La voz y los elementos prosódicos del habla. Marta Rodríguez Gallego

Transcripción

1 La voz y los elementos prosódicos del habla Marta Rodríguez Gallego

2 VOZ HUMANA: consiste en un sonido emitido por un ser humano usando las cuerdas vocales (que son 13) para hablar, cantar, reír, llorar, gritar... Depende de los ajustes laríngeos y de las cavidades supraglóticas del hablante. El trabajo vocal debe incluir el juego con los parámetros de intensidad, altura y duración. También es efectivo reconocer el timbre de voz en los demás.

3 Elementos prosódicos del habla Tono: agudo/grave Acento: prominencia de una sílaba en contraste con las que le rodean. Melodía: variaciones del tono en el tiempo. Curva melódica. Entonación : resultado de la integración de acento y melodía. Es la sensación perceptiva que producen las variaciones del tono en un enunciado. Pausas: silencios sonoros o silenciosos durante el discurso. Pueden variar el significado. Velocidad de elocución: número de sonidos y pausas por unidad de tiempo. Ritmo: Resultado de la distribución temporal de los acentos y las pausas a lo largo de un enunciado. Volumen: es la intensidad de la voz. Cada lugar, motivo o circunstancia tiene su volumen.

4 Actividades

5 Quién eres tú? Objetivos Asociar el timbre de voz con el compañero que ha hablado Identificar dónde está colocado el niño que habla Desarrollo de la actividad Recursos En la asamblea, se sentará a los niños en círculo. Todos deberán cerrar los ojos y la maestra pasará por detrás y tocará a uno de los niños para que hable y diga una frase. El resto de compañeros debe adivinar quién ha hablado. Posteriormente, la maestra preguntará a alguno de los que ha acertado que dónde se encuentra el niño que ha hablado. Se puede fomentar la creatividad de los niños y, a su vez, hacer más divertida la actividad, pidiéndole a los niños que deben hablar que pongan voces; por ejemplo decirlo con voz de bruja, con voz de hada, con voz de fantasma Pañuelos en caso de que sea necesario. Duración 20 minutos, aproximadamente

6 Mi barba tiene tres pelos Pausas y ritmo Objetivos Recordar cada una de las partes de la canción mi barba tiene tres pelos. Guardar las pausas en los lugares indicados. Desarrollo de la actividad Recursos Duración Primero se les enseñará a los alumnos la canción de Mi barba tienes tres pelos. Cuando ya se la sepan, se les quitará a la canción una de las palabras (por ejemplo, barba) y, en el momento que se dice en la canción esa palabra, deberán hacer una pausa para intentar no decirla y, así, omitirla. El juego consiste en ir quitando cada vez más palabras de dicha canción que deberán ir omitiendo. Se trata de intentar terminar la canción haciendo una pausa prolongada, puesto que estaremos omitiendo (en la última ronda) casi todas las palabras que componen dicha canción. Canción. 30 minutos, aproximadamente. Enlace: OLCKS_O1Uc

7 Motricidad entonada Entonación Objetivos Identificar y producir las distintas entonaciones de las oraciones. Desarrollo de la actividad Recursos Duración Primero se les muestra a los niños las diferencias entre una frase interrogativa (una pregunta), una exclamativa (les diremos que muestran emociones) y un enunciado normal. La maestra recita frases exclamativas, interrogativas y enunciativas. En tres partes distintas de la clase colocamos aros y encima de ellos un cartel con una interrogación, a la que los niños deberán ir cuando la frase sea interrogativa; una exclamación, cuando sea exclamativa; y una cara sonriente, que significará que la frase es enunciativa. Los niños que no hayan acertado deberán repetirlo con la entonación adecuada. Ej: Qué contenta estoy!; Hoy es martes; Cómo estás? Posteriormente pueden ser los niños quien inventen las oraciones. Aros y carteles 20 minutos, aproximadamente

8 En la calle carretas, había un perrito, pasó un carrito y le pilló el rabito Se nos traba la lengua Velocidad Objetivos Memorizar y recitar adecuadamente los trabalenguas Agilizar la pronunciación Desarrollo de la actividad Recursos Se divide la clase en grupos de 4 ó 5 niños y se les coloca en fila. Los que están primeros en la fila deberán repetir el trabalenguas que les diga la profesora, lo más rápido posible y articulando adecuadamente. Si lo dicen correctamente, el último de la fila se pondrá el primero, por lo que avanzarán, si no, deben esperar en esa posición a su próximo turno. El grupo que llegue antes a la meta será el ganador. Trabalenguas Duración 30 minutos, aproximadamente Cuando cuentes cuentos, cuenta cuantos cuentos cuentas, porque si no cuentas cuantos cuentos cuentas, nunca sabrás cuantos cuentos cuentas tú.

9 BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA Echevarría, S. (2002). La voz infantil. Educación y reeducación. Madrid: CEPE. Trabajo de la alumna López Leyva, Arancha. Trabajo de la alumna Cruz Vago, Fátima. guas-infantiles/