PROFESORADO EN TECNOLOGÍA

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1 PROFESORADO EN TECNOLOGÍA Espacio Curricular INSTITUTO INTEGRAL DE EDUCACIÓN PERMANENTE Curso: do Año B Campo de Formación Orientada Ciclo Académico 011 Docente: Prof. Rodolfo Robinson Maipú 130 Santiago del Estero Argentina Tel: (0385) /

2 Experiencia N ro 1 Medición de Longitudes Objetivo: Determinar y expresar la magnitud medida. Material a utilizar: Regla graduada en centímetros hecha por los alumnos con un listón de madera o cartón. Magnitud a medir: longitud. Ejemplos: largo de una mesa, ancho del pupitre, altura del escritorio, ancho de la hoja de carpeta u otra longitud que el profesor considere. Pasos de la Experiencia: 1º) Construimos la regla graduada en decímetros. º) Elegimos la longitud a medir. 3º) Determinamos con qué precisión puede medirse esa longitud. La precisión que pretendemos es algo propio de la magnitud a medir. Decidir la precisión: al dm al cm al mm (marcar con x la precisión elegida) 4º) Establecemos la apreciación del instrumento de medida: la regla que hemos confeccionado. Llamamos apreciación de un instrumento de medida a la menor división de su escala. Indicar la apreciación de tu instrumento:... 5º) Establecemos la estimación de la lectura. 6º) Llamamos estimación de una lectura a la fracción de la apreciación del aparato que puede estimarse a simple vista. Indicar la estimación de la lectura:

3 7º) Ya estamos en condiciones de medir la longitud elegida. Para ello hacemos coincidir el cero de la escala con uno de los extremos de la longitud a medir y luego leemos con qué división de la regla coincide el otro extremo de esa longitud. Si este extremo de la longitud no coincide con una división de la escala, debemos estimar la fracción de la graduación de la regla que corresponde a ese extremo. Se tendrá especial cuidado en no cometer error de paralaje al efectuar la lectura, para lo que la visual será perpendicular a la regla mal bien mal La longitud medida es:... 8º) Indicar la longitud medida en m, dm, cm.... m =... dm =... cm

4 Experiencia N ro Composición de Fuerzas Objetivo: Material a utilizar: Introducción a) Analizar un sistema de tres fuerzas concurrentes en equilibrio. b) Enunciar la regla del paralelogramo. Tablero. Tres dinamómetros o resortes calibrados. Anillo metálico. Hoja de papel. Recordemos que si sobre un cuerpo actúa un sistema de fuerzas y está en equilibrio, una cualquiera de las componentes es la equilibrante del sistema formado por las restantes. Este trabajo puede realizarse como tarea grupal, organizando grupos de acuerdo con el material que se disponga. Pasos de la Experiencia: 1º) Disponemos sobre un tablero tres dinamómetros o resortes calibrados como indica la figura. º) Leemos las intensidades de las fuerzas. 3º) Elegimos una escala de fuerzas. 4º) Escala:... 5º) Representamos las tres fuerzas según las direcciones que resultan de la experiencia. 6º) Elegimos una de ellas (E) como equilibrante del sistema formado por F1 y F. 7º) Dibujamos la fuerza R opuesta a E.

5 (Fuerza opuestas son las que tienen igual intensidad, igual dirección y distinto sentido). E R 8º) Unimos el extremo del vector R con los extremos de los vectores F 1 y F. 9º) Qué figura se ha formado?... 10º) Qué es el vector R en al figura?... 11º) Qué es el vector R del sistema formado por las fuerzas F 1 y F?...

6 Experiencia N ro 3 Movimiento Rectilíneo Uniforme Objetivo: Establecer las leyes del movimiento uniforme a través de un trabajo grupal. Material a utilizar: Mesa horizontal de superficie pulida (de laminado plástico, por ejemplo). Plano inclinado formado por un canal de 0cm de largo y 1cm de altura aproximadamente. Dos reglas o listones de 1,50m a m de largo. Bolilla de superficie pulida. Se puede usar una bolilla de rulemán, de vidrio, plástico suficientemente lisa para disminuir el rozamiento. Cronómetro. Introducción Esta experiencia está prevista para ser realizada por un grupo de tres alumnos. Uno dejará caer la bolilla, otro medirá los tiempos con el cronómetro y el tercero anotará los valores en el cuadro. Las conclusiones serán consecuencia del análisis compartido por el grupo. Pasos de la Experiencia: 1º) Colocamos el plano inclinado en un extremo de la mesa. º) Sobre la mesa colocamos las dos reglas o listones, entre los que se desplazará la bolilla, sin tocarlos, dispuestos lo más próximos posible entre ellos. 3º) En el camino de la bolilla efectuamos marcas BB, CC, DD, etc. a 30cm de separación entre ellas.

7 4º) Aproximadamente a cm de la base, medidos sobre el plano inclinado efectuamos una marca (A). 5º) Colocamos en A la bolilla y la dejamos caer sobre el plano inclinado. 6º) Con el cronómetro tomamos el tiempo que tarda en recorrer el espacio e1 = BC = 30cm. Repetimos la operación 3 a 5 veces, anotamos los valores obtenidos en el cuadro. 7º) Dejamos caer la bolilla siempre desde la misma posición A, medimos los tiempos empleados en recorrer e = BD = 60cm; e3 = BE = 90cm; e4 = BF = 10cm; etc., repitiendo cada operación 3 a 5 veces. Volcamos los valores obtenidos en el cuadro: e i t t i e i /t i cm seg seg cm/seg e 1 = BC e = BD e 3 = BE e 4 = BF suma

8 8º) Calculamos el promedio de cada conjunto n (de 3 a 5) mediciones del tiempo empleado en recorrer cada espacio. suma t i de los n tiempos Anotamos esos valores en la columna correspondiente del cuadro. 9º) Hallamos las relaciones ei/ti en cada paso, completando así el cuadro. 10º) Qué observamos respecto de los valores obtenidos en la última columna? Son todos iguales Hay pequeñas diferencias entre ellos (marca con x lo que corresponda) 11º) Si existen pequeñas diferencias entre los valores de la última columna, ellos se debe a los errores propios de toda medición. Si esos valores anteriores son iguales o, por lo antedicho, se encuentran dentro de valores que pueden aceptarse como iguales, el movimiento es... Recordemos que error no es equivocación: equivocación es, por ejemplo, tomar un 6 por un 8 al efectuar una lectura. 1º) Si los valores en la última columna son aproximadamente iguales, los promediamos, pues ese promedio es el valor más probable. Para ello sumamos todos los cocientes de la última columna y a esa suma la dividimos por el número n de sumandos. Suma =... cm/seg suma n =... cm/seg Este último valor es... del movimiento uniforme. 13º) De las conclusiones obtenidas en los puntos 11 y 1 podemos enunciar la primera ley del movimiento uniforme. Enunciarla:

9 14º) Representar gráficamente e = f(t), tomando sobre las abscisas los valores de la tercer columna y sobre las ordenadas los de la primera. Obtenemos una línea... Cuya ecuación es e =... 15º) Expresamos en palabras las conclusiones anteriores, con lo que enunciamos la segunda ley del movimiento uniforme. Enunciarla:

10 Experiencia N ro 4 Determinación de la Aceleración de la Gravedad Objetivo: Determinar la aceleración de la gravedad con un péndulo, a través de un trabajo grupal. Material a utilizar: Soporte. Bolilla metálica. Hilo liviano inextensible. Cinta métrica graduada en milímetros. Cronómetro. Introducción La conclusión a que arribaremos se refiere al péndulo ideal. Lo materializaremos con un hilo, como el usado para pesca, de aproximadamente,00m de longitud, del que suspenderemos la bolilla metálica de 1 a cm de radio. Recordemos que el periodo del péndulo ideal para pequeñas amplitudes es T. l g, por lo que 4 l g T Pasos de la Experiencia: 1º) Suspendemos el péndulo, midiendo la longitud l desde el centro de la bolilla al eje de oscilación. l =...cm º) Hacemos oscilar el péndulo con amplitud no mayor de 15. 3º) Dejamos oscilar el péndulo con la amplitud elegida, y medimos el tiempo que tarda en cumplir 10 oscilaciones doble (10 T). Por lo tanto, el periodo T del péndulo será igual a la décima parte del tiempo medido. 10 T =... seg seg T = =...seg 10 T =...seg

11 4º) Calculemos la aceleración de la gravedad g con los valores obtenidos en los pasos 1 y 3: 4 l 4 g T seg cm... cm / seg