Grado en Educación Social CU Cardenal Cisneros Universidad de Alcalá Curso Académico 2014/15 2º Curso 1º Cuatrimestre

Transcripción

1 Dinámica de grupos Grado en Educación Social CU Cardenal Cisneros Universidad de Alcalá Curso Académico 2014/15 2º Curso 1º Cuatrimestre

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Dinámica de grupos Código: Titulación en la que se imparte: Grado en Educación Social Departamento y Área de Conocimiento: Ciencias de la Educación Recursos acción socioeducativa Carácter: Formación obligatoria Créditos ECTS: 6 Curso y cuatrimestre: 2º curso 1º cuatrimestre Profesorado: Raquel Vélez Horario de Tutoría: Se establecerá al inicio de curso Número de despacho 19 Correo electrónico raquel.velez@cardenalcisneros.es Idioma en el que se imparte: Castellano 1. PRESENTACIÓN Los grupos sociales son el cemento de la estructura de la sociedad, sin ellos el edificio se derrumbaría. En los grupos se establecen las relaciones formales, pero sobre todo y especialmente las relaciones informales donde las normas y valores se aprenden y se interiorizan, o dicho de otro modo, se socializan por un proceso mediante el cual las personas son incorporadas a la sociedad. Para el educador conocer unas nociones básicas sobre los grupos sociales, adquirir un dominio de técnicas de investigación sociométricas y, por supuesto, alcanzar habilidades suficientes de las principales aportaciones de la dinámica de grupos para lograr grupos sanos, cooperativos y participativos, son conocimientos y tareas primordiales. El desempeño profesional está básicamente enraizado e inmerso en un trabajo con, desde y para los grupos; obviamente si deseamos personas socio-emocionalmente equilibradas; personas dispuestas a colaborar con los demás y motivadas en definitiva a la participación, el modelo de enseñanza tendrá que ir caminando progresivamente hacia una educación en grupos pequeños y dinámicos. Prerrequisitos y Recomendaciones Se requiere el manejo de las competencias básicas que ha de poseer cualquier alumno universitario. Para poder realizar un seguimiento adecuado de la asignatura es necesaria la asistencia regular y sistemática a las clases. Dicha asistencia es un prerrequisito para la evaluación continua. El éxito en la asignatura requiere la realización de un trabajo constante a lo largo del curso. Por eso, es importante que el estudiante asista a clase, se implique y realice con regularidad las actividades y tareas propuestas. 2

3 Es importante que el estudiante conozca desde el principio la dinámica y el funcionamiento que se seguirá en la asignatura (que vienen descritos en esta guía) y los tenga presente durante su desarrollo. Finalmente, es conveniente el manejo de herramientas TIC, así como disponibilidad para trabajar en equipo 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: Compromiso ético (CG1) Trabajo en equipo (CG2) Capacidad de aplicar los aprendizajes a la práctica (CG3) Capacidad creativa y emprendedora (CG4) Comunicación correcta oral y escrita (CG6) Competencias específicas: Identificar y emitir juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional (C2) Diagnosticar situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas (C4) Promover procesos de dinamización cultural y social (C10) Gestionar y coordinar entidades, equipamientos y grupos, de acuerdo a los diferentes contextos y necesidades (C14) Asesorar y acompañar a individuos y grupos en procesos de desarrollo socioeducativo (C16) 3. CONTENIDOS Bloques de contenido BLOQUE I: EL GRUPO COMO OBJETO DE ESTUDIO T1.- Definición, características y tipología de los grupos BLOQUE II: TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA DINÁMICA DE GRUPOS T2.- Teorías relativas al estudio de los grupos T3. Técnicas de análisis grupal. Los roles T4.- Teoría sobre la dinámica de los grupos: Etapas y desarrollo de los grupos. BLOQUE III: EL ANIMADOR DE GRUPOS T.5.- Técnicas para dinamizar los grupos Total de horas 20 horas 19 horas 9 horas 3

4 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS La metodología que se aplique para la adquisición de las diferentes competencias será variada, teniendo en cuenta el bloque temático que se desarrolle, así como los intereses del grupo-clase. A lo largo del cuatrimestre la metodología de la asignatura se basará en métodos expositivos, discusiones, debates, reflexiones, construcción activa de conocimientos Distribución de créditos Las horas de formación del alumno se encuentran subdivididas en dos grandes apartados. En primer lugar, horas de presencialidad del estudiante, en donde a su vez existen tres modalidades organizativas: clase teórica (30 horas), clases prácticas (15 horas) y seminarios (3 horas). En segundo lugar, el estudiante también deberá realizar un total de 102 horas de trabajo autónomo. Número de horas totales: 150 Número de horas presenciales: horas de clase teórica 15 horas de clase práctica 3 horas de seminario Número de horas de trabajo propio del estudiante: 102 de trabajo autónomo Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos Existirán diferentes modalidades y métodos de de enseñanza-aprendizaje*: - Clases teóricas: (30 horas. Se trabajará con todo el grupo-clase). Se realizarán sesiones expositivas y explicativas de los diferentes contenidos a desarrollar en la asignatura. - Clases prácticas: (15 horas. Se trabajará con la mitad del grupo-clase). El alumno en pequeños grupos o de manera individual realizará estudio de casos, búsqueda de información, análisis e interpretación de datos, pruebas de conocimientos. - Seminarios: (3 horas. Se trabajara con ¼ del grupo-clase) Se llevará a cabo orientaciones en pequeños grupos de diferentes tareas y actividades a desarrollar a lo largo de la asignatura. 4

5 Métodos de enseñanza Lección magistral Estudio de casos Aprendizaje orientado a proyectos Aplicación práctica del conocimiento Aprendizaje cooperativo Seguimiento de trabajos en grupo Totales Clases teóricas Seminarios/talleres Clases prácticas Totales El alumno qua así lo desee, podrá tener tutorías individuales con el docente dentro del horario establecido para tal fin, con el objetivo de resolver todas aquellas dudas que le surjan *Observación: Esta distribución de horas está pensada para el trabajo de un solo estudiante. Materiales y recursos: A los estudiantes se les proporcionarán materiales teóricos básicos para el estudio de los diferentes temas del programa. Dispondrán de biblioteca y ordenadores para la búsqueda de la información necesaria para la elaboración de los trabajos. Tendrán acceso a la Comunidad Virtual para ponerse en contacto con el profesor y recibir material adicional y/o entregar trabajos y actividades 5. EVALUACIÓN: criterios de evaluación, de calificación y procedimientos de evaluación Criterios de evaluación Los criterios de evaluación son indicadores de los resultados de aprendizaje que el alumno debe adquirir para poder superar la asignatura. Es por tanto de una especial relevancia que el alumno preste especial interés a los mismos, con el fin de que conozca que aspectos fundamentales se le va a requerir Para discernir si el alumno ha adquirido las competencias específicas de la asignatura se establecen los siguientes criterios de evaluación para cada una de ella: Competencias Competencia nº 2: Identificar y emitir juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional Competencia nº 4: Diagnosticar situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas Criterios de evaluación Comprende la dinámica de los grupos humanos y la psicología de sus relaciones. Conoce modelos y estrategias de intervención socioeducativa. Identifica diferentes situaciones de desadaptación que se pueden producir en el seno de un grupo social. Conoce técnicas de recogida de información y análisis de la realidad. Elabora y utiliza instrumentos de evaluación socioeducativa. Analiza e interpreta datos. 5

6 Competencia nº 10: Promover procesos de dinamización cultural y social Competencia nº 14: Gestionar y coordinar entidades, equipamientos y grupos, de acuerdo a los diferentes contextos y necesidades Competencia nº 16: Asesorar y acompañar a individuos y grupos en procesos de desarrollo socioeducativo. Reconoce las técnicas de dinamización más apropiadas para cada tipología de grupo. Conoce las características del animador y las etapas y procesos en la formación, desarrollo y evolución de los grupos. Colabora con los demás y contribuye a un proyecto común. Asume la responsabilidad individual en el trabajo colectivo Domina prácticas de planificación estratégica, táctica y operativa. Aplica técnicas de orientación y acompañamiento (counseling). Criterios de calificación En la siguiente tabla se recoge la relación entre los criterios de evaluación y el porcentaje en la calificación final: Criterios de evaluación Comprende la dinámica de los grupos humanos y la psicología de sus relaciones. Porcentaje en la calificación final 10% Conoce modelos y estrategias de intervención socioeducativa. 5% Identifica diferentes situaciones de desadaptación que se pueden producir en el seno de un grupo social. 15% Conoce técnicas de recogida de información y análisis de la realidad. 10% Elabora y utiliza instrumentos de evaluación socioeducativa. 10% Analiza e interpreta datos. 10% Reconoce las técnicas de dinamización más apropiadas para cada tipología de grupo. Conoce las características del animador y las etapas y procesos en la formación, desarrollo y evolución de los grupos. Colabora con los demás y contribuye a un proyecto común. Asume la responsabilidad individual en el trabajo colectivo 15% 10% 5% Domina prácticas de planificación estratégica, táctica y operativa. 5% Aplica técnicas de orientación y acompañamiento (counseling). 5% Procedimiento de evaluación En la siguiente tabla se establece la relación entre las diferentes herramientas, que se van a utilizar para evaluar las competencias específicas de la asignatura, y los criterios de evaluación. 6

7 Criterios de evaluación Herramientas de evaluación Comprende la dinámica de los grupos humanos y la psicología de sus relaciones. Cuaderno de trabajo Pruebas de conocimiento Actividades prácticas Autoevaluación Conoce modelos y estrategias de intervención socioeducativa. Identifica diferentes situaciones de desadaptación que se pueden producir en el seno de un grupo social. Conoce técnicas de recogida de información y análisis de la realidad. Elabora y utiliza instrumentos de evaluación socioeducativa. Analiza e interpreta datos. Reconoce las técnicas de dinamización más apropiadas para cada tipología de grupo. Conoce las características del animador y las etapas y procesos en la formación, desarrollo y evolución de los grupos. Colabora con los demás y contribuye a un proyecto común. Asume la responsabilidad individual en el trabajo colectivo Domina prácticas de planificación estratégica, táctica y operativa. Aplica técnicas de orientación y acompañamiento (counseling). El sistema de evaluación a seguir está basado en la Normativa reguladora de los procesos de evaluación de aprendizajes de la Universidad de Alcalá. Esta normativa establece, entre otras, las siguientes pautas: 1. Esta asignatura tiene una convocatoria ordinaria en el mes de enero (y una extraordinaria en el mes de junio). 2. La convocatoria ordinaria se desarrollará bajo la modalidad de evaluación continua. 3. Si algún estudiante no puede seguir la evaluación continua en la convocatoria ordinaria, deberá solicitar la evaluación final al coordinador de su curso. Esta solicitud se presentará en las dos primeras semanas de clase, la resolverá la dirección de la Escuela y podrá ser aceptada o no. 4. La convocatoria extraordinaria está prevista para los estudiantes que no superen la ordinaria y podrá ser tanto en modalidad continua como en final (un estudiante que no ha superado la evaluación continua en la convocatoria ordinaria, iría a la extraordinaria en la misma modalidad). 5. Las características de la evaluación continua y final para esta asignatura están recogidas en esta guía docente. 6. Para más aclaraciones sobre la normativa de evaluación puede consultarse este documento: endizajes La asistencia al aula se presenta como un prerrequisito para la evaluación continua. Para poder evaluar al estudiante según esta modalidad, se establece la obligatoriedad de la asistencia regular y participativa en clase (debe asistir como mínimo al 80% de las clases presenciales). En el caso de que el estudiante no participe en el proceso de enseñanza- 7

8 aprendizaje dentro de esta modalidad de evaluación continua, se considerará no presentado en la convocatoria ordinaria. Los estudiantes que hayan seguido la evaluación continua y no la hayan superado, no podrán acogerse a la evaluación final dentro de esta misma convocatoria. El sistema de evaluación recomendado y el que más desarrolla el aprendizaje activo de esta asignatura, es una evaluación continua, basada en actividades a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje. A continuación se puede consultar el procedimiento de evaluación concreto para cada una de las modalidades en cada una de las convocatorias. CONVOCATORIA ORDINARIA (Enero) Evaluación continua: La evaluación en la modalidad de evaluación continua se realizará teniendo en cuenta la realización de diferentes tareas: Prueba de conocimientos que consistirá en un examen escrito en donde los alumnos deberán demostrar los conocimientos teóricos adquiridos Cuaderno de trabajo que cada alumno irá elaborando a medida que se vayan desarrollando las clases y los temas Planificación y puesta en práctica de una técnica de grupo en clase u otras actividades prácticas propuestas a lo largo de la misma Autoevaluación del propio alumno y Valoración de cada una de las exposiciones y participación del alumno en la dinámica general de la clase. Este aspecto engloba la actitud general mostrada por el alumno durante el curso, entiéndase asistencia, puntualidad, participación, capacidad de reflexión, calidad de las intervenciones realizadas, etc. Evaluación final (previa solicitud en procedimiento y plazos estipulados): Los estudiantes que puedan acceder a la modalidad de examen final en la convocatoria ordinaria según la normativa de la UAH realizarán un único examen de todos los contenidos de la asignatura, tanto teóricos como prácticos. A través de esta prueba se evaluarán las competencias específicas de la asignatura. Si no superan dicho examen en la convocatoria ordinaria, tendrán que volver a examinarse de los contenidos de toda la asignatura en la convocatoria extraordinaria rigiendo para ello los mismos criterios. CONVOCATORIA ETRAORDINARIA (junio) Aquellos estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria en la modalidad de evaluación continua podrán optar en la convocatoria extraordinaria entre evaluación continua o evaluación final, en este caso cada alumno deberá comunicar al profesor en el momento de la revisión de calificaciones de la convocatoria ordinaria su opción para la convocatoria extraordinaria; los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria en la modalidad de evaluación final o su calificación 8

9 sea no presentado, serán evaluados a través de la modalidad de evaluación final en la convocatoria extraordinaria. Evaluación continua: En este caso, el alumno deberá entregar aquellas tareas no entregadas o cuya calificación haya sido de suspenso en la convocatoria ordinaria. Es decir, la calificación final estará determinada por los mismos criterios y herramientas que la convocatoria ordinaria en modalidad de evaluación continua. Evaluación final: La calificación final en este caso estará determinada únicamente por la realización de un examen final, dicha prueba será de carácter teórico-práctico y a través de ella se evaluarán las competencias específicas de la asignatura. En dicho examen se incluirán preguntas relacionadas con la elaboración de un proyecto de innovación educativa 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía Básica Andreola, B.A (1992) Dinámica de grupo. Santander, Sal Terrae. Contreras, J.M (1997) Cómo trabajar en grupo. Introducción a la dinámica de grupos. Madrid, San Pablo. Esteba, C (1996) La animación del grupo pequeño. Madrid, CCS. Fernández Prados, J.S. (2000) Sociología de los grupos. Almería, Universidad de Almería. Francia, A & Mata, J (1993) Dinámica y técnicas de grupos. Madrid, CCS. González Álvarez, J & García-Bacete, F.J. (2010) SOCIOMET. Programa para la realización de estudios sociométricos. Madrid. TEA, Ediciones. González Núñez, J.J.; Monroy, A. & Kupferman, E. (1994) Dinámica de grupos, técnicas y tácticas. México, Pax. Newstrom & Scannell (1996) 100 ejercicios para dinámicas de grupo. Madrid, Mc Graw-Hill. Pallarés, M. (1980) Técnicas de grupo para educadores. Madrid, ICCE. Vopel, K.W (1995) Manual para el animador de grupos. Teoría y praxis de los juegos de interacción. Madrid, CCS. 9

10 Vopel, K.W (1995) Juegos de interacción para adolescentes y jóvenes (12 vols). Madrid, CCS. Recursos electrónicos