Ciberespacios para fortalecer el Aprendizaje de las Ciencias Básicas en la Enseñanza Media Técnico Profesional

Transcripción

1 Proyecto D08I197 Ciberespacios para fortalecer el Aprendizaje de las Ciencias Básicas en la Enseñanza Media Técnico Profesional Universidad de Chile Instituto de Educación Rural Fecha de inicio: 11 de enero de 2010 Informe de Avance 13 de julio de 2012 Director: Benjamín Suárez (UCHILE) Director Alterno: Domingo Veloz (IER) Décimo Sexto Concurso de Proyectos FONDEF de I+D 2008/2009 Marketing Publicidad Imagen

2 El Problema - Recursos humanos. - Desvinculación ciencia/sector productivo. La solución propuesta - Innovaciones metodológicas. - Equipo interdisciplinario. - Co-diseño con los profesores.

3 El Objetivo General de esta propuesta es: Fortalecer el aprendizaje significativo de las Ciencias Básicas y permitir la instalación de competencias profesionales pertinentes en alumnos y alumnas de la Educación Media Técnico Profesional (ETP) de las especialidades de acuicultura y agropecuaria, a través de metodologías que integren la experimentación y el autoaprendizaje con laboratorios virtuales, TICs, trabajos en laboratorio y experiencias en situaciones reales.

4 RESULTADOS 1) Resultado de Producción Principal. Sistema de Herramientas Docentes aplicadas por docentes capacitados en un marco de evaluación de los aprendizajes. El Sistema comprende: a) Nuevos laboratorios virtuales: Ciencias Básicas - Biología Celular - Genética Especialidades - La Granja Virtual - Criando truchas y camarones b) Nuevos trabajos prácticos en laboratorio pertinentes para ampliar en la práctica los conceptos y habilidades ejercitadas en los simuladores c) Nuevos trabajos prácticos en terreno para instalar / consolidar las competencias requeridas 2) Resultado de Formación de Capacidades. Perfeccionamiento de un número significativo de docentes ETP en Ciencias 3) Metodologías de evaluación de la calidad de aprendizaje e instalación de competencias

5 RESUMEN DEL PLAN DE ACCIÓN RESULTADO ASOCIADO A MACROACTIVIDAD DE DIAGNÓSTICO (AÑO 1) Diagnóstico de Competencias al Egreso de Estudiantes ETP del 4 Año MACROACTIVIDAD de DISEÑO (AÑOS 1 y 2) Sistema de Herramientas Docentes aplicadas por profesoras(os) capacitadas(os) en un marco de evaluación de los aprendizajes MACROACTIVIDAD DE PERFECCIONAMIENTO (AÑOS 1,2,3) Perfeccionamiento de un Nº significativo de profesoras(es) ETP en Ciencias IDENTIFICACIÓN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR Encuestas en Liceos IER (anuales) Contenidos temáticos para remediales Simuladores para Ciencias Básicas. Trabajos Prácticos de Laboratorio y de Terreno para especialidades Agropecuaria y Acuícola Actualización de Profesores ETP en Ciencias en cursos específicamente seleccionados / diseñados y acreditados FECHA INICIO Abril 2010 Oct 2010 Enero 2011, Enero 2012 Enero 2013 FECHA TERMINO Marzo 2011 Junio 2012 Realizado Realizado pendiente OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LAS ACTIVIDADES Generar información de referencia antes de la incorporación de innovaciones Abordar brechas en niveles de logro en 1er Año Medio Término de los diseños Tests de usabilidad de los laboratorios virtuales y de otras herramientas con profesores y alumnos IER Profesores ETP capacitados en un marco de evaluación de los aprendizajes En el curso de enero 2012 se incorporaron otros Liceos IER MACROACTIVIDAD EVALUACIÓN (AÑO 3) Identificar y aplicar herramientas de evaluación de la calidad de los aprendizajes Marzo 2011 Junio 2012 Pruebas de evaluación de aprendizajes con alumnos IER (IER P. Saavedra) aplicando un laboratorio virtual EN CURSO

6 Evaluación de un laboratorio virtual de Biología Celular METODOLOGÍA Liceo Técnico Profesional IER de Puerto Saavedra (*) cubre conceptos de la Unidad 1, La célula, unidad básica para 1º medio correspondientes a las Unidades 1 y 2 (Biología, MINEDUC).

7 Evaluación de un laboratorio virtual de Biología Celular Metodología - Estudio comparativo quasi experimental en grupos naturales (cursos) - Intervención in situ en salas de clases habituales con su profesor respectivo - Se respetan horarios de clases, desayuno, recreos y sus duraciones - Seis cursos, 116 alumnos, 3 grupos de dos cursos en días sucesivos 08:30-10:00 10:00-10:15 10:15-11:45 11:45-12:00 12:00-13:30 pre test desayuno clase recreo post test pre test desayuno lab virtual recreo post test - 1º Año A (29) vs 1º Año B (21) - 2º Año A (18) vs 2º Año B (20) - 3º Año Acuicultura (15) vs 4º Año Acuicultura (13) La Prueba Piloto fue previamente evaluada con alumnos de 8º básico (Colegio particular-subvencionado de Queilen, Chiloé)

8 Evaluación de un laboratorio virtual de Biología Celular CURSOS Nº alumnos profesor intervención 1º Año A 29 JS (IER) clase 1º Año B 21 VCS (UCHILE) lab virtual 2º Año B 18 JS (IER) clase 2º Año A 20 VCS (UCHILE) lab virtual 3º Año Acuicultura 15 AS (IER) clase 4º Año Acuicultura 13 VCS (UCHILE) lab virtual Total 116

9 Evaluación de un laboratorio virtual de Biología Celular INTERVENCIONES - Clase de reforzamiento sobre contenidos curriculares respectivos de biología celular (*) - El Laboratorio Virtual de Biología Celular (*) (2 alumnos por computador) - Pre y post tests. Pruebas de diagnóstico (alternativas, V/F, relaciones) con 24 preguntas de conocimiento y comprensión sobre: - Estructura y función de los seres vivos - Estructura y función de la célula - División celular (*) cubren conceptos de la Unidad 1, La célula, unidad básica para 1º medio correspondientes a las Unidades 1 y 2 (Biología, MINEDUC).

10 Incluye vistas de Sala Enlaces y de lab virtual

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12 Laboratorio Virtual de Biología Celular Este simulador pretende satisfacer requerimientos del estudio y práctica de la biología, específicamente en lo que concierne al tema de la célula como unidad funcional de los seres vivos. Objetivos Curriculares 1. Apreciar los elementos comunes en la organización y estructura de los seres vivos y de la célula como su unidad funcional 2. Entender el significado de los procesos de nutrición desde el nivel fisiológico al celular y la función de los sistemas que participan en ellos 3. Formular hipótesis en temas específicos y entender su relación con los datos experimentales en la investigación científica 4. Seleccionar y sintetizar información científica de fuentes diversas y elaborar informes razonados y completos de investigación Aspectos cognitivos de este laboratorio virtual Generales - reconocer, diseminar e identificar - estimar cambios de dimensionalidad - distinguir, conceptualizar órdenes de magnitud (tamaños) - medir tamaños microscópicos (< 0,5 mm) y relacionar con dimensiones macroscópicas

13 Guía de Trabajo GUÍA DE TRABAJO

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21 Evaluación de un laboratorio virtual de Biología Celular RESULTADOS PRELIMINARES

22 Evaluación de un laboratorio virtual de Biología Celular Resultados globales de pre-tests de biología celular

23 Evaluación de un laboratorio virtual de Biología Celular Comparación pre- post tests

24 Evaluación de un laboratorio virtual de Biología Celular Pre test Post test 1º Año A 1º Año B 2º Año B 2º Año A 3º Año 4º Año Acuicultura

25 PUNTAJES 1º A con profesor PUNTAJES 1º B con laboratorio virtual

26 Evaluación de un laboratorio virtual de Biología Celular Las pruebas de diagnóstico contienen 24 preguntas de conocimiento y comprensión sobre: - Estructura y función de los seres vivos - Estructura y función de la célula - División celular OBSERVACIONES - Los alumnos y alumnas de todos los cursos ETP demuestran conocimientos basales de biología celular previos a los tests - Se observa consolidación de esos conocimientos entre 1º a 4º año -El análisis pormenorizado de los resultados de cada pregunta, indica claros déficits en división celular y funciones celulares, no así en estructuras y tipos celulares -Los progresos observados indican que hay impactos positivos de las actividades realizadas por los alumnos en el laboratorio virtual sobre sus conocimientos basales -El tiempo disponible en este ejercicio (90 min) no es suficiente para que los alumnos trabajen en los temas deficitarios con apoyo de la Guía de Trabajo

27 Evaluación del software por los alumnos

28 Sala Enlaces Liceo IER P. Saavedra

29 Evaluación del software por los alumnos EVALUACIÓN DEL SOFTWARE Laboratorio Virtual de Biología Celular INDICADORES: Uso, funcionamiento, diagramación, textos y sonido, información y/o contenidos, actividades, TA: Totalmente de acuerdo PA: Parcialmente de acuerdo ED: En desacuerdo TD: Totalmente en desacuerdo N/C: No corresponde PREGUNTAS Qué mejoraría en este Laboratorio Virtual? Qué elementos de este Laboratorio Virtual quitaría? Por qué? Plantee sugerencias para su uso como herramienta educativa.

30 Evaluación del software por los alumnos OBSERVACIONES DIRECTAS DURANTE EL EJERCICIO No se observó desvío de la atención hacia otros recursos computacionales en ninguno de los grupos. Mucha concentración en interés. Se observó alta colaboración entre los miembros de cada pareja, con complementación de tareas. Tiempo insuficiente para desarrollar las 3 primeras actividades Preguntas sobre conceptos como tinción, regla de calibración, tejido hepático.

31 Evaluación del software por los alumnos INDICADORES: Uso (1), funcionamiento (8), diagramación (6), textos y sonido, información y/o contenidos (8), actividades (6). Total: 29 ítems 1º AÑO B 2º AÑO A 21 alumnos 20 alumnos TOTAL % TA: Totalmente de acuerdo ,24 PA: Parcialmente de acuerdo ,47 ED: En desacuerdo ,07 TD: Totalmente en desacuerdo ,11 N/C: No corresponde ,

32 Evaluación del software por los alumnos INDICADORES: Uso (1), funcionamiento (8), diagramación (6), textos y sonido, información y/o contenidos (8), actividades (6). Total: 29 ítems Principales ítemes que se mencionan en parcialmente acuerdo a totalmente en desacuerdo (36,63%) Funcionamiento No tiene errores de ejecución ni se puede interrumpir su funcionamiento irregularmente Proporciona herramientas auxiliares como: glosario, cuaderno de apuntes, copia de las pantallas por impresora. Diagramación La combinación de colores (fuentes y fondo) es apropiada, posibilitando la comprensión de la información. La resolución es adecuada, lo que facilita su legibilidad Los efectos sonoros y los gráficos estimulan el interés, no son repetitivos ni perturban el proceso de aprendizaje El diseño de las pantallas es claro y estético. No están sobrecargadas. Información y/o contenidos Las instrucciones son apropiadas y facilitan el trabajo en el laboratorio virtual. Actividades La duración de las actividades es adecuada. No excede de la capacidad de atención de los estudiantes. Las preguntas que se proponen exigen a los alumnos un cierto razonamiento o reflexión antes de dar la respuesta. Se entrega bibliografía adicional para que el docente y/o el alumno puedan complementar el trabajo realizado.

33 ALGUNAS RESPUESTAS Evaluación del software por los alumnos Qué mejoraría en este Laboratorio Virtual? Yo mejoraria todo los laboratorio para tener un aprendizaje mejor y que tenga mas información y para estar mas informado Lo usaría para que las clases sean mas didacticas y entretenidas (2º Año) Incorporaria información mas especifica.ya que no siempre conoce los implementos que se muestran y quisiera saber mas sobre ellos (2º Año) Más información, pero que los alumnos entiendan fácilmente. Más imagenes y imágenes en movimiento Se debería usar en más materias para tener más conocimientos Que alla mas entretenimiento y mas información (1º Año) Qué elementos de este Laboratorio Virtual quitaría? Por qué? Yo lo unico que quitaria son los animales para que ellos no sufran (1º Año) No quitaría nada, porque no se que hay en un lavoratorio de verdad yo dejaria todo asi como esta pero si hay que quitar algo quitaría las sillas, asientos y nada mas (1º Año)

34 Evaluación del software por los alumnos ALGUNAS RESPUESTAS Plantee sugerencias para su uso como herramienta educativa Que se pueda trabajar con este programa en horario escolar (1º Año) Que le den pribilegio a los niños que tengan trabajos mas computadores mas hora en los computadores mas espacio mas microscopio mas conejo y que sea mas grande (1º Año) Este laboratorio virtual podria reemplazar las clases aburridas, para que así los alumnos se motiven a estudiar Me gustaría que se utilizara en todas las clases (2º Año) Cambiaría los computadores por un laboratorio con todas las herramientas de aprendizaje (1º Año)

35 CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN - Los alumnos y alumnas de todos los cursos ETP demuestran conocimientos basales de biología celular previos a los tests - Se observa consolidación de esos conocimientos entre 1º a 4º año - El análisis pormenorizado indica claros déficits en división celular y funciones celulares, no así en estructuras y tipos celulares - Los laboratorios virtuales deben aplicarse de manera sostenida y planificada con seguimiento - Es esencial examinar / observar el progreso de cada estudiante CONSIDERACIONES FUTURAS La transferencia exige insertar las innovaciones en la planificación real de cada profesor y sus cursos. La masificación depende críticamente de la incorporación de las nuevas herramientas a los recursos habituales del profesor

36 PLAN DE ACCIÓN RESULTADO ASOCIADO A MACROACTIVIDAD DE PERFECCIONAMIENTO (AÑOS 1,2,3) Perfeccionamiento de un Nº significativo de profesoras(es) ETP en Ciencias IDENTIFICACIÓN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR Actualización de Profesores ETP en Ciencias en cursos específicamente seleccionados / diseñados y acreditados FECHA INICIO Enero 2011, Enero 2012 Enero 2013 FECHA TERMINO Realizado Realizado pendiente OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LAS ACTIVIDADES Profesores ETP capacitados en un marco de evaluación de los aprendizajes En el curso de enero 2012 se incorporaron otros Liceos IER MACROACTIVIDAD EVALUACIÓN (AÑO 3) (en curso) Identificar y aplicar herramientas de evaluación de la calidad de los aprendizajes Junio 2012 Diciembre 2012 Pruebas de evaluación de aprendizajes con alumnos IER (IER P. Saavedra) aplicando laboratorios virtuales de ciencias y especialidad y trabajos prácticos MACROACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA y MASIFICACIÓN (AÑO 3) Articulación de las nuevas herramientas pedagógicas en la planificación docente en liceos IER y otros Junio 2012 Diciembre 2012 Escalamiento de estrategias propuestas a otros Liceos IER Masificación de estrategias propuestas a otros Liceos ETP

37 Tenemos dos panes Yó me como los dos, tú no te comes ninguno Consumo per cápita: Un par por nuca Nicanor Parra