ESCUELA COLOMBIANA DE INGENIERÍA

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1 ESCUELA COLOMBIANA DE INGENIERÍA ASIGNATURA: AJEDREZ DEPARTAMENTO: MATEMÁTICAS PLANES DE ESTUDIO: CÓDIGO: Mnemónico AJED Numérico 1. OBJETIVOS GENERALES Desarrollar en los estudiantes múltiples habilidades mentales e identificar la conexión del ajedrez, con otras áreas del conocimiento especialmente matemáticas e ingeniería. Involucrar al estudiante de manera activa en el proceso de aprendizaje mediante lecturas previas de los diferentes temas a tratar y mediante la asignación de problemas que deben ser sustentados en el aula. Propiciar que el estudiante aprenda a trabajar adecuadamente en grupo y también de manera individual. Posibilitar que el estudiante aprenda a usar eficientemente las herramientas tecnológicas a su alcance, en la solución de los problemas. 2. JUSTIFICACIÓN El estudio sistemático y la ejercitación racional del ajedrez en el ámbito académico, contribuye de manera eficaz y positiva a la formación integral de los educandos, en áreas tales como el desarrollo de las habilidades cognoscitivas, la adquisición de nuevas destrezas mentales y al fortalecimiento de la reflexión formativa. El ajedrez como actividad intelectual, se vale de razonamientos algorítmicos y heurísticos, generando espacios a procesos metodológicos analítico-sintéticos en el ámbito científico; a la creatividad en el mundo artístico y al desarrollo organizado y sistemático de las competencias en el campo deportivo. 1/5

2 3. REQUISITOS ACADÉMICOS: ECDI 4. CRÉDITOS ACADÉMICOS: 3 INTENSIDAD SEMANAL Teórica 3.0 Práctica 0.0 Independiente 6.0 Total de horas/semana BIBLIOGRAFÍA 1. Gatine, M y otros. (2001). Larousse del Ajedrez. Larousse Editorial, S.A. Barcelona. 2. Oyupa, F. (2006). Ajedrez para principiantes. Panamericana Editorial Ltda. Bogotá. 3. Yepes, J. y Yepes, L. (2000). La magia del ajedrez. Panamericana Editorial Ltda. Bogotá. 6. CONTENIDO PROGRAMÁTICO RESUMIDO Fundamentación técnica básica; historia y escuelas; procesos mentales; herramientas de apoyo; enfoques; relación con las Matemáticas; el ajedrez como juego intelectual; el juego ciencia y la informática. 7. CONTENIDO PROGRAMÁTICO DETALLADO 1. FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA BÁSICA Identificar los movimientos básicos del ajedrez, la terminología y reglas esenciales El tablero de ajedrez Notación algebraica y simbología Piezas rápidas y piezas lentas Capturas Concepto de jaque y de jaque mate Movimientos especiales Reglas generales Aplicaciones. 2. HISTORIA Conocer el origen del ajedrez y los fundamentos teóricos de las principales escuelas ajedrecísticas en la historia. 2/5

3 2.1. Orígenes Evolución del ajedrez Exponentes sobresalientes El ajedrez en la vida de famosos personajes, especialmente matemáticos e ingenieros. 3. PROCESOS INTELECTUALES Identificar los elementos esenciales sobre los que se construye el desarrollo mental Razonamiento y habilidades cognitivas: atención, pensamiento, concentración, memoria y creatividad. 4. HERRAMIENTAS DE APOYO Describir los elementos fundamentales de soporte en los juegos intelectuales, la matemática y la geometría Algoritmos Heurísticas. 5. ENFOQUES Puntualizar la asociación del ajedrez con otras actividades El ajedrez como ciencia El ajedrez como arte El ajedrez como deporte. 6. RELACIÓN CON LAS MATEMÁTICAS Señalar la conexión del ajedrez con algunos aspectos de las matemáticas Antecedentes Valoraciones numéricas Aplicación a los grafos. 7. EL AJEDREZ COMO JUEGO INTELECTUAL Aplicar los fundamentos básicos en situaciones dadas Ejercicios prácticos Juegos de lógica y razonamiento. 8. EL AJEDREZ Y LA INFORMÁTICA Conocer la aplicación de la informática en el juego ciencia Antecedentes La arquitectura de un programa de ajedrez Programas Los ordenadores y el juego. 3/5

4 8. METODOLOGÍA Un estudiante de la Escuela debe estar en permanente búsqueda del perfeccionamiento en su formación académica, ser un apasionado por el conocimiento, buscar constantemente la excelencia y su independencia intelectual. El estudiante entonces será el principal responsable de su aprendizaje. De acuerdo con estas características, la metodología de los cursos de matemáticas busca involucrar al estudiante de manera activa en el proceso de aprendizaje mediante lecturas previas a los diferentes temas a tratar y la asignación de problemas que deben ser discutidos en el aula. Se privilegia una metodología que propicie el dominio adecuado de los conceptos matemáticos estudiados y el desarrollo tanto de habilidades de pensamiento como de competencias para la resolución de problemas. Así mismo, debe permitir la incorporación del uso de la tecnología computacional al currículo de matemáticas, para facilitar los procesos de comprensión y representación de los temas matemáticos, y para potenciar el desarrollo de algunas habilidades cognitivas. Teniendo en cuenta las características del grupo se da inicio al curso desde lo que los estudiantes conocen, con el fin de facilitarles la conexión de los nuevos conocimientos con los previos. Simultáneamente a lo largo del mismo se evalúa permanentemente el desempeño del estudiante con el fin de tomar las decisiones pertinentes para el buen desarrollo del curso. Dentro de las actividades didácticas desarrolladas en los cursos se incluyen los talleres y/o laboratorios (cursos de Cálculo diferencial e integral). Los primeros van dirigidos a la práctica y refuerzo de los temas vistos en las sesiones teóricas y se desarrollan completamente en el aula con la guía del profesor. Los segundos apuntan al desarrollo de habilidades en la modelación, resolución de problemas, trabajo en equipo y presentación de informes, una parte del trabajo se realiza en el aula con la guía del profesor y otra de manera independiente. 9. EVALUACIÓN La gestión universitaria en la Escuela está enmarcada por la evaluación continua de sus actividades y es de acuerdo con los Lineamientos Curriculares integral, coherente, flexible e interpretativa. La evaluación del desempeño de los estudiantes es un proceso permanente que valora el cumplimiento de los objetivos propuestos y los compromisos adquiridos en cada asignatura. Se tienen en cuenta tres tipos de evaluación del aprendizaje de los estudiantes: la sumativa de los avances en el aprendizaje, la del proceso para reflexionar sobre la marcha del proceso educativo y el cumplimiento de las responsabilidades asumidas, y la comprensiva para valorar la calidad del trabajo realizado por el estudiante al finalizar el curso. 4/5

5 10. VIGENCIA Y MODIFICACIONES Contenidos vigentes desde: Contenidos vigentes hasta: Última fecha de actualización: Penúltima fecha de actualización: 15/12/2008 Nueva actualización 31/07/ /12/2008 Aprobado: SANDRA ISABEL GUTIÉRRERZ OTÁLORA Firma: 5/5