, de dos en dos). Las prácticas se realizarán en grupos de dos alumnos (por cada ordenador). Si sobran ordenadores (si no, al menos se empleará el ordenador del profesor), se realizará un cronograma rotatorio de tal manera que los alumnos o alumnas elaborarán al menos una práctica de modo completamente individual, para afianzar conceptos y habilidades, comprobar su nivel y detectar dificultades. Página 17

1. Instala gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos.

1. Instala gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos. Módulo Profesional: Aplicaciones web. Código: 0228. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. 1. Instala gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos.

Más detalles

1. INFORMACIÓN GENERAL

1. INFORMACIÓN GENERAL 1. INFORMACIÓN GENERAL TÍTULO Sistemas Microinformáticos y redes FAMILIA PROFESIONAL Informática y comunicaciones DURACIÓN 2.000 horas = 1.650 online + 350 en centros de trabajo QUIÉN PUEDE HACER ESTE

Más detalles

I. E. S. Cristóbal de Monroy. DEPARTAMENTO: Informática. MATERIA: Aplicaciones Web. NIVEL: 2º Sistemas Microinformáticos y Redes

I. E. S. Cristóbal de Monroy. DEPARTAMENTO: Informática. MATERIA: Aplicaciones Web. NIVEL: 2º Sistemas Microinformáticos y Redes DEPARTAMENTO: Informática MATERIA: Aplicaciones Web NIVEL: 2º Sistemas Microinformáticos y Redes 1. Objetivos. Competencias Profesionales, Personales y Sociales 1.1 Objetivos del ciclo formativo Según

Más detalles

PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA. Módulo de Redes Locales del Ciclo Formativo de Grado Medio: Sistemas Microinformáticos y Redes

PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA. Módulo de Redes Locales del Ciclo Formativo de Grado Medio: Sistemas Microinformáticos y Redes PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA Módulo de Redes Locales del Ciclo Formativo de Grado Medio: Sistemas Microinformáticos y Redes NOTA: Por acuerdo de Departamento en Septiembre de 2013 los porcentajes deben estar

Más detalles

I. E. S. Cristóbal de Monroy. DEPARTAMENTO: Informática. MATERIA: Sistemas Operativos en Red. NIVEL: 2º Sistemas Microinformáticos y Redes

I. E. S. Cristóbal de Monroy. DEPARTAMENTO: Informática. MATERIA: Sistemas Operativos en Red. NIVEL: 2º Sistemas Microinformáticos y Redes DEPARTAMENTO: Informática MATERIA: Sistemas Operativos en Red NIVEL: 2º Sistemas Microinformáticos y Redes 1. Objetivos. Competencias Profesionales, Personales y Sociales 2.1 Objetivos del ciclo formativo

Más detalles

1. Objetivos generales del título

1. Objetivos generales del título 1. Objetivos generales del título a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados

Más detalles

SISTEMAS OPERATIVOS EN RED

SISTEMAS OPERATIVOS EN RED I.E.S. RUIZ GIJÓN DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA UTRERA (Sevilla) Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación: SISTEMAS OPERATIVOS EN RED C.F. GRADO MEDIO Sistemas Microinformáticos y Redes Curso: 2º

Más detalles

1. Instala sistemas operativos en red describiendo sus características e interpretando la documentación técnica.

1. Instala sistemas operativos en red describiendo sus características e interpretando la documentación técnica. Módulo Profesional: Sistemas operativos en red. Código: 0224. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. 1. Instala sistemas operativos en red describiendo sus características e interpretando

Más detalles

1. Aplica medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos describiendo características de entornos y relacionándolas con sus necesidades

1. Aplica medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos describiendo características de entornos y relacionándolas con sus necesidades Módulo Profesional: Seguridad informática. Código: 0226. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. 1. Aplica medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos describiendo características

Más detalles

Proyecto de administración de sistemas informáticos en red

Proyecto de administración de sistemas informáticos en red Página 1 de 8 DEPARTAMENTO Informática y Comunicaciones CURSO 2012-2013 CICLO FORMATIVO Administración de Sistemas Informáticos en Red MÓDULO Proyecto de administración de sistemas informáticos en red

Más detalles

PRESENTACIÓN-ASPECTOS GENERALES DE LA MATERIA

PRESENTACIÓN-ASPECTOS GENERALES DE LA MATERIA GUÍA DEL ALUMNO. MATERIA Gestión de Recursos Humanos NIVEL 2ª CURSO Administración y Finanzas DEPARTAMENTO Administrativo, economía y comercio PROFESOR Alicia Hernández Torres PRESENTACIÓN-ASPECTOS GENERALES

Más detalles

SUPLEMENTO EUROPASS AL DIPLOMA DE TÉCNICO SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL

SUPLEMENTO EUROPASS AL DIPLOMA DE TÉCNICO SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL SUPLEMENTO EUROPASS AL DIPLOMA DE TÉCNICO SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL DENOMINACIÓN DEL TÍTULO (ES) Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red TRADUCCIÓN DE LA DENOMINACION

Más detalles

y PCPI en Canarias DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES Horas Totales www.gobiernodecanarias.org/educacion/dgfpea

y PCPI en Canarias DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES Horas Totales www.gobiernodecanarias.org/educacion/dgfpea 14 Enseñanzas de Formación Profesional y PCPI en Canarias ` INFORMATICA Y COMUNICACIONES www.gobiernodecanarias.org/educacion/dgfpea DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES Módulos profesionales

Más detalles

1. CONTENIDOS DE LA MATERIA

1. CONTENIDOS DE LA MATERIA 1. CONTENIDOS DE LA MATERIA 1. Evolución de las aplicaciones web Esquema de funcionamiento de un servicio web. Aplicaciones de instalación integrada (servidores web, sistemas gestores de bases de datos,

Más detalles

ENSEÑANZAS DE POSGRADO

ENSEÑANZAS DE POSGRADO PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO OFICIAL DE MÁSTER SEGÚN RD 56/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE POSGRADO Denominación del Título: Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria NÚMERO MÍNIMO

Más detalles

39- IT Administración de Sistemas en Red

39- IT Administración de Sistemas en Red 2015 39- IT Administración de Sistemas en Red Requiere un amplio rango de destrezas del ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación: operaciones de diseño, implantación, instalación,

Más detalles

DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA FAMILIA PROFESIONAL INFORMATICA CURSO 2014-2015 FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO TÉCNICO EN SISTEMAS

DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA FAMILIA PROFESIONAL INFORMATICA CURSO 2014-2015 FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO TÉCNICO EN SISTEMAS DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA FAMILIA PROFESIONAL INFORMATICA CURSO 2014-2015 FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO TÉCNICO EN SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES MÓDULO PROFESIONAL SEGURIDAD INFORMÁTICA FP

Más detalles

MATERIA: Proyecto de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma

MATERIA: Proyecto de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma DEPARTAMENTO: Informática MATERIA: Proyecto de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma NIVEL: 2º Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma 1. Objetivos. Competencias Profesionales, Personales y Sociales

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Módulo de Montaje y mantenimiento de equipos del Ciclo Formativo de Grado Medio: Sistemas Microinformáticos y Redes

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Módulo de Montaje y mantenimiento de equipos del Ciclo Formativo de Grado Medio: Sistemas Microinformáticos y Redes PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Módulo de Montaje y mantenimiento de equipos del Ciclo Formativo de Grado Medio: Sistemas Microinformáticos y Redes Modificación v.02 Septiembre 2013: Por acuerdo de Departamento

Más detalles

MATERIA: PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DEL TRANSPORTE TERRESTRE NIVEL: CFS DE GESTIÓN DEL TRANSPORTE. SEGUNDO CURSO

MATERIA: PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DEL TRANSPORTE TERRESTRE NIVEL: CFS DE GESTIÓN DEL TRANSPORTE. SEGUNDO CURSO DEPARTAMENTO: COMERCIO Y MARKETING MATERIA: PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DEL TRANSPORTE TERRESTRE NIVEL: CFS DE GESTIÓN DEL TRANSPORTE. SEGUNDO CURSO Objetivos. Competencias Profesionales, Personales y Sociales

Más detalles

Criterios de evaluación del módulo de Sistemas Operativos Monopuesto. NORMATIVA RELACIONADA Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

Criterios de evaluación del módulo de Sistemas Operativos Monopuesto. NORMATIVA RELACIONADA Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación M A R C O L E G A L LOE Real Decreto 1691/2007 de 14 de Diciembre Orden de 7 de Julio de 2009 NORMATIVA RELACIONADA Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación Por el que se establece el título de

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN Núm. 310 Lunes 26 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141836 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN 20181 Orden EDU/3498/2011, de 16 de diciembre, por la que se modifica la Orden ECI/3858/2007,

Más detalles

1. Desarrollar actitudes investigadoras relacionadas con las destrezas cognitivas y el aprendizaje autónomo.

1. Desarrollar actitudes investigadoras relacionadas con las destrezas cognitivas y el aprendizaje autónomo. INFORMÁTICA APLICADA Objetivos 1. Desarrollar actitudes investigadoras relacionadas con las destrezas cognitivas y el aprendizaje autónomo. 2. Valorar la importancia de trabajar en grupo, asumiendo responsabilidades

Más detalles

CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14.

CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14. El Máster se enfoca al desarrollo de las siguientes competencias, previstas en la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios

Más detalles

2. Despliega el cableado de una red local interpretando especificaciones y aplicando técnicas de montaje.

2. Despliega el cableado de una red local interpretando especificaciones y aplicando técnicas de montaje. Módulo Profesional: Redes locales. Código: 0225. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. 1. Reconoce la estructura de redes locales cableadas analizando las características de entornos de

Más detalles

4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación correspondientes a cada resultado de aprendizaje permiten comprobar el nivel de adquisición del mismo y constituyen la

Más detalles

Formación en Centros de Trabajo

Formación en Centros de Trabajo I.E.S. SAN SEBASTIÁN C.F.G.S ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMATICOS EN RED D E P A R T A M E N T O D E I N F O R M Á T I C A Formación en Centros de Trabajo C.F.G.M 2º ADMINISTRACIÓN SISTEMAS INFORMÁTICOS

Más detalles

Objetivos y Competencias

Objetivos y Competencias Objetivos y Competencias 2.1 Objetivos del ciclo formativo a) Ajustar la configuración lógica del sistema analizando las necesidades y criterios establecidos para configurar y explotar sistemas informáticos.

Más detalles

Implantación de Aplicaciones Web Fecha: 20-09-13

Implantación de Aplicaciones Web Fecha: 20-09-13 Página 1 de 24 RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED CURSO AC. 2012 / 2013 ÁREA / MATERIA / MÓDULO PROFESIONAL Implantación de Aplicaciones Web (84 horas 4 horas semanales)

Más detalles

MÁSTER EN PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

MÁSTER EN PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES OBJETIVOS Y COMPETENCIAS MÁSTER EN PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES OBJETIVOS Y COMPETENCIAS Objetivos generales del título El objetivo general del Máster es habilitar al estudiante para el ejercicio de las funciones de Nivel Superior

Más detalles

P R O G R A M A C I Ó N D E M Ó D U L O Í N D I C E

P R O G R A M A C I Ó N D E M Ó D U L O Í N D I C E NOMBRE DEL CENTRO Instituto de Educación Secundaria FELO MONZÓN GRAU-BASSAS CURSO actual DEPARTAMENTO ADMINISTRACIÓN CICLO FORMATIVO C. SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS NIVEL 2º Vº Bº Jefe/a Departamento

Más detalles

1. Instala servicios de configuración dinámica, describiendo sus características y aplicaciones.

1. Instala servicios de configuración dinámica, describiendo sus características y aplicaciones. Módulo Profesional: Servicios en Red. Código: 0227. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. 1. Instala servicios de configuración dinámica, describiendo sus características y aplicaciones.

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA NIVEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMATICOS EN RED MÓDULO PROYECTO INTEGRADO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA NIVEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMATICOS EN RED MÓDULO PROYECTO INTEGRADO IES GUADALPEÑA ARCOS DE LA FRONTERA (CÁDIZ) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA NIVEL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMATICOS EN RED MÓDULO PROYECTO INTEGRADO CURSO ACADÉMICO: 2014

Más detalles

MEMORIA JUSTIFICATIVA DEL CURSO OFICIAL PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO PARA EL PROFESORADO TÉCNICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

MEMORIA JUSTIFICATIVA DEL CURSO OFICIAL PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO PARA EL PROFESORADO TÉCNICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MEMORIA JUSTIFICATIVA DEL CURSO OFICIAL PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO PARA EL PROFESORADO TÉCNICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL Contexto Normativo La presente memoria del Curso Oficial

Más detalles

1. I N T R O D U C C I Ó N 2 2. O B J E T I V O S 9 3. C O M P E T E N C I A S B Á S I C A S 1 1 4. C O N T E N I D O S 1 2

1. I N T R O D U C C I Ó N 2 2. O B J E T I V O S 9 3. C O M P E T E N C I A S B Á S I C A S 1 1 4. C O N T E N I D O S 1 2 Í N D I C E 1. I N T R O D U C C I Ó N 2 1. 1. J u s t i f i c a c i ó n 2 1. 2. E n t o r n o e d u c a t i v o 6 2. O B J E T I V O S 9 3. C O M P E T E N C I A S B Á S I C A S 1 1 4. C O N T E N I D

Más detalles

REQUISITOS PARA LA GESTIÓN DE LA FORMACION PROFESIONAL INICIAL

REQUISITOS PARA LA GESTIÓN DE LA FORMACION PROFESIONAL INICIAL REQUISITOS PARA LA GESTIÓN DE LA FORMACION PROFESIONAL INICIAL OBJETO. El objeto del presente documento es definir los REQUISITOS de la Agencia Vasca para la Evaluación de la Competencia y la Calidad de

Más detalles

ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL: Formación en centros de Trabajo

ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL: Formación en centros de Trabajo CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL: Formación en centros de Trabajo Ciclo: 2ºASIR Curso: 2014/2015 Profesor: Andrés S.

Más detalles

PROGRAMACIÓN DE FCT. DEPARTAMENTO Informática y Comunicaciones CURSO 2014-2015 CICLO FORMATIVO Administración de Sistemas Informáticos en Red MÓDULO

PROGRAMACIÓN DE FCT. DEPARTAMENTO Informática y Comunicaciones CURSO 2014-2015 CICLO FORMATIVO Administración de Sistemas Informáticos en Red MÓDULO Página 1 de 11 DEPARTAMENTO Informática y Comunicaciones CURSO 2014-2015 CICLO FORMATIVO Administración de Sistemas Informáticos en Red MÓDULO FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO 1. Introducción. Este módulo:

Más detalles

Educación Infantil en el marco de la LOE

Educación Infantil en el marco de la LOE Educación Infantil en el marco de la LOE Implantación y desarrollo en Castilla y Juan Carlos Sanz Bachiller sanbacju@jcyl.es Normativa Título I, Capítulo I de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Más detalles

FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS A TRAVÉS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADA

FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS A TRAVÉS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADA II FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS A TRAVÉS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADA M.ª Eugenia GARCÍA PASCUAL Consejería de Educación y Cultura Junta de Castilla y León La Formación Profesional en España está

Más detalles

Proyecto de administración de sistemas informáticos en red (PI)

Proyecto de administración de sistemas informáticos en red (PI) Página 1 de 9 DEPARTAMENTO Informática y Comunicaciones CURSO 2014-2015 CICLO FORMATIVO Administración de Sistemas Informáticos en Red MÓDULO Proyecto de administración de sistemas informáticos en red

Más detalles

LEYORGÁNICA 4/2011, COMPLEMENTARIA DE LA LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE (B.O.E. 12/03/2011)

LEYORGÁNICA 4/2011, COMPLEMENTARIA DE LA LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE (B.O.E. 12/03/2011) LEYORGÁNICA 4/2011, COMPLEMENTARIA DE LA LEY DE ECONOMÍA SOSTENIBLE (B.O.E. 12/03/2011) Artículo primero. Modificación de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación

Más detalles

PROGRAMA DE PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS PROFESORADO COORDINADOR Y SUPERVISOR

PROGRAMA DE PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS PROFESORADO COORDINADOR Y SUPERVISOR PROGRAMA DE PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS PROFESORADO COORDINADOR Y SUPERVISOR Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional

Más detalles

PROPUESTA ORGANIZATIVA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL PARA EL 4º CURSO DEL PCPIE DE AYUDANTE DE COMERCIO. CURSO 2013-2014.

PROPUESTA ORGANIZATIVA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL PARA EL 4º CURSO DEL PCPIE DE AYUDANTE DE COMERCIO. CURSO 2013-2014. PROPUESTA ORGANIZATIVA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL PARA EL 4º CURSO DEL PCPIE DE AYUDANTE DE COMERCIO. CURSO 2013-2014. C.I. MARÍA ANA SANZ Autores: Ana Palacio Ochoa. Orientadora. Jefa Dpto. de Orientación.

Más detalles

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS GENERALES

COMPETENCIAS Y OBJETIVOS GENERALES CURSO PARA OBTENER LA ACREDITACIÓN DE LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA DEL PERSONAL INTEGRANTE DE LAS BOLSAS DEL CUERPO DE PROFESORES TÉCNICOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Convocado al amparo de la Resolución

Más detalles

I.E.S. MONTERROSO PLAN DE CENTRO Proyecto Educativo Estepona (Málaga)

I.E.S. MONTERROSO PLAN DE CENTRO Proyecto Educativo Estepona (Málaga) m) En el caso de las enseñanzas de formación profesional, los criterios para la elaboración de los horarios, teniendo en cuenta las características específicas de cada módulo en cuanto a horas, espacios

Más detalles

Mantenimiento de Sistemas de Información

Mantenimiento de Sistemas de Información de Sistemas de Información ÍNDICE DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS... 1 ACTIVIDAD MSI 1: REGISTRO DE LA PETICIÓN...4 Tarea MSI 1.1: Registro de la Petición... 4 Tarea MSI 1.2: Asignación de la Petición... 5 ACTIVIDAD

Más detalles

ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN O REVISIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DE LOS CENTROS DOCENTES

ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN O REVISIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DE LOS CENTROS DOCENTES ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN O REVISIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DE LOS CENTROS DOCENTES 1 Título: DEL PLAN DE CONVIVENCIA DE LOS CENTROS DOCENTES Edita: Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad.

Más detalles

INSHT. Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Órgano emisor: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

INSHT. Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Órgano emisor: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte REAL DECRETO 277/2003, de 7 de marzo, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Prevención de Riesgos Profesionales. BOE

Más detalles

PROGRAMACIÓN 0528 - EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

PROGRAMACIÓN 0528 - EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA CENTRO INTEGRADO DE FORMACIÓN PROFESIONAL NÚMERO UNO DE SANTANDER PROGRAMACIÓN 0528 - EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA CICLO FORMATIVO GRADO SUPERIOR SISTEMAS ELECTROTÉCNICOS Y AUTOMATIZADOS FAMILIA PROFESIONAL

Más detalles

Programa de la Asignatura

Programa de la Asignatura Programa de la Asignatura 1 Datos generales Nombre de la asignatura Módulo Titulación Curso Carácter Duración Créditos totales Horas lectivas Horas de trabajo personal Área Departamental Profesores Localización

Más detalles

1 Guión de Contenidos... 1. 2 Criterios de evaluación... 1. 3 Momentos de la evaluación... 4. 3.1 Instrumentos o pruebas de evaluación...

1 Guión de Contenidos... 1. 2 Criterios de evaluación... 1. 3 Momentos de la evaluación... 4. 3.1 Instrumentos o pruebas de evaluación... 1 Guión de Contenidos... 1 2 Criterios de evaluación... 1 3 Momentos de la evaluación... 4 3.1 Instrumentos o pruebas de evaluación... 4 3.2 Calificación... 4 1 Guión de Contenidos U.D. 1: Sistemas informáticos.

Más detalles

CICLO OFICIAL DE GRADO MEDIO DE EMERGENCIAS SANITARIAS EN MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

CICLO OFICIAL DE GRADO MEDIO DE EMERGENCIAS SANITARIAS EN MODALIDAD SEMIPRESENCIAL CICLO OFICIAL DE GRADO MEDIO DE EMERGENCIAS SANITARIAS EN MODALIDAD SEMIPRESENCIAL ÍNDICE 1. PRESENTACIÓN 2.- REGULACIÓN LEGAL 3.- CONDICIONES DE ACCESO 4.- DURACIÓN Y MODALIDAD DE IMPARTICIÓN 5.- MODELO

Más detalles

1. CONTEXTO...3 2. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD...3 3. IDEAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES...3 4. OBJETIVOS...

1. CONTEXTO...3 2. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD...3 3. IDEAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES...3 4. OBJETIVOS... UNIDAD DIDÁCTICA SISTEMAS TELEMÁTICOS Y REDES LOCALES ALEJANDRO TORRES DOMÍNGUEZ PABLO FERNÁNDEZ FERREIRA ROBERTO OTERO ÁLVAREZ ÍNDICE 1. CONTEXTO...3 2. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD...3 3.

Más detalles

Teorías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación Primaria

Teorías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación Primaria Teorías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación Primaria Información a padres a través de reunión con padres delegados - febrero 2013 QUE SON LAS TIC? En Educación Primaria, la Legislación

Más detalles

Curso 2008/09 PROGRAMACIONES COMERCIO INTERNACIONAL APLICACIONES INFORMÁTICAS DE PROPÓSITO GENERAL. Ciclo: Módulo:

Curso 2008/09 PROGRAMACIONES COMERCIO INTERNACIONAL APLICACIONES INFORMÁTICAS DE PROPÓSITO GENERAL. Ciclo: Módulo: PROGRAMACIONES Curso 2008/09 Departamento: COMERCIO Y MARKETING Ciclo: Módulo: Temporalización: COMERCIO INTERNACIONAL APLICACIONES INFORMÁTICAS DE PROPÓSITO GENERAL 128 HORAS 1.- INTRODUCCIÓN D. 125/1995,

Más detalles

INSTRUCCIONES. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Dirección General del Profesorado y Gestión de Recursos Humanos

INSTRUCCIONES. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Dirección General del Profesorado y Gestión de Recursos Humanos INSTRUCCIONES DE 1 DE SEPTIEMBRE DE 2015 DE LA DIRECCIÓN GENERAL DEL PROFESORADO Y GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS PARA EL DESARROLLO DE LA FORMACIÓN EN CENTRO PARA EL CURSO 2015-16. El Decreto 93/2013, que

Más detalles

ORDEN de 19 de julio de 2010, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformaticos y Red.

ORDEN de 19 de julio de 2010, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformaticos y Red. Módulo Profesional: Sistemas Operativos Monousuario. 1ºSMR. 1. INTRODUCCIÓN 1.1. Relevancia de la materia en la etapa Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función

Más detalles

PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL

PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL Introducción. Características generales del Proyecto de Formación Profesional Dual 1.1- El IES: Características generales y del entorno. El IES Juan de Lucena es

Más detalles

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en Formación Profesional. Contenidos relevantes

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en Formación Profesional. Contenidos relevantes Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en Formación Profesional Contenidos relevantes Indice de Contenidos CUALIFICACIONES PROFESIONALES TÍTULOS OFICIALES 2 Cualificaciones Profesionales

Más detalles

GUÍA DE EVIDENCIA DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL: OPERACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS. Código: IFC300_2 NIVEL: 2

GUÍA DE EVIDENCIA DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL: OPERACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS. Código: IFC300_2 NIVEL: 2 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y UNIVERSIDADES DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL INSTITUTO NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES

Más detalles

Técnico Superior en Ganadería y Asistencia Veterinaria Página 1 de 10 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Técnico Superior en Ganadería y Asistencia Veterinaria Página 1 de 10 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Técnico Superior en Ganadería y Asistencia Veterinaria Página 1 de 10 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Orden EDU/.../2011, de XX de XXXXX, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior

Más detalles

SUPLEMENTO EUROPASS AL TÍTULO

SUPLEMENTO EUROPASS AL TÍTULO SUPLEMENTO EUROPASS AL TÍTULO DENOMINACIÓN DEL TÍTULO Técnico Superior en Automatización y Robótica Industrial --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Más detalles

SUPLEMENTO EUROPASS AL TÍTULO

SUPLEMENTO EUROPASS AL TÍTULO SUPLEMENTO EUROPASS AL TÍTULO DENOMINACIÓN DEL TÍTULO Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Más detalles

Gestión Integrada de Recursos Humanos

Gestión Integrada de Recursos Humanos Gestión Integrada de Recursos Humanos Código: ADGD0208. Familia Profesional: Administración y gestión. Área profesional: Administración y auditoría. Nivel de cualificación profesional: 3 Duración total:

Más detalles

2º CFGS ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS ADMINISTRACIÓN

2º CFGS ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS ADMINISTRACIÓN Y PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA) DATOS DE IDENTIFICACIÓN Denominación: Administración y Finanzas. Nivel: Formación Profesional de Grado Superior. Duración: 2.000 horas. Familia

Más detalles

ETAPA: ESO NIVEL: 4º ESO MATERIA: INTRODUCCION A LA GESTION COMERCIAL OBJETIVOS

ETAPA: ESO NIVEL: 4º ESO MATERIA: INTRODUCCION A LA GESTION COMERCIAL OBJETIVOS ETAPA: ESO DEPARTAMENTO DE COMERCIO NIVEL: 4º ESO MATERIA: INTRODUCCION A LA GESTION COMERCIAL OBJETIVOS 1. Adquirir conocimientos y procedimientos de trabajo propios de campos profesionales específicos,

Más detalles

Técnico Superior en Marketing y Publicidad Página 1 de 10 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Técnico Superior en Marketing y Publicidad Página 1 de 10 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Técnico Superior en Marketing y Publicidad Página 1 de 10 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Orden EDU/.../ 2011., de XX de XXXXX, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente

Más detalles

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA INTRODUCCIÓN EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA: HORARIO FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO COMPETENCIAS JEFE DE DPTO. FUNCIONES ORIENTADOR TUTORÍAS FUNCIONES TUTOR/A

Más detalles

FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE DESARROLLO DE APLICACIONES WEB PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL PROYECTO DE DESARROLLO DE APLICACIONES WEB

FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE DESARROLLO DE APLICACIONES WEB PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL PROYECTO DE DESARROLLO DE APLICACIONES WEB I.E.S. Aguadulce Aguadulce - Almería Departamento de Informática CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE DESARROLLO DE APLICACIONES WEB PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL PROYECTO DE DESARROLLO DE APLICACIONES

Más detalles

1. CONTENIDOS DE LA MATERIA

1. CONTENIDOS DE LA MATERIA 1. CONTENIDOS DE LA MATERIA 1. Instalación de sistemas operativos en red: 2. Gestión de usuarios y grupos: 3. Gestión de dominios: 4. Gestión de los recursos compartidos en red: 5. Monitorización y uso

Más detalles

SERVICIO CENTRAL DE INFORMÁTICA NORMATIVA PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS AULAS DE INFORMÁTICA 20 2001) (BOUJA

SERVICIO CENTRAL DE INFORMÁTICA NORMATIVA PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS AULAS DE INFORMÁTICA 20 2001) (BOUJA SERVICIO CENTRAL DE INFORMÁTICA NORMATIVA PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS AULAS DE INFORMÁTICA (Aprobada por la Junta de Gobierno el día 20 de julio de 2001) (BOUJA nº 17, Septiembre-2001) La Universidad de

Más detalles

CUALIFICACIÓN OPERACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS PROFESIONAL. Nivel 2. Versión 5 Situación RD 1201/2007 Actualización

CUALIFICACIÓN OPERACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS PROFESIONAL. Nivel 2. Versión 5 Situación RD 1201/2007 Actualización Página 1 de 23 CUALIFICACIÓN OPERACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS PROFESIONAL Familia Profesional Informática y Comunicaciones Nivel 2 Código IFC300_2 Versión 5 Situación RD 1201/2007 Actualización Competencia

Más detalles

1.1. Instala gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos.

1.1. Instala gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos. 1. OBJETIVOS 1.1. Instala gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos. 12. Instala sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura

Más detalles

Proyecto de Desarrollo de Aplicaciones Web.

Proyecto de Desarrollo de Aplicaciones Web. I.E.S. SAN SEBASTIÁN C.F.G.S DESARROLLO DE APLICACIONES WEB D E P A R T A M E N T O D E I N F O R M Á T I C A Proyecto de Desarrollo de Aplicaciones Web. C.F.G.S 2º DESARROLLO DE APLICACIONES WEB DAW Curso

Más detalles

a) Ajustar la configuración lógica del sistema analizando las necesidades y criterios establecidos para configurar y explotar sistemas informáticos.

a) Ajustar la configuración lógica del sistema analizando las necesidades y criterios establecidos para configurar y explotar sistemas informáticos. DEPARTAMENTO: INFORMÁTICA MATERIA: Sistema de Gestión empresarial NIVEL: 2º CFGS Desarrollo de aplicaciones Multiplataforma Objetivos del módulo a) Ajustar la configuración lógica del sistema analizando

Más detalles

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES (GRADO Y MÁSTER)

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES (GRADO Y MÁSTER) PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES (GRADO Y MÁSTER) V.01.02/12/10 Página 2 de 17 Para facilitar la labor que desarrollan los evaluadores, nombrados por AGAE, en el proceso

Más detalles

IES RUIZ GIJÓN (Utrera) Ciclo Formativo de Grado Medio SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA

IES RUIZ GIJÓN (Utrera) Ciclo Formativo de Grado Medio SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA IES RUIZ GIJÓN (Utrera) Ciclo Formativo de Grado Medio SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA Familia Profesional: Informática y comunicaciones Denominación: Técnico en Sistemas

Más detalles

Graduado/a en Educación Primaria

Graduado/a en Educación Primaria Grado Adaptación Bolonia Graduado/a en Educación Primaria Por la Universidad de Valladolid Versión 4, 23/03/2010 [MEMORIA DE PLAN DE ESTUDIOS DEL TÍTULO DE GRADO MAESTRO -O MAESTRA- EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Más detalles

Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia Página 1 de 9

Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia Página 1 de 9 Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia Página 1 de 9 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Orden EDU/.../2011, de XX de XXXXX, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio

Más detalles

SEGURIDAD INFORMÁTICA 2º SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES 1. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA EVALUACIÓN POSITIVA

SEGURIDAD INFORMÁTICA 2º SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES 1. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA EVALUACIÓN POSITIVA 2ª evaluación 1ª evaluación DEPARTAMENTO MATERIA CURSO INFORMÁTICA SEGURIDAD INFORMÁTICA 2º SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES 1. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA EVALUACIÓN POSITIVA - Conocer las diferencias

Más detalles

CI Politécnico Estella

CI Politécnico Estella PROGRAMACIÓN DEL /ASIGNATURA DEPARTAMENTO: Informática GRUPO/CURSO: 1º AS / 2.014-2.015 / ASIGNATURA: ISOP (IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS) PROFESOR: Mikel Villanueva Erdozain 1. SÍNTESIS DE LA PROGRAMACIÓN

Más detalles

LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA

LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA Autores: Angel de Carlos García Amaia Arregi Martínez José Ramón Ugariza Ozerin María José Lobato Fraile PRESENTACIÓN Una educación

Más detalles

FAMILIA PROFESIONAL: Informática y Comunicación CICLO SUPERIOR DESARROLLO DE APLICACIONES WEB DAW 350 HORAS

FAMILIA PROFESIONAL: Informática y Comunicación CICLO SUPERIOR DESARROLLO DE APLICACIONES WEB DAW 350 HORAS FAMILIA PROFESIONAL: Informática y Comunicación CICLO SUPERIOR DESARROLLO DE APLICACIONES WEB DAW 350 HORAS Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. 1. Identificar la estructura y organización

Más detalles

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 5991 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ORDEN de 2 de marzo de 2010 por la que se regula el desarrollo del Practicum correspondiente al título de Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria

Más detalles

CENTROS INTEGRADOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

CENTROS INTEGRADOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL CENTROS INTEGRADOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL 114 INTRODUCCIÓN La Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional recoge entre sus novedades la creación de Centros Integrados de Formación

Más detalles

0828- PROYECTO DE COMERCIO INTERNACIONAL

0828- PROYECTO DE COMERCIO INTERNACIONAL 0828- PROYECTO DE COMERCIO INTERNACIONAL TÉCNICO SUPERIOR EN COMERCIO INTERNACIONAL Ciclo Formativo de Grado Superior (LOE) Instituto Superior de Formación Profesional San Antonio Telf.: (+34) 968 278000

Más detalles

1. INFORMACIÓN GENERAL

1. INFORMACIÓN GENERAL 1. INFORMACIÓN GENERAL TÍTULO Gestión Administrativa FAMILIA PROFESIONAL Administración y gestión DURACIÓN 2.000 horas = 1.650 online + 350 en centros de trabajo QUIÉN PUEDE HACER ESTE CICLO? Tienen acceso

Más detalles

ADMINISTRACION Y FINANZAS (Ciclo Formativo de Grado Superior)

ADMINISTRACION Y FINANZAS (Ciclo Formativo de Grado Superior) ADMINISTRACION Y FINANZAS (Ciclo Formativo de Grado Superior) A. ANÁLISIS DEL ENTORNO ECONÓMICO Y DE SUS POSIBILIDADES FORMATIVAS. 1. Conocimiento de las empresas del entorno. La mayor parte de las empresas

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO PROFESIONAL:

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO PROFESIONAL: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO PROFESIONAL: EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA (código 0050) CONTENIDOS: Los mencionados de forma explícita en la Orden de 9 de octubre de 2008, por la que se desarrolla el

Más detalles

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning INNOVACIÓN PEDAGÓGICA DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning FUNDAMENTOS E l presente Diploma tiene como propósito desarrollar competencias, en docentes de Educación Superior, para

Más detalles

mope PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS Página 0 PASEO GENERAL MARTINEZ CAMPOS 20 28010 MADRID 91 752 79 59 www.mope.es info@mope.

mope PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS Página 0 PASEO GENERAL MARTINEZ CAMPOS 20 28010 MADRID 91 752 79 59 www.mope.es info@mope. DENOMINACIÓN: Código: IFCT0609 Familia profesional: Informática y Comunicaciones Área profesional: Sistemas y telemática Nivel de cualificación profesional: 3 Cualificación profesional de referencia: IFC303_3

Más detalles

UT 1. Metodologías. Secundaria.

UT 1. Metodologías. Secundaria. UT 1. Metodologías. Secundaria. DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR DE LA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA II. METODOLOGÍA, RECURSOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN 17/12/2009 Master Profesor Secundaria. UCLM. 1 Marco legal

Más detalles

PROGRAMA GENERAL DE PRÁCTICAS EN LA MAESTRIA EN PSICOLOGIA CLINICA Y DE LA SALUD. Entre otras cosas, con las prácticas se pretende que el alumnado:

PROGRAMA GENERAL DE PRÁCTICAS EN LA MAESTRIA EN PSICOLOGIA CLINICA Y DE LA SALUD. Entre otras cosas, con las prácticas se pretende que el alumnado: PROGRAMA GENERAL DE PRÁCTICAS EN LA MAESTRIA EN PSICOLOGIA CLINICA Y DE LA SALUD. Las practicas supervisadas en el programa de la maestría en psicología clínica y de la salud (MPCS), se orientan tanto

Más detalles

1º CFGS ASIR IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS

1º CFGS ASIR IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS 1º CFGS ASIR IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS OBJETIVOS La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: a. Analizar la

Más detalles

0011- DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

0011- DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL 0011- DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL Ciclo Formativo de Grado Superior (LOE) Instituto Superior de Formación Profesional San Antonio Telf.: (+34) 968 278000 formacionprofesional@ucam.edu

Más detalles

1º SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES 1. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA EVALUACIÓN POSITIVA

1º SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES 1. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA EVALUACIÓN POSITIVA 2ª evaluación 1ª evaluación De toda la materia DEPARTAMENTO MATERIA CURSO INFORMÁTICA REDES LOCALES 1º SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES 1. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA EVALUACIÓN POSITIVA - Se ha trabajado

Más detalles

1.- OBJETIVOS Y CAPACIDADES PROFESIONALES

1.- OBJETIVOS Y CAPACIDADES PROFESIONALES OBJETIVOS: 1.- OBJETIVOS Y CAPACIDADES PROFESIONALES a) Trabajar en equipo, colaborando en la consecución de los objetivos asignados, respetando el trabajo y las ideas de los demás, participando activamente

Más detalles

Contenidos, criterios de evaluación y mínimos TECNOLOGÍAS 3º de ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Contenidos, criterios de evaluación y mínimos TECNOLOGÍAS 3º de ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS Bloque 1. Contenidos comunes a todos los bloques. Familiarización con las características básicas del trabajo tecnológico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés,

Más detalles

Plan de formación del I.E.S. San Sebastián. Curso 2011-2012

Plan de formación del I.E.S. San Sebastián. Curso 2011-2012 Plan de formación del I.E.S. San Sebastián Curso 2011-2012 Estructura del documento 1.- Introducción.... 1 2.- Objetivos.... 1 3.- Desarrollo, seguimiento y evaluación del Plan de Formación.... 2 4.- Proceso

Más detalles