LA IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD EN DESARROLLO DEL NIÑO EN LA ETAPA DE INFANTIL

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1 LA IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD EN DESARROLLO DEL NIÑO EN LA ETAPA DE INFANTIL Vanesa Bermejo Minuesa Maestra especialista en educación infantil C.E.I.P. Virgen de la Luz (Cheles, Badajoz) 1-. Introducción Sería bueno hacerse la siguiente pregunta hasta que punto influye o es importante un buen desarrollo psicomotriz en la evolución del niño/a? Pues bien quizás si nos hiciéramos esta pregunta nos daríamos cuenta de la importancia que tienen un buen desarrollo psicomotriz en la etapa de Educación Infantil. Así el Real Decreto (R.D.) 1630/2006 de 29 de Diciembre, que establece las enseñanzas mínimas del 2º ciclo de Educación Infantil, cita en el art. 3 que uno de los objetivos a conseguir en esta etapa será adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. El Decreto 4 / 2008 por el que se establece el currículo para esta etapa en Extremadura nos dice que uno de sus objetivos será: Conocer su propio cuerpo y el de los otros, adquirir la coordinación y el control dinámico general, actuar con seguridad y aprender respetar las diferencias personales y a valorarlas. La adquisición de la autonomía personal a través del progresivo dominio de su cuerpo, el desarrollo sensorial y su capacidad de comunicación y socialización son las metas que han de orientar esta etapa educativa. El actual currículo de esta etapa la define como una etapa educativa con entidad propia que atiende a niños/as hasta los 6 años de edad. Dicha etapa se ordena en dos ciclos. El primero de 0 a 3 años y el segundo que abarca de 3 a 6 años de edad. La Educación Infantil tiene carácter voluntario siendo el segundo ciclo gratuito. En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control 75

2 corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio para lo cual se atenderá de manera prioritaria la educación sensorial. Además se facilitará que niños construyan una imagen positiva y equilibrada de sí mismos y adquieran cada vez mayores niveles de autonomía personal. En el primer ciclo de Educación Infantil se pretende conseguir entre otros los siguientes objetivos relacionados con la educación psicomotriz: Descubrir, conocer y controlar, progresivamente su propio cuerpo, sus elementos básicos y características, actuando cada vez más de forma autónoma, y valorando sus posibilidades y limitaciones para ir adquiriendo una imagen lo más ajustada posible de si mismo. Participar en las propuestas de juego, de rutinas, y otras actividades entre iguales presentadas por las personas adultas, disfrutando y aprendiendo a regular sus intereses, conocimientos, sentimientos y emociones. El cuerpo, durante esta etapa educativa, constituirá un instrumento privilegiado para el aprendizaje. El niño descubre su cuerpo a través de la observación y la exploración activa, usando todos sus sentidos, manteniendo el contacto físico con otros niños y adultos Con pocas semanas de vida los movimientos del niño son incontrolados, el progreso en la movilidad del niño se basa en tres grandes principios o leyes: 1. Céfalo-caudal: el desarrollo comienza con el dominio de la cabeza y va progresando hacia los pies. Las partes más próximas a la cabeza se controlan antes que las más alejadas. 2. Próximo-distal: el desarrollo progresa desde el eje central del cuerpo hacia fuera y desde la columna vertebral a los segmentos. 3. General-específico: el desarrollo va desde movimientos más globales a movimientos cada vez más diferenciados. Con respecto a los objetivos que desarrolla y de acuerdo a la Ley Orgánica de Educación (L.O.E.), la Educación Infantil tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de niños/as en estrecha cooperación con las familias. Por tanto se puede afirmar que en esta etapa educativa se sientan las bases para el desarrollo personal y social y se integran aprendizajes que están en la base del posterior desarrollo de competencias que se consideran básicas para todo el alumnado (anexo del 2º ciclo de infantil). Zabalza, expone en su obra Didáctica de la Educación Infantil (2008) que la idea de la psicomotriciad se refiere a la conexión existente entre mente y cuerpo, entre movimiento y pensamiento. Considera la actividad motriz del niño como un diálogo entre le organismo y el mundo que les rodea. La finalidad del desarrollo psicomotor será pues, el control del propio cuerpo. Para que el niño alcance su desarrollo psicomotriz será fundamental proporcionar al niño la variedad de situaciones en las que pueda explorar sus posibilidades motoras y a partir de ellas ir construyendo las primeras nociones básicas. 76

3 La escuela de infantil se convierte en un lugar perfecto para garantizar una atención temprana, que permita el máximo desarrollo tanto personal, lingüístico y social de los pequeños. Se trata de un periodo crítico en el desarrollo infantil que no debe pasarse por alto. Con relación al conocimiento de su cuerpo, la intervención educativa estará dirigida a conseguir los siguientes objetivos entre otros: Conocer, señalar y nombrar cada una de las partes del cuerpo. Mover espontáneamente y libremente el cuerpo. Descubrir la simetría del propio cuerpo por medio de juegos. Percibir y diferenciar el estado estático y dinámico o movimiento del cuerpo. Conseguir el estado de equilibrio del cuerpo estando parado y en movimiento. Medir el espacio en el que se desplaza en relación con el movimiento de su cuerpo. Conseguir que sea capaz de relajarse. En relación con el currículo de Educación Infantil la psicomotricidad aparecerá en cada una de las áreas, siendo éstas: A) Conocimiento de sí mismo y la Autonomía Personal: incluyendo los siguientes bloques de contenidos. I. El cuerpo y la propia imagen. II. El juego y el movimiento. III. La actividad y la vida cotidiana. IV. El cuidado personal y la salud. B) Conocimiento del entorno: donde aparecen los bloques de contenidos. I. Medio físico: elementos, relaciones y medidas. II. Acercamiento a la naturaleza. III. La cultura y la vida en sociedad. C) Los lenguajes: comunicación y representación: se divide en los siguientes bloques de contenidos: I. Lenguaje verbal (este bloque incluye aproximación a la lengua escrita). II. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. III. Lenguaje plástico. IV. Lenguaje musical. V. Lenguaje corporal. 77

4 Quedando reflejado el movimiento en unas áreas más que en otras pero a través del principio de globalización que marca la etapa se trabajará en todas ellas. 2-. Propuesta metodológica. Sin duda alguna el desarrollo psicomotor se trabajará a través de diversas actividades siendo una de ella por supuesto una sesión de psicomotricidad; esta la podemos resumir en los siguientes momentos: Ritual de entrada: antes comenzar la sesión el maestro tendrá preparado el espacio y el material. Siempre se le recordarán dos normas universales: no podemos hacer daño al compañero ni a nosotros mismos y no se puede romper el material. Tiempo para jugar: las actividades pueden ser de dos grupos: actividades motrices centradas sobre uno mismo (balanceos, giros y caídas) o actividades motrices centradas sobre el exterior ( equilibrio, carrera, saltos ) Vuelta a la calma: se dedicará un tiempo muy corto el cual será dirigido a recuperar la tranquilidad. Recogida del material: entre todos recogemos el material con el que hemos jugado cada cosa vuelve a su sitio. Hay que tener presente, que en determinados ambientes familiares, por razones de distinta índole no se reúnen las condiciones mínimas para que los niños lleven a cabo un proceso de desarrollo, dentro de unos parámetros que pudiéramos llamar normales. De ahí que la intervención educativa en esta etapa de vida sea muy importante para todo el desarrollo del niño incluyendo por supuesto el desarrollo psicomotor. Las funciones de el maestro/a no solo se centra en ejercicios o materiales, sino que debe ser aprovechar el recurso del principio del juego espontáneo para incidir en los aspectos socioafectivos, cognitivos y motrices que favorezcan el desarrollo. 78

5 Por tanto me gustaría afirmar que la meta del desarrollo psicomotor es el control del propio cuerpo hasta ser capaz de sacar de él todas las posibilidades de acción y expresión que a cada uno le sea posible. Pero lo que tenemos que tener en cuenta es que la calidad de la escuela de infantil es cosa de todos y no podemos eludir responsabilidades si de verdad queremos asegurar el aprendizaje futuro de los niños. BIBLIOGRAFÍA DECRETO 4 /2008, de 11 de Enero, por el que se aprueba el Currículo de Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de Extremadura. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo de Educación. ZABALZA, M.A. (2008). Didáctica de la Educación Infantil. Editorial Narcea S.A. COMPILACIÓN PALACIOS J, MARCHESI A, COLL C. (1999). Desarrollo psicológico y Educación. Tomo I. Editorial Alianza. 79

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