Organizamos una marcha por nuestros derechos

Transcripción

1 Organizamos una marcha por nuestros derechos Para qué usamos el lenguaje oral y el lenguaje escrito al planificar actividades? En la vida diaria, para realizar cualquier actividad social, cultural o recreativa, y asegurar que sea un éxito, lo primero que hacemos es organizarnos. En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y el lenguaje escrito para organizar una marcha de difusión de sus derechos y motivar el interés de la población en ellos. Antes de la sesión Prevé que se encuentren en el aula todos los trabajos producidos durante la unidad. En tiras grandes de cartulina o de papel, escribe las preguntas planteadas en Desarrollo y, al lado o abajo, líneas punteadas para las respuestas. Pide a los estudiantes que lleven latas y piedritas al aula. Fotocopia la Ficha de metacognición (Anexo 1) en cantidad suficiente para todos. Materiales o recursos a utilizar Trabajos realizados por los estudiantes. Tiras grandes de cartulina o de papel. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Latas y piedritas. Ficha de metacognición. 286

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a la preparación de una marcha para difundir sus derechos a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Invita a los estudiantes a observar el cuadro de planificación de las actividades de la unidad trabajado en la segunda sesión: Qué vamos a hacer? Cómo lo haremos? Qué necesitamos? Quién o quiénes lo harán? Cuáles serán nuestros productos? Cuándo lo haremos? Investigando sobre nuestros derechos en diversos tipos de textos. Diversos tipos de textos. profesora y los estudiantes. Organizadores, resúmenes, cuadros, etc. Conocer y difundir nuestros derechos. Visitando instituciones que velan por el cumplimiento de los derechos del niño. Escribiendo y publicando afiches y otros textos relacionados con el tema. Croquis, cuestionario de preguntas, hojas, papel y lápiz. Diversos afiches, papelotes, plumones, lápices y colores. profesora y los estudiantes. profesora y los estudiantes. Ficha de observación y entrevista. Afiches. Organizaremos las fechas guiándonos de un calendario. Preparando y participando de una marcha para difundir nuestros derechos. Permiso de la dirección, carteles, afiches, megáfono, etc. profesora, los estudiantes y los padres de familia. Difusión de los derechos del niño. 287

3 Indica que un niño o una niña lea cada una de las actividades y luego pregunta a todos: cuál fue el propósito de realizar todas estas actividades? Se espera que digan que el propósito fue conocer más sus derechos, difundirlos y llamar la atención de la comunidad para que los tengan en cuenta y siempre los respeten. A fin de motivar su curiosidad sobre la actividad de hoy, señala que todo lo trabajado en esta unidad se encuentra en el aula para que sea visto por sus familiares y compañeros, y pregunta: cómo podríamos hacer para que toda la comunidad vea lo que hicimos y se motive a apoyarnos? Escucha atentamente sus opiniones y anota las que contribuyan a realizar la actividad. Comunica el propósito de la sesión: hoy organizarán una marcha en la comunidad para difundir sus derechos y que sean respetados. Pide a los estudiantes que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante esta sesión. 2. DESARROLLO 70 minutos Antes de la exposición En grupos pequeños Indica que para organizar una marcha sobre sus derechos deben plantear propuestas que permitan planificar y elegir democráticamente las actividades que aseguren su éxito. Entrega a cada grupo tiras de cartulina o papel con las siguientes preguntas: Qué haremos para realizar la marcha? 288

4 Qué necesitaremos? Dónde realizaremos la marcha? A quiénes queremos motivar? Antes de que respondan, formula estas interrogantes: para qué darán respuesta a estas preguntas?, les serán de utilidad? Registra sus respuestas en la pizarra y pide que ordenen sus ideas y se pongan de acuerdo para escribir en las cartulinas lo que piensan en grupo. Bríndales un tiempo adecuado. Al terminar de escribir sus respuestas, indica que cada grupo elija a un representante, quien realizará la exposición de su trabajo. 289

5 Durante la exposición En grupo clase Invita a los representantes de cada grupo a colocar sus cartulinas a la vista de todos y realizar la exposición de su trabajo. Concluidas las exposiciones, indica a los niños y a las niñas que observen las cartulinas e identifiquen qué grupos han coincidido. Pide que un voluntario o una voluntaria agrupe las respuestas coincidentes. Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo mejora la socialización y favorece el desarrollo de la solidaridad, la cooperación y el interaprendizaje. Solicita que un estudiante escriba en un papelote la lista de materiales necesarios para la marcha y que ya se elaboraron en sesiones anteriores (por ejemplo, los afiches). Asimismo, pide al resto que señale qué otros materiales necesitan para la marcha. Acuerda con el grupo clase cómo van a distribuir las tareas y elaboren un cuadro de organización de actividades. Podría ser como el siguiente: Grupos Tareas Mejorar los afiches Crear o recolectar instrumentos Pedir permiso a la dirección Los creativos X X Los solidarios X X Los responsables X X Los rápidos X X Dirígete con un representante de cada grupo a la dirección de la escuela, a fin de solicitar el permiso para realizar la marcha y acordar la fecha. De regreso, comenta lo acordado. Programa el recorrido de la marcha considerando que será por los alrededores de la escuela. Señala que deben tomar precauciones de seguridad, motivo por el cual se debe coordinar con algunos policías para que los acompañen durante la marcha. 290

6 Brinda a todos un tiempo a fin de que mejoren los afiches, de ser necesario, y elaboren sonajeros con las latas y piedritas que trajeron al aula. Recuerda que: Cuando las actividades son propuestas por los estudiantes, estos muestran mayor concentración e interés en lo que hacen. Tu papel es, principalmente, orientar y absolver dudas e interrogantes en los distintos grupos. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Haz un recuento de las actividades realizadas y propicia la reflexión sobre lo aprendido mediante estas preguntas: qué hicimos?, cómo lo hicimos?, para qué nos servirá? Finalmente, conversa con los niños y las niñas sobre la importancia de organizarnos para realizar actividades y entrégales la Ficha de metacognición para que la completen. Tarea a trabajar en casa Indica a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares sobre lo trabajado hoy y que redacten con ellos un compromiso para apoyarlos a difundir y respetar sus derechos. 291

7 Anexo 1 Tercer Grado Ficha de metacognición Nombre y apellidos : Qué sabía yo del tema? Qué sé ahora? Hice propuestas para la organización de la marcha por nuestros derechos? Ficha de metacognición Nombre y apellidos : Qué sabía yo del tema? Qué sé ahora? Hice propuestas para la organización de la marcha por nuestros derechos? 292