Competencias generales.

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1 3. OBJETIVOS 3.1. Competencias a adquirir por el estudiante Competencias generales. El título de Graduado en Maestro en Educación Infantil debe cualificar a los alumnos en las siguientes competencias, procedentes de los descriptores de Dublín (2003): Descriptores Dublín Competencias fundamentales C.F.B. C.F.D.D. C.P. Descriptor 1. Poseer y comprender conocimientos en el área de estudio de la educación secundaria general, que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. Conocimiento comprensivo CFB1, CFB2, CFB3, CFB4, CFB6, CFB7, CFB11, CFB14 CFB15 CFB16 CFDD1, CFDD2, CFDD3 CFDD4 CFDD5 CP1 CP2 CP8 CFB19 CFB 23 CFB25 CFB26 CFB27 CFB31 Descriptor 2. Aplicar conocimientos y comprenderlos en su futura profesión y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. Aplicación del conocimiento CFB2 CFB9 CFB11 CFB13 CFB18 CFB22 CFB23 CFB24 CFB25 CFDD4 CFDD7B CFDD12 CFDD16 CFDD18 CFDD22 CFDD23 CFDD24 CP2 CP3 CP4 CP5 CP6 CP7 CDB26 CFB27 CFB28

2 Descriptor 3. Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes del área de estudio para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. Valoración del conocimiento CFB8 CFB12 CFB13 CFB18 CFB20 CFB22 CFB26 CFDD7 CFDD8 CP3 CP4 Descriptor 4. Capacidad de comunicar y transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. Comunicación del Conocimiento Colaboración CFB8 CFB10 CFB12 CFB17 CFB32 CFDD8 CFDD11 CFDD16 CFDD17 CFDD20 CFDD25 CFDD26 CP2 CP4 CP5 CP6 CP7 Descriptor 5. Desarrollar habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. Aprendizaje a lo largo de la vida CFB9 CFB10 CFB24 CFDD2 CFDD11

3 Competencias específicas. Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el CFB 1 contexto familiar, social y escolar. CFB 2 Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6. CFB 3 Conocer los fundamentos de atención temprana. CFB 4 Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas. CFB 5 Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico. CFB 6 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual. CFB 7 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. CFB 8 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen. CFB 9 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades. CFB 10 Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo. CFB 11 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar. CFB 12 Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana. CFB 13 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. CFB 14 Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar. CFB 15 Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables. CFB 16 Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual. CFB 17 Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos. CFB 18 Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes. CFB 19 Comprender que la dinámica diaria en Educación Infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente. CFB 20 Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes.

4 CFB 21 CFB 22 CFB 23 CFB 24 CFB 25 CFB 26 CFB 27 CFB 28 CFB 29 CFB 30 CFB 31 CFB 32 CFDD 1 CFDD 2 CFDD 3 CFDD 4 CFDD 5 CFDD 6 CFDD 7 CFDD 8 CFDD 9 CFDD10 CFDD 11 CFDD12 CFDD 13 CFDD 14 CFDD 15 CFDD 15 CFDD 16 CFDD 17 CFDD 18 CFDD 19 CFDD 20 CFDD 21 CFDD 22 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6. Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en Educación Infantil. Dominar las técnicas de observación y registro. Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales. Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones. Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional. Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en Educación Infantil. Valorar la importancia del trabajo en equipo. Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de Educación Infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales. Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización. Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación. Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico. Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural. Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación. Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia. Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia. Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible. Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados. Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación. Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. Favorecer las capacidades de habla y de escritura. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita. Conocer la tradición oral y el folklore. Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua. Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües. Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura. Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil. Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera. Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de

5 CFDD 23 CFDD 24 CFDD 25 CP 1 CP 2 CP 3 CP 4 CP 5 CP 6 CP 7 CP 8 aprendizaje basadas en principios lúdicos. Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad. Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas. Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística. Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma. Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias. Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro. Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-3 años y de 3-6 años. Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

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