Evaluación Educativa

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1 Evaluación Educativa

2 1 Sesión No. 5 Nombre: Evaluación auténtica del aprendizaje. Parte I. Contextualización Damos inicio a un nuevo tema en dónde conoceremos qué es lo que se puede evaluar, pues bien, el ámbito de la evaluación es muy extenso de lo que podríamos imaginar o quizá de lo que estamos acostumbrados a evaluar. La evaluación está presente en nuestra vida cotidiana y no sólo en las instituciones educativas y en este momento, habiendo visto previamente a quién se puede evaluar, ahora veremos a grandes rasgos cómo se puede evaluar.

3 2 Introducción al Tema Dedicaremos tres sesiones a este tema de la evaluación del aprendizaje, empezando en esta primera sesión a estudiar cuáles son algunos ámbitos que se pueden evaluar, pues no se limita la evaluación solamente a conocimientos, sino que también se pueden evaluar otro tipo de elementos o situaciones y la información que se obtenga de los mismos puede ser de gran utilidad para la toma de decisiones. Concretamente estudiaremos lo que es la evaluación de conductas, la evaluación de aprendizajes y la evaluación de situaciones educativas.

4 3 Explicación Evaluación de la conducta y del aprendizaje. La evaluación de la conducta y del aprendizaje puede presentar una gran gama de matices pues el enfoque que se puede dar a estos términos puede ser muy variado en función a la perspectiva desde la cual se estudie. En este caso concreto vamos a hablar a nivel general de la evaluación de la conducta, posteriormente de la evaluación del aprendizaje y por último como se pueden integrar estos dos conceptos dentro de la evaluación educativa. 1. Evaluación de la conducta Como ya hemos mencionado en la primera sesión, al hablar de evaluación nos referimos a un proceso sistemático con el objetivo de valorar o medir algo en específico. En el caso de la conducta la evaluación de la misma busca valorar comportamientos de un individuo o un grupo social. Por lo general al evaluar la conducta se hace de modo individual y la técnica que se utilice dependerá del tipo de información que se quiera recabar del individuo. Dentro de la evaluación de la conducta, el enfoque es más bien de tipo psicológico, aunque no por ello no deja de ser de gran utilidad en el contexto educativo o pedagógico.

5 4 2. Evaluación del aprendizaje: Al hablar de la evaluación de este tipo de evaluación nos referimos al proceso que se utiliza con el fin de conocer el nivel de aprendizaje de un tema específico. No se considera el aprendizaje solamente como conocimientos de tipo intelectual, pues el alcance de este abarca mucho más que eso. Los diferentes tipos de aprendizajes que se pueden dar son de actitudes, conductas, conocimientos, habilidades entre otras cosas. El método o técnica de evaluación adecuada estará en función del tipo de aprendizaje que se quiera evaluar. 3. Evaluación de conductas y aprendizajes: Dentro de la evaluación de conductas y aprendizaje nos referimos a aquellas conductas que se evalúan para poder determinar si se han alcanzado determinados aprendizajes pues determinadas conductas se pueden llegar a considerar como pruebas de aprendizaje. Por lo general los objetivos de aprendizaje están orientados a transformar a las personas y lograr ciertos cambios esperados en la conducta de los estudiantes, la evaluación tendrá como fin el lograr a través de un procedimiento específico, definir el grado de cambio que se ha producido efectivamente en la conducta. Más adelante desarrollaremos las diferentes técnicas o instrumentos de evaluación, pues no puede aplicarse necesariamente el mismo procedimiento para evaluar conductas o contenidos. Evaluación de situaciones educativas Es necesario en primer lugar tener claro que son las situaciones educativas, pues a partir de ello podemos conocer a qué nos referimos al hablar de evaluación de situaciones educativas. Parecería innecesario el hablar de qué son las situaciones educativas, pues en la educación tradicional como el oficio

6 5 del docente era enseñar y por tanto las actividades que se desarrollarán para fomentar y organizar situaciones de modo quizá automático o implícito o necesario para cumplir el propósito de enseñar a los alumnos. Visto desde esta perspectiva, las situaciones educativas o de aprendizaje son parte del oficio clásico del profesor. Pero en la actualidad en una nueva visión de la educación, las situaciones educativas se planean con fines igualmente pedagógicos, pero teniendo en consideración diferentes elementos ya sea de tipo social o técnico para lograr un mayor aprovechamiento de las diferentes actividades de aprendizaje. No se considera como una realidad que se da por supuesta, sino que se puede estudiar y aprovechar al máximo. Algunos de esos elementos son el entorno social en el cual se desarrollan las actividades, los roles sociales que se desempeñan dentro del grupo y las implicaciones que puedan ser de tipo socio-afectivas que no están explicitas dentro del grupo. Por otra parte también están los factores tales como el tipo de estrategias utilizadas para guiar al alumno, la forma en la cual se organiza el trabajo dentro del aula. Al hablar de evaluación de situaciones educativas, es el proceso que está enfocado a evaluar si las diferentes situaciones educativas utilizadas en el aula son las indicadas para lograr los objetivos de aprendizaje previstos. Aunque a veces se cae en el error de pensar que todas las actividades que se desarrollan en el aula son orientadas a un fin específico, es necesario evaluar si efectivamente dichas situaciones están logrando los objetivos previstos, si los refuerzan o si los debilitan. Así mismo es importante la evaluación de dichas situaciones para valorar sin son las más efectivas para lograr el objetivo propuesto o no.

7 6 Conclusión En esta sesión hemos estudiado qué es la evaluación de la conducta y también que puede abarcar la evaluación de aprendizajes y cómo se puede complementar la evaluación de conductas y aprendizajes. Por otra parte, hemos visto la importancia de evaluar las situaciones educativas, pues son un indicador de si las herramientas o elementos que rodean el contexto de una institución educativa favorecen al logro de los objetivos previstos para los alumnos y el correcto funcionamiento del proceso educativo.

8 7 Para aprender más Para aprender más de la evaluación de la conducta y la evaluación del aprendizaje en la educación, te invito a consultar los siguientes recursos: Giraldo, B. (2013). Evaluación de la Conducta. Consultado el 21 de abril de 2014, en: _EVALUACION_DE_LA_CONDUCTA_- _SELECCIONANDO_Y_DEFINIENDO_LA_CONDUCTA_BLANCO.pdf Iglesias, M.L. (2008). Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en Educación Infantil: dimensiones y variables a considerar. Revista Iberoamericana. Consultado el 21 de abril de 2014, en:

9 8 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: De acuerdo al contenido estudiado, la actividad de aprendizaje en esta sesión consiste en elaborar un ensayo que responda a la pregunta Cómo se relacionan los aprendizajes con las conductas? Lo que se pretende en este trabajo es que una vez analizado el contenido que se ha visto en la sesión, compartas una reflexión personal de al menos dos cuartillas sobre dicho tema. Carátula. Introducción. Desarrollo del ensayo, que debe contener la respuesta a la pregunta planteada. Conclusión. Referencias bibliográficas y/o cibergráficas. Ortografía y redacción. Contundencia de las aseveraciones. Recuerda subir tu trabajo a la plataforma de la asignatura, como archivo PDF.

10 9 Bibliografía González Lomelí, D., Castañeda, S., & Maytorena, M. A. (2006) Estrategias referidas al aprendizaje, la instrucción y la evaluación. Ed. UNISON. México. Harlen, W. (2007) Enseñanza y aprendizaje de las ciencias (6ª ed.) Ed. Morata. España. López Frías, B.S, & Hinojosa, E.M. Evaluación del aprendizaje alternativas y nuevos desarrollos. Ed. Trillas. México. Perrenoud, P. (2007) Diez nuevas competencias para enseñar. (5ª ed.) Ed. Biblioteca el Aula. España. Saavedra M. (2004). Evaluación de aprendizaje, conceptos y técnicas. Ed. Pax México.

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