ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA, MOTORA Y TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO.
|
|
- Elvira Prado Franco
- hace 6 años
- Vistas:
Transcripción
1 CURSO: ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA, MOTORA Y TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO. ÁREA DE DISCAPACIDAD AUDITIVA: SESIÓN 3 ORCERA: 4, 11 DICIEMBRE DE 2008 Y 15 DE ENERO DE 2009 CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 1
2 ÍNDICE DE LA SESIÓN 3 1. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. 2. COLABORACIÓN EN LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA Informes previos Historia escolar Valoración general Consideraciones sobre las pruebas de evaluación. 3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Determinación de ayudas y apoyos Recursos técnicos y materiales Estrategias de aula Intervención para el desarrollo de la audición y el lenguaje. 4. PRÁCTICA: RECURSOS Y MATERIALES. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 2
3 1. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. La integración de los alumnos con discapacidad auditiva en los centros educativos plantea un reto significativo a los profesionales de la educación que deben adaptar los planteamientos educativos dirigidos a todos los alumnos en general, a las características de cada uno de modo particular. En este punto se hace fundamental la colaboración coordinada de todos los profesionales que intervienen en la educación del alumno, esto es: maestros especialistas, profesores en general, EOE, Equipo especializado El objetivo último de nuestras actuaciones debe tender a la mejora de la respuesta educativa que el alumno recibe, a esta mejora llegaremos a través de procesos adaptados a las características de cada alumno y siguiendo modelos de trabajo cooperativo. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 3
4 AGENES IMPLICADOS? Los agentes implicados que deben coordinar actuaciones cuando un alumno sordo se matricula en un centro educativo son los siguientes: Maestro especialista en Audición y Lenguaje. Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica. Profesorado en general. I.L.S. (Intérprete en Lengua de Signos). Profesor de apoyo curricular para el alumnado sordo. Equipos de Orientación Educativa de Zona. Departamentos de Orientación. Familias. Otros profesionales e instituciones. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 4
5 2. COLABORACIÓN EN LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA. Ámbitos de colaboración en la evaluación: a. Informes previos del alumno/a. b. Historia escolar. c. Valoración general (nivel de audición, de comunicación, lenguaje, desarrollo, capacidades, ). CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 5
6 2.1. Informes previos. Dictámenes de escolarización: Tipo de discapacidad. Capacidades comunicativas. Nivel de Competencia Curricular. Ayudas, apoyos y adaptaciones. Informes de Evaluación Psicopedagógica Necesidades Educativas Especiales. Orientaciones para la organización de la respuesta educativa. Informes de Reconocimiento de Minusvalía Grado de Minusvalía. Diagnóstico. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 6
7 Informes Audiométricos: Grado de pérdida auditiva. Informes del otorrino: Datos de la realización de potenciales evocados. Diagnóstico. Informe logopédicos: Nivel de desarrollo lingüístico y comunicativo. Orientaciones. Otros (p.e. del Centro de Atención Temprana ): Evolución en las distintas áreas de desarrollo. Orientaciones. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 7
8 2.2. Historia escolar. Centros en los que ha estado escolarizado/a. Logro de objetivos. Permanencias. Tipos de escolarización, apoyos, ayudas técnicas y adaptaciones. Adaptación al centro y al aula (aceptación de normas, relación con los compañeros). Asistencia al centro. Índice de absentismo. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 8
9 2.3. Valoración general. NIVEL AUDITIVO Pérdida ligera: db Pérdida media: db Grado de pérdida Pérdida severa: db Pérdida profunda: + 90 db Utilización de prótesis Audífonos. Implante Coclear. Audífonos e implante coclear. Edad de colocación de las prótesis: Oído en el que lleva la prótesis: derecho. izquierdo. Evolución auditiva Determinación (si es posible) del carácter estable o no de la pérdida auditiva CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 9
10 NIVEL AUDITIVO Problemas añadidos Infecciones como otitis u otras Nivel de audición No oye nada. Oye distorsionado. Identifica sonidos fuertes. Identifica palabras en situación cerrada. Identifica frases en situación cerrada. Identifica palabras en situación abierta. Identifica frases en situación abierta. Habitualmente pide que se le repita la información. Cuando le susurras alguna información de cerca no la identifica. No entienden con claridad un mensaje a distancia superior a 1,5 metros. Respuesta ante instrucciones y preguntas Responde bien ante instrucciones y preguntas a poca distancia: Si No Responde bien ante instrucciones o preguntas hechas de lejos o en situaciones algo ruidosas: Si No CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 10
11 HABLA Y DESARROLLO COMUNICATIVO LINGÚÍSTICO Articulación Dificultades al pronunciar determinados fonemas. Nivel de comprensión del lenguaje oral Por el contexto. Utilizando un lenguaje muy sencillo y adaptado. Necesita mirar a los labios para compensar falta de información recibida por vía auditiva. Sin dificultades especiales. Lenguaje oral. Retraso del lenguaje. Vocabulario pobre. Problemas de estructuración morfo-sintáctica. Se suelen perder en situaciones de conversación rápida o con ruidos de fondo. Grandes dificultades para entender las palabras. No ha desarrollado todavía el lenguaje. Recibe el lenguaje oral con apoyo de gestos, signos y ayudas visuales. Recibe el lenguaje oral por audición. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 11
12 HABLA Y DESARROLLO COMUNICATIVO - LINGÚÍSTICO Modalidad de expresión que utiliza. Gestos, señalizaciones. Combinación de palabras con signos o gestos. Lenguaje oral. Habla Sonidos vocálicos o jerga. Múltiples dislalias. Inteligible. Habla monótona. Habla poco inteligible. Nivel de expresión oral que utiliza. Palabras sueltas. Frases muy sencillas. Adecuado a su edad. Habilidades comunicativas. Sólo para pedir o nombrar cosas presentes. Relatar experiencia, informar o preguntar. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 12
13 DESARROLLO COGNITIVO Inteligencia general, aptitudes (razonamiento lógico, memoria auditiva y visual, atención, ) HABILIDADES MOTORAS Coordinación, equilibrio, lateralidad, Problemas motores añadidos. MADUREZ EMOCIONAL Timidez, confianza en sí mismo, nerviosismo, llamadas de atención, independencia, responsabilidad, INTERACCIÓNSOCIAL Relaciones que mantiene con sus compañeros y con los adultos. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 13
14 HABITOS DE ATENCIÓN, TRABAJO Y AUTONOMÍA Interés por las tareas escolares, por la asistencia al colegio, capacidad de trabajo, independencia, demandas de atención, seguimiento de instrucciones, refuerzos, persistencia NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR (N.C.C.) N.C.C. en las distintas áreas y en aspectos específicos (mecánica de la lectura, comprensión lectora, escritura ). EVALUACIÓN DEL CONTEXTO AULA Condiciones de iluminación del aula. Silencio en las explicaciones y relatos. Reverberación en el aula o ruidos de fondo. Ubicación en el aula del alumno/a y si es la más adecuada o no. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 14
15 AMBIENTE FAMILIAR Miembros que componen la familia. Algún otro miembro de la familia con discapacidad auditiva. Sistema de comunicación utilizado en la familia (LSE, oralismo ) Grado de implicación en las tareas educativas (relación con la escuela, atención, hábitos ). Estilos educativos (autonomía, estimulación, disciplina, ). Acceso a ayudas y apoyos (educativos, sanitarios y sociales). CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 15
16 2.4. Consideraciones sobre las pruebas de evaluación. Pruebas de evaluación: Nivel auditivo y comunicativo lingüístico: Ela-Albor (Examen logopédico de articulación). Edad de aplicación: 4 a 6 años. García y otros. ALBOR. Elce (Exploración del Lenguaje Comprensivo y Expresivo). Edades de aplicación: 2,5-9 años. M. J. López y Otros Registro Fonológico Inducido. Edad de aplicación entre 3 y 7 años. M. Monfort y A. Juárez. CEPE. ITPA (Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas). Evaluación de las funciones psicolingüísticas implicadas en el proceso de comunicación. Edad de aplicación: de 2,5 a 10,5 años. Kirk, McCarthy y Kirk. BLOC (Batería del Lenguaje Objetiva y Criterial). Mide 4 componentes básicos del lenguaje: morfología, sintaxis, semántica y pragmática. No mide fonología. Edad de aplicación: de 5 a 14 años. M. Puyuelo y otros. Masson. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 16
17 PLON-R (Prueba de Lenguaje Oral de Navarra). Es un test que sirve de screening o detección rápida del desarrollo del lenguaje oral. Edad de aplicación: 3 a 6 años. Aguinagua, G. y otros. TSA. El desarrollo de la morfosintaxis en el niño. Evalúa morfo-sintaxis. Edad de aplicación: de 3 a 7 años. De Aguado. Peabody. Semática, Evalúa el léxico del sujeto.. Edad de aplicación: de 2,5 años a 90. Dunn, Ll., Dunn, L. y Arribas Test de Inteligibilidad. Registro y medición de la inteligibilidad del habla en niños o adultos con alteraciones graves (sordos, disártricos...). M. Monfort y A. Juárez. Entha. Prueba de valoración de la percepción auditiva. Explorando los sonidos y el lenguaje. Aplicación: partir 4 años y alumnos con pérdidas auditivas ligeras, medias y severas. No es aplicable a sordos profundos. A. Gotzens y S. Marro. Masson. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 17
18 Pruebas de evaluación: CAPACIDADES (atención, percepción, memoria, cociente intelectual ). Test Guestáltico Visomotor de Bender. La prueba consiste en nueve figuras geométricas que el sujeto debe reproducir teniendo delante el modelo. Test de copia de una Figura Compleja de Rey. La tarea de esta prueba consiste en copiar primero y reproducir después, de memoria, una figura de estructura compleja. Escala Manipulativa Internacional de Leiter. Esta escala no precisa ni una palabra por parte del examinador ni del examinado. Escalas de Inteligencia de Wechsler. Ofrece información sobre la capacidad intelectual general del niño y sobre su funcionamiento en las principales áreas específicas de la inteligencia (Compresión verbal, Razonamiento perceptivo, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento). Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para niños. Permiten evaluar mediante una amplia serie de tareas de carácter lúdico aspectos cognitivos y psicomotores del desarrollo del niño. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 18
19 Pruebas de evaluación: Otras áreas DESARROLLO MOTOR: Examen psicomotor de la primera infancia y del niño de Picq y Vayer. Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para niños (MSCA). MADUREZ EMOCIONAL: A través de indicadores emocionales que hayamos observado durante la evaluación. También, de la información recogida en las entrevistas a la familia, profesorado, especialistas LECTOESCRITURA: Test de Análisis de Lectura y Escritura. Escala Magallanes de Lectura y Escritura. Batería de evaluación de los procesos lectores de los niños. PROLEC. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 19
20 ADAPTACIONES A REALIZAR EN LAS PRUEBAS: Identificar palabras, expresiones, frases que no entienda. Explicarlas o sustituirlas. Utilizar pruebas no verbales para la evaluación de C.I. Evitar las explicaciones muy largas Hacer uso de materiales visuales para facilitar la comprensión. Reservar tiempo para hacer preguntas y comprobar que entiende bien las instrucciones. Poner más ejemplos. Darle más tiempo para la realización de la prueba. Contar con el apoyo de la Lengua de Signos, el Sistema Bimodal o la Lectura Labial. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 20
21 3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Determinación de ayudas y apoyos. RECURSOS PERSONALES: Maestro A-L Maestro P-T ILS Maestro Apoyo curricular (LSE) ADAPTACIONES COMPONENTES BÁSICOS DEL CURRÍCULUM Selección de objetivos y contenidos Introducción contenidos específicos Eliminación de contenidos Metodologías específicas Evaluación Otros ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULUM Horario y agrupamiento Materiales, recursos Atención especializada. Distribución espacios Equipamiento técnico específico Uso de programas de estimulación auditiva, del habla, del lenguaje, Métodos comunicación CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 21
22 3.2. Recursos técnicos y materiales. SUVAG Y AMPLIFICADORES DE MESA EQUIPOS DE FRECUENCIA MODULADA (F.M) CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 22
23 RECURSOS MATERIALES PARA LA INTERVENCIÓN Recursos para la estimulación y desarrollo auditivo, potenciación del habla y de la voz: Speech Viewer III de IBM: Sistema de ejercitación del habla. Corrección fonética y el control de la fonación. FRESSA: Es gratuito. Se compone de tres programas: Globos 3, Reconocimiento de fonemas y Reconocimiento de vocales. SEDEA: Programa de estimulación auditiva. Trabaja las fases del desarrollo auditivo: detección, discriminación, identificación, reconocimiento y comprensión. OTROS MATERIALES: Guía de rehabilitación del implante coclear en niños. De Huarte. Mundo sonoro. Programa de estimulación auditiva. Etc CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 23
24 Recursos para la adquisición y desarrollo de habilidades lingüísticas orales y escritas: CLIC y JCLIC. Programas gratuitos. Hamlet: Conciencia fonológica, ejercicios de lecto-escritura (errores por mala codificación fonológica). A jugar!: Método lúdico-fonético de lectoescritura. Programa DI: Aprendizaje de la lectura labial. Se visualiza los puntos de articulación de cada fonema aislado o formando parte de una palabra, al mismo tiempo aparece escrito dicho fonema o dicha palabra. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 24
25 Recursos para el desarrollo de la Lengua de Signos Española: MIS PRIMEROS SIGNOS: Diccionario visual de LSE, organizado por bloques temáticos. Pepe cuentacuentos y otros cuentos: Libro con cuatro cuentos. Conoce y aprende la Lengua de Signos Española: Curso básico dirigido a conseguir la familiaridad con las personas con discapacidad auditiva y comprender las nociones básicas de su propia lengua. En el cole signamos: DVD con apartados relacionados con la enseñanza-aprendizaje de la LSE como área curricular. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 25
26 Otros materiales y recursos que deben tener las aulas de logopedia: Enséñame a hablar. G. López. Grupo Editorial. Elaborado e ideado para dar la posibilidad al niño de expresarse creando estructuras lingüísticas de mayor o menor complejidad. Grupo Editorial Universitario. Leoloqueveo: Diccionarios de imágines. Otros: Fotos de nombres, adjetivos, conceptos, verbos. Lotos de acciones, de oficios. Libros en imágenes. Cuentos. Murales y láminas. Materiales para el juego: animales, vehículos, elementos de la casa, alimentos, objetos para la higiene, maletín de médicos, muñecos... CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 26
27 3.3. Estrategias de aula. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN A) Cómo ubicar del alumnado sordo en el aula: Ubicar al alumno en un lugar en el que pueda ver al profesor y controlar la dinámica de clase. Evitar ruidos de fondo y la luz directa en la cara. B) Cómo facilitar la comunicación oral con el alumnado sordo: Hablar al alumno/a de frente y cerca Articular con claridad, tono normal y ritmo pausado. No obstaculizar la labiolectura. Utilizar un lenguaje comprensible para el alumno. Apoyar el lenguaje oral con signos, gestos, expresión facial, corporal y con escritura. Anticiparle el tema de conversación. Comprobar lo que ha entendido. Ayudarle a controlar su voz y su habla. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 27
28 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA A) Cómo organizar las explicaciones. Asegurar su atención visual y respetar sus características. Apoyar las explicaciones en soportes visuales. Utilizar un lenguaje comprensible para el alumno. Dar explicaciones breves. Utilizar la redundancia. Comprobar lo que ha entendido. Ayudarle a formular preguntas, cuando tenga dudas. Explicarle individualmente lo que no ha entendido. Facilitar apuntes. Anticipar explicaciones sobre actividades no previstas. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 28
29 B) Estrategias metodológicas. Poner en situación antes iniciar un nuevo aprendizaje. Ajustar la enseñanza a sus características y necesidades. Provocar conflicto cognitivo y razonamiento. Ayudar a integrar el nuevo contenido en sus esquemas de conocimientos. Favorecer un aprendizaje autónomo y comprensivo. Favorecer un estudio comprensivo de los libros de texto. Favorecer aprendizaje de vocabulario en todas las áreas. Trabajar el desarrollo de habilidades lingüísticas a lo largo de todas las materias Trabajar la comprensión y la expresión escrita a lo largo de todas las materias. Expresar los conocimientos adquiridos mediante el lenguaje. Orientaciones sobre determinados contenidos (Historia, Matemáticas, Inglés ). CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 29
30 C) Cómo facilitar la integración en la dinámica social de la clase. Hacerle partícipe de las informaciones que aportan sus compañeros de clase. Facilitar la ayuda de un compañero. Facilitar la participación en clase. Favorecer la integración en la dinámica de trabajo de grupo. Controlar los debates en el aula. Ayudar a que se adapte a la dinámica social del aula. Verbalizar las emociones, sentimientos y motivos implicados en las actuaciones y estados de las personas de su alrededor. Planificar las relaciones entre los alumnos oyentes y el alumno sordo. Programar el desarrollo de habilidades sociales. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 30
31 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Utilizar la evaluación continua. Asegurar la comprensión de las preguntas orales que se le formulan. Adaptar los controles a sus posibilidades de comprensión y expresión escrita. OTRAS ESTRATEGIAS Programar y organizar la actividad del aula teniendo en cuenta las posibilidades y necesidades del alumno sordo. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 31
32 3.4. Intervención para el desarrollo de la audición y el lenguaje. ASPECTOS NECESARIOS A TRABAJAR: Atención. Audición. Vista. Tacto. Olfato y gusto Praxias bucofonatorias Ritmo, entonación, CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 32
33 FASES DEL ENTRENAMIENTO AUDITIVO: Primera fase: Detección (Detectar la presencia o ausencia del sonido). Segunda fase: Discriminación (Identificar un sonido igual o diferente sin tener que comprender qué es lo que suena). Tercera fase: Identificación (Identificar sonidos, palabras, frases dentro de una lista cerrada). Cuarta fase: Reconocimiento (Reconocer palabras o frases en un contexto determinado). Quinta fase: Comprensión (Desarrollo de habilidades conversacionales, cognitivas y de escucha). CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 33
34 JUEGOS DE AULA PARA POTENCIAR EL DESARROLLO AUDITIVO: CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 34
35 CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 35
36 CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 36
37 CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 37
38 CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 38
39 CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 39
40 CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 40
41 CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 41
42 CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 42
43 CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 43
44 CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 44
45 CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 45
46 4. PRÁCTICA. ANÁLISIS DE RECURSOS Y MATERIALES. CINTA CAMACHO HERMOSO. ORIENTADORA DEL E.O.E. ESPECIALIZADO DE JAÉN 46
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES
Criterio de evaluación: 1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y
Más detallesINGLÉS ÁREA: INGLÉS ETAPA: PRIMARIA. PRIMER CICLO
INGLÉS ÁREA: INGLÉS ETAPA: PRIMARIA. PRIMER CICLO CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (señala con una cruz las competencias básicas a las que contribuye tu materia según se indica en el DECRETO
Más detallesGuía de intervención logopédica. en las deficiencias auditivas
Guía de intervención logopédica en las deficiencias auditivas PROYECTO EDITORIAL TRASTORNOS DEL LENGUAJE Serie GUÍAS DE INTERVENCIÓN Director: Carlos Gallego Asunción Monsalve González Guía de intervención
Más detallesLISTADO DE TEMAS DE TFG PARA GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
LISTADO DE TEMAS DE TFG PARA GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA MENCIÓN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS ALUMNOS CON N.E.E: MOTÓRICOS Y GRAVEMENTE AFECTADOS 1. Buenas prácticas en la detección, diagnóstico
Más detallesÁREA: LENGUA EXTRANJERA. ETAPA: PRIMARIA. CICLO: 1º
ÁREA: EXTRANJERA. ETAPA: PRIMARIA. CICLO: 1º CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística
Más detallesPLAN DE AUTONOMÍA DE INGLÉS.
. El objetivo que pretendemos con este nuevo proyecto es aumentar la competencia lingüística en inglés en nuestro alumnado. 1. JUSTIFICACIÓN DE DICHO PLAN. La Orden 3814/2014, de 29 de diciembre, por la
Más detallesPSICOMOTRICIDAD E INTERVENCIÓN EDUCATIVA
PSICOMOTRICIDAD E INTERVENCIÓN EDUCATIVA INTRODUCCIÓN. LA PSICOMOTRICIDAD EN EL CURRÍCULUM DE FORMACIÓN DEL MAESTRO 1. PSICOMOTRICIDAD 2. Bases teóricas generales 3. Definiciones 4. Objetivos de la educación
Más detallesPROGRAMA de asignatura
PROGRAMA de asignatura 23875 INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE Curso Académico 2009-2010 Núm Créditos Totales 9 Núm Créditos Teóricos 4.5 Núm Créditos Prácticos 4.5 Curso 2 Semestre
Más detallesCOMPETENCIA CURRICULAR DEL ALUMNADO SORDO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL ÁREA DE LENGUA
COMPETENCIA CURRICULAR DEL ALUMNADO SORDO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL ÁREA DE LENGUA EDU2011-26268 y P11-SEJ-07523 Concepción Navarta, Antonia M. González, Rocío Lavigne, Inmaculada Quintana, Mª José Linero,
Más detallesFacultad de Ciencias de la Educación Universidad de Córdoba
Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Córdoba PLANIFICACIÓN DOCENTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA TITULACIÓN ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA AUDITIVA Maestro/a Especialidad Educación
Más detallesINDICE 1.1. Objetivos 1.2. Introducción 1.3. Contenidos 1.4. Bibliografía recomendada 1.1. OBJETIVOS
Tema 8 (UDDD-21): INTERVENCIONES PSICOPEDAGÓGICAS PARA LA MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Elvira Repetto, José A. Téllez y Sonia G. Beltrán (Esquema S. Beltrán) INDICE 1.1. Objetivos 1.2. Introducción
Más detallesHOJA INFORMATIVA A TEMARIO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA. Publicado en el B.O.E. de 21 de Septiembre de 1.
HOJA INFORMATIVA A.5.2.44 TEMARIO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA Publicado en el B.O.E. de 21 de Septiembre de 1.993 MARZO 1998 PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA 1. Fundamentación psicológica
Más detallesTRASTORNOS DEL LENGUAJE LA PALABRA Y LA VOZ EN EL NIÑO
TRASTORNOS DEL LENGUAJE LA PALABRA Y LA VOZ EN EL NIÑO INTRODUCCIÓN PRIMERA PARTE: GENERALIDADES 1. EL LENGUAJE DEL NIÑO. SUS FUNCIONES. SUS FUNDAMENTOS FISIOLÓGICOS Funciones del lenguaje Función formativa.
Más detallesTitulación(es) Titulación Centro Curso Periodo Grado de Maestro/a en Educación FACULTAT DE MAGISTERI 3 Primer cuatrimestre
FICHA IDENTIFICATIVA Datos de la Asignatura Código 36302 Nombre Intervención en discapacidades sensoriales y Ciclo Grado Créditos ECTS 4.5 Curso académico 2014-2015 Titulación(es) Titulación Centro Curso
Más detalles2. CÓMO VALORAR EL LENGUAJE ORAL
2. CÓMO VALORAR EL LENGUAJE ORAL El análisis de los diversos componentes reflejados en el MNPL puede realizarse bien a través test o de baterías de pruebas o bien a través de recursos informales. a. VALORACIÓN
Más detallesPLAN LECTOR ESCUELA ALGARROBAL
OBJETIVOS GENERALES PLAN LECTOR ESCUELA ALGARROBAL 1. Garantizar el desarrollo de la Competencia Lectora. 2. Implicar a las familias en el desarrollo del hábito lector. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Mejorar
Más detallesListado de Pruebas Psicopedagógicas (Por Orden alfabético) CRAER de Vva. de los Infantes
Nº DENOMINACIÓN DE LAS PRUEBAS AEI. Aptitudes en Educación Infantil (Mª Victoria de la Cruz) Listado de Pruebas Psicopedagógicas (Por Orden alfabético) CRAER de Vva. de los Infantes CARACTERÍSTICAS Edad:
Más detalles6. Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los seis a los doce años. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales. Implicacio
Educación Primaria 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos, organización, principios
Más detallesPsicomotricidad y Expresión corporal
Psicomotricidad y Expresión corporal Duración: 110 horas Precio: 420 euros. Modalidad: A distancia Objetivos: Entre los objetivos fundamentales pretendemos conseguir los siguientes objetivos: Toma de conciencia
Más detallesPara conocer si su hijo tiene problemas auditivos... Detección precoz de hipoacusia en recién nacidos. Comunidad de Madrid.
Para conocer si su hijo tiene problemas auditivos... Detección precoz de hipoacusia en recién nacidos Comunidad de Madrid www.madrid.org Para conocer si su hijo tiene problemas auditivos En los primeros
Más detallesPROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN PARA LOS TRABAJADORES Y TRABAJADORAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL INSTITUTO NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Más detallesDOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (DIAC)
INSTRUCTIVO: MATRÍCULA AUTOMÁTICA A OTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCAL SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA E INCLUSIVA DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN
Más detallesPROGRAMA INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE INFANTO-JUVENIL. Asignatura : Intervención en Alteraciones del Lenguaje Infanto-Juvenil.
PROGRAMA INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE INFANTO-JUVENIL A. ANTECEDENTES GENERALES. Asignatura : Intervención en Alteraciones del Lenguaje Infanto-Juvenil. Código : FOJ 413 Carácter de la asignatura
Más detallesTRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA AUDICIÓN Y EL LENGUAJE
Asignatura: TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA AUDICIÓN Y EL LENGUAJE Tipo: Troncal Específica Especialidad: Magisterio. Audición y Lenguaje Créditos: 9 (6 teoría y 3 práctica) Carácter: Anual
Más detallesEspecialidad: EDUCACIÓN PRIMARIA. 60 Temas
Especialidad: EDUCACIÓN PRIMARIA. 60 Temas 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos, organización,
Más detallesCONCRECIÓN CURRICULAR INGLÉS CURSO: 1º DE LA ESO 5. RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
CONCRECIÓN CURRICULAR INGLÉS CURSO: 1º DE LA ESO 5. RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes
Más detallesPROGRAMA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
PROGRAMA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS Índice: Qué son Organización de las enseñanzas. Alumnado y grupos específicos. Matrícula. 1 La educación de personas adultas se enmarca dentro de la educación permanente.
Más detallesUNIVERSIDAD DE ALMERIA GUÍA DOCENTE CURSO:
Pag. 1 de 7 UNIVERSIDAD DE ALMERIA GUÍA DOCENTE CURSO: 2010-11 DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Fonética y Fonología Española. Aspectos Contrastivos Código de asignatura: 31978308 Plan: Licenciado
Más detallesEL JUEGO EN UN AULA DE EDUCACIÓN ESPECIAL C.C.E.E. PADRE APOLINAR
EL JUEGO EN UN AULA DE EDUCACIÓN ESPECIAL C.C.E.E. PADRE APOLINAR Área del currículo AREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Unidades didácticas en las que se ha desarrollado
Más detallesMÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 1º E.S.O.
MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 1º E.S.O. Los niveles imprescindibles, que los alumnos han de alcanzar, quedan recogidos, tanto en los contenidos mínimos, como en los criterios de evaluación de nuestra programación;
Más detalles3. Los contenidos. Introducción. -selección de saberes culturales -básicos para la formación integral -se organizan en áreas y bloques
3. Los contenidos Introducción Los contenidos son informaciones que la sociedad considera como útiles para promover el desarrollo personal y social de los alumnos Se caracterizan por: -selección de saberes
Más detallesDISCAPACIDAD AUDITIVA
DISCAPACIDAD AUDITIVA CONCEPTO CONCEPTO La discapacidad auditiva es la pérdida de audición de la que se derivan problemas en sus intercambios comunicativos La deficiencia auditiva se aborda desde distintas
Más detallesHABILIDADES DE ORIENTACIÓN Y MOVILIDAD Y HABILIDADES DE LA VIDA DIARIA. Tema 11
HABILIDADES DE ORIENTACIÓN Y MOVILIDAD Y HABILIDADES DE LA VIDA DIARIA Tema 11 La rehabilitación básica Supone la búsqueda de la autonomía e independencia en la persona ciega. Incluye el entrenamiento
Más detallesEvaluación del lenguaje. Modelo psicolingüístico. 7. ANEXOS
7. ANEXOS Plantillas para la observación y elaboración de los programas de estimulación del lenguaje oral Clave de estructuración sintáctica adaptada de la Clave Fiftgerald para sordos Evaluación de las
Más detallesCOMUNICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE BILINGÜISMO
COMUNICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE BILINGÜISMO C.E.I.P. Cándido C Nogales Jaén Datos del Centro El nuevo Cándido C Nogales es un Centro de nueva construcción ubicado en la zona de expansión n Norte de Jaén
Más detallesEl sistema auditivo. Bases anatómicas y funcionales... Introducción... Concepto de sonido... Anatomía del oído... Fisiología de la audición...
Índice de capítulos "" 'o '0 N ] '00 'o ȯ»»> 1»»> 2»»> 3»»> 4 LL «u) z o(j) (j) «:;; @ Introducción a la patología y terapéutica del lenguaje,... J. Peña Casanova Comunicación y lenguaje... Lingüística
Más detallesContenido. vii. Presentación... Bloque I Introducción al estudio del desarrollo humano
Presentación... xiii Bloque I Introducción al estudio del desarrollo humano Capítulo 1. Los fundamentos de la Psicología del Desarrollo... 3 Esquema resumen... 4 Objetivos... 5 Introducción... 5 1. Los
Más detallesPRIMER TRIMESTRE PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1
PRIMER TRIMESTRE PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1 COMPETENCIAS BÁSICAS - Comunicación lingüística: aprender a comunicarse. - Matemática: aprender a pensar. OBJETIVOS 1. Leer, con fluidez y entonación, un cuento,
Más detallesFacultad de Psicología Grado en Logopedia
Facultad de Psicología Grado en Logopedia GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Evaluación y Diagnóstico del Lenguaje, el Habla y la Voz. Curso Académico 2012-2013. Asignatura: Evaluación y Diagnóstico del Lenguaje,
Más detallesLicenciatura En Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas
Primer semestre Licenciatura En Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas Bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano Estrategias para el estudio y la comunicación
Más detallesBLOQUE 1. Lenguaje verbal.
Escuchar, hablar y conversar. -Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos. -Uso progresivo, acorde con la edad, de
Más detallesEXÁMENES GRADO DE LOGOPEDIA CURSO
EXÁMENES GRADO DE LOGOPEDIA CURSO 2014-2015 EXAMENES ORDINARIOS 1er. SEMESTRE ENERO 2015 Anatomía fundamental y de los Órganos del Lenguaje y Audición 1º 12-1-2015 9:00 22 Fundamentos biológicos del lenguaje
Más detallesPROGRAMACIÓN DOCENTE. Primero de Educación Primaria. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS. CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER. página 1 / 24
PROGRAMACIÓN DOCENTE. Primero de Educación Primaria. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS. CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER página 1 / 24 CEIP JOAQUIN CARRION - SAN JAVIER Perfil competencial del área. Primero
Más detallesGuía docente Título superior de diseño
Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa EEASSD DO SISTEMA EDUCATIVO DE GALICIA Modelo MD75PRO0_ Guía docente Título superior de diseño Especialidad: Gráfico Disciplina:
Más detallesEspecialista Logopeda en las Deficiencias Auditivas
Especialista Logopeda en las Deficiencias Auditivas Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Especialista Logopeda en las Deficiencias Auditivas Especialista Logopeda en las Deficiencias Auditivas
Más detallesPlan de Atención a la Diversidad
MARCO LEGAL R.D. 1513/2006de 7 de diciembre por el que se establece el currículo de Educación Primaria. D.F. 24/2007 que establece el currículo de primaria en Navarra. R.D. 1630/2006 de 29 de diciembre
Más detallesÍNDICE PRÓLOGO... 9 I PARTE ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DE LOS CUATRO CEREBROS
ÍNDICE PRÓLOGO... 9 I PARTE ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DE LOS CUATRO CEREBROS INTRODUCCIÓN... 17 FUNCIÓN GENERAL DE LOS DOS HEMISFERIOS.. 31 Hemisferio derecho versus hemisferio izquierdo... 31 Hemisferio derecho
Más detallesMÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DE PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DE PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBJETIVOS Y COMPETENCIAS El objetivo general del Máster es desarrollar en los estudiantes las capacidades requeridas para el ejercicio
Más detallesPLAN DE ACOGIDA ALUMNADO QUE SE INCORPORA A 1º ESO I.E.S ALFONSO IX
PLAN DE ACOGIDA ALUMNADO QUE SE INCORPORA A 1º ESO I.E.S ALFONSO IX CURSO 2010-2011 1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN. Todas las transiciones educativas son delicadas, pero quizás el paso de primaria a Secundaria
Más detallesSubsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva. Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva
Subsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva ADAPTACIONES CURRICULARES - Proceso continuo - Ajustes -Elementos básicos o de acceso al currículo
Más detallesCOMPETENCIAS BÁSICAS INGLÉS PRIMER CICLO DE PRIMARIA
COMPETENCIAS BÁSICAS INGLÉS PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1. Competencia en comunicación lingüística (CL) CL1. ESCUCHAR CL1.1. Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.
Más detallesTerapéutica Psicomotricidad y Sensopercepción comunitaria UNIVERSIDAD DEL CAUCA
ASOCIACION COLOMBIANA DE FACULTADES DE FONOAUDIOLOGIA - ASOFON EJE CALIDAD ACADEMICA CORRESPONDENCIA ASIGNATURAS POR AREAS DISCIPLINARES PROGRAMAS DE FONOAUDIOLOGIA- ACTUALIZADO MARZO 2010 AREA Practica
Más detallesRE/HABILITACIÓN LOGOPÉDICA EN IC
RE/HABILITACIÓN LOGOPÉDICA EN IC MªBelén Herrán Martín belen.herran@yahoo.es bherran@audiologia-akous.com Jefe de Sección del Equipo de Logopedas de la Unidad de IC del Hospital Universitario La Paz de
Más detallesPROGRAMA DE ESTUDIO ALTERACIONES DEL LENGUAJE INFANTO-JUVENIL
PROGRAMA DE ESTUDIO ALTERACIONES DEL LENGUAJE INFANTO-JUVENIL A. ANTECEDENTES GENERALES. Asignatura : ALTERACIONES DEL LENGUAJE INFANTO-JUVENIL Código : FOJ 323 Carácter de la asignatura Pre requisitos
Más detallesGermán Trinidad Ramos
Germán Trinidad Ramos Introducción Por qué? Cómo? Para qué? Por qué? Audición y lenguaje Audición n y lenguaje La falta de lenguaje oral puede ocasionar alteraciones en: El pensamiento lógico La memoria
Más detallesEstimulación de las habilidades básicas para el aprendizaje de la lectoescritura.
1. Apresto Objetivos Generales Estimulación de las habilidades básicas para el aprendizaje de la lectoescritura. Preparación emocional, social, intelectual, física y expresiva de los niños al ambiente
Más detallesGobierno de Canarias Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad Colegio de Educación Infantil y Primaria Costa Teguise
DISEÑO DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO Una vez detectadas las necesidades de nuestro centro CEIP Costa Teguise se establecen los siguientes Objetivos y Ámbitos de mejora: OBJETIVOS GENERALES
Más detallesDetección temprana de dificultades en el lenguaje y la comunicación Grupo de Puericultura U de A
Tertulias de Crianza Humanizada Detección temprana de dificultades en el lenguaje y la comunicación Grupo de Puericultura U de A Fonológico FORMA Sintácticogramatical CONTENIDO Semántica ASPECTOS DEL
Más detallesDificultades en el razonamiento. Dificultades en la memoria. Dificultades de aprendizaje. Dificultades en la metacognición. Desarrollo cognitivo
LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LA DISCAPACIDAD INTELCTUAL Imágenes tomadas de: www.tadega.net INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO Asunción González del Yerro Universidad Autónoma
Más detallesQue es dislexia? Síntomas, Causas y Tratamiento
Que es dislexia? Síntomas, Causas y Tratamiento La dislexia es un trastorno del aprendizaje que se caracteriza por la dificultad para leer debido a los problemas para identificar los sonidos del habla
Más detallesExperto en Anatomía, Fisiología y Neurología del Habla y del Lenguaje
Experto en Anatomía, Fisiología y Neurología del Habla y del Lenguaje (Online) Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Experto en Anatomía, Fisiología y Neurología del Habla y del Lenguaje
Más detallesGUÍA DOCENTE 2016/2017 ASPECTOS EVOLUTIVOS DE PENSAMIENTO Y LENGUAJE. Grado MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA (MENCIÓN AU ) 4º curso. Modalidad presencial
ASPECTOS EVOLUTIVOS DE PENSAMIENTO Y LENGUAJE Grado MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA (MENCIÓN AU ) 4º curso Modalidad presencial Sumario Datos básicos 3 Breve descripción de la asignatura 3 Requisitos previos
Más detallesAprender. Enseñar y Aprender con nuevos métodos
Enseñar y Aprender con nuevos métodos Alejandra Vidal Prof. En Educación n Especial Prof. De Computación -2008- Enseñar y Aprender A Spiegel APRENDER = COMPRENDER es ir más m s allá de la información n
Más detallesCONCEPTO DE DISCAPACIDAD AUDITIVA
DISCAPACIDAD AUDITIVA PROF: JOAN PALACIO / RAMÓN UREÑA CONCEPTO DE DISCAPACIDAD AUDITIVA Se considera a una persona con discapacidad auditiva cuando presenta una pérdida total o parcial de la percepción
Más detallesTEMARIO OFICIAL DE OPOSICIONES DE LA ESPECIALIDAD DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD
Preparadores de Oposiciones para la Enseñanza Servicio de Documentación S.C. 1 TEMARIO OFICIAL DE OPOSICIONES DE LA ESPECIALIDAD DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD 1. La realidad social. Ámbitos de la intervención
Más detallesEL JUEGO EN LA ESCUELA
AULA MARIPOSA EL JUEGO EN LA ESCUELA La experiencia del juego aplicada al aula de apoyo especializado 1 GUIÓN 1. PRESENTACIÓN. 2. CONTEXTUALIZACIÓN. 3. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Más detallesMetodología Didáctica
Metodología Didáctica Duración: 80 horas Precio: 420 euros. Modalidad: A distancia Metodología: El Curso será desarrollado con una metodología a Distancia/on line. El sistema de enseñanza a distancia está
Más detallesPROYECTO LECTOR Y ESCRITOR COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LORETO CURSO
PROYECTO LECTOR Y ESCRITOR COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LORETO CURSO 2010-2012 2012 0. ÍNDICE 0. Índice... ndice......pág. 2 1. Introducción... n......pág. 3 2. Justificación... n......pág. 4 3. Responsables
Más detallesOBJETIVOS MÍNIMOS DEL PRIMER CICLO
OBJETIVOS MÍNIMOS DEL PRIMER CICLO 1. Comprender de forma global mensajes orales sencillos basados en situaciones habituales de clase. 2. Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas
Más detallesPropósitos por Ciclos
HERRAMIENTA HABLAR, LEER YESCRIBIR CORRECTAMENTE PARA COMPRENDER EL MUNDO Propósitos por Ciclos Para tener en cuenta Emilia Ferreiro afirma que Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y
Más detallesI. UNIDAD DIDÁCTICA O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD DE MÚSICA
ANEXO VI NORMATIVA DE REFERENCIA, CARACTERÍSTICAS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Y ORIENTACIONES GENERALES PARA SU ELABORACIÓN Y VALORACIÓN EN LAS ESPECIALIDADES CONVOCADAS. I. UNIDAD
Más detallesEl Código de Educación de Texas define la dislexia de la siguiente manera:
Qué es Dislexia? El Código de Educación de Texas define la dislexia de la siguiente manera: (1) Dislexia se define como un desorden de origen constitucional, que se manifiesta con dificultades para aprender
Más detallesANEXO I PROPUESTAS Y ORIENTACIONES PARA FAVORECER LA ESTIMULACIÓN Y DESARROLLO.
ANEXO I PROPUESTAS Y ORIENTACIONES PARA FAVORECER LA ESTIMULACIÓN Y. ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL Educación Infantil 1º Ciclo La planificación de la actuación en este ciclo ha de tener como referente el
Más detallesGuía Docente
Guía Docente 2013 14 0015- DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL. Instituto Superior de Formación Profesional San Antonio Telf.: (+34) 968 278000 formacionprofesional@ucam.edu
Más detallesPrograma Oficial de Asignatura. Ficha Técnica. Presentación. Competencias generales. Competencias específicas. Psicomotricidad Infantil
Ficha Técnica Titulación: Grado en Magisterio en Educación Infantil Plan BOE: BOE de 24 de diciembre de 2015 Asignatura: Módulo: Aprendizaje de la Expresión Corporal Curso: 1º Créditos ECTS: 6 Tipo de
Más detallesGRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
III INFORME DE SEGUIMIENTO LABORAL GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL PROMOCIÓN 2015 Octubre 2016 GRADO EN EDUCACIÓN INFANTL Promoción 2015 CSEU La Salle Tras los nueve informes anteriores, correspondientes a
Más detallesFacilitar al jugador relacionar el aprendizaje con los conocimientos previos. Saber relacionar los elementos del contenido que se les enseña.
METODOLOGÍA (Nivel II) RESUMEN MÉTODOS DE ENSEÑANZA APLICADOS AL FÚTBOL: Los métodos: son el conjunto de operaciones ordenadas, con las que se pretende obtener un resultado. La buena organización, secuenciación
Más detallesLA EXPLORACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
LA EXPLORACIÓN NEUROPSICOLÓGICA Su objetivo es obtener el índice de funcionalidad real del sujeto en el desempeño en áreas cotidianas y su grado de adaptabilidad al entorno. La exploración neuropsicológica
Más detallesFundamentos psicopedagógicos de la atención a la diversidad [Texto impreso]
Fundamentos psicopedagógicos de la atención a la diversidad [Texto impreso] Gómez Montes, José Manuel Tabla de contenidos I. RECORRIDO HISTÓRICO Y PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA ATENCiÓN A LA DIVERSIDAD 1.
Más detallesINSERCIÓN LABORAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
INSERCIÓN LABORAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD Descripción del curso: Con la nueva legislación, para desarrollar la actividad profesional de INSERCIÓN LABORAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD", ya sea en entidades
Más detallesPROGRAMA SUPERIOR DE CERTIFICACIÓN PROFESIONAL EN ATENCIÓN TEMPRANA
Modalidad: Distancia Duración: 77 Horas Objetivos: En el curso formativo se realizará un estudio integral de los principales cambios evolutivos en la infancia, desde el nacimiento hasta los seis años de
Más detallesInstrumentos de evaluación en fisioterapia pediátrica: ESCALAS DEL DESARROLLO INFANTIL DE BAYLEY BSID-III
Instrumentos de evaluación en fisioterapia pediátrica: ESCALAS DEL DESARROLLO INFANTIL DE BAYLEY BSID-III ESCALAS BAYLEY PARA EL DESARROLLO INFANTIL BSID (1977) ESCALAS BAYLEY PARA EL DESARROLLO INFANTIL
Más detallesPROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE DANZA DEPARTAMENTO DE MÚSICA Y MOVIMIENTO CONSERVATORIO MUNICIPAL DE MÚSICA Y DANZA DE MARBELLA
PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE DANZA DEPARTAMENTO DE MÚSICA Y MOVIMIENTO CONSERVATORIO MUNICIPAL DE MÚSICA Y DANZA DE MARBELLA Introducción La música es un medio de comunicación y expresión que emplea un lenguaje
Más detallesINTRODUCCIÓN. Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: 2172-4202 REVISTA ARISTA DIGITAL
21-LA DISLALIA (CLASIFICACIÓN, DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO) 01/11/2010 Número 2 AUTOR: Patricia Alonso Díaz. CENTRO EDUCATIVO: I.E.S.O. Berriozar INTRODUCCIÓN Este artículo trata sobre la dislalia, uno de
Más detallesBUENAS PRÁCTICAS PARA LA MEJORA DEL ÉXITO ESCOLAR
BUENAS PRÁCTICAS PARA LA MEJORA DEL ÉXITO ESCOLAR 1. Título: PLAN DE MEJORA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA Centro educativo: IES J.IBÁÑEZ MARTÍN Enseñanza: ESO Ámbito de mejora (señalar):
Más detallesExponemos sobre las costumbres, las tradiciones y los platos típicos de nuestra comunidad
TERCER GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 09 Exponemos sobre las costumbres, las tradiciones y los platos típicos de nuestra comunidad Para qué usamos el lenguaje oral al exponer? En la vida diaria, al interactuar
Más detallesBarreras en la Comunicación
UNIDAD 4: COMUNICACIÓN ENTRE 4.1) EL CONCEPTO DE COMUNICACIÓN La comunicación humana es un proceso en el que se establece una relación interpersonal de transmisión y recepción de ideas entre un locutor
Más detallesC.E.I.P. V CENTENARIO CÓDIGOS DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
C.E.I.P. V CENTENARIO CÓDIGOS DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 5 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA COMPETENCIA MATEMÁTICA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA COMPETENCIA EN
Más detallesGUÍA BREVE SOBRE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE BACHARELATO
EPAPU Eduardo Pondal Dpto. de Lengua castellana y literatura GUÍA BREVE SOBRE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE BACHARELATO MATERIALES Y RECURSOS Los recursos para esta materia son: 1/ Libro de texto:
Más detallesPREPARACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN
PREPARACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN CURSO 2008-09 LAS EVALUACIONES Las sesiones de evaluación, coordinadas por el tutor o tutora de cada grupo, en la mayoría de los centros constituyen el único espacio
Más detallesCÓMO ENSEÑAR A HACER COSAS CON LAS PALABRAS
CÓMO ENSEÑAR A HACER COSAS CON LAS PALABRAS TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA VOLUMEN I PRÓLOGO A LA SEGUNDA EDICIÓN LA EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA Y EL APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN 1. TEORÍA DE
Más detallesCRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS CEIP ARRAYANES (Sevilla) 1º EDUCACIÓN PRIMARIA 1. Identificar la idea global de un mensaje oral. 2. Es capaz de comunicarse cara a cara con los demás con apoyo
Más detallesCARACTERÍSTICAS GENERALES
CARACTERÍSTICAS a) Nombre del Proyecto Curricular Licenciatura en Enseñanza del Inglés 2004 b) Título que se otorga Licenciado/a en Enseñanza del Inglés c) Espacio donde se imparte Facultad de Lenguas
Más detallesCLASE Sesiones de 1 hr. Con tu Profesor y Revisión de contenidos temáticos.
SOBRE LA ASIGNATURA La asignatura está diseñada para revisar los contenidos en dos modalidades: presencial (con tu Profesor y compañer@s y en la página Web con los materiales didácticos del Programa Académico.
Más detallesPROGRAMACIÓN AULA AUDICIÓN Y LENGUAJE CURSO ESCOLAR 2013/14
PROGRAMACIÓN AULA AUDICIÓN Y LENGUAJE CURSO ESCOLAR 2013/14 C.E.I.P. San Roque y C.E.I.P. Maestro José Rodríguez Aniceto (ARAHAL). Maestra de A.L: Purificación Mayorga Galán ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS
Más detallesESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE ZALLA PRUEBA DE A1 (NIVEL BÁSICO 1) DE LOS IDIOMAS EUSKERA, FRANCÉS E INGLÉS. CANDIDATOS OFICIALES ÚNICAMENTE
ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE ZALLA PRUEBA DE A1 (NIVEL BÁSICO 1) DE LOS IDIOMAS EUSKERA, FRANCÉS E INGLÉS. CANDIDATOS OFICIALES ÚNICAMENTE 1. OBJETO DE LA PRUEBA La prueba para cada idioma mide el nivel
Más detallesPLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL DE LAS ETAPAS DE EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO (CURSO )
PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL DE LAS ETAPAS DE EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO (CURSO 2016 2017) INDICE 1. Introducción 2. Justificación 3. Objetivos 3.1 Generales 3.2 Específicos
Más detallesCultura. Sorda. Persona Sorda. Identidad. Sorda. Comunidad. Sorda. Intérpretes de Lengua de Signos (ILS) Lengua de Signos
Cultura Persona Identidad Comunidad Lengua de Signos Intérpretes de Lengua de Signos (ILS) Comunidad Es el colectivo de personas que participan de una cultura, valores e identidad común, fraguada en torno
Más detallesEs importante respetar algunas condiciones a la hora de utilizar el material y presentar las tareas:
Este material es una herramienta para la evaluación del nivel de comprensión de lengua de signos española (LSE) en los centros educativos y que facilite las agrupaciones y programaciones didácticas. Está
Más detalles