II. Capacidad discursiva: Se evalúa si las ideas se presentan de una forma coherente y bien estructurada.

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "II. Capacidad discursiva: Se evalúa si las ideas se presentan de una forma coherente y bien estructurada."

Transcripción

1 Parrillas/Descriptores de niveles Este material está pensado para ayudar al profesorado a evaluar las producciones de sus estudiantes. En las parrillas de evaluación por niveles (A1, A, B1, B1+) se asignan a cada aspecto evaluado (eficacia, capacidad y competencia lingüística) tres descriptores con una puntuación que les servirá para decidir en qué medida sus estudiantes han asimilado cada uno de dichos aspectos. Antes de realizar estas pruebas, y a fin de que el proceso de evaluación sea lo más transparente posible, es importante que el estudiantado conozca los criterios con los que van a ser evaluados y que se explique en clase en qué consisten los aspectos que se van a tener en cuenta: : Se evalúa en qué medida el/la estudiante transmite una información comprensible y relevante en relación al acto comunicativo que se solicita en la prueba. También se tiene en cuenta si el texto producido respeta las características propias del género y de la situación. : Se evalúa si las ideas se presentan de una forma coherente y bien estructurada. : Se evalúa la corrección formal, es decir, si se usa correctamente el léxico y las estructuras gramaticales aprendidas en clase y si el perfil de pronunciación y entonación están próximos al del español. También se tiene en cuenta el uso de la lengua, es decir, la variedad, precisión y naturalidad del léxico y de los recursos gramaticales según el registro y el tipo de discurso oral. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 1 Alle Rechte vorbehalten A

2 Nivel A1 Expresión oral: monólogo Cumple totalmente con las funciones requeridas en la consigna. Cumple parcialmente con las funciones requeridas en la consigna o hay alguna desviación temática. No cumple con las funciones requeridas en la consigna y/o el mensaje es poco comprensible. Produce un texto bien estructurado y coherente. La exposición es poco coherente o poco desarrollada. La exposición no está bien estructurada y es reiterativa. Utiliza las palabras aprendidas y es capaz de emplearlas en diferentes contextos. El léxico es limitado aunque resulta adecuado. Recurre a un léxico muy limitado, confunde palabras similares, es repetitivo y utiliza palabras de otras lenguas aprendidas. Utiliza casi siempre con corrección las estructuras enseñadas. Comete todavía algunos errores básicos pero suele quedar claro lo que quiere decir. Utiliza algunas pocas estructuras correctamente pero comete frecuentes errores de todo tipo. No se autocorrige. Produce una exposición oral a un ritmo lento pero fluido. Todavía realiza pausas para organizar el discurso, que no afectan la comprensibilidad de la exposición. Realiza pausas muy largas y utiliza muletillas inadecuadas. A veces necesita ayuda para continuar el discurso. 1 Hace pausas largas que resultan irritantes o dificultan bastante la comprensión. Se acerca considerablemente al perfil fonético de la lengua, aunque se cometan errores puntuales. 1 Comete errores de pronunciación en palabras poco frecuentes y en la entonación, lo que dificulta la comprensión. Respeta pocas veces los patrones de entonación y pronunciación. La producción está todavía lejos del perfil fonético de la lengua. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 1 Alle Rechte vorbehalten A

3 Nivel A1 Prueba oral Parte : interacción Cumple totalmente con las funciones requeridas en la consigna. Cumple parcialmente con las funciones requeridas en la consigna o hay alguna desviación temática. No cumple con las funciones requeridas en la consigna y/o el mensaje es poco comprensible. La interacción se produce de manera natural, dentro de las expectativas del nivel. No siempre reacciona a lo que dice su interlocutor/-a. A menudo no queda del todo claro lo que expresa. La interacción sólo está en manos de su interlocutor/-a. Utiliza las palabras presentadas en el material y es capaz de emplearlas en diferentes contextos. El léxico es limitado aunque resulta adecuado. Recurre a un léxico muy limitado, confunde palabras similares, es repetitivo y utiliza palabras de otras lenguas aprendidas. Utiliza casi siempre con corrección las estructuras enseñadas. Comete todavía algunos errores básicos pero suele quedar claro lo que quiere decir. Utiliza solo algunas estructuras correctamente y comete frecuentes errores de todo tipo. No se autocorrige. Interacciona a un ritmo lento pero fluido. Todavía realiza pausas para organizar el discurso, que no afectan la comprensibilidad. Realiza pausas muy largas y utiliza muletillas inadecuadas. A veces necesita ayuda para continuar el discurso. 1 Hace pausas largas que resultan irritantes o dificultan bastante la comprensión. Se acerca considerablemente al perfil fonético de la lengua, aunque se cometan errores puntuales. 1 Comete errores de pronunciación en palabras poco frecuentes y en la entonación, lo que dificulta la comprensión. Respeta pocas veces los patrones de entonación y pronunciación. La producción está todavía lejos del perfil fonético de la lengua. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 1 Alle Rechte vorbehalten A

4 Nivel A Prueba oral Parte 1: monólogo Cumple totalmente con las funciones requeridas en la consigna. Cumple parcialmente con las funciones requeridas en la consigna o hay alguna desviación temática. No cumple con las funciones requeridas en la consigna y/o el mensaje es poco comprensible. II.Capacidad Produce un texto bien estructurado y coherente y usa correctamente pausas de puntuación y conectores. Se ajusta a las características propias de la situación. Produce un texto poco coherente o poco desarrollado y usa pocos conectores. Se ajusta parcialmente a las características propias de la situación. Produce un texto muy poco coherente y/o reiterativo y no usa casi conectores. No se ajusta a las características propias de la situación. Usa un léxico suficientemente amplio en relación a la situación y a lo aprendido en clase y es capaz de emplearlo en diferentes contextos. Usa un léxico que se limita prácticamente a lo aprendido en el nivel anterior, aunque resulta adecuado. Usa un léxico muy limitado y reiterativo, confunde palabras similares y utiliza esporádicamente palabras de otras lenguas aprendidas. Usa las estructuras aprendidas en clase, aunque comete esporádicamente errores básicos, confunde algunos tiempos verbales y olvida mantener la concordancia. En general el mensaje queda claro. Se autocorrige. Usa algunas estructuras aprendidas en clase, aunque comete errores básicos de manera sistemática, confunde algunos tiempos verbales y olvida mantener la concordancia. El mensaje no siempre queda claro. Algunas veces se autocorrige. Usa pocas estructuras vistas en clase y comete frecuentes errores de todo tipo, incluso del nivel anterior. El mensaje no queda claro. No se autocorrige. Produce una exposición lenta pero fluida. Todavía realiza pausas para organizar el discurso que no afectan a la comprensibilidad de la exposición Realiza pausas largas y utiliza muletillas inadecuadas. A veces necesita ayuda para continuar el discurso. Hace pausas muy largas que resultan irritantes o dificultan la comprensión. Se acerca considerablemente al perfil fonético de la lengua, aunque se cometan errores puntuales. Se acerca al perfil fonético de la lengua, aunque comete errores de pronunciación en palabras poco frecuentes y en la entonación, lo que dificulta a veces la comprensión. Respeta pocas veces los patrones de entonación y pronunciación. La producción está todavía muy lejos del perfil fonético de la lengua. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 1 Alle Rechte vorbehalten A

5 Nivel A Prueba oral Parte : interacción E1 E Cumple totalmente con las funciones requeridas en la consigna. Cumple parcialmente con las funciones requeridas en la consigna o hay alguna desviación temática. No cumple con las funciones requeridas en la consigna y/o el mensaje es poco comprensible. Reacciona con claridad y coherencia a las intervenciones de su compañero/-a, construyendo un discurso en cooperación. Aporta información relevante, hace sugerencias y expresa sus coincidencias o discrepancias con la otra persona. Indica que comprende o pide y ofrece aclaraciones o repeticiones con sencillez. No siempre reacciona a lo que dice su interlocutor/a. A menudo no queda del todo claro lo que opina. No reacciona a lo que dice su interlocutor/a o no responde satisfactoriamente a las peticiones de aclaración. No pide ni ofrece cooperación. Usa las palabras aprendidas en el nivel y es capaz de emplearlas en diferentes contextos. El léxico se limita prácticamente a lo aprendido en el nivel anterior, aunque resulta adecuado. Recurre a un léxico muy limitado, confunde palabras similares y utiliza esporádicamente palabras de otras lenguas aprendidas. Usa las estructuras aprendidas en clase, aunque comete esporádicamente errores básicos, confunde algunos tiempos verbales y olvida mantener la concordancia. En general el mensaje queda claro. Se autocorrige. Usa algunas estructuras aprendidas en clase, aunque comete errores básicos de manera sistemática, confunde algunos tiempos verbales y olvida mantener la concordancia. El mensaje no siempre queda claro. Algunas veces se autocorrige. Usa pocas estructuras vistas en clase y comete frecuentes errores de todo tipo, incluso del nivel anterior. El mensaje no queda claro. No se autocorrige. Interacciona de manera lenta pero fluida. Todavía realiza pausas para organizar el discurso que no afectan la comprensibilidad de la exposición. 1 1 Realiza pausas largas y utiliza muletillas inadecuadas. A veces necesita ayuda para continuar el discurso. Hace pausas muy largas que resultan irritantes o interfieren con la comprensión. Se acerca considerablemente al perfil fonético de la lengua aunque comete errores puntuales. 1 1 Se acerca al perfil fonético de la lengua, aunque comete errores de pronunciación en palabras poco frecuentes y en la entonación, lo que dificulta la comprensión. Respeta pocas veces los patrones de entonación y pronunciación. La producción está todavía muy lejos del perfil fonético de la lengua. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 1 Alle Rechte vorbehalten A

6 Nivel B1 Prueba oral Parte 1: monólogo Cumple totalmente con las funciones requeridas en la consigna. Cumple parcialmente con las funciones requeridas en la consigna o hay alguna desviación temática. No cumple con las funciones requeridas en la consigna y/o el mensaje es poco comprensible. Presenta las ideas de forma coherente y ordenada y las relaciona bien entre sí. Se ajusta a las características propias de la situación. Presenta las ideas de forma coherente pero comete errores respecto a la cantidad o relevancia de la información o en la organización del discurso. Se ajusta parcialmente a las características propias de la situación. Presenta las ideas de forma poco coherente y/o comete graves errores respecto a la unidad temática o a la relevancia de la información. No se ajusta a las características propias de la situación. Tiene suficiente riqueza léxica aunque presente imprecisiones y utilice circunloquios. El léxico se limita prácticamente a lo aprendido en el nivel anterior, aunque resulta adecuado. Utiliza y repite una cantidad limitada e imprecisa de elementos léxicos. Utiliza con corrección casi todas las estructuras gramaticales aprendidas. Se autocorrige. Utiliza con limitada corrección un repertorio de «fórmulas» y estructuras habituales. A veces se autocorrige. Comete numerosos errores gramaticales. Las interferencias lingüísticas son considerables. Capacidad de autocorrección muy limitada. Se expresa de manera relativamente fluida. Realiza solo pausas breves y el ritmo de la exposición es bastante natural. Todavía utiliza pausas largas para planear el discurso, pero estas no dificultan la comprensión. Realiza pausas muy largas que resultan irritantes porque interrumpen el hilo del discurso. Se acerca considerablemente al perfil fonético de la lengua y los patrones entonativos son eficaces. Se acerca al perfil fonético de la lengua, aunque comete errores de pronunciación y algunas imprecisiones en la entonación. Aún comete errores de pronunciación frecuentes y la entonación distorsiona la función de los exponentes lingüísticos utilizados. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 1 Alle Rechte vorbehalten A

7 Nivel B1 Prueba oral Parte : interacción Estudiante 1 Estudiante E1 E Cumple totalmente con las funciones requeridas en la consigna. Cumple parcialmente con las funciones requeridas en la consigna o hay alguna desviación temática. No cumple con las funciones requeridas en la consigna y/o el mensaje es poco comprensible. Establece una relación con su interlocutor/-a y reacciona satisfactoriamente a sus intervenciones. Deja claro su punto de vista. Coopera con su interlocutor/a si lo ve necesario. No siempre reacciona a lo que dice su interlocutor/-a. A menudo no queda del todo claro lo que expresa. A veces pide u ofrece cooperación. No reacciona a lo que dice su interlocutor/-a o no responde satisfactoriamente a las peticiones de aclaración. No pide ni ofrece cooperación. Tiene suficiente riqueza léxica aunque presente imprecisiones y utilice circunloquios. El léxico se limita prácticamente a lo aprendido en el nivel anterior aunque resulta adecuado. Utiliza y repite una cantidad limitada e imprecisa de elementos léxicos. Utiliza con corrección casi todas las estructuras gramaticales conocidas. Se autocorrige. Utiliza con limitada corrección un repertorio de «fórmulas» y estructuras habituales. A veces se autocorrige. Comete errores gramaticales. Las interferencias lingüísticas son considerables. La capacidad de autocorrección muy limitada. Se expresa de manera relativamente fluida. Realiza solo pausas breves y el ritmo de la exposición es bastante natural. Todavía utiliza pausas largas para planear el discurso, pero estas no dificultan la comprensión. Realiza pausas muy largas que resultan irritantes porque interrumpen el hilo del discurso. Se acerca considerablemente al perfil fonético de la lengua y los patrones entonativos son eficaces. Se acerca al perfil fonético de la lengua, aunque comete errores de pronunciación y algunas imprecisiones en la entonación. Aún comete errores de pronunciación frecuentes y la entonación distorsiona la función de los exponentes lingüísticos utilizados. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 1 Alle Rechte vorbehalten A

8 Nivel B1+ Prueba oral Parte 1: monólogo comuni cativa Cumple totalmente con las funciones requeridas en la consigna. Cumple parcialmente con las funciones requeridas en la consigna o hay alguna desviación temática. No cumple con las funciones requeridas en la consigna y/o el mensaje es poco comprensible. Presenta un discurso bien organizado y coherente, sin contradicciones ni repeticiones. Muestra una buena capacidad para presentar y evaluar informaciones y utiliza algunos recursos argumentativos. Se ajusta a las características propias de la situación. Presenta un discurso generalmente bien organizado y coherente pero con una estructura lineal. Se ajusta parcialmente a las características propias de la situación. Muestra una organización insuficiente, con repeticiones o incoherencias. El tema está poco desarrollado o se necesitan frecuentes aclaraciones. Utiliza pocos recursos argumentativos. No se ajusta a las características propias de la situación. Posee un léxico preciso y amplio aunque puede presentar algún problema en la elección de léxico poco frecuente. Posee cierta riqueza léxica, aunque con imprecisiones en la elección de léxico poco frecuente. A veces recurre a circunloquios o repeticiones Utiliza y repite una cantidad limitada e imprecisa de elementos léxicos. Utiliza con corrección casi todas las estructuras gramaticales conocidas. Se autocorrige. 1 Todavía comete errores gramaticales, que no producen malentendidos. Usa parte de las estructuras conocidas aunque evita las más complejas. El uso de los tiempos verbales y de la deixis no siempre es correcto. A veces se autocorrige. Comete numerosos errores gramaticales. Las interferencias lingüísticas son considerables. Capacidad de autocorrección muy limitada. El ritmo de la exposición es fluido y sin pausas molestas. 1 A veces, las pausas cortan el ritmo de la exposición. En algunos casos se detiene a pensar alguna forma gramatical o elemento léxico. Todavía utiliza pausas largas para planear el discurso. Se acerca considerablemente al perfil fonético de la lengua y los patrones entonativos son eficaces. 1 Se acerca al perfil fonético de la lengua, aunque comete errores de pronunciación y algunas imprecisiones en la entonación. Todavía está lejos del perfil de la lengua: tiene errores de pronunciación frecuentes y la entonación distorsiona la función de los exponentes lingüísticos utilizados. 5. Técnicas de presentación y administración del tiempo Usa una técnica adecuada, presentación esmerada, se atiene al tiempo estipulado. 1 Usa una técnica que no contribuye a una mejor presentación del tema. No se atiene totalmente al tiempo estipulado. No utiliza una técnica adecuada y tiene una mala planificación del tiempo. Esto va en detrimento de la presentación. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 1 Alle Rechte vorbehalten A

9 Nivel B1+ Prueba oral Parte : interacción Estudiante 1 Estudiante E1 E Cumple totalmente con las funciones requeridas en la consigna. Cumple parcialmente con las funciones requeridas en la consigna o hay alguna desviación temática. No cumple con las funciones requeridas en la consigna y/o el mensaje es poco comprensible. Establece una relación con su interlocutor/-a y reacciona satisfactoriamente a sus intervenciones. Deja claro su punto de vista. Ofrece cooperar con su interlocutor/a si lo ve necesario. No siempre reacciona a lo que dice su interlocutor/-a. A veces no queda del todo claro lo que opina. No reacciona a lo que dice su interlocutor/-a o no responde satisfactoriamente a las peticiones de aclaración. No pide ni ofrece cooperación. Posee un léxico preciso y amplio, aunque puede presentar algún problema en la elección del vocabulario poco frecuente. Posee cierta riqueza léxica, aunque con imprecisiones en la elección de léxico poco frecuente. A veces recurre a circunloquios o repeticiones. Utiliza y repite una cantidad limitada e imprecisa de elementos léxicos de uso frecuente. Utiliza con corrección casi todas las estructuras gramaticales conocidas. Se autocorrige. Todavía comete errores gramaticales, que no producen malentendidos. Usa parte de las estructuras conocidas aunque evita las más complejas. El uso de los tiempos verbales y de la deixis no siempre es correcto. A veces se autocorrige. Comete numerosos errores gramaticales. Las interferencias lingüísticas son considerables. Capacidad de autocorrección muy limitada. La interacción es fluida y sin pausas molestas. 1 1 Alguna de las pausas interrumpe el ritmo de la interacción. En algunos casos se detiene a pensar alguna forma gramatical o elemento léxico. Todavía utiliza pausas largas para planear el discurso, pero éstas no dificultan la comprensión. Se acerca considerablemente al perfil fonético de la lengua y los patrones entonativos son eficaces. 1 1 Se acerca al perfil fonético de la lengua, aunque comete errores de pronunciación y algunas imprecisiones en la entonación. Aún comete errores de pronunciación frecuentes y la entonación distorsiona la función de los exponentes lingüísticos utilizados. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 1 Alle Rechte vorbehalten A

PAU BANDAS DE CORRECCION. LENGUA Y LITERATURA CASTELLANAS 1

PAU BANDAS DE CORRECCION. LENGUA Y LITERATURA CASTELLANAS 1 PAU 2015. BANDAS DE CORRECCION. LENGUA Y LITERATURA CASTELLANAS 1 BLOQUE 1. COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS DEL TEXTO (4 PUNTOS) 1. TEMA (0,5 PUNTOS) 0,4-0,5 0,2-0,3 La presentación se ajusta totalmente al formato

Más detalles

CRITERIOS COMUNES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PRUEBA ORAL BACHIBAC

CRITERIOS COMUNES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PRUEBA ORAL BACHIBAC CRITERIOS COMUNES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PRUEBA ORAL BACHIBAC 1. SÍNTESIS ESTRUCTURA DE LA PRUEBA ORAL (Orden 2157/2010) El ejercicio oral de la prueba externa de Lengua y Literatura Francesas constará

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA Inglés para D. C.

RÚBRICAS POR ÁREA Inglés para D. C. Criterio [SIGP3DC01]: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos por diferentes interlocutores, o procedentes de los medios de comunicación, sobre

Más detalles

05 TABLAS DE EVALUACIÓN EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL

05 TABLAS DE EVALUACIÓN EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL 05 TABLAS DE EVALUACIÓN EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL TABLA EVALUACIÓN - MONÓLOGO TOTAL TAREA 1: /10 Se atiene a la duración requerida, trata todos los puntos de la tarea siguiendo las pautas y aporta suficiente

Más detalles

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE ZALLA PRUEBA DE A1 (NIVEL BÁSICO 1) DE LOS IDIOMAS EUSKERA, FRANCÉS E INGLÉS. CANDIDATOS OFICIALES ÚNICAMENTE

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE ZALLA PRUEBA DE A1 (NIVEL BÁSICO 1) DE LOS IDIOMAS EUSKERA, FRANCÉS E INGLÉS. CANDIDATOS OFICIALES ÚNICAMENTE ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE ZALLA PRUEBA DE A1 (NIVEL BÁSICO 1) DE LOS IDIOMAS EUSKERA, FRANCÉS E INGLÉS. CANDIDATOS OFICIALES ÚNICAMENTE 1. OBJETO DE LA PRUEBA La prueba para cada idioma mide el nivel

Más detalles

4º de Educación Primaria CASTELLANO

4º de Educación Primaria CASTELLANO EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: CRITERIOS DE CORRECCIÓN Evaluación diagnóstica 2013 CASTELLANO 1 CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE EXPRESIÓN ESCRITA Descripción general de los criterios. Los criterios de

Más detalles

PROGRAMA BILINGÜE

PROGRAMA BILINGÜE PROGRAMA BILINGÜE 2015-16 LA COORDINACIÓN DE BILINGÜE Esta coordinación de EOI es una función de nueva creación, y que este curso desempeña Toñi Sánchez (antoniasanchez@eoimurcia.org). Sus funciones vienen

Más detalles

Comprensión Auditiva B1

Comprensión Auditiva B1 Comprensión Auditiva B1 Puedo seguir una conversación cotidiana si se habla con claridad en lengua estándar. Comprendo las ideas principales de una discusión sobre un tema conocido siempre que se hable

Más detalles

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA CRITERIOS DE CORRECCIÓN. Competencia en Comunicación Lingüística CASTELLANO 2º de Enseñanza Secundaria Obligatoria

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA CRITERIOS DE CORRECCIÓN. Competencia en Comunicación Lingüística CASTELLANO 2º de Enseñanza Secundaria Obligatoria EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA CRITERIOS DE CORRECCIÓN Competencia en Comunicación Lingüística CASTELLANO 2º de Enseñanza Secundaria Obligatoria CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE EXPRESIÓN ESCRITA Descripción

Más detalles

DIPLOMA DE ESPAÑOL (NIVEL INICIAL)

DIPLOMA DE ESPAÑOL (NIVEL INICIAL) DIPLOMA DE ESPAÑOL (NIVEL INICIAL) Las Partes 1 y 2 de la prueba se califican con una sola de las cuatro notas posibles (1,2,3 ó 4). De este modo, la nota máxima que se puede alcanzar en esta prueba de

Más detalles

DESCRIPCIÓN DEL EXAMEN DE ACREDITACIÓN NIVEL B1

DESCRIPCIÓN DEL EXAMEN DE ACREDITACIÓN NIVEL B1 DESCRIPCIÓN DEL EXAMEN DE ACREDITACIÓN NIVEL B1 1. Descriptores del nivel B1: Objetivos Comprensión auditiva Comprensión de lectura Expresión escrita Expresión e Interacción oral 2. Descripción de las

Más detalles

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Criterio de evaluación: 1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y

Más detalles

PROGRAMA DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS SYLLABUS DE LOS SEIS NIVELES DE ESPAÑOL

PROGRAMA DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS SYLLABUS DE LOS SEIS NIVELES DE ESPAÑOL CENTRO ECUATORIANO NORTEAMERICANO PROGRAMA DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS SYLLABUS DE LOS SEIS NIVELES DE ESPAÑOL AVANZADO 1 (301) COMPETENCIA GENERAL El Nivel Avanzado uno supone la capacidad de utilizar

Más detalles

PROCESO SELECTIVO 2010 ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS PROPUESTA DE CRITERIOS DE VALORACIÓN

PROCESO SELECTIVO 2010 ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS PROPUESTA DE CRITERIOS DE VALORACIÓN PROCESO SELECTIVO 2010 ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS PROPUESTA DE CRITERIOS DE VALORACIÓN TURNO DE ACCESO: INGRESO LIBRE Y RESERVA DISCAPACITADOS PARTE A DE LA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS. ESCRITA

Más detalles

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Bloque 1. Comprensión de textos orales DEPARTAMENTO DE FRANCÉS 1º Y 3º DE ESO, PRIMER C ICLO L.O.M.C.E. 1. OBJETIVOS En los niveles de 1º y 3º de E.S.O, según la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa -B.O.E. de 3 de enero de 2015-

Más detalles

CONCRECIÓN CURRICULAR INGLÉS CURSO: 1º DE LA ESO 5. RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

CONCRECIÓN CURRICULAR INGLÉS CURSO: 1º DE LA ESO 5. RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN CONCRECIÓN CURRICULAR INGLÉS CURSO: 1º DE LA ESO 5. RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes

Más detalles

PROYECTO 0 SEPTIEMBRE 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PROYECTO 0 SEPTIEMBRE 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROYECTO 0 3,2,1 GO! SEPTIEMBRE 2014 MATERIA INGLÉS OBJETIVOS 1. Escuchar y comprender la información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas. 2. Expresarse e interactuar

Más detalles

Pruebas Unificadas de Certificación de Nivel Básico y Nivel Intermedio de Escuelas Oficiales de Idiomas.

Pruebas Unificadas de Certificación de Nivel Básico y Nivel Intermedio de Escuelas Oficiales de Idiomas. Pruebas Unificadas de Certificación de Nivel Básico y Nivel Intermedio de Escuelas Oficiales de Idiomas. Información para los alumnos La siguiente información tiene como finalidad ampliar la publicada

Más detalles

EL PROCESO DE LA ESCRITURA

EL PROCESO DE LA ESCRITURA EL PROCESO DE LA ESCRITURA _ Guía básica para la producción de textos académicos Presentación del proceso de la escritura Equipo de Lectura y escritura PACE-PAIEP A veces cuando queremos escribir entramos

Más detalles

La perspectiva orientada a la acción en los nuevos materiales: el alumno en el centro del aprendizaje

La perspectiva orientada a la acción en los nuevos materiales: el alumno en el centro del aprendizaje La perspectiva orientada a la acción en los nuevos materiales: el alumno en el centro del aprendizaje 1. Qué es para ti el material didáctico? La perspectiva orientada a la acción en los nuevos materiales

Más detalles

Guía del Curso MF0984_3 Inglés Profesional para la Asistencia a la Dirección

Guía del Curso MF0984_3 Inglés Profesional para la Asistencia a la Dirección Guía del Curso MF0984_3 Inglés Profesional para la Asistencia a la Dirección Modalidad de realización del curso: Número de Horas: Titulación: A distancia y Online 110 Horas Diploma acreditativo con las

Más detalles

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA:

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: EVALUACIÓN CRITERIOS DE DE LA EXPRESIÓN CORRECCIÓN ESCRITA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2009-2010-2011 4º de E. Primaria CASTELLANO 1 1. CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE EXPRESIÓN

Más detalles

Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas

Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) es un documento que procede del Consejo de Europa para los 27 países que componen la Unión

Más detalles

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: CRITERIOS DE CORRECCIÓN

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: CRITERIOS DE CORRECCIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2009-2010-2011 EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: CRITERIOS DE CORRECCIÓN 2º de E. Secundaria CASTELLANO 1 CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE EXPRESIÓN ESCRITA Descripción general de los

Más detalles

Guía de Interpretación de Resultados de las Pruebas Saber PRO Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo.

Guía de Interpretación de Resultados de las Pruebas Saber PRO Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo. Quizás usted es uno de los estudiante que han presentado Pruebas Saber PRO y le gustaría saber cuál fue su resultado? O de pronto le gustaría saber si le fue bien, regular o mal. La idea de esta pequeña

Más detalles

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N 3

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N 3 Grado: Primero Área: Comunicación TITULO DE LA UNIDAD PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N 3 EN LA DIVERSIDAD ESTÁ NUESTRA RIQUEZA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA El Perú es un país diverso en culturas, geografía,

Más detalles

OBJETIVOS MÍNIMOS DEL PRIMER CICLO

OBJETIVOS MÍNIMOS DEL PRIMER CICLO OBJETIVOS MÍNIMOS DEL PRIMER CICLO 1. Comprender de forma global mensajes orales sencillos basados en situaciones habituales de clase. 2. Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas

Más detalles

Marco teórico COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:

Marco teórico COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: LENGUA EXTRANJERA Hezkuntza Berriztatzea Hezkuntza Ikuskaritza COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: LENGUA EXTRANJERA Sumario 1. 4º curso de Educación Primaria.

Más detalles

INGLÉS PROFESIONAL PARA LA ASISTENCIA A LA DIRECCIÓN (110h)

INGLÉS PROFESIONAL PARA LA ASISTENCIA A LA DIRECCIÓN (110h) INGLÉS PROFESIONAL PARA LA ASISTENCIA A LA DIRECCIÓN (110h) UNIDAD FORMATIVA 1 INTERPRETACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ORALES Y ESCRITAS DE ASISTENCIA A LA DIRECCIÓN EN LENGUA INGLESA Duración: 30 horas 1. Expresiones

Más detalles

Comprensión lectora INGLÉS B2

Comprensión lectora INGLÉS B2 Comprensión lectora INGLÉS B2 Objetivo MCERL: El candidato es capaz de leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos.

Más detalles

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN NIVEL C1 ESPECIFICACIONES DE LAS PRUEBAS NIVEL C1

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN NIVEL C1 ESPECIFICACIONES DE LAS PRUEBAS NIVEL C1 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN NIVEL C1 ESPECIFICACIONES DE LAS PRUEBAS NIVEL C1 Para la obtención del certificado de Nivel C1, el candidat@ deberá superar la prueba unificada establecida por

Más detalles

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: CRITERIOS DE CORRECCIÓN

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: CRITERIOS DE CORRECCIÓN EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: CRITERIOS DE CORRECCIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2013 2º de E. Secundaria CASTELLANO CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE EXPRESIÓN ESCRITA Descripción general de los criterios.

Más detalles

RÚBRICA PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DEL ALUMNO EN LA ELABORACIÓN Y EXPOSICIÓN DEL PROYECTO. Datos generales

RÚBRICA PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DEL ALUMNO EN LA ELABORACIÓN Y EXPOSICIÓN DEL PROYECTO. Datos generales RÚBRICA PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DEL ALUMNO EN LA ELABORACIÓN Y EXPOSICIÓN DEL PROYECTO Nombre del/de la alumno Nombre de la / del instructor: Asignatura que imparte: evaluación Calificación Datos generales

Más detalles

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS 1. OBJETIVOS a. Conocer el nombre de las habitaciones de una casa. b. Conocer el nombre de los muebles más utilizados. c. Pedir y dar información (preguntar y decir el lugar de

Más detalles

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Sistema de indicadores para la Evaluación de Diagnóstico de las Competencias Básicas de la Educación Primaria. 1. Competencia en comunicación lingüística. Interpretación y expresión de elementos paralingüísticos.

Más detalles

INSISTIMOS: ES OBLIGATORIO CONECTAR EL EQUIPO POR CABLE AL MODEM/ROUTER

INSISTIMOS: ES OBLIGATORIO CONECTAR EL EQUIPO POR CABLE AL MODEM/ROUTER Prueba de acreditación de competencia lingüística y comunicativa en inglés Nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia Universitat Internacional Valenciana REQUISITOS TÉCNICOS Y DE PROCEDIMIENTO Requisitos

Más detalles

Temas de Reflexión en el

Temas de Reflexión en el Temas de Reflexión en el CUADERNO DE TRABAJO. Humberto Cueva G. Temas de Reflexión El objetivo de los Temas de Reflexión es proporcionar herramientas conceptuales para que los estudiantes alcancen una

Más detalles

Anno scolastico Programmazione curricolare di LENGUA CASTELLANA Classi QUARTE Ins. Valentina Gómez - Nekane Sánchez

Anno scolastico Programmazione curricolare di LENGUA CASTELLANA Classi QUARTE Ins. Valentina Gómez - Nekane Sánchez Anno scolastico 2015-2016 Programmazione curricolare di LENGUA CASTELLANA Classi QUARTE Ins. Valentina Gómez - Nekane Sánchez CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Comunicación

Más detalles

TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN ESPAÑOL GUÍA DOCENTE

TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN ESPAÑOL GUÍA DOCENTE FACULTAD DE LETRAS TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN ESPAÑOL GUÍA DOCENTE 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA: Técnicas de expresión oral y escrita en español CÓDIGO: 66002 CARÁCTER: Asignatura

Más detalles

COMPETENCIAS BÁSICAS INGLÉS PRIMER CICLO DE PRIMARIA

COMPETENCIAS BÁSICAS INGLÉS PRIMER CICLO DE PRIMARIA COMPETENCIAS BÁSICAS INGLÉS PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1. Competencia en comunicación lingüística (CL) CL1. ESCUCHAR CL1.1. Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.

Más detalles

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD MAYORES DE 25 AÑOS Y MAYORES DE 45 AÑOS FASE GENERAL COMENTARIO ORIENTACIONES PRUEBA SOLUCIONARIO

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD MAYORES DE 25 AÑOS Y MAYORES DE 45 AÑOS FASE GENERAL COMENTARIO ORIENTACIONES PRUEBA SOLUCIONARIO PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD MAYORES DE 25 AÑOS Y MAYORES DE 45 AÑOS FASE GENERAL COMENTARIO ORIENTACIONES PRUEBA SOLUCIONARIO COMENTARIO (En Lengua Castellana) ORIENTACIONES El comentario es un ejercicio

Más detalles

Para la corrección de las respuestas de los estudiantes se consideraron 5 criterios: Desarrollo de ideas y vocabulario Coherencia Cohesión Convenciones ortográficas: puntuación Estableciendo cuatro niveles

Más detalles

textos: sustantivas, complemento del nombre, pronombres adjetivos, complemento del

textos: sustantivas, complemento del nombre, pronombres adjetivos, complemento del OBJETIVO DE LA CLASE CLASE 7: Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades gramaticales básicas en la escritura de sujeto y predicado sustantivos, frases nombre, pronombres (personales, numerales,

Más detalles

TRABAJOS DERIVADOS DE LA EXPERIENCIA DESARROLLADA EN PRÁCTICAS EXTERNAS

TRABAJOS DERIVADOS DE LA EXPERIENCIA DESARROLLADA EN PRÁCTICAS EXTERNAS COMPETENCIAS DE ACCESO Y GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN TRABAJOS DERIVADOS DE LA EXPERIENCIA DESARROLLADA EN PRÁCTICAS EXTERNAS INDICADOR NIVELES DE LOGRO

Más detalles

Buen nivel: 3 Aceptable: 2 Insuficiente: 1. Cubre los diferentes temas. B uena comprensión y exposición del

Buen nivel: 3 Aceptable: 2 Insuficiente: 1. Cubre los diferentes temas. B uena comprensión y exposición del Criterios Contenido Excelente: 4 Estudiante demuestra un conocimien to completo sobre el tema y responde a todas las con explicacion es y detalles. Profundiza en los temas y ofrece de fondo. Buen apoyo

Más detalles

En 2006, esta hija de portuguesa y angoleño se creó un perfil en MySpace. Hoy es la usuaria española con más contactos en su página personal.

En 2006, esta hija de portuguesa y angoleño se creó un perfil en MySpace. Hoy es la usuaria española con más contactos en su página personal. Sofía, la chica con 130 000 amigos en Internet. En 2006, esta hija de portuguesa y angoleño se creó un perfil en MySpace. Hoy es la usuaria española con más contactos en su página personal. Además de ser

Más detalles

PROGRAMA DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS SYLLABUS DE LOS SEIS NIVELES DE ESPAÑOL

PROGRAMA DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS SYLLABUS DE LOS SEIS NIVELES DE ESPAÑOL CENTRO ECUATORIANO NORTEAMERICANO PROGRAMA DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS SYLLABUS DE LOS SEIS NIVELES DE ESPAÑOL AVANZADO 2 (302) COMPETENCIA GENERAL El nivel Avanzado dos supone una acentuada progresión

Más detalles

Descripción de las categorías de evaluación para el área de Artes del Lenguaje del boletín de calificaciones de kindergarten:

Descripción de las categorías de evaluación para el área de Artes del Lenguaje del boletín de calificaciones de kindergarten: Descripción de las categorías de evaluación para el área de Artes del Lenguaje del boletín de calificaciones de kindergarten: Indicador 1 Limitado 2 En desarrollo 3 Competente 4 Excelente Lectura Depende

Más detalles

ANEXO III 2.º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ANEXO III 2.º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ANEXO III 2.º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA I. COMUNICACIÓN FUNCIONES DEL LENGUAJE CRITERIOS 1. Identificar el uso de las funciones del lenguaje, representativa, expresiva y conativa. COMUNICACIÓN ORAL 2. Reconocer

Más detalles

FRANCÉS 2º ESO Criterios de evaluación

FRANCÉS 2º ESO Criterios de evaluación FRANCÉS 2º ESO Criterios de evaluación Indicadores de competencias Que aprender ( contenidos) Como aprender (metodología) Comprender la idea. Escuchar. Escucha y comprensión de mensajes orales relacionados

Más detalles

PROCESO SELECTIVO CRITERIOS DE VALORACIÓN ESPECIALIDAD: AUDICIÓN Y LENGUAJE

PROCESO SELECTIVO CRITERIOS DE VALORACIÓN ESPECIALIDAD: AUDICIÓN Y LENGUAJE PROCESO SELECTIVO 2013 - CRITERIOS DE VALORACIÓN ESPECIALIDAD: AUDICIÓN Y LENGUAJE PRIMERA PRUEBA: PRUEBA DE CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS Dada la importancia que la expresión escrita tiene para un maestro

Más detalles

INGLES NM3 3º EM. Unidad temáticas CONOCIMIENTOS BÁSICOS DEL PROFESOR

INGLES NM3 3º EM. Unidad temáticas CONOCIMIENTOS BÁSICOS DEL PROFESOR INGLES NM3 3º EM Unidad temáticas CONOCIMIENTOS BÁSICOS DEL PROFESOR Comprensión auditiva El profesor domina conceptos referidos a: Uso frecuente de patrones de lenguaje, léxico básico, temático y pronunciación

Más detalles

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN PARA LAS TRABAJADORAS Y TRABAJADORES

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN PARA LAS TRABAJADORAS Y TRABAJADORES MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y UNIVERSIDADES DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL INSTITUTO NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES

Más detalles

PROGRAMA DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS SYLLABUS DE LOS SEIS NIVELES DE ESPAÑOL

PROGRAMA DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS SYLLABUS DE LOS SEIS NIVELES DE ESPAÑOL CENTRO ECUATORIANO NORTEAMERICANO PROGRAMA DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS SYLLABUS DE LOS SEIS NIVELES DE ESPAÑOL PRINCIPIANTE 1 ( 101) COMPETENCIA GENERAL Este nivel tiene como finalidad principal capacitar

Más detalles

NIVEL: L2: ÁREA: TIPOLOGÍA TEXTUAL: 2º Secundaria Alemán Educación Física Texto descriptivo 1. INTRODUCCIÓN 2. CONOCIMIENTOS PREVIOS

NIVEL: L2: ÁREA: TIPOLOGÍA TEXTUAL: 2º Secundaria Alemán Educación Física Texto descriptivo 1. INTRODUCCIÓN 2. CONOCIMIENTOS PREVIOS NIVEL: L2: ÁREA: TIPOLOGÍA TEXTUAL: 2º Secundaria Alemán Educación Física Texto descriptivo 1. INTRODUCCIÓN La alimentación y el ejercicio físico, son considerados dos pilares fundamentales en el mantenimiento

Más detalles

3. Conocimiento de la lengua

3. Conocimiento de la lengua Contenidos Ampliación Lengua Extranjera: Comprensión y Expresión Oral I 1. Compresión oral Comprensión del sentido general, los puntos principales, los detalles más relevantes y las opiniones y actitudes

Más detalles

SISTEMA DE INDICADORES DE LA EVALUACIÓN

SISTEMA DE INDICADORES DE LA EVALUACIÓN SISTEMA DE INDICADORES DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. OFICINA DE EVALUACIÓN. VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. ÍNDICE 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN

Más detalles

4. NIVEL BÁSICO 4.1 DEFINICIÓN DE NIVEL: 4.2 OBJETIVOS GENERALES y CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPRENSIÓN AUDITIVA

4. NIVEL BÁSICO 4.1 DEFINICIÓN DE NIVEL: 4.2 OBJETIVOS GENERALES y CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPRENSIÓN AUDITIVA 4. NIVEL BÁSICO 4.1 DEFINICIÓN DE NIVEL: El Nivel Básico tiene como referencia el nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación y supone la capacidad

Más detalles

Conceptos. Comprensión auditiva y expresión oral Comprensión de lectura Escritura y producción de textos

Conceptos. Comprensión auditiva y expresión oral Comprensión de lectura Escritura y producción de textos Conceptos Comprensión auditiva y expresión oral Comprensión de lectura Escritura y producción de textos Escuchar con atención. Seguir instrucciones. Mantener el tema. Dialogar entre compañeros. Lenguaje

Más detalles

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA CURSO: 1º. Año Académico: 2016/17

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA CURSO: 1º. Año Académico: 2016/17 FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA CURSO: 1º Año Académico: 2016/17 MATERIA: COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I CONTENIDOS MÍNIMOS 1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural:

Más detalles

2ª LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS 1º DE LA ESO CPEB AURELIO MENÉNDEZ PROFESORA CARMEN BENAVIDES GARCÍA

2ª LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS 1º DE LA ESO CPEB AURELIO MENÉNDEZ PROFESORA CARMEN BENAVIDES GARCÍA 2ª LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS 1º DE LA ESO CPEB AURELIO MENÉNDEZ PROFESORA CARMEN BENAVIDES GARCÍA 1 PRIMER CICLO PRIMER CURSO El currículo de esta materia tiene como reto contribuir de forma determinante

Más detalles

Competencia Comunicativa y tipos de textos. Aníbal D. Guerra, Daniel E. Piñerez, Julio C. Castellanos. Universidad Cooperativa de Colombia

Competencia Comunicativa y tipos de textos. Aníbal D. Guerra, Daniel E. Piñerez, Julio C. Castellanos. Universidad Cooperativa de Colombia Competencia Comunicativa y tipos de textos Aníbal D. Guerra, Daniel E. Piñerez, Julio C. Castellanos Universidad Cooperativa de Colombia Edna Esteban Métodos y Técnicas de Estudio Febrero 11, 2015 Introducción

Más detalles

CVC. Marco común europeo de referencia. Capítulo 3. Niveles comunes de referen...

CVC. Marco común europeo de referencia. Capítulo 3. Niveles comunes de referen... http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cap_03_01.htm Página 1 de 1 Cuadro 1. Niveles comunes de referencia: escala global Usuario competente Es capaz de comprender con facilidad prácticamente

Más detalles

ANEXO IV NIVEL INTERMEDIO - ESPECIFICACIONES PARA LOS CANDIDATOS

ANEXO IV NIVEL INTERMEDIO - ESPECIFICACIONES PARA LOS CANDIDATOS ANEXO IV NIVEL INTERMEDIO - ESPECIFICACIONES PARA LOS CANDIDATOS 1. PROPÓSITO DEL EXAMEN Este examen de Nivel Intermedio constituye una serie de pruebas de dominio diseñadas para evaluar la competencia

Más detalles

NIVEL: 5º ÁREA: LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 1º TRIMESTRE CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS AL CURSO

NIVEL: 5º ÁREA: LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 1º TRIMESTRE CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS AL CURSO NIVEL: 5º ÁREA: LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 1º TRIMESTRE CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS AL CURSO 1. Escuchar y comprender mensajes orales sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos

Más detalles

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA. ETAPA: PRIMARIA. CICLO: 1º

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA. ETAPA: PRIMARIA. CICLO: 1º ÁREA: EXTRANJERA. ETAPA: PRIMARIA. CICLO: 1º CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística

Más detalles

DESCRIPCIÓN DE ASIGNATURAS (Orden alfabético) ACTIVIDADES PARA LA COMUNICACIÓN (Sólo nivel inicial)

DESCRIPCIÓN DE ASIGNATURAS (Orden alfabético) ACTIVIDADES PARA LA COMUNICACIÓN (Sólo nivel inicial) Patio de Escuelas Menores, s/n 37008 Salamanca. España Tel. (34) 923 29 44 18 Fax. (34) 923 29 45 04 DESCRIPCIÓN DE ASIGNATURAS (Orden alfabético) ACTIVIDADES PARA LA COMUNICACIÓN (Sólo nivel inicial)

Más detalles

MARCO PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA TERCERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EUSKARA CASTELLANO INGLÉS

MARCO PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA TERCERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EUSKARA CASTELLANO INGLÉS MARCO PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA TERCERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EUSKARA CASTELLANO INGLÉS 2015 ÍNDICE Introducción............. 1 1. Caracterización de

Más detalles

Programa del curso Francés A Curso anual. Profesora y grupos. Ana María Mogorrón Huerta. mailto:

Programa del curso Francés A Curso anual. Profesora y grupos. Ana María Mogorrón Huerta. mailto: Programa del curso Francés A1 2016-2017 Curso anual Profesora y grupos Ana María Mogorrón Huerta mailto: ana.mogorron@uam.es Grupos F1 y F2 Requisitos previos Ninguno Introducción Uno de los objetivos

Más detalles

Elaboración de una campaña de tráfico

Elaboración de una campaña de tráfico Elaboración de una campaña de tráfico Física y Química 4º ESO IES Saulo Torón María Dolores Ramírez Rodríguez En España los accidentes de tráfico son la quinta causa de muerte no natural siendo la velocidad

Más detalles

Plan de Estudios de Enseñanza Primaria Diseño Curricular de Lengua Materna. Calificaciones para el curso 6

Plan de Estudios de Enseñanza Primaria Diseño Curricular de Lengua Materna. Calificaciones para el curso 6 Calificaciones para el curso 6 Las calificaciones para el curso sexto, y el curso séptimo correspondiente a educación especial, entran en vigor en el otoño de 2012. Durante el año escolar 2011/2012 tendrán

Más detalles

Comunicación escrita

Comunicación escrita 1 / 21 Comunicación escrita Importancia y buenas prácticas Ana M. Martínez Sistemas Inteligentes y Minería de Datos (SIMD) Departamento de Sistemas Informáticos - UCLM Taller de edición de documentos en

Más detalles

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR INVESTIGACIÓN DE CAMPO

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR INVESTIGACIÓN DE CAMPO LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR INVESTIGACIÓN DE CAMPO Módulo: Submódulo: Profesor (a): Grupo: Fecha: Actividad: No. 1 2 3 Total de Si 5 o menos Nota 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 INDICADORES Si No Observaciones

Más detalles

PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Lengua Francesa VI" Grupo: GRUPO 2(989773) Titulacion: Grado en Estudios Franceses Curso:

PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: Lengua Francesa VI Grupo: GRUPO 2(989773) Titulacion: Grado en Estudios Franceses Curso: PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Lengua Francesa VI" Grupo: GRUPO 2(989773) Titulacion: Grado en Estudios Franceses Curso: 2016-2017 DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA/GRUPO Titulación: Año del plan de estudio:

Más detalles

INGLÉS ÁREA: INGLÉS ETAPA: PRIMARIA. PRIMER CICLO

INGLÉS ÁREA: INGLÉS ETAPA: PRIMARIA. PRIMER CICLO INGLÉS ÁREA: INGLÉS ETAPA: PRIMARIA. PRIMER CICLO CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (señala con una cruz las competencias básicas a las que contribuye tu materia según se indica en el DECRETO

Más detalles

RÚBRICAS DE LAS EVALUACIONES DEL TRABAJO DE CURSO

RÚBRICAS DE LAS EVALUACIONES DEL TRABAJO DE CURSO 2012 RÚBRICAS DE LAS EVALUACIONES DEL TRABAJO DE CURSO Alba Nubia Calderón Moreno UNI_RUACS 12/07/2012 RUBRICAS DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE CURSO Rubrica de la sesión 1 Sala de Chat Aspectos a evaluar

Más detalles

Comprensión lectora INGLÉS C1

Comprensión lectora INGLÉS C1 Comprensión lectora INGLÉS C1 Objetivo MCERL: El candidato debe entender detalle, actitud y opinión, diferenciar entre conceptos parecidos pero que contienen matices que pueden llegar a la confusión. Sabe

Más detalles

Evaluación de dominio cursos 2

Evaluación de dominio cursos 2 Evaluación de dominio cursos 2 BASICO 2 INTERMEDIO 2 AVANZADO 2 Las pruebas correspondientes a CERTIFICACIÓN vendrán elaboradas para toda la Comunidad de Madrid por la Consejería de Educación. El Departamento

Más detalles

MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 1º E.S.O.

MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 1º E.S.O. MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 1º E.S.O. Los niveles imprescindibles, que los alumnos han de alcanzar, quedan recogidos, tanto en los contenidos mínimos, como en los criterios de evaluación de nuestra programación;

Más detalles

TAREA DE REDACCIÓN U1. Cuento al estilo de don Juan Manuel

TAREA DE REDACCIÓN U1. Cuento al estilo de don Juan Manuel LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º ESO CURSO 14-15 Octubre 2014 TAREA DE REDACCIÓN U1 Cuento al estilo de don Juan Manuel CRITERIOS: B, C, D Tras haber visto en clase las características fundamentales y

Más detalles

GUÍA DOCENTE ANEXO I DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA EQUIPO DOCENTE COORDINADOR/RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA OTROS PROFESORES LENGUA C I FRANCES

GUÍA DOCENTE ANEXO I DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA EQUIPO DOCENTE COORDINADOR/RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA OTROS PROFESORES LENGUA C I FRANCES ANEXO I DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA GUÍA DOCENTE NOMBRE: LENGUA C I FRANCES CÓDIGO: 323 AÑO PLAN DE ESTUDIO: 29 VERSIÓN: 1 CARÁCTER: TIPO ANUAL CUATRIMESTRE: ANUAL EQUIPO DOCENTE COORDINOR/RESPONSABLE

Más detalles

INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE DE VENECIA

INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE DE VENECIA Asignatura: Lengua Castellana Microcurriculo Grado Cuarto PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DE LAS PRACTICAS DE AULA: EL MICROCURRICULO Objetivo del microcurrículo la apropiación de las competencias y el mejoramiento

Más detalles

CONTENIDOS PRIMER CURSO BACHILLERATO. - Escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con diferentes acentos.

CONTENIDOS PRIMER CURSO BACHILLERATO. - Escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con diferentes acentos. CONTENIDOS PRIMER CURSO BACHILLERATO BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar. Escuchar y comprender: - Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas concretos

Más detalles

Fase de práctica guiada y evaluación. Nivel intermedio. Aplicar y utilizar

Fase de práctica guiada y evaluación. Nivel intermedio. Aplicar y utilizar DOCUMENTOS DE APOYO AL CURRICULO DE EEOOII DOCUMENTO DE APOYO III CÓMO DESARROLLAR LAS ESTRATEGIAS Y ACTITUDES EN EL AULA? 1. FASES Y OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA ESTRATÉGICA La Orden de 18 de octubre de

Más detalles

GUÍA BREVE SOBRE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE BACHARELATO

GUÍA BREVE SOBRE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE BACHARELATO EPAPU Eduardo Pondal Dpto. de Lengua castellana y literatura GUÍA BREVE SOBRE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE BACHARELATO MATERIALES Y RECURSOS Los recursos para esta materia son: 1/ Libro de texto:

Más detalles

CURSO: 1º LENGUA Y LITERATURA

CURSO: 1º LENGUA Y LITERATURA CURSO: 1º LENGUA Y LITERATURA PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE LENGUA Y LITERATURA 4. Tratamiento de la información y tratamiento digital. 8. Autonomía e iniciativa personal. OBJETIVOS 1 2 3 4

Más detalles

INDICADORES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

INDICADORES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. INDICADORES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1º ESO CRITERIO DE EVALUACIÓN 1 Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos

Más detalles

MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 3º E.S.O.

MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 3º E.S.O. MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 3º E.S.O. Los niveles imprescindibles, que los alumnos han de alcanzar, quedan recogidos, tanto en los contenidos mínimos, como en los criterios de evaluación de nuestra programación;

Más detalles

Actividades, Tareas y Evaluaciones

Actividades, Tareas y Evaluaciones Curso: Tercero Enseñanza Media Mes : MARZO 2007 Profesor : Sub sector : Lenguaje y Comunicación NM3 Unidad 1 : Proceso Inicial (Eval. diagnóstica y Nivelación Restitutiva) Nº Hrs.: 10 Objetivo Fundamental

Más detalles

CICLO DE GRADO SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA MÓDULO DE INGLÉS

CICLO DE GRADO SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA MÓDULO DE INGLÉS CICLO DE GRADO SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA MÓDULO DE INGLÉS MATERIAL DIDÁCTICO Básico El libro de texto será Inglés- Vaughan Systems (Student s Book) de la Editorial

Más detalles

DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010

DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010 DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010 ÍNDICE A- Objetivos del área B- Procedimientos y criterios de evaluación (ECI/2220/2007) A) OBJETIVOS DEL ÁREA (ANEXO II MATERIAS DE EDUCACIÓN

Más detalles

PROCESO SELECTIVO 2006

PROCESO SELECTIVO 2006 PROCESO SELECTIVO 2006 Especialidad: 594404-CLARINETE Turno de acceso: INGRESO LIBRE Y RESERVA DISCAPACITADOS CRITERIOS DE VALORACIÓN PRIMERA PRUEBA: DE CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS PRIMERA PARTE TEÓRICA:

Más detalles

Unidad de Aprendizaje N 1 Promovemos el consumo de alimentos nutritivos y saludables

Unidad de Aprendizaje N 1 Promovemos el consumo de alimentos nutritivos y saludables PERÚ Ministerio de Educación Dirección Regional de Educción de Lima Metropolitana Unidad de Gestión Educativa Local N 02 Área de Gestión Pedagógica TIPO DE UNIDAD DIDACTICA Unidad de Aprendizaje N 1 Promovemos

Más detalles

RÚBRICA - LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II 2.º BACHILLERATO

RÚBRICA - LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II 2.º BACHILLERATO 1. Caracterizar y comentar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, identificando los rasgos más

Más detalles

1er Grado COMUNICACIÓN MANUAL DE CORRECCIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE. Secundaria DATOS DEL ESTUDIANTE:

1er Grado COMUNICACIÓN MANUAL DE CORRECCIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE. Secundaria DATOS DEL ESTUDIANTE: alida Primer grado secundaria COMUNICACIÓN 1er Grado Secundaria MANUAL DE CORRECCIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE COMUNICACIÓN 2016 DATOS DEL ESTUDIANTE: MANUAL DE CORRECCIÓN PRIMER GRADO COMUNICACIÓN

Más detalles

NARRACIÓN, DESCRIPCIÓN, DIÁLOGO. LA ORACIÓN

NARRACIÓN, DESCRIPCIÓN, DIÁLOGO. LA ORACIÓN NARRACIÓN, DESCRIPCIÓN, DIÁLOGO. LA ORACIÓN ESQUEMAS Y MAPAS CONCEPTUALES Mapa conceptual de la unidad Competencias que se trabajan 1. Competencia comunicativa 2. Competencia metacognitiva 3. Competencia

Más detalles

Guía para la elaboración y presentación de un ensayo

Guía para la elaboración y presentación de un ensayo Guía para la elaboración y presentación de un ensayo Por : Socorro Sánchez, MLS y Norma I. Albaladejo, MLS Introducción En este trabajo se exponen los aspectos generales que implica el proceso para escribir

Más detalles

PROJECT 4 THE TRAVEL AGENCY TIMING: MAR- APR 2015

PROJECT 4 THE TRAVEL AGENCY TIMING: MAR- APR 2015 PROJECT 4 THE TRAVEL AGENCY TIMING: MAR- APR 2015 SUBJECT ENGLISH OBJECTIVES 1. Escuchar y comprender la información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas. 1.1. Comprender

Más detalles

SILABO DE TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN

SILABO DE TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN SILABO DE TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN I. INFORMACION GENERAL. Carrera Profesional : Construcción Civil Módulo : Comunicación Unidad Didáctica : Técnicas de Comunicación Créditos : 1.5 Semestre Académico :

Más detalles

ALEMÁN Curso: 6º BLOQUE 1: Comprensión de textos orales. Contenidos: Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de

ALEMÁN Curso: 6º BLOQUE 1: Comprensión de textos orales. Contenidos: Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de BLOQUE 1: Comprensión de textos orales. Contenidos: Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión

Más detalles