La nueva Formación Profesional y los títulos de Ciclos Formativos

Transcripción

1 La nueva Formación Profesional y los títulos de Ciclos Formativos Ciclos 2010 Formativos

2 SUMARIO 1 Resultados de aprendizaje y competencias profesionales 2 Marco europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente 3 Los pilares normativos de la reforma de la Formación Profesional 4 Estructura de las enseñanzas de la Formación Profesional 5 La ordenación de la Formación Profesional 6 La reforma de los títulos de Formación Profesional 7 Estructura de los nuevos títulos de Grado Medio y Grado Superior Datos estadísticos de la Formación Profesional Apéndice Cuadro general de las Cualificaciones del Marco Europeo

3 1 Resultados de aprendizaje y competencias profesionales Los nuevos títulos de Formación Profesional tienen como referente profesional las cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Todos los títulos deben ajustarse al desarrollo del proceso tecnológico del campo profesional al que da respuesta el mismo. En virtud del proceso tecnológico y de los ocho ámbitos de competencia que marca la Unión Europea, se definen para cada título las competencias profesionales, personales y sociales a las que debe dar respuesta el mismo. Resultados de aprendizaje: «expresión de lo que una persona sabe, comprende y es capaz de hacer al culminar un proceso de aprendizaje; se define en términos de conocimientos, destrezas y competencia». Fuente: Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente 2

4 2 Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente EQF, European Qualifications framework, 2008 El Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente es un sistema europeo común de referencia que relaciona los diferentes marcos y sistemas nacionales de cualificaciones entre sí. En la práctica, funciona como un mecanismo de traducción que permitirá interpretar con mayor facilidad las cualificaciones (titulaciones). Esto ayuda a las personas en proceso de aprendizaje y a los trabajadores que deseen trasladarse a otro país. (Ver apéndice en páginas 18 y 19). El Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente utiliza ocho niveles de referencia basados en resultados de aprendizaje (definidos en términos de conocimientos, destrezas y competencia). El Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente, en lugar de centrarse en los datos básicos (duración del aprendizaje, tipo de institución), se basa en lo que el titular de una determinada cualificación (titulación) realmente sabe y puede hacer. Los resultados de aprendizaje: permiten una mejor relación entre las necesidades del mercado de trabajo (en cuanto a conocimientos, destrezas y competencia) y los servicios de educación y formación; facilitan la convalidación del aprendizaje no formal e informal; facilitan la transferencia y utilización de las cualificaciones (titulaciones) entre diferentes países y distintos sistemas de educación y formación. Además, reconoce que dada la diversidad de los sistemas de educación europeos las comparaciones basadas en datos básicos, como la duración de los estudios, no resultan viables. Más información en: ec.europa.eu/eqf 3

5 3 Los pilares normativos de la reforma de la Formación Profesional La Formación Profesional comprende el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica. Los pilares normativos de la reforma son tres: Ley de las Cualificaciones profesionales y de la Formación Profesional (2002) El Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional está formado por los siguientes instrumentos y acciones: a) El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, que ordenará las identificadas en el sistema productivo según las compe tencias apropiadas para el ejercicio profesional que sean susceptibles de reconocimiento y acreditación. El catálogo, que incluirá el contenido de la Formación Profesional asociada a cada cualificación, tendrá estructura modular. b) Un procedimiento de reconocimiento, evaluación, acreditación y registro de las cualificaciones profesionales. c) La información y orientación en materia de Formación Profesional y empleo. d) La evaluación y mejora de la calidad del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional que proporcione la oportuna información sobre el funcionamiento de este y sobre su adecuación a las necesidades formativas individuales y a las del sistema productivo. Ley Orgánica de Educación (2006) En el preámbulo de la Ley se señalan los principios y fines de la actividad educativa en la LOE. Con respecto a la Formación Profesional, el artículo 31 establece que: 1. La Formación Profesional comprende el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica. Incluye las enseñanzas propias de la Formación Profesional inicial, las acciones de inserción y reinserción laboral de los trabajadores así como las orientadas a la formación continua en las empresas, que permitan la adquisición y actualización 4

6 permanente de las competencias profesionales. La regulación contenida en la presente Ley se refiere a la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo. 2. La Formación Profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática. 3. La Formación Profesional en el sistema educativo comprende un conjunto de ciclos formativos con una organización modular, de duración variable, y contenidos teórico-prácticos adecuados a los diversos campos profesionales. 4. Los Ciclos Formativos serán de Grado Medio y de Grado Superior, estarán referidos al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y constituirán, respectivamente, la Formación Profesional de Grado Medio y la Formación Profesional de Grado Superior. El currículo de estas enseñanzas se ajustará a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional y a lo establecido en el artículo 6.3 de la presente Ley. 5. Los estudios de Formación Profesional regulados en esta Ley podrán realizarse tanto en los centros educativos que en ella se regulan como en los centros integrados y de referencia nacional a los que se refiere el artículo 11 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. 6. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios de Formación Profesional, así como los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas. Real Decreto de Ordenación general de la Formación Profesional (2006) Finalidad de la Formación Profesional en el sistema educativo. La Formación Profesional en el sistema educativo tiene por finalidad preparar a los alumnos y a las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática y al aprendizaje permanente. Objeto de las enseñanzas de Formación Profesional. a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de los estudios realizados. b) Comprender la organización y características del sector productivo correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional; conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo. e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social. f) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas profesionales. g) Lograr las competencias relacionadas con las áreas prioritarias referidas en la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. h) Hacer realidad la formación a lo largo de la vida y utilizar las oportunidades de aprendizaje a través de las distintas vías formativas para mantenerse actualizado en los diferentes ámbitos: social, personal, cultural y laboral, conforme a sus expectativas, necesidades e intereses. 5

7 4 Estructura de las enseñanzas de la Formación Profesional Condiciones de acceso Ciclos Formativos de Grado Medio Título de graduado en ESO Acceso mediante prueba (17 años cumplidos el año de realización de la prueba) Ciclos Formativos de Grado Superior Título de Bachiller Acceso mediante prueba (19 años cumplidos el año de realización de la prueba) Para cualquier ciclo, superada la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años. Pruebas de acceso a Ciclos de Grado Superior Se requiere tener cumplidos 19 años de edad en el año en que se realicen las pruebas. La prueba tiene tres partes: socio-lingüística, matemática y científico-técnica. Es común para todos y permite acceder a cualquier Ciclo de Grado Superior. Los contenidos tienen como referencia los objetivos generales y los currículos oficiales de la ESO. Se podrán contemplar exenciones de alguna parte de la prueba para quienes: Hayan superado un Ciclo Formativo de Grado Medio. Estén en posesión de un certificado de profesionalidad. Acrediten una determinada experiencia laboral equivalente, al menos, a un año, con jornada completa, en el campo profesional relacionado con los estudios que se quieran cursar. Pruebas libres para la obtención de los títulos Requisitos de edad: 18 años para obtener el título de técnico. 20 años para obtener el título de técnico superior. Requisitos académicos: Graduado en ESO para el título de técnico. Bachillerato para el título de técnico superior. La prueba tendrá dos partes: una parte común (Lengua extranjera, Literatura y Matemáticas), que tiene como referencia los currículos oficiales de bachillerato, y una parte específica (materias de cada ciclo formativo). 6

8 (25 años) Resultados de aprendizaje Educación Superior y competencias profesionales Universidad T. Sup. Ciclo Formativo Grado Superior Prueba de acceso Título de Bachiller (19 años) Acceso sin requisitos académicos mediante pruebas Bachillerato Artes Ciencias y Tecnología Humanidades y Ciencias Sociales 2.º 1.º Técnico Ciclo Formativo Grado Medio Educación Secundaria Educación Secundaria Obligatoria 16 Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria 4.º 3.º 2.º (17 años) PCPI Programas de Cualificación Profesional Inicial 12 1.º Enseñanza Básica Obligatoria y gratuita Educación Primaria 12 Ciclo 3.º Ciclo 2.º 6.º 5.º 4.º 3.º 6 Ciclo 1.º 2.º 1.º 6 Ciclo 2.º Educación Infantil 3 0 Ciclo 1.º 7

9 5 La ordenación de la Formación Profesional Los títulos de Formación Profesional 1. Los títulos de Formación Profesional en el sistema educativo son el de Técnico y el de Técnico Superior. 2. Los títulos son un instrumento para acreditar las cualificaciones y competencias propias de cada uno de ellos y asegurar un nivel de formación, incluyendo competencias profesionales, personales y sociales, para favorecer la competitividad, la empleabilidad y la cohesión social. 3. Los títulos de Técnico y Técnico Superior quedarán agrupados, inicialmente, en veintiséis familias profesionales. Agraria Actividades físicas y deportivas Administración y Gestión Artes Gráficas Artes y Artesanías Comercio y Marketing Edificación y Obra civil Electricidad y Electrónica Energía y Agua Fabricación Mecánica Hostelería y Turismo Imagen y Sonido Imagen Personal Industrias Alimentarias Industrias Extractivas Informática y Comunicaciones Instalación y Mantenimiento Madera, Mueble y Corcho Marítimo-Pesquera Química Sanidad Seguridad y Medio Ambiente Servicios Socioculturales y a la Comunidad Textil, Confección y Piel Transporte y mantenimiento Vidrio y Cerámica 8

10 4. Las enseñanzas conducentes a los títulos de Técnico y Técnico Superior se ordenarán en Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado Superior, respectivamente. 5. Los títulos de Formación Profesional se ajustarán a los siguientes principios: a) Los títulos responderán a las necesidades demandadas por el sistema productivo y a los valores personales y sociales para ejercer una ciudadanía democrática. b) El perfil profesional vendrá determinado por las cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales que se incluyan en el mismo. c) La polivalencia y la especialización de los títulos mantendrán un equilibrio que vendrá determinado por las características de la familia profesional. La polivalencia permitirá aumentar la empleabilidad y las posibilidades de adaptación a los cambios organizativos y tecnológicos. La especialización deberá favorecer la productividad, la competitividad y la innovación. Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior 1. Las enseñanzas conducentes a la obtención de los títulos de Técnico y de Técnico Superior se ordenarán en ciclos formativos de Formación Profesional de Grado Medio y de Grado Superior, respectivamente. Las enseñanzas de Formación Profesional de Grado Medio forman parte de la educación secundaria postobligatoria y las de Formación Profesional de Grado Superior forman parte de la educación superior. 2. Los Ciclos Formativos se organizarán en módulos profesionales de duración variable. 3. Las enseñanzas de los Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado Superior incluirán, para cada Ciclo Formativo, los objetivos generales y los módulos profesionales que lo integran. 4. La superación de un Ciclo Formativo requerirá la evaluación positiva en todos los módulos profesionales que lo componen. La duración normal es de horas (2 cursos académicos). 9

11 6 La reforma de los títulos de Formación Profesional La implantación de la mayoría de los títulos (ciclos), que corresponde a la Comunidad con decreto propio, está prevista para los cursos y , aunque no existe un calendario oficial de implantación. En las disposiciones finales de cada título se fija el año de su implantación. El listado actualizado de los nuevos títulos y currículos aprobados por el Ministerio de Educación y publicados en el BOE se puede consultar en la página web: > En la zona «Áreas» entrar en: Qué estudiar > Entrar en: Formación Profesional > Entrar en: Qué puedo estudiar enformación Profesional > En «Qué estudiar» entrar en: Nuevos títulos FP Una vez aprobado el título por el Ministerio de Educación, las Comunidades Autónomas aplicarán las cargas horarias de cada módulo profesional. 10

12 7 Estructura de los nuevos títulos de Grado Medio y Grado Superior Identificación, perfil profesional y entorno profesional a) Identificación del título: Denominación. Nivel. Duración. Familia Profesional. Referente europeo. b) Perfil profesional del título: Competencia general. Competencias profesionales, personales y sociales. Relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. c) El entorno profesional. d) La prospectiva del título en el sector o sectores. 11

13 Enseñanzas del ciclo formativo Duración 2000 horas (2 cursos) Módulos profesionales Se cursan a lo largo de los dos años de duración del ciclo. Están constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas. Están asociados o no a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Denominación, código y créditos ECTS (solo Grado Superior) Objetivos: Se expresan en resultados de aprendizaje, estos constituyen los logros que se espera sean alcanzados por los alumnos y expresados en forma de competencias contextualizadas. Criterios de evaluación: Concretan los resultados de aprendizaje, especificando los requerimientos mínimos y un nivel aceptable de los mismos. Contenidos: Se expresan en procedimientos, conceptos y actitudes. Duración: Horas mínimas en todo el Estado en formación presencial (equivalencia en créditos en ciclos de Grado Superior). Orientaciones pedagógicas: Son orientaciones de carácter general para marcar en qué funciones y en qué procesos se centra la formación del módulo, indicando el tipo de actividades más adecuadas para su desarrollo. Formación en Centros de Trabajo Se cursa habitualmente en el tercer y último trimestre del segundo y último año del ciclo; su carga horaria mínima será de 220 horas, y las Comunidades Autónomas que ya han desarrollado los nuevos títulos están marcando en torno a 370/440 horas. En este módulo se pretende que el alumno sea capaz de integrarse activamente en el sector profesional al que pertenece. Sin carácter laboral, no necesitarán cursarlo quienes acrediten una experiencia laboral relacionada con los estudios profesionales respectivos. La característica más relevante de esta formación es que se desarrolla en un ámbito productivo real (la empresa) bajo la orientación y asesoría de los tutores del centro educativo y del centro de trabajo. Deberá cursarse una vez alcanzada la evaluación positiva en todos o, al menos, la de los principales módulos profesionales realizados en el centro educativo. Módulo de Proyecto (solamente en Grado Superior) Está enunciado como el resto de módulos, pero sin contenidos. En este módulo se define la estructura y secuencia que se debe desarrollar a la hora de enfrentarse a un proyecto. 12

14 ANEXOS Espacios y equipamientos Los respectivos títulos concretan los espacios y equipamientos mínimos necesarios que garanticen la calidad de estas enseñanzas, tomando como referente un determinado número de estudiantes y las titulaciones y especialidades del profesorado, y sus equivalencias a efectos de docencia. Especialidades del profesorado y titulaciones equivalentes Para la impartición de los módulos, en cada título se establece: a) a qué especialidades del profesorado del sector público se le atribuye, así como las equivalencias a efectos de docencia y la cualificación de los profesores especialistas. b) las titulaciones requeridas por los profesores en los centros educativos y los requisitos necesarios para el profesorado de los centros de otras administraciones distintas de las educativas. Convalidaciones entre títulos LOE y títulos LOGSE Todos los títulos incluyen las convalidaciones entre los módulos profesionales establecidos en el título aprobado al amparo de la Ley Orgánica 1/1990 (LOGSE) y los establecidos en el título aprobado al amparo de la Ley Orgánica 2/2006 (LOE). Correspondencia Unidades de Competencia Módulos Profesionales Todos los títulos incluyen la correspondencia de las unidades de competencia acreditadas de acuerdo a lo establecido en el artículo 8 de la Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional con los módulos profesionales para su convalidación. 13

15 Datos estadísticos de la Formación Profesional (Datos y cifras. Curso escolar 2008/2009) Alumnado total Previsión del número de alumnos en Enseñanzas de Régimen General no universitarias para el curso Alumnado Sexo (1) % Hombres % Mujeres % en Centros públicos TOTAL ,9 49,1 67,3 E. Infantil ,3 48,7 63,7 Primer ciclo E. I. (2) ,1 47,9 46,6 Segundo ciclo E. I ,1 48,9 68,4 E. Primaria ,5 48,5 67,4 E. Especial ,1 37,9 55,4 ESO ,3 48,7 66,0 Bachillerato ,4 54,6 74,1 Bachillerato (presencial) ,2 54,8 72,5 Bachillerato a distancia ,7 51,3 95,9 Formación Profesional ,7 49,3 76,3 Ciclos Form. G. Medio (presencial) ,3 46,7 74,7 Ciclos Form. G. Superior (presencial) ,1 50,9 78,0 Ciclos Form. de F. P. a distancia ,0 73,0 97,3 Programas de Cualificac. Profesional Inicial ,3 35,7 75,0 Programas de Garantía Social ,2 32,8 60,9 (1) Datos del curso (2) Alumnado escolarizado en centros autorizados por las Administraciones Educativas. El alumnado por Comunidad Autónoma Distribución porcentual del alumnado en Enseñanzas en Régimen General no universitarias por Comunidad Autónoma. Curso Total Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial ESO Bachillerato Formación Profesional España 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Andalucía 20,2 19,8 20,2 18,7 21,3 19,8 19,0 Aragón 2,7 2,7 2,7 2,9 2,6 2,5 2,8 Asturias 1,7 1,4 1,7 1,7 1,8 2,0 2,2 Balears (Illes) 2,2 2,0 2,4 1,9 2,2 2,0 1,6 Canarias 4,5 3,5 4,7 4,6 4,8 5,2 5,3 Cantabria 1,1 1,1 1,1 0,9 1,1 1,2 1,3 Castilla y León 4,7 3,8 4,6 3,7 4,9 6,0 5,6 Castilla La Mancha 4,5 3,7 4,8 3,8 4,9 4,6 4,2 Cataluña 16,1 18,0 15,9 22,3 15,2 13,8 16,6 Comunitat Valenciana 10,6 11,0 10,6 10,5 10,6 9,3 10,5 Extremadura 2,4 1,8 2,5 2,2 2,8 2,7 2,4 Galicia 5,0 4,4 4,8 3,8 5,1 6,1 6,4 Madrid 13,9 16,0 13,6 14,2 13,0 14,6 10,7 Murcia 3,6 3,5 3,8 3,2 3,6 3,2 3,1 Navarra 1,4 1,5 1,4 1,4 1,3 1,2 1,3 País Vasco 4,4 5,1 4,1 3,4 3,8 4,7 5,6 Rioja (La) 0,6 0,6 0,7 0,5 0,6 0,6 0,8 Ceuta 0,2 0,2 0,2 0,3 0,2 0,2 0,3 Melilla 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 14

16 Alumnado de Formación Profesional por Comunidad Autónoma. Curso Ciclos Formativos de Grado Medio Ciclos Formativos de Grado Superior Total Presencial Distancia Presencial Distancia TOTAL Andalucía Aragón Asturias Balears (Illes) Canarias Cantabria Castilla y León Castilla La Mancha Cataluña Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid Murcia Navarra País Vasco Rioja (La) Ceuta Melilla El alumnado por familia profesional Alumnado matriculado en Ciclos Formativos de F. P. por familia profesional y sexo. Curso Enseñanzas de Régimen General Grado Medio Grado Superior Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres TOTAL Actividades agrarias Actividades físicas y deportivas Actividades marítimo-pesqueras Administración Artes Gráficas Comercio y Marketing Comunicación, Imagen y Sonido Edificación y Obra Civil Electricidad y Electrónica Fabricación Mecánica Hostelería y Turismo Imagen Personal Industrias Alimentarias Informática Madera y Mueble Mantenim. y Servicios a la Producción Mantenim. de Vehículos Autopropulsados Química Sanidad Servicios Socioculturales y a la Comunidad Textil, Confección y Piel Vidrio y Cerámica Las familias profesionales de «Administración» y «Sanidad» tienen la matrícula más numerosa, tanto en los Ciclos de Grado Medio ( y alumnos, respectivamente) como en los Ciclos de Grado Superior ( y alumnos, respectivamente). Tras ellas, aparecen «Electricidad y Electrónica» en Grado Medio ( alumnos) e «Informática» en Grado Superior ( alumnos). 15

17 Datos estadísticos de la Formación Profesional El alumnado extranjero Evolución del alumnado extranjero Cursos TOTAL E. Infantil / Preescolar E. Primaria Educación Especial ESO Bachilleratos Formación Profesional Enseñanzas de Régimen Especial No consta enseñanza (EE. Rég. General) (1) Cifras avance. El alumnado extranjero en enseñanzas no universitarias en el curso es de alumnos, con un aumento respecto al curso anterior de alumnos (+14,0 %), representando en el caso de las enseñanzas no universitarias de Régimen General el 9,4 % de su alumnado. En cuanto a su nacionalidad de origen, sigue destacando el alumnado procedente de América del Sur y Central con un 45,5 % (Ecuador y Colombia, fundamentalmente), seguido del europeo con un 29,2 % (sobresaliendo Rumania) y del originario de África con un 19,4 % (mayoritariamente Marruecos). Perspectiva laboral Situación desde la perspectiva de la actividad laboral del alumnado que finalizó Ciclos Formativos Graduados en C. F. de Grado Medio Graduados en C. F. de Grado Superior Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres SEIS MESES DESPUÉS DE INICIAR EL PERÍODO Total personas 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Trabaja 67,4 72,1 62,3 58,7 63,5 54,6 Busca empleo 13,6 10,0 17,6 13,0 10,4 15,2 No trabaja, no busca empleo, no estudia dentro del sistema educativo 7,4 7,0 7,9 5,0 4,4 5,5 Estudia sistema educativo (solamente) 11,5 11,0 12,2 23,3 21,7 24,6 AL FINALIZAR EL PERÍODO Total personas 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Trabaja 82,3 84,8 79,6 75,8 76,5 75,1 Busca empleo 9,1 6,5 12,0 8,7 7,2 10,0 No trabaja, no busca empleo, no estudia dentro del sistema educativo 3,1 3,0 3,2 3,1 2,5 3,5 Estudia sistema educativo (solamente) 5,4 5,7 5,2 12,4 13,8 11,3 Fuente: Encuesta de Transición Educativo-Formativa e Inserción Laboral (ETEFIL). INE/MEC/MTAS El 67,4 % de los titulados en Ciclos Formativos de Grado Medio en trabajaba seis meses después de terminar, incrementándose hasta un 82,3 % al finalizar el período , momento en el que un 9,1 % buscaba empleo y un 5,4 % continuaba estudiando. En los Ciclos de Grado Superior trabajaba el 58,7 % seis meses después de terminar, destacando también que un 23,3 % había elegido seguir estudiando; al finalizar el período trabajaba un 75,8 %, continuaba estudiando un 12,4 % y buscaba empleo un 8,7 %. 16

18 Profesorado Evolución del profesorado de Enseñanzas de Régimen General no universitarias (1) Cursos (2) (3) TOTAL Centros Públicos Maestros Profesores de E. Secundaria Profesores Técnicos de F. P Otro profesorado (4) Centros Enseñanza Concertada y Privada (1) Se considera el personal que ejerce la docencia directa en los centros docentes dentro del horario escolar. (2) Cifras avance con distribución por Cuerpo del profesorado público estimada según datos de plantillas presupuestarias. (3) Cifras estimadas. (4) Incluye otro profesorado que atiende primer ciclo de E. Infantil, profesorado de Religión y otras categorías no recogidas en los Cuerpos docentes citados. El profesorado de Educación no universitaria en centros públicos ha aumentado un 29,4 % en los úlimos diez años, mientras que el alumnado correspondiente solo lo ha hecho un +1,8 % en el mismo período, lo que supone una mejora de la ratio alumnos por profesor. Se prevé que en este curso impartirán clase en la enseñanza pública, concertada y privada, un total de profesores, lo que significa un aumento de (+3,7 %) profesores respecto al curso anterior. 17

19 Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente CONOCIMIENTOS DESTREZAS COMPETENCIA En el MEC, los conocimientos se describen como teóricos y/o fácticos. En el MEC, las destrezas se describen como cognitivas (uso del pensamiento lógico, intuitivo y creativo) y prácticas (fundadas en la destreza manual y en el uso de métodos, materiales, herramientas e instrumentos). En el MEC, la competencia se describe en términos de responsabilidad y autonomía. NIVEL 1 Resultados de aprendizaje correspondientes al nivel 1: conocimientos generales básicos destrezas básicas necesarias para efectuar tareas simples trabajo o estudio bajo supervisión directa en un contexto estructurado NIVEL 2 Resultados de aprendizaje correspondientes al nivel 2: conocimientos fácticos básicos en un campo de trabajo o estudio concreto destrezas cognitivas y prácticas básicas necesarias para utilizar información útil a fin de efectuar tareas y resolver problemas corrientes con la ayuda de reglas y herramientas simples trabajo o estudio bajo supervisión con un cierto grado de autonomía NIVEL 3 Resultados de aprendizaje correspondientes al nivel 3: conocimiento de hechos, principios, procesos y conceptos generales en un campo de trabajo o estudio concreto gama de destrezas cognitivas y prácticas necesarias para efectuar tareas y resolver problemas seleccionando y aplicando métodos, herramientas, materiales e información básica asunción de responsabilidades en lo que respecta a la realización de tareas en actividades de trabajo o estudio adaptación del comporta miento propio a las circunstancias para resolver problemas NIVEL 4 Resultados de aprendizaje correspondientes al nivel 4: conocimientos fácticos y teóricos en contextos amplios en un campo de trabajo o estudio concreto gama de destrezas cognitivas y prácticas necesarias para encontrar soluciones a problemas específicos en un campo de trabajo o estudio concreto ejercicio de autogestión conforme a consignas definidas en contextos de trabajo o estudio generalmente previsibles o susceptibles de cambiar supervisión del trabajo rutinario de otras personas, asumiendo ciertas respon sabilidades por lo que respecta a la evaluación y la mejora de actividades de trabajo o estudio Compatibilidad con el marco de cualificaciones el Espacio Europeo de Educación Superior El marco de cualificaciones del Espacio Europeo de Educación Superior prevé descriptores para los ciclos de enseñanza. Cada descriptor de ciclo ofrece una declaración genérica de las expectativas en materia de realizaciones y habilidades habitualmente asociadas con las cualificaciones que representan el fin de ese ciclo. * El descriptor para el ciclo corto de la educación superior (dentro del primer ciclo o vinculado a él), elaborado en el contexto de la iniciativa conjunta a favor de la calidad en el marco del proceso de Bolonia, corresponde a los resultados del aprendizaje del nivel 5 del MEC. ** El descriptor para el primer ciclo del marco de cualificaciones del Espacio Europeo de Educación Superior, acordado por los ministros responsables de la educación superior en la reunión celebrada en Bergen en mayo de 2005 en el marco general del proceso de Bolonia, corresponde a los resultados del aprendizaje del nivel 6 del MEC. *** El descriptor para el segundo ciclo del marco de cualificaciones del Espacio Europeo de Educación Superior, acordado por los ministros responsables de la educación superior en la reunión celebrada en Bergen en mayo de 2005 en el marco general del proceso de Bolonia, corresponde a los resultados del aprendizaje del nivel 7 del MEC. **** El descriptor para el tercer ciclo del marco de cualificaciones del Espacio Europeo de Educación Superior, acordado por los ministros responsables de la educación superior en la reunión celebrada en Bergen en mayo de 2005 en el marco general del proceso de Bolonia, corresponde a los resultados del aprendizaje del nivel 8 del MEC. 18

20 NIVEL Resultados 5 * de aprendizaje correspondientes al nivel 5: amplios conocimientos especializados, fácticos y teóricos, en un campo de trabajo o estudio concreto, siendo consciente de los límites de esos conocimientos gama completa de destrezas cognitivas y prácticas necesarias para encontrar soluciones creativas a problemas abstractos labores de gestión y supervisión en contextos de actividades de trabajo o estudio en las que pueden producirse cambios imprevisibles revisión y desarrollo del rendimiento propio y ajeno NIVEL Resultados 6 ** de aprendizaje correspondientes al nivel 6: conocimientos avanzados en un campo de trabajo o estudio que requiera una comprensión crítica de teorías y principios destrezas avanzadas que acrediten el dominio y las dotes de innovación necesarias para resolver problemas complejos e imprevisibles en un campo especializado de trabajo o estudio gestión de actividades o proyectos técnicos o profesionales complejos, asumiendo responsabilidades por la toma de decisiones en contextos de trabajo o estudio imprevisibles asunción de responsabilidades en lo que respecta a la gestión del desarrollo profesional de particulares o de grupos NIVEL Resultados 7 *** de aprendizaje correspondientes al nivel 7: conocimientos altamente especializados, algunos de ellos a la vanguardia en un campo de trabajo o estudio concreto, que sienten las bases de un pensamiento o investigación originales conciencia crítica de cuestiones de conocimiento en un campo concreto y en el punto de articulación entre diversos campos destrezas especializadas para resolver problemas en materia de investigación o innovación, con vistas al desarrollo de nuevos conocimientos y procedimientos, y a la integración de los conocimientos en diversos campos gestión y transformación de contextos de trabajo o estudio complejos, imprevisibles, y que requieren nuevos planteamientos estratégicos asunción de responsabili dades en lo que respecta al desarrollo de conoci mientos y/o prácticas pro fesio nales y a la revisión del rendimiento estratégico de equipos NIVEL Resultados 8 **** de aprendizaje correspondientes al nivel 8: conocimientos en la frontera más avanzada de un campo de trabajo o estudio concreto y en el punto de articulación entre diversos campos destrezas y técnicas más avanzadas y especializadas, en particular en materia de síntesis y evaluación, necesarias para resolver problemas críticos en la investigación y/o la innovación y para ampliar y redefinir conocimientos o prácticas profesionales existentes autoridad, innovación, autonomía, integridad académica y profesional y compromiso continuo sustanciales y acreditados respecto al desarrollo de nuevas ideas o procesos en la vanguardia de contextos de trabajo o de estudio, incluida la investigación. 19

21 ANDALUCÍA OCCIDENTAL Sevilla Polígono Industrial Carretera Amarilla c/ Rafael Beca Mateos, 3. Local Sevilla Tel.: Fax: Cádiz Tel.: Córdoba Tels.: / ANDALUCÍA ORIENTAL Málaga C/ Paquiros n.º 32, Polígono Industrial San Luis, Málaga. Tels.: / Fax: Granada Tel.: Jaén Tels.: / Fax: ARAGÓN LA RIOJA Zaragoza Parque Industrial El Polígono Avda. Santa Ana, Cuarte de Huerva (Zaragoza) Tel.: Fax: ASTURIAS CANTABRIA Asturias Polígono de Asipo Travesía 3. Parcela 50. Nave Cayés (Llanera) Tfno.: Fax: Cantabria Tel.: Fax : ILLES BALEARS c/ Gremi de Teixidors, 26. Local º Palma de Mallorca Tel.: Fax: CANARIAS Las Palmas c/ El procesador, 7 Urbanización Industrial Ajimar Jinámar Telde (Las Palmas) Tel.: Fax: Tenerife Polígono El Mayorazgo Parcela 14 A, N 2, 17 B (Frente a UNELCO) Santa Cruz de Tenerife Tel.: Fax: Fuerteventura Tel.: CASTILLA Y LEÓN León c/ Maestro Nicolás, León Tel.: / / / Fax: Burgos Tels.: / Salamanca Tel.: Valladolid Tel.: Fax: CASTILLA LA MANCHA Ciudad Real Pasaje San Vicente Ferrer, Ciudad Real Tel.: Fax: Albacete Tels.: / CATALUNYA Barcelona c/ Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica) Barcelona Tel.: Fax: Girona Tel.: Fax: Lleida Tel: Fax: Tarragona Tel.: Fax: EUSKADI NAVARRA Bizkaia Polígono Legizamón Gipuzkoa Kalea, Etxebarri (Bizkaia) Tel.: Fax: Gipuzkoa Tels.: / Navarra Tels.: / EXTREMADURA Cáceres c/ Amberes, Cáceres Tel.: / Fax: Badajoz Tel.: Fax.: GALICIA A Coruña Centro de Negocios Mans Polígono Pocomaco Parcela D-22 Local Mesoiro (A Coruña) Tel: Fax: Lugo Tel.: Ourense Tel.: Fax.: Vigo Tel.: Fax.: MADRID c/ Albasanz, 61 A. 1.º Madrid Tel.: Fax: Ctra. de Villaviciosa de Odón a Pinto, km Polígono Mateu-Cromo Pinto (Madrid) Tel.: Fax: MURCIA ALMERÍA Murcia Avda. Francisco Salzillo Parcela Polígono Industrial Oeste San Ginés (Murcia) Tel.: Fax: Almería Tel.: Fax: COMUNIDAD VALENCIANA València C. València, Picanya (València) Tel Fax: Alacant C. Prolongació Rosa dels vents, Alacant Tel Fax:

22 La forma práctica de aprender «Saber no es suficiente, debemos aplicar. Desear no es suficiente, debemos hacer.» J. W. Goethe