Victoria Villanueva Capcha Enrique Unocc Quispe Jose Silva Templaderas Carmen Vera Tudela Carlos Neyra Herrera Gabriela Prinque Del Maz

Transcripción

1 Victoria Villanueva Capcha Enrique Unocc Quispe Jose Silva Templaderas Carmen Vera Tudela Carlos Neyra Herrera Gabriela Prinque Del Maz EVALUACIÓN DELAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS IPEBA - ESTÁNDARES Y MAPAS DE PROGRESO

2 QUÉ SE EVALÚA EN LAS IIEE? Gestión educativa PARA Conocer los procesos y estrategias con el fin de mejorar los resultados educativos. VICTORIA VILLANUEVA CAPCHA

3 Equidad Interculturalidad Eficiencia CALIDAD EDUCATIVA Diversidad Eficacia Pertinencia Relevancia

4 CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DE LA ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA Y CÓMO ES EL PROCESO? propósitos 1. Orientar a las IIEE para que gestionen sus procesos y recursos y tomen decisiones, en función a la mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje y el logro de la formación integral de todos los estudiantes que atienden. 2. Proveer a las instancias del Estado y de la sociedad civil, información para tomar decisiones orientadas a responder a las necesidades de las IIEE para darles el soporte que les permita alcanzar la calidad educativa esperada. ENRIQUE UNOCC QUISPE

5 CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DE LA ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA Y CÓMO ES EL PROCESO? Etapas Etapa Previa Autoevaluación Evaluación Externa Acreditación Informarnos del proceso de mejora continua. Conformación de una comisión evaluadora. Capacitación para el proceso. Comunicar a IPEBA de la decisión de la I.E. No tiene duración. Se requiere referentes para comparar en gestión de calidad. Solicitud de la I.E. a IPEBA que están preparados. Es producto de su evaluación y que cuenta con los estándares de la matriz por IPEBA. El envío de una entidad evaluadora por el IPEBA. Reconocimiento público de calidad de gestión educativa a cargo de la entidad evaluadora. Vigencia temporal y es necesario renovarlo (mejora continua)

6 QUÉ ES LA MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR? QUÉ ES? POR QUÉ ES IMPORTANTE LA MATRIZ CÓMO ESTÁ ORGANIZADA LA MATRIZ Es el documento que presenta factores, estándares e indicadores de calidad de la gestión educativa construidos participativamente, que orientan a todas las instituciones educativas del país. Compartir una visión. Lograr coherencia entre lo que decimos y hacemos. Generar las condiciones adecuadas para el proceso de enseñanza aprendizaje y la formación integral de todos los estudiantes. Tener altas expectativas respecto a lo que todos los estudiantes pueden lograr. Evaluar de manera permanente. FACTOR ESTANDAR INDICADOR

7 JOSÉ SILVA TEMPLADERAS

8 La autoevaluación es un proceso que permite establecer los niveles de calidad de la gestión educativa, con base en la determinación de su estado real mediante la identificación de las fortalezas y debilidades, para lograr en los estudiantes una formación integral esperada.

9 Identificar el nivel de la calidad de gestión educativa. Adquirir experiencia y aprendizaje institucional. OBJETIVOS DE LA AUTOEVALUACIÓN Elaborar el Plan de mejora institucional. Implementar las mejoras y realizar su seguimiento y monitoreo.

10 La adquisición de nuevas capacidades La identificación de procedimientos más efectivos Incorporación de procedimientos para alcanzar logro de la calidad Incorporación progresiva de la evaluación Respeto a la opinión respecto a la problemática Desarrollo de capacidades transversales APRENDIZAJE INSTITUCIONAL AUTOEVALUACIÓN

11 BENEFICIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN Tenemos que Permite identificar las fortalezas en la gestión educativa. Permite identificar aquellos aspectos que necesitamos mejorar. Promueve una cultura de mejora continua. Favorece el trabajo en equipo. Contribuye a que nos empoderemos como Institución.

12 QUÉ SE NECESITA PARA INICIAR EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN? ASPECTOS PREVIOS Director que lidere el Proceso FUNCIONES -SENSIBILIZAR -COMPROMETER -TOMAR DECISIONES Conformar la comisión FUNCIONES Familiarizarse con el proceso: Metodología y Herramientas. Revisar la guía de autoevaluación. Realizar reuniones periódicas Preparar material de sensibilización. Comunicar los avances. Contar con un cuaderno de actas o registros. Desarrollar el anexo días a 1 mes Permanente Comunicar nuestra decisión al IPEBA A TRAVES DE La página Web del IPEBA Comunicación oficial escrita a las oficinas de IPEBA ASEGURAN CONTINUIDAD Y ÉXITO DEL PROCESO. CARMEN VERA TUDELA D.

13 Carlos Neyra Herrera Cómo se evalúa la I.E.? Preparación del proceso de autoevaluación Autoevaluación Motivación Identificación de fortalezas y aspectos por mejorar Recojo de información Conteo Planificación de la mejora Elaboración del plan de mejora Informe de la autoevaluación Socialización Difusión del informe

14 CONCLUSIONES Priorizar los aspectos a mejorar. Informar y motivar a los participantes. Seguir el proceso ordenado con plazos, responsables, recursos, etc. Respetar los resultados obtenidos para que sean reales y así poder elaborar y aplicar un buen plan de mejora.

15 ESTÁNDARES NACIONALES Metas claras de aprendizaje Deben ser alcanzadas por todos los estudiantes Calidad y equidad en el logro de los aprendizajes fundamentales Se elaboran para que estos aprendizajes estén definidos y ejemplificados claramente. Gabriela Prinque Del Maz

16 CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Comunes a todos Desafiantes y alcanzables Evaluables Todos los estudiantes deben lograr el aprendizaje. Deben retar a los alumnos Metas altas que se pueden lograr Medibles usando diferentes instrumentos Gabriela Prinque Del Maz

17 MAPAS DE PROGRESO Origen Surgen de los estándares nacionales Describen la secuencia de los aprendizajes fundamentales Cuentan con criterios claros y comunes Elaboraci ón Revisión bibliográfica Formulación de las expectativas de aprendizaje Consulta a docentes y expertos Recojo de evidencia para ejemplificar Estructura Dividido en niveles (ciclos) Indicadores de desempeño y ejemplos Finalidad Evaluar y monitorear cómo progresa el aprendizaje de los estudiantes Garantizar los aprendizajes comunes. No limitarlos Gabriela Prinque Del Maz

18 Cómo se debe usar el mapa de progreso en el aula? Identifique los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes Plantee a los estudiantes situaciones y actividades pertinentes y retadoras Identifique el nivel de cada estudiante Retroalimente a los estudiantes Plantee medidas de mejora Monitoree el progreso de los estudiantes Gabriela Prinque Del Maz

19 Aprendizajes fundamentales para todos sin distinguir condición alguna: calidad y equidad. Los aprendizajes fundamentales NO limitan los aprendizajes. CONCLUSIONES Los estándares y los mapas de aprendizaje son una guía importante para el docente. Los mapas de progreso es una clara fuente de información ara todos: especialmente docentes, estudiantes y padres de familia. Gabriela Prinque Del Maz

20 BIBLIOGRAFÍA AZZERBONI, Delia y Harf, Ruth (2003) Conduciendo La Escuela. Manual De Gestión Directiva Y Evaluación Institucional. I.C.E. Buenos Aires: Ediciones Novedades educativas 205 pp. BELTRAN, Jesús (2000) Educar Para El Siglo XXI Madrid editorial CCS. 259 pp. BOLIVAR, Antonio (2000). Los Centros Educativos Como Organización Que Aprenden. Promesa Y Realidades Madrid: Editorial La Muralla S.A. 252 pp. Centro De Investigación Y Servicios Educativos De La Pontificia Universidad Católica Del Perú (CISE-PUCP) (2012) Programa de Autoevaluación, Gestión y Mejora Continua de la Calidad en mi Centro Educativo. Editorial PCS SK innovation /ProSynergy 67pp. IPEBA (2011) Estándares de Aprendizaje De qué Estamos Hablando? Lima: Serie Estudios y Experiencias 92 pp. Hacia una Mejor Calidad De La Gestión Educativa Peruana En El Siglo XXI La Interculturalidad En La Educación UNICEF UNESCO. Archivo de noticias Matriz y Guía de autoevaluación de la Gestión educativa de instituciones de Educación Básica regular/ IPEBA. Segunda Edición-julio 2013.