Descripción de los Elementos de una Sesión de Aprendizaje

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1 Descripción de ls Elements de una Sesión de Aprendizaje Prblematización Prpósit Es la frmulación del cnflict cgnitiv que surge de la realidad de las necesidades de aprendizaje. Describe para que aprenderems. Se redacta: Hy realizarems para L harems Prf. Clemente Mrón Palacis 21

2 Descripción de ls Elements de una Sesión de Aprendizaje Mtivación Recj de saberes Es dar un mtiv racinal para aprender lgrar el aprendizaje seleccinad. Cnsiste en mantener la atención y cncentración. Esta en función del indicadr de desempeñ. Se redacta: Qué sabems sbre? Se aplica la técnica: Lluvia de ideas. Prf. Clemente Mrón Palacis 22

3 Descripción de ls Elements de una Sesión de Aprendizaje Gestión de ls Aprendizajes Se frmulan ls Prcess Didáctics pr cada área curricular cmpetencia. Dentr de cada un de ells, se frmulan las estrategias adecuadas. Evaluación de ls Aprendizajes Se aplica la Evaluación Frmativa. Verifica el nivel de lgr de la cmpetencia y/ estándar. El instrument respeta la naturaleza de la habilidad. Prf. Clemente Mrón Palacis 23

4 MOMENTOS Inici Desarrll Cierre PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS 1. Prblematización. 2. Prpósit y Organización. 3. Mtivación. 4. Saberes Previs. Ejempl para Ciencia y Tecnlgía: 5. Gestión y Acmpañamient del desarrll de Cmpetencias. 1. Planteamient del prblema. 2. Planteamient de Hipótesis. 3. Elabración del Plan de Indagación. 4. Análisis de ls resultads y cmparación cn las hipótesis. 5. Estructuración del saber cnstruid cm respuesta al prblema. 6. Evaluación 6. Evaluación y cmunicación. Prf. Clemente Mrón Palacis 24

5 PROCESOS DIDÁCTICOS DE TUTORÍA MOMENTOS Presentación Desarrll Cierre Después de la Hra de Tutría TEMA ÁREA OBJETIVO Prf. Clemente Mrón Palacis : La Cmunicación. : Área de Ayuda Scial : Valrar la imprtancia de la cmunicación en la sciedad y el aula. DESCRIPCIÓN Y SECUENCIA Ls estudiantes, debaten sbre cóm practicams la cmunicación para expresar nuestrs sentimients y pensamients, así cm para reslver alguns cnflicts. Cmentan sbre las cmunicacines. Leen y analizan el mensaje de la fábula: El amig y su vecina. Sacan cnclusines. Relacina el mensaje cn cass de la vida diaria. Emiten pinines persnales sbre la cmunicación. Dramatizan la fábula analizada. Identifican el mensaje. Emiten pinión crítica. Suscriben acuerds y cmprmiss. El prfesr le pide a tds ls niñs y niñas, que redacten un listad de cmprmiss para cumplir y hacer cumplir la práctica de la cmunicación dentr y fuera del aula. Expnen sus cnclusines. Revisan sus cmprmiss para cumplirls. Dibujan un mtiv alusiv a la cmunicación. RECURSOS Interrgantes Escucha de cass Fabula. Cuadern de trabaj. Plumón. Cuadern de trabaj. TIEMPO

6 Orientacines Pedagógicas y Didácticas. Pr: Clemente Mrón palacis Prf. Clemente Mrón Palacis 26

7 1 3 2 Partir de situacines significativas. Implica diseñar seleccinar situacines que respndan a ls intereses de ls estudiantes y que frezcan psibilidades de aprender de ellas. Generar interés y dispsición cm cndición para el aprendizaje. Es más fácil que ls estudiantes se invlucren en las situacines significativas al tener clar qué se pretende de ellas y al sentir que cn ell se cubre una necesidad un prpósit de su interés (ampliar infrmación, preparar alg, entre trs Aprender haciend. El desarrll de las cmpetencias se clca en la perspectiva de la denminada «enseñanza situada», para la cual aprender y hacer sn prcess indesligables, es decir, la actividad y el cntext sn claves para el aprendizaje Prf. Clemente Mrón Palacis 2

8 4 5 Partir de ls saberes previs. Cnsiste en recuperar y activar, a través de preguntas tareas, ls cncimients, cncepcines, representacines, vivencias, creencias, emcines y habilidades adquirids previamente pr el estudiante, cn respect a l que se prpne aprender al enfrentar la situación significativa. Cnstruir el nuev cncimient. Se requiere que el estudiante maneje, además de las habilidades cgnitivas y de interacción necesarias, la infrmación, ls principis, las leyes, ls cncepts terías que le ayudarán a entender y afrntar ls rets planteads. 6 Aprender del errr el errr cnstructiv. El errr suele ser cnsiderad sl cm síntma de que el prces de aprendizaje n va bien y que el estudiante presenta deficiencias. Prf. Clemente Mrón Palacis 28

9 Generar el cnflict cgnitiv. Requiere plantear un ret cgnitiv que le resulte significativ al estudiante cuya slución permita pner en jueg sus diversas capacidades. Mediar el prgres de ls estudiantes de un nivel de aprendizaje a tr superir. La mediación del dcente durante el prces de aprendizaje supne acmpañar al estudiante hacia un nivel inmediatamente superir de psibilidades (zna de desarrll próxim) cn respect a su nivel actual (zna real de aprendizaje). Prmver el trabaj cperativ. Est significa ayudar a ls estudiantes a pasar del trabaj grupal espntáne a un trabaj en equip, caracterizad pr la cperación, la cmplementariedad y la autrregulación. Prf. Clemente Mrón Palacis 29

10 11 Prmver el pensamient cmplej. La educación necesita prmver el desarrll de un pensamient cmplej para que ls estudiantes vean el mund de una manera integrada y n fragmentada, cm sistema interrelacinad y n cm partes aisladas, sin cnexión. 12 Darle vida a la aplicación de cada estrategia. Implica, pnerle emción, dinamism, alegría, placer pedagógic y didáctic a tdas las actividades cuand se ejecutan. 13 Ser tlerantes y tener paciencia, prque l imprtante n es acabar la sesión, sin verificar si ls niñs van aprendiend de l simple a l cmplej en cada sesión. Prf. Clemente Mrón Palacis 30

11 Qué es evaluar? Es un prces permanente de cmunicación y reflexión sbre ls resultads de ls aprendizajes de ls estudiantes. Qué tip de evaluación de aprendizaje, se debe emplear? La Evaluación Frmativa. Este prces se cnsidera frmativ, integral y cntinu, y busca identificar ls avances, dificultades y lgrs de ls estudiantes cn el fin de brindarles el apy pedagógic que necesiten Prf. Clemente Mrón para Palacismejrar. Qué se evalúa? Ls indicadres de desempeñ, que sn parte de una capacidad y a su vez, parte de una cmpetencia. Cn el prpósit que ls estudiantes sean más autónms en su aprendizaje al tmar cnciencia de sus dificultades, necesidades y frtalezas. Cn qué se evalúa? Cn técnicas e instruments. Las técnicas sn prcedimients: Observación, demstración, representación. Ls instruments, según la técnica elegida: Rúbrica, Ficha de bservación estructurada, Lista e Ctej. 31

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