Dislexia del desarrollo

Transcripción

1 Dislexia del desarrollo En 1975 la Federación Mundial de Neurología (World Federation of Neurology) utilizó por vez primera el término dislexia del desarrollo.

2 Dislexia del desarrollo Trastorno que se manifiesta por la dificultad para el aprendizaje de la lectura a pesar de una educación convencional, una adecuada inteligencia y oportunidades socioculturales. Depende fundamentalmente de alteraciones cognitivas cuyo origen frecuentemente es constitucional." (Critchley, 1970, en Artigas, 2002, p 2).

3 Algunos datos de investigaciones recientes: 17 a 25% de los escolares tienen dislexia. La escuela sólo detecta al 2% De cada 100 venezolanos en edad escolar, 35 quedan fuera del sistema. Componente genético hereditario. CI = rendimiento escolar. Dificultad en la lectura, en la producción escrita, oral y en la comprensión. Condición cerebral diferente. Tipología universal?

4 Dislexia: condición Activación de áreas del cerebro en la lectura: Izquierda, cerebro sin dislexia, lector experto; centro: lector experto disléxico; derecha: lector disléxico aprendiendo a leer. Velocidad de articulación Proceso fonológico Plasticidad: Desorden del cerebelo: impedimento en la automatización

5 Marco gnoseológico MOIDI: León Tiempo: Díaz Inteligencias Múltiples: Gardner : Reigeluth Levine Perkins Ontoria Shaywitz

6 MOIDI (León, 2003) Modelo Octogonal Integrador de Desarrollo Integral

7 Dependiendo de la edad, cada una de las áreas cobra distinta importancia, pero el eje siempre es los procesos afectivos y cognitivos. MOIDI (León, 2003)

8 MOIDI (León, 2003)

9 MOIDI (León, 2003)

10 El tiempo (Díaz Noguera, 2003) Cronos Doble dimensión del tiempo Kayros

11 Inteligencias Múltiples (Gardner, ) Lingüística Lógico-matemática Kinestética-corporal Musical Espacial Interpersonal Intrapersonal Naturalista

12 Perkins 2000 Levin 2003 Ontoria 2000 Reigeluth 2000 Shaywitz 2003

13 Perkins 2000 Metacurriculum Estrategias Herramientas de la mente propias de cada área del conocimiento

14 Sistema de pensamiento social Sistema de pensamiento de alto nivel Sistema de control de atención Sistema de neurodesarrollo Sistema de memoria Sistema de lenguaje Levin 2003 Formas singulares Sistema motor Sistema de ordenamiento secuencial Sistema de ordenamiento espacial intuitivo

15 Memorización de información Aplicación de destezas Cmprensión de relaciones Aplicación de destrezas genéricas Reigeluth 2000

16 Programacion neurolingüística Ontoria 2000 Transformación de la información activo y holístico Cambios de modelos mentales.

17 Debilidades: procesamiento verbal. Fortalezas: cnceptuación, visión de conjunto, pensamiento paralelo. diferencial de las personas disléxicas Shaywitz 2003

18 Perkins 2000 Levin 2003 Ontoria 2000 Reigeluth 2000 Shaywitz 2003

19 Perkins Ontoria Levin Shaywitz Reigeluth

20 Formación de la resiliencia Intervención familiar Intervención comunitaria Intervención escolar/ universitaria autónomo Capacidad del ser humano de recuperarse de la adversidad y transformar factores desfavorables en un RESILIENCIA elemento de estímulo y desarrollo Normativo Conceptual Toma de decisiones Solución de problemas Pensamiento crítico

21 Protección Estimulación Apoyo Comprensión Oportunidades vivencial Infancia Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura Socialización de conceptos y normas Solución de problemas Interacciones en la familia Protección Estimulación Apoyo Comprensión Oportunidades vivencial Adolescencia Inteligencias múltiples Lenguaje Socialización de conceptos y normas Metacurriculum Solución de problemas Pensamiento creativo RESILIENCIA Estimulación Apoyo Comprensión Oportunidades vivencial Adultez Inteligencias múltiples Socialización Transferencia de conceptos, normas, solución de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones Metacurriculum Metacognición

22 Formación de la resiliencia Intervención familiar Intervención comunitaria autónomo RESILIENCIA Intervención escolar/ universitaria Normativo Conceptual Toma de decisiones Solución de problemas Pensamiento crítico

23 Estimulación Reconocimiento Oportunidades vivencial Infancia Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura Socialización Solución de problemas Pensamiento creativo Interacciones comunitarias/ en el ambiente Estimulación Reconocimiento Oportunidades vivencial Adolescencia Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura Socialización de conceptos y normas Metacurriculum Solución de problemas Pensamiento creativo RESILIENCIA Estimulación Reconocimiento Oportunidades vivencial Adultez Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura Pensamiento de alto nivel: normas, conceptos, solución de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones Metacognición Metacurriculum intuitivo

24 Formación de la resiliencia Intervención familiar Intervención comunitaria autónomo RESILIENCIA Intervención escolar/ universitaria Normativo Conceptual Toma de Solución de Pensamiento decisiones problemas crítico

25 de normas Normas Convivencia Socialización Infancia Interacciones en la escuela/ universidad de normas y conceptos Adolescencia Normas Conocimiento reproductivo Convivencia Socialización RESILIENCIA de conceptos, solución de problemas colaborativo y cooperativo Socialización Pensamiento de alto nivel: normas, conceptos, solución de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones Metacognición Metacurriculum Adultez

26 Resiliencia

27 Infancia Protección Estimulación Apoyo Comprensión Oportunidades vivencial Interacciones en la familia Interacciones en la escuela/ universidad Interacciones en la comunidad/ ambiente Inteligencias múltiples Lenguajey cultura Socialización de conceptos y normas Solución de problemas de normas Normas Convivencia Socialización Estimulación Reconocimiento Oportunidades vivencial Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura Socialización Solución de problemas Pensamiento creativo Adolescencia Protección Estimulación Apoyo Comprensión Oportunidades vivencial Inteligencias múltiples Lenguaje Socialización de conceptos y normas Metacurriculum Solución de problemas Pensamiento creativo de normas y conceptos Normas Conocimiento reproductivo Convivencia Socialización Estimulación Reconocimiento Oportunidades vivencial Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura Socialización de conceptos y normas Metacurriculum Solución de problemas Pensamiento creativo Adultez Estimulación Apoyo Comprensión Oportunidades vivencial Inteligencias múltiples Socialización de conceptos, normas, solución de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones Metacurriculum Metacognición de conceptos, solución de problemas colaborativo y cooperativo Socialización Pensamiento de alto nivel: normas, conceptos, solución de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones Metacognición Metacurriculum Resiliencia Estimulación Reconocimiento Oportunidades vivencial Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura Pensamiento de alto nivel: normas, conceptos, solución de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones Metacognición Metacurriculum intuitivo

28 Infancia Adolescencia Adultez Normas de convivencia Socialización. Normas Socialización y convivencia Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura FORTALEZAS Inteligencias múltiples Lenguaje culto Contactos culturales Solución de problemas. Pensamiento creativo. Inteligencias múltiples Lenguaje culto de conceptos Metacurriculum Solución de problemas Pensamiento creativo Conocimiento reproductivo Socialización Metacurriculum Metacognición Pensamiento de alto nivel:normas, conceptos, solución de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones. Conciencia de aprendizaje intuitivo.

29 Relaciones para que se dé el aprendizaje.

30 Relaciones para que se dé el aprendizaje. Nuevos contenidos y estrategias Memoria sensitiva (percepción sensorial) Estrategias de ensayo Memoria a corto plazo (limitada, operativa) Estrategias de ensayo y de elaboración Memoria a largo plazo (recuperable en cualquier momento) OLVIDO APRENDIZAJE: Estrategias y contenidos NUEVOS CONOCIMIENTOS

31 Implicaciones para la escuela Etiología (factores protectores y de riesgo) Estrategias de atención educativa Estrategias escolares Estrategias personales Prevención Diagnóstico temprano

32 s en el CBN APRENDER A SER APRENDER A CONOCER APRENDIZAJES BÁSICOS APRENDER A HACER APRENDER A CONVIVIR

33 Fases del aprendizaje en el CBN 1. PREPARACIÓN Evaluar las ideas previas de los alumnos Favorecer la discusión interactiva Generar el pensamiento reflexivo Valorar el conocimiento previo. 2. PRESENTACIÓN DEL CONTENIDO Clarificar ideas. Construir nuevos significados Confirman las hipótesis iniciales. Organizar lo nuevo con lo previamente aprendido Controlar la comprensión mediante la autoevaluación. 3. APLICACIÓN E INTEGRACIÓN DE LO APRENDIDO Evaluar las metas de la enseñanza. Comparar la información y habilidades nuevas con las adquiridas previamente (el alumno)

34 Estructura del CBN EJES TRANSVERSALES Lenguaje Pensamiento LENGUA Y LITERATURA Objetivos del Nivel de Educación Básica Objetivos Generales de la Etapa: Primera, segunda, tercera Objetivos Generales de las Áreas Académicas MATE- MÁTICA CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN ESTÉTICA EDUCACIÓN FÍSICA Ambiente Conceptos Procedimientos Actitudes Valores Trabajo Proyecto pedagógico de aula Proyecto pedagógico de plantel Procesos de aprendizaje Unidades Didácticas o Proyectos de Trabajo