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1 Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el Valle de Sula (UNAH-VS) LOGO

2 APRENDIZAJE COLABORATIVO ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) LOGO

3 PROBLEMA DE INVESTIGACION PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Las IES presentan un gran desafío en el siglo XXI Educación con calidad y pertinencia Realizar un FODA Cambio de actitud Cambio en los paradigmas

4 PROBLEMA DE INVESTIGACION PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN Qué dimensión e impacto tiene la evaluación en la educación superior?

5 HIPOTESIS La formación docente contribuye a los cambios de paradigmas en la evaluación de las instituciones de educación superior Formación docente Paradigmas de evaluación

6 OBJETIVOS GENERALES Valorar críticamente el impacto que tiene la evaluación en la educación superior Lograr un cambio de actitud en los catedráticos de la UNAH-VS, sobre la evaluación educativa.

7 OBJETIVOS ESPECIFICOS Indagar con expertos como desarrollan la evaluación de los aprendizajes, los docentes universitarios Elaborar una propuesta de formación a los docentes universitarios sobre evaluación educativa.

8 Contenidos de búsqueda Evaluación Historia Calidad Dimensión e Impacto en la Evaluación Superior Técnicas

9 Desarrollo de contenidos Periodos Históricos de la Evaluación Educativa Obstáculos Epistemológicos de la Evaluación Evaluación de la calidad de la educación Dimensiones de la evaluación de la calidad Técnicas alternativas de evaluación Técnicas para la evaluación del desempeño

10 Reporte de análisis 1. Qué importancia tiene la evaluación de los aprendizajes en la educación superior? Experto 1 Experto 2 Está dirigida a los perfiles del profesional Docente debe asumir nuevos retos Mejora la educación Las evaluaciones que más se utilizan son las objetivas Coherencia entre lo conceptual y procedimental La evaluación es para mejorar no para dañar el estudiante Perfil del egresado No de contenidos sino de aprendizajes

11 Reporte de análisis 2. Cuáles son las estrategias de evaluación que más se aplican en la universidad? Experto 1 Experto 2 Las instituciones deben cambiar el sistema de evaluación. Las pruebas objetivas, para los que trabajan con viejos paradigmas. Estudiante responde a lo que dice el docente no lo que el sabe. Nuevas estrategias alternativas de evaluación. Romper el mito de que en la U no se admiten la evaluación donde haya vinculación con la sociedad (sólo la evidencia teórica y no la práctica) Las estrategias pasan a un segundo plano, lo que se sigue aplicando es la evaluación tradicional, pruebas objetivos que solo se reproducen conocimientos sin criterios definidos. La evaluación debe ser holística, integradora y sobre todo una evaluación científica. No hay conocimientos sobre evaluación de parte del docente.

12 Reporte de análisis 3. Cuál es y cómo debe ser la actitud de los docentes ante la nueva cultura evaluadora? Experto 1 Experto 2 Deben ser proactivos no reactivos, creativos e innovadores Cambiar la forma de evaluar en el aula Definir o redefinir las competencias Ir mas allá de la realidad Evaluar la enseñanza Evaluar los Aprendizajes (evidencia de habilidades y destrezas) Inteligencias múltiples No existe en la UNAH un sistema de evaluación que cualifique el aprendizaje de evaluación. Actitud del docente: Es nociva para el estudiante. De persecución al alumno. Actitud debe ser de efecto multiplicador. Debe ser una guía, un efecto multiplicador Apoyar al estudiante principalmente en aquellos aspectos que presenta deficiencias.

13 Reporte de análisis 4. Cómo es la actitud de los estudiantes ante la evaluación que practican los docentes? Experto 1 Experto 2 El estudiante se adapta al tipo de profesor El estudiante tiene intereses, prefieren reflexionar y aprender sobre su propio aprendizaje La actitud del estudiante es producto de la actitud del docente Actitud de resistencia, fraude y rebeldía Pérdida de valores Hay estudiantes que prefieren que la practica sea evaluada El estudiante asume nuevas responsabilidades Tener en cuenta que tipo de evaluación se adapta más a la temática y al estudiante.

14 Reporte de análisis 5. Qué factores determinan el tipo evaluación a utilizar en educación superior? Experto 1 Experto 2 Factores: Considerar lo que sabe el estudiante La formación del docente en el campo de la evaluación El docente: evaluar conforme lo planificado Coherencia entre - Buena planificación - Tipología de conocimiento Deben estar acorde con la realidad del país. Cambio de paradigmas (Evaluación formativa no sumativa) Buena planificación da como resultado una evaluación.

15 Reporte de análisis 6. Cuál es el impacto que tiene la evaluación en el aprendizaje del estudiante? Experto 1 Experto 2 Impacto en la formación: Criterios significativos de aprendizaje. Actitud del alumno frente a los conocimientos. Evaluación no es solo sumativa es importante lo formativo. Impacto grande si se considera la evaluación: Diagnóstica, Formativa y Sumativa. Hay que formar para la vida no solo por una nota. Impacto en la formación: Impacto de crecimiento, de formación. Cimentar una nueva cultura evaluadora La evaluación debe ser intrínseca para formar al estudiante La evaluación depende de la intencionalidad del docente. La evaluación es por rendimiento, por producto, por objetivos, pero no por competencias.

16 CONCLUSIONES El docente debe asumir retos para lograr cambiar el paradigma tradicional. Al momento de evaluar hay que tener en cuenta tanto lo conceptual como lo procedimental haciendo énfasis principalmente en el aprendizaje, definiendo con anterioridad las competencias que debe desarrollar el estudiante al finalizar cada unidad. La Universidad Nacional Autónoma de Honduras, debe hacer mas énfasis en la capacitación del catedrático porque no esta capacitado en varias áreas como es la evaluación, ya que la UNAH forma profesionales mas no docentes

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