Unidad Modelos Contemporáneos del Aprendizaje

Transcripción

1 Unidad Modelos Contemporáneos del Aprendizaje Docente: Ps. Erika Zuchel Pérez Asignatura: Psicología Educacional Carrera: Padagogía en Inglés Primer semestre - año 2015.

2 TEMARIO Modelos Contemporáneos del Aprendizaje A. Teorías Cognitivas Teorías Constructivistas Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje Significativo Inteligencias Múltiples Aprendizaje Ecléctico Teoría Humanista

3 Enfoque Cognoscitivo

4 Al mismo tiempo, elemento más antiguo y joven de la psicología. Interés por los procesos de la mente desde la antigua Grecia La evidencia surgida indicaba que la conducta era algo más que responder al reforzamiento o castigo. Tiene sus orígenes en la psicología de la gestalt.

5 Los psicólogos, bajo esta teoría estudian la forma en que las personas : Piensan Adquieren conceptos Resuelven problemas Almacenan y recuerdan la información. Se preocupan por estudiar: percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento, resolución de problemas, y otros procesos asociados al aprendizaje.

6 Aproximación que ve el aprendizaje como un proceso mental activo de adquisición, recuerdo y utilización de los conocimientos. El aprendizaje ocurre por un proceso de organización cognitiva del campo perceptual, donde el individuo juega un rol activo.

7 ENFOQUE COGNOSCITIVO Lo que se aprende: Se adquieren conocimientos y los cambios en estos permiten modificar la conducta Individuo aprende activamente : inicia experiencias, busca info para resolver problemas y organiza la que ya conoce para aumentar su comprensión. Persona no es un objeto pasivo que responde al ambiente, sino que: eligen, practican, prestan atención, ignoran, reflexionan y toman decisiones. Estudian amplia gama de situaciones de aprendizaje. Objetivo: Interés en diferencias individuales, no buscan leyes generales del aprendizaje

8 El conocimiento es resultado del aprendizaje También, dirige el nuevo aprendizaje Es decir, lo que ya sabemos determina en gran medida lo que atenderemos, percibiremos, aprenderemos, recordaremos y olvidaremos.

9 Conceptos Básicos Adaptación e Inteligencia: capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve. Esquema: imagen mental Asimilación: incorporar nueva información en un esquema preexistente Acomodación: produce cambio esencial en el esquema. Equilibración: tendencia innata a modificar los esquemas a fin de establecer coherecia con el mundo percibido

10 I. Modelo de Procesamiento de la Informacion

11 QUÉ NECESITO PARA UTILIZAR ADECUADAMENTE EL CONOCIMIENTO QUE YA POSEO?

12 Modelo de Procesamiento de la Información Toma el funcionamiento del computador como modelo

13 1) Adquisición y Representación mental de la información 2) Retención o Almacenamiento de la información en el esquema cognitivo correspondiente 3) Recuperación o Restauración cuando se necesita

14 TIPOS DE MEMORIA: MODELO DE ATKINSON Y SHIFFRIN SISTEMAS DE MEMORIA SENSORIAL La info se pierde después de una fracción de segundo NO Presta la persona atención a la informac.? SI MEMORIA de trabajo o CORTO PLAZO La info se pierde después de cerca de 15 seg. No hay procesamiento Cómo se procesa la informac.? Procesamiento profundo Procesamiento profundo La info. se mantiene en la memoria a corto plazo durante un periodo más largo MEMORIA A LARGO PLAZO Si se requiere de la info más tarde, se transfiere a la memoria a corto plazo

15 Sistema de receptores que conservan por periodos muy breves la información sensorial Gran capacidad, pero duración muy breve (1-3 seg) En esta etapa resulta crucial, la ATENCIÓN.

16 La atención es el primer paso del aprendizaje Muchos factores del aula influyen en la atención de los alumnos. Ej: exhibiciones o actividades llamativas, hacer preguntas interesantes, diversificar las tareas, cambiar tono de voz, ritmo de trabajo. otros?

17 Banco de labores La nueva info permanece temporalmente y se combina con los conocimientos de la MLP. El contenido de la MCP es la info activada lo que pienso en este momento.

18 Forma de repaso que ayuda a la transferencia a la MLP Conexión de la info que se quiere recordar con algo que ya conoce (MLP)

19 Se puede producir por: 1) Interferencia 2) Decaimiento

20 Mantiene la info bien aprendida Ingreso de la info a la MLP requiere más tiempo y esfuerzo Capacidad y duración ilimitada Acceso requiere mayor tiempo y esfuerzo

21 Memoria Semántica Memoria Episódica Memoria Procedimental

22 ENFOQUE COGNOSCITIVO ENFOQUE CONDUCTUAL Lo que se aprende: Se adquieren conocimientos y los cambios en estos permiten modificar la conducta Lo que se aprende: Se aprenden comportamientos nuevos Individuo aprende activamente : inicia experiencias, busca info para resolver problemas y organiza la que ya conoce para aumentar su comprensión. Persona no es un objeto pasivo que responde al ambiente, sino que: eligen, practican, prestan atención, ignoran, reflexionan y toman decisiones. Individuo como ente pasivo que responde a estímulos del ambiente

23 ENFOQUE COGNOSCITIVO ENFOQUE CONDUCTUAL Estudian amplia gama de situaciones de aprendizaje. Objetivo: Interés en diferencias individuales, no buscan leyes generales del aprendizaje Método para estudiar el aprendizaje: gran parte con animales en laboratorio. Objetivo: identificar leyes generales del aprendizaje que se puedan aplicar a todos los órganos superiores, incluyendo el ser humano

24 II. Aprendizaje Significativo David Ausubel, explica el porque hay algunos aprendizajes que se vuelven significativos y otros no. El aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.

25 Nuevas informaciones e ideas pueden ser aprendidas y retenidas en la medida que existan conceptos claros e inclusivos en la estructura cognoscitiva del aprendiz Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; (activar la información en la MLP) A + a = Aá Concepto existente información nueva Concepto nuevo

26 Ventajas del Aprendizaje Significativo Produce una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.

27 Ventajas del Aprendizaje Significativo Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

28 III. Teoría Constructivista Destaca el papel activo del estudiante en la estructuración del conocimiento y en dar sentido a la información. Existe una construcción activa en la elaboración de significados y construcción del conocimiento, no en la memorización. Esta forma de aprender, resulta ser significativa para el alumno

29 Características de la visión constructivista La importancia de los conocimientos previos, creencias y motivaciones. Relaciones entre los conocimientos para construir mapas conceptuales. Capacidad de construir significados a base de reestructurar los conocimientos que se adquieren de acuerdo con las concepciones básicas previas del sujeto. Los alumnos auto-aprenden dirigiendo sus capacidades a ciertos contenidos El aprendizaje en la sala de clases ocurre a partir de la experiencia física, afectiva y los conceptos.

30 Elementos del planteamiento constructivista Ambientes complejos de aprendizaje y tareas auténticas Negociación social Representaciones múltiples del contenido Comprensión del proceso de construcción del conocimiento

31 Tipos de aprendizajes constructivistas 1. Aprendizaje por indagación: método por el cual el profesor presenta una situación y son los alumnos, quienes elaboran hipótesis e inician investigación para resolverlo. 2. Aprendizaje cooperativo: se trabaja en equipo, donde hay múltiples habilidades y ellos son los responsables del aprendizaje.

32 Algunas funciones que puede desempeñar el estudiante en un grupo de aprendizaje cooperativo Alentador (alienta a que todos participen) Entrenador (explica los conceptos) Responsable de las preguntas Controlador de la tarea (mantiene al grupo concentrado en la tarea) Encargado del registro (secretario, escribano) Supervisor de materiales Silenciador

33 3. Conversación instruccional: El aprendizaje ocurre a través de la conversación con los profesores o con otros compañeros. 4. Tutelaje Cognoscitivo: Un estudiante con menos experiencia adquiere conocimientos y destrezas con la guía de un experto. Los elementos presentes son: trato cara a cara; interdependencia positiva, responsabilidad individual, destrezas colaborativas y procesamiento grupal de la información.