COMUNA DE RECOLETA

Transcripción

1 P ROYECTO EDUCATIVO I NSTITUCIONAL ESCUELA VÍCTOR CUCCU INI COMUNA DE RECOLETA

2 INDICE Presentación (Municipio) Introducción I. Identidad de la Escuela Víctor Cuccuini 1. Datos generales 2. Antecedentes históricos 3. Visión 4. Misión 5. Perfil del estudiante 6. Valores compartidos II. Gestión del PEI 1. Objetivos Estratégicos 2. Programas de Acción 2

3 PRESENTACIÓN (MUNICIPIO) Pendiente INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Víctor Cuccuini es el resultado del trabajo conjunto del equipo directivo y representantes de los docentes, estudiantes, apoderados y asistentes de la educación de la comunidad escolar, con la asesoría y acompañamiento técnico del Programa Interdisciplinario de Investigación en Educación (PIIE). El PEI es la expresión de las aspiraciones de la comunidad educativa acerca del tipo de establecimiento que se requiere en la formación de los estudiantes. El PEI es también un instrumento de gestión de mediano y largo plazo, que orienta a una gestión autónoma, participativa y transformadora de la institución educativa, cuyo eje central son las y los estudiantes. El PEI se construye en torno a dos ejes: por un lado, los aspectos que constituyen la identidad e ideario del establecimiento, expresados en la visión, misión, perfil del estudiante y valores compartidos por la comunidad escolar y, por otro, los objetivos estratégicos y sus respectivos programas de acción. En relación a la identidad, la visión es el conjunto de ideas que reflejan la organización del establecimiento en el futuro; corresponde al sueño más preciado de la institución. La misión, por su parte, es una declaración del compromiso que asume ante la comunidad en que se encuentra inserta y corresponde a su razón de ser. El perfil del estudiante señala los rasgos que los alumnos/as debieran lograr al término de sus estudios. 3

4 Los valores compartidos se identifican con las aspiraciones (visión) y forma de actuar (misión); son generadores de compromiso y desarrollo para toda la comunidad escolar. Se expresan en comportamientos y/o actitudes definidas de manera participativa por cada establecimiento y se consolidan y fortalecen en el corto, mediano y largo plazo; sirven para crear y/o consolidar una cultura organizacional. El eje de gestión del PEI se ordena en torno al modelo de gestión institucional proveniente de la política pública, que especifica las dimensiones y contenidos de cada una de las áreas. Para cada área de la gestión se construyen objetivos estratégicos que se derivan de la misión y dan cuenta de lo que se pretende alcanzar a mediano o largo plazo, considerando el diagnóstico del establecimiento y su entorno. Los programas de acción se determinan a partir de los objetivos estratégicos y responden a las transformaciones que la comunidad escolar se propone realizar. La elaboración del PEI incluyó una fase inicial de diagnóstico, basada en datos secundarios (eficiencia interna y rendimiento escolar) y en la sistematización de opiniones entregadas por los diferentes estamentos que conforman la comunidad escolar, a través de la aplicación de una encuesta. El proceso de construcción se realizó a través de sesiones de trabajo con la participación de la comunidad escolar. Las reflexiones y aportes de los participantes fueron recogidos, sistematizados y devueltos para su validación en un proceso continuo que permitió la apropiación y consolidación de los avances en la construcción del PEI. Esta experiencia, que fue desarrollada en forma simultánea en todos los establecimientos de la comuna, constituye una base sólida para el levantamiento e implementación de la política educativa de la comuna de Recoleta. La inclusión, el respeto a la diversidad y el logro de mejores aprendizajes son principios que se reflejan en el ideario y se concretan en las propuestas de gestión de todos los establecimientos. 4

5 I. IDENTIDAD DE LA ESCUELA VÍCTOR CUCCUINI I. DATOS GENERALES Nombre: Escuela Víctor Cuccuini RBD: Dirección: Violeta 37 Teléfono: Tipo de Enseñanza: Educación Parvularia, Educación Básica Matrícula total: 311 estudiantes 2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS La Escuela Víctor Cuccuini se fundó en el año 1953, con el fin de atender las necesidades educativas de los hijos de las familias que vivían en la comunidad de Quinta Bella. La Escuela vive diversas fusiones, hasta que en el año 1987 se denomina como Víctor Cuccuini, sastre italiano miembro fundador, en el año 1903, de la Cruz Roja Chilena. La Escuela se inspira en los principios de solidaridad y humanidad que llevaron a Víctor Cuccuini a fundar una entidad de la sociedad civil, orientada a cooperar con las entidades de salud en lo que fuere necesario en tiempos de paz y de guerra. Por ello, la escuela se propone la formación integral de los estudiantes, incorporando los ámbitos académicos y valóricos, de modo que puedan aportar a la sociedad a través de su compromiso con quienes más lo necesiten. 5

6 3. VISIÓN La Escuela Víctor Cuccuini aspira a ser un establecimiento educacional comprometido con lograr aprendizajes de calidad en sus estudiantes, fomentando el desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico; promoviendo los valores de la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, la honestidad y solidaridad. Igualmente promoverá una forma de convivencia, basada en los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa. 4. MISIÓN La misión de la Escuela Víctor Cuccuini es brindar a todos los alumnos experiencia educativa de calidad, utilizando metodologías activo-participativas y tecnologías innovadoras, afianzando el pensamiento reflexivo y creativo, las habilidades artísticas y deportivas y la vivencia de valores positivos. Con ello, fomenta un desarrollo armónico de la personalidad y forma estudiantes que contribuyan al desarrollo de la sociedad chilena. 5. PERFIL DEL ESTUDIANTE Los estudiantes de la Escuela Victor Cuccuini se comprometen con sus aprendizajes y su formación, valoran las áreas artísticas y deportivas; son solidarios, reflexivos, respetuosos y honestos e interesados por su entorno social. 6

7 6. VALORES COMPARTIDOS VALOR ACTITUDES/COMPORTAMIENTO RESPETO Asumir que todas las personas tienen ritmos distintos de aprendizajes. Establecer relaciones cotidianas que fomenten el diálogo y consideren las opiniones divergentes sin descalificar. Incorporar en la práctica cotidiana que los acuerdos consensuados por la comunidad se deben cumplir. TOLERANCIA Integrar a todos los miembros de la comunidad educativa, respetando su individualidad. Incorporar en la comunidad educativa prácticas de inclusión, sin dar cabida a la discriminación por raza, por diferencias ético- morales y/o cultura. RESPONSABILIDAD Cumplir con los horarios y tareas asignadas. Disponerse para aprovechar al máximo las actividades escolares. Cumplir con los compromisos adquiridos. SOLIDARIDAD Realizar actividades y acciones de apoyo a las personas que lo necesitan. HONESTIDAD Actuar con rectitud hacia las personas y sus pertenencias. Mostrar consistencia entre pensamiento y acción.. 7

8 II. GESTIÓN DEL PEI 1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS AREAS DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATÉGICO GESTIÓN CURRICULAR Gestión pedagógica 1. Implementar un sistema de revisión de planificaciones e instrumentos de evaluación, con el objetivo de asegurar el logro de la cobertura curricular considerando los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes. 2. Instalar un sistema de monitoreo de los aprendizajes, a partir de los indicadores de evaluación de los programas de estudio por asignatura y nivel, con el propósito de socializar los aprendizajes que se espera lograr y retroalimentar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Enseñanza y Aprendizaje en el aula 3. Implementar un sistema de acompañamiento y observación de clases, a través de pautas e instrumentos de seguimiento, para cautelar que se realicen clases aplicando metodologías innovadoras, evaluaciones de calidad, el uso de diversos medios de enseñanza y considerando las experiencias previas de los estudiantes. Apoyo al desarrollo de los estudiantes 4. Asegurar, a través del monitoreo de las planificaciones así como de la progresión de logro de aprendizajes de los estudiantes, que la gestión docente en el aula considera los distintos estilos 8

9 de aprendizajes y la diversidad de los estudiantes, de modo de mejorar sus aprendizajes. CONVIVENCIA ESCOLAR Formación 5. Desarrollar procesos educativos que atiendan y cubran las necesidades de los estudiantes a través de las unidades de orientación y programas de apoyo, con la finalidad de contribuir a su formación integral. Convivencia escolar 6. Socializar el manual y reglamento de convivencia mediante reuniones a nivel escuela, talleres para padres y agenda escolar, con la finalidad de que todos los actores de la comunidad educativa integren sus normativas y orientaciones. 7. Promover la cultura de un trato afable entre todos los actores de la comunidad educativa, implementando un protocolo de conducta común para todos los estamentos, con el fin de propiciar un ambiente adecuado y seguro para el aprendizaje. Participación 8. Potenciar espacios regulares de participación y comunicación entre los estamentos de la comunidad educativa, con el fin de favovecer la expresión de sus opiniones y el desarrollo de iniciativas que fortalezcan el sentido de pertenencia a la escuela. 9. Promover la creación de talleres deportivos y artísticos para padres y apoderados, en coordinación con los distintos actores de la comunidad educativa, buscando fortalecer su inclusión en la escuela. LIDERAZGO ESCOLAR Liderazgo formativo y académico del Director (a) 10. Actualizar el Plan de Mejoramiento Educativo del establecimiento, alineándolo al Proyecto Educativo Institucional, con el propósito de 9

10 asegurar coherencia en el desarrollo estratégico institucional. 11. Implementar un sistema de monitoreo de cumplimiento oportuno de las tareas, de acuerdo a las funciones de los diferentes estamentos, con el fin de optimizar el uso del tiempo y espacio escolar. GESTIÓN DE RECURSOS Planificación y gestión de los resultados Gestión de las personas 12. Desarrollar un estilo de liderazgo que a través del trabajo en equipo y del fomento de procesos de formación, fortalezca la capacidad institucional de la escuela para la implementación del PEI. 13. Implementar un sistema de monitoreo en todos los ámbitos de la gestión, a través del análisis de indicadores de eficiencia interna, convivencia y resultados de aprendizaje con la finalidad de tomar decisiones oportunas para alcanzar una gestión de calidad. 14. Generar un plan de organización y gestión de las personas que incluya un protocolo de actuación en caso de ausentismo, con la finalidad de mejorar la calidad del servicio educativo de la escuela. Gestión de recursos educativos 15. Gestionar el uso, mantención y adquisición de los recursos TiC disponibles en el CRA y en la sala de computación, con el fin de apoyar la enseñanza y fortalecer el aprendizaje de las y los estudiantes. 10

11 2. PROGRAMAS DE ACCIÓN Dimensión Objetivo Estratégico Área Resultados o productos Indicadores Acción responsable GESTIÓN PEDAGÓGICA 1. Implementar un sistema de revisión de planificaciones e instrumentos de evaluación, con el objetivo de asegurar el logro de la cobertura curricular considerando los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes. 2. Instalar un sistema de monitoreo de los aprendizajes, a partir de los indicadores de evaluación de los programas de estudio por asignatura y nivel, con el propósito de socializar los aprendizajes que se Programa seguimiento planificaciones e instrumentos de evaluación. monitoreo y de logro de objetivos. Unidad Técnica Pedagógica. Programa para seguimiento y monitoreo, con cronograma, procedimientos e instrumentos de recolección de información y devolución de información a los docentes. Formato de planificaciones. Cronograma anual programa y sus resultados. % de planificaciones socializadas con los docentes. % de implementación de la calendarización y devoluciones a los docentes. % de logro del cronograma. 11

12 espera lograr y retroalimentar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Enseñanza y aprendizaje en el aula. 3. Implementar un sistema de acompañamiento y observación de clases, a través de pautas e instrumentos de seguimiento, para cautelar que se realicen clases aplicando metodologías innovadoras, evaluaciones de calidad, el uso de diversos medios de enseñanza y se consideren las experiencias previas de los estudiantes. acompañamiento en el aula. Unidad Técnica Pedagógica. Cronograma con visitas al aula. Cronograma de devolución global de resultados de las observaciones. Nº de visitas realizadas. Nº de entrevistas y devoluciones. 12

13 Apoyo al desarrollo de los estudiantes 4. Asegurar, a través del monitoreo de las planificaciones así como de la progresión de logro de aprendizajes de los estudiantes, que la gestión docente en el aula considere los distintos estilos de aprendizajes y la diversidad de los estudiantes, de modo de mejorar sus aprendizajes. Formación 5. Desarrollar procesos educativos que atiendan y cubran las necesidades de los estudiantes a través de las unidades de orientación y programas de apoyo, con la finalidad de contribuir a su formación integral. seguimiento y apoyo al aprendizaje en el aula. convivencia y orientación. Unidad Técnica Pedagógica. Unidad Técnica Pedagógica- Orientación Capacitaciones a docentes en metodologías de enseñanza que favorezcan el aprendizaje de las y los estudiantes. Planificaciones de las Unidades de orientación de acuerdo a los planes y programas y de las necesidades de cada curso. Nº capacitaciones Nº de asistentes a la capacitación. % de planificaciones de orientación. Nº de libros de clases con leccionarios que evidencie el desarrollo de las planificaciones. 13

14 Convivencia Escolar 6. Socializar el manual y reglamento de convivencia, mediante reuniones a nivel escuela, talleres para padres y agenda escolar, con la finalidad de que todos los actores de la comunidad educativa integren sus normativas y orientaciones. socialización y convivencia escolar. Orientación Inspectoría General. Plan de socialización del reglamento de convivencia con la comunidad educativa. % de cumplimiento del plan. 7. Promover la cultura de un trato afable entre todos los actores de la comunidad educativa, implementando un protocolo de conducta común para todos los estamentos, con el fin de propiciar un ambiente adecuado y seguro para el aprendizaje. Convivencia Escolar y cultura del buen trato. Orientación Inspectoría General Elaboración del protocolo de conductas dentro del aula para alumnos. Instalación de prácticas de un trato afable. Plan de socialización del protocolo. N de protocolos. N de monitoreo de prácticas de buen trato. % de cumplimiento del plan 14

15 Participación 8. Potenciar espacios regulares de participación y comunicación entre los estamentos de la comunidad que, de acuerdo a su función y responsabilidad, permitan favorecer la expresión de sus opiniones y el desarrollo de iniciativas que fortalezcan el sentido de pertenencia a la escuela. convivencia y Participación. Orientación Inspectoría General Plan de actos de celebración: Día de la Madre- Gala Folklórica, Aniversario y otros. % de cumplimiento del plan. 9. Promover la creación de talleres deportivos y artísticos para padres y apoderados, en coordinación con los distintos actores de la comunidad educativa, buscando fortalecer su inclusión en la escuela. promoción de actividades para padres y apoderados. Orientación Inspectoría General Plan de talleres de libre elección para alumnos y apoderados. % de cumplimiento del plan. N de talleres realizados. Nº de asistentes. 15

16 Liderazgo formativo y académico del Director (a) 10. Actualizar el Plan de Mejoramiento Educativo del establecimiento, alineándolo al Proyecto Educativo Institucional, con el propósito de asegurar coherencia en el desarrollo estratégico institucional. liderazgo y mejoramiento. Director. Plan de actualización del plan de mejoramiento. % de avance del plan. 11. Implementar un sistema de monitoreo de cumplimiento oportuno de las tareas de acuerdo a las funciones de los diferentes estamentos, con el fin de optimizar el uso del tiempo y espacio escolar. monitoreo de funciones del personal. Director. Instalar un sistema de control interno de los roles y funciones del personal. Plan de liderazgo que concrete el trabajo en equipo y el perfeccionamiento continúo. Nº de documentos con las especificaciones de roles y funciones. % de avance del plan. 16

17 Planificación y gestión de los resultados 12. Desarrollar un estilo de liderazgo que, a través del trabajo en equipo y del fomento de procesos de formación, fortalezca la capacidad institucional de la escuela para la implementación del PEI. 13. Implementar un sistema de monitoreo en todos los ámbitos de la gestión, a través del análisis de indicadores de eficiencia interna, convivencia y resultados de aprendizaje con la finalidad de tomar decisiones oportunas para dsarrollar una gestión de calidad. liderazgo, mejoramiento y monitoreo de la gestión escolar. Director. Plan de monitoreo de la gestión global del establecimiento. % de avance del plan. Gestión de personas 14. Generar un plan de organización y gestión de las personas que incluya un protocolo de actuación en caso de ausentismo, con la finalidad de mejorar la Plan de organización y gestión de personas. Director. Plan de gestión de personas. Protocolo de actuación en caso de ausentismo. % de avance del plan. Protocolo definido ante el ausentismo. 17

18 calidad del servicio educativo de la escuela. GESTIÓN DE RECURSOS 15. Gestionar el uso, mantención y adquisición de los recursos TIC disponibles en el CRA y en la sala de computación, con el fin de apoyar la enseñanza y fortalecer el aprendizaje de las y los estudiantes. uso, mantención y administración y de recursos educativos. Director Plan control y mantención de sala de computación y biblioteca CRA. % de avance del plan. Nº de mantenciones realizadas. Nº de actas de supervisión de biblioteca escolar. % de cumplimiento de los estándares CRA. 18