ANEXO VII FICHA POR ASIGNATURA PARA EL PLAN DE LA TITULACIÓN CURSO ACADÉMICO 2014/2015

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1 ANEXO VII FICHA POR ASIGNATURA PARA EL PLAN DE LA TITULACIÓN CURSO ACADÉMICO 2014/ DEFINICIÓN DE LA ASIGNATURA Denminación DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN DEL CURRÍCULUM Códig: Prcess de elabración de curricula. Métds, estrategias y medis de enseñanza. Descriptr Estrategias de adaptación curricular a distintas situacines sciales y persnales. Denminación (en inglés) 1 Curriculum studies Methd, strategy and meands f teaching Prcess f curriculum making Descriptr (en inglés) 1 Curriculum Área de Cncimient: Didáctica y Organización Esclar (DOE) Departament: Educación Titulación: Psicpedaggía Curs: Primer 1º 1 Para su inclusión en el Cmplement Eurpe al Títul. Crédits Nº de Crédits Nº de Grups Crédits Ttales: Teórics: 6 Cred. Teórics: 6 Prblemas: X Labratri: X Infrmática: X Cred. Práctics: 2 Otras Activ.: X Camp: X 2.- PROFESORES DE LA ASIGNATURA. ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS CRÉDITOS / GRUPOS * Nmbre del Prfesr. T Grup P Grup L Grup I Grup O Grup C Grup Crdinadr: Francisc J. Pzuels Estrada Prf.1: Francisc J. Pzuels Estrada : * Grups: Tería: T 1, T 2...Tn; Prblemas: P 1, P 2...Pn; Labratri: L 1, L 2...Ln; HORARIO. Relación de ls crédits que cmprende la asignatura, tant de tería cm de práctica y hrari en la tabla siguiente: Tería: NOMBRE DEL PROFESOR Francisc J. Pzuels Estrada HORARIO Lunes Martes Miércles Jueves Viernes Períd *

2 (Transversa lidad) Grup Gral Seminaris Prácticas (indicar el hrari de prácticas que crrespnda a las distintas actividades) : Tería: NOMBRE DEL PROFESOR HORARIO Lunes Martes Miércles Jueves Viernes Períd * Prácticas (indicar el hrari de prácticas que crrespnda a las distintas actividades) : * Períd: Indíquese las semanas (en fecha) que cupan las prácticas. CALENDARIO PRÁCTICAS DE CAMPO Práctica 1: Práctica n: Repítase el cuadr pr cada prfesr de la asignatura. TUTORÍAS 1 er. CUATRIMESTRE HORARIO Nmbre del Prfesr. Lunes Martes Miércles Jueves Viernes Crdinadr: Francisc J. Pzuels Estrada Prf.1: Francisc J. Pzuels Estrada...: TUTORÍAS 2º CUATRIMESTRE HORARIO Nmbre del Prfesr. Lunes Martes Miércles Jueves Viernes Crdinadr: Francisc J. Pzuels Estrada Prf.1: Francisc J. Pzuels Estrada Prf.2:...: 4.- ESPACIOS. TIPO (1) ESPACIOS (2) T P O

3 5.- PROGRAMA DE LA ASIGNATURA METODOLOGÍA. Desde el curs , en tant que ya n existe dcencia asciada a esta asignatura Plan de Estudi a extinguir-, la metdlgía se reduce a cnsultas cncretas en hrari de tutría EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. La nta final vendrá determinada pr una prueba final (temari y lectura bligatria) y la presentación de un trabaj que deberá ser revisad en tutría en, al mens, tres casines antes de su elabración definitiva. La bibligrafía, el tema del trabaj y tds aquells detalles de interés para la superación del curs serán especificads entre ls alumns que se encuentren en esta situación y el prfesr. Criteris Manej significativ de ls cncimients más imprtantes recgids en el prgrama. Prfundidad en el análisis efectuad. Originalidad e implicación cn las ideas que se plantean. Fundament y rigr de ls arguments expuests. Relación entre las ideas: cmparacines cntrastes, semejanzas... Crítica raznada. Claridad y rden en la expsición. Sentid unitari y relacinal de ls cntenids. Us de elements de síntesis en las prduccines: índices, intrducción, cnclusines, gráfics, tablas, ilustracines, etc. Cuidad de ls aspects frmales: rtgrafía, presentación, autres, citas, paginación... Us y manej de bibligrafía pertinente. Técnicas Pruebas y exámenes PROGRAMA. BLOQUE I: BASES CONCEPTUALES PARA LA TEORÍA Y EL DESARROLLO CURRICULAR. Qué es es que llamams currículum? 1. Didáctica y currículum: el encuentr de ds tradicines culturales. 2. El currículum, un cncept cndicinad pr el cntext scial e históric. 3. Estructura básica de una prpuesta curricular. Las cmpetencias en el marc del currículum. 4. Mdels y Terías curriculares: distints enfques, distintas intencines. BLOQUE II: PARTICIPACIÓN Y CONTROL DEL CURRICULUM El currículum, una respnsabilidad cmpartida 5. La flexibilidad del currículum: respnsabilidades y niveles de participación. 6. L invisible y l manifiest: el currículum cult. 7. Materiales curriculares, alg más que un recurs para la enseñanza. BLOQUE III: ESTRATEGIAS Y MEDIOS PARA LA INNOVACIÓN Y EL DESARROLLO CURRICULAR. Experimentación curricular: pcines para el cambi educativ 8. Terías sbre la naturaleza del cambi curricular. Cncepts básics asciads a la innvación educativa. 9. Mtivs que justifican a la innvación educativa. 10. Obstáculs y facilitadres del cambi en educación. 11. Estrategias para la innvación. Experiencias singulares BIBLIOGRAFÍA. GENERAL Angul, F. y Blanc, N. (Crd.) (1994). Tería y desarrll del currículum. Málaga: Aljibe. Escuder, J.M. (ed.) (1999). Diseñ, desarrll e innvación del curriculum. Madrid: Síntesis. Pzuels, F. J. y Rmer, A. (2002). Decidir sbre el currículum. Distribución de cmpetencias y respnsabilidades. Mrón (Sevilla): Cperación Educativa: Kikirikí. ESPECÍFICA Apple, M.y Beane, J. A. (1997). Escuelas demcráticas. Madrid: Mrata. Beane, J. A. (2005). La integración del currículum: Madrid. Mrata. Carbnell, J (2001). La aventura de innvar. El cambi en la escuela. Madrid: Mrata. Fullan, M. y Hargreaves, A. (1997). Hay alg pr l que merezca la pena luchar en la escuela?

4 Mrón de la Fra. (Sevilla). Cperación Educativa: Kikirikí. Gimen, J. y Pérez Gómez A. (1992). Cmprender y transfrmar la enseñanza. Madrid: Mrata. Gimen, J. cmp.- (2008) Educar pr cmpetencias qué hay de nuev? Madrid. Mrata Gimen, J. cmp- (2010) Saberes e incertidumbres sbre el currículum. Madrid. Mrata. Gimen, J. et al (2011) Diseñ, desarrll e innvación del currículum. Madrid. Mrata. Gdsn, I. F. (2000). El cambi en el currículum. Barcelna: Octaedr. Grundy, S. (1991). Prduct praxis del currículum. Madrid: Mrata. Mya, (s/f) Qué se entiende pr cmpetencia. Mrrish, I (1978). Cambi e innvación en la enseñanza. Madrid: Anaya-2. Pérez Gómez, Á. I (2007) La naturaleza de las cmpetencias básicas y sus aplicacines pedagógicas. Gbiern de Cantabria. Cnsejería de Educación. Pérez Gómez, Á. I. Cmpetencias básicas. Pzuels, F. J. (2007) Trabaj pr pryects en el aula: descripción, investigación y experiencias. Mrón (Sevilla). Cperación Educativa. Edicines MCEP. Pzuels, F. J.; Rmer, D.; García Priet, F.J. y Mrcill, V. (2010) Otra escuela es psible y necesaria. Investigación en la Escuela, 70, 5-20 Pryect Atlántida (2008) De las cmpetencias básicas al currícul integrad. MEC y Gbiern de Canarias Rudduck, J. (1999). Innvación y cambi. Mrón (Sevilla). Cperación Educativa: Kikirikí. Trres, J. (1991). El currículum cult. Madrid: Mrata. Trilla, J. (2001). El legad pedagógic del s. XX para la escuela del s. XXI. Barcelna: Graó. Viña, A. (2002). Sistemas educativs, culturas esclares y refrmas. Madrid: Mrata. Lectura bligatria que serán bjet de evaluación. Beane, J. A. (2005). La integración del currículum: Madrid. Mrata. 5.- PROGRAMA DE LA ASIGNATURA. GUÍA DOCENTE PARTICULAR DE PSICOPEDAGOGÍA FICHA DE ASIGNATURAS DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: Diseñ, desarrll e innvación del currículum CÓDIGO: AÑO DE PLAN DE ESTUDIO: 1998 (a extinguir) TIPO (trncal/bligatria/ptativa) : Trncal Crédits ttales (LRU / ECTS): 8/6 7 Crédits LRU/ECTS teórics: 6/5 CURSO: 1º CUATRIMESTRE: 1º CICLO: 2º Crédits LRU/ECTS práctics: 2/1 7 NOMBRE: Francisc J. Pzuels Estrada CENTRO/DEPARTAMENTO: Educación ÁREA: Didáctica y Organización Esclar (DOE) Nº DESPACHO: 14 URL WEB: DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES TF: DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTOR SEGÚN BOE Prcess de elabración de curricula. Métds, estrategias y medis de enseñanza. Estrategias de adaptación curricular a distintas situacines sciales y persnales. 2. SITUACIÓN

5 2.1. PRERREQUISITOS: 2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN: El currículum cnstituye el núcle sustantiv de la enseñanza, pues, en definitiva, cualquier prces educativ tiene cm finalidad el desarrll de una prpuesta curricular. De est se deriva que un cncimient fundamentad de esta materia cnstituye una de las bases de ls estudis de Psicpedaggía l que a su vez la relacina cn tdas y cada una de las asignaturas de esta titulación RECOMENDACIONES: Un cncimient previ de materias cm la Didáctica General y su desarrll práctic en cntexts innvadres, así cm ls fundaments de la Tería y la Histria de la Educación, serían acnsejables para cursar esta disciplina cn suficiente cmprensión. 3. COMPETENCIAS 3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS: 1. Capacidad para btener, analizar y sintetizar infrmación empleand diversas fuentes (A, H) 2. Habilidades para rganizar, planificar, adptar decisines y reslver prblemas (B, I, J). 3. Habilidades para las relacines interpersnales y el trabaj en equip (L, M, N). 4. Dispsición para la crítica y la autcrítica, asumiend un cmprmis étic (K, R). 5. Capacidad para establecer relacines entre la tería y la práctica (S). 6. Capacidad para investigar y aprender de frma autónma (U, V, AA) COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Cgnitivas (Saber): 1.7 Cncer y valrar críticamente el Sistema Educativ españl y eurpe, así cm el funcinamient de las rganizacines educativas que l integran, ptenciand las funcines de asesramient, supervisión e innvación. 1.8 Cncer prcess (y medis) de enseñanza-aprendizaje innvadres. 1.9 Cncer mdels teórics que justifiquen y rienten el diseñ, desarrll e innvación del currículum. Prcedimentales/Instrumentales (Saber hacer): 2.3 Activar estrategias dcentes para facilitar la innvación y mejra del currículum. 2.9 Planificar, diseñar e implementar prgramas e intervencines relacinadas cn el ámbit educativ que repercutan en el mejr funcinamient de la rganización Evaluar prgramas (y medis) de innvación e intervención en el ámbit psicpedagógic. Actitudinales (Ser): 3.1 Mantener un sistema de valres persnales prclives al prgres, el desarrll y el aprendizaje de las persnas y las cmunidades. 3.3 Pner en práctica habilidades interpersnales de empatía, capacidad de escucha activa, cmunicación fluida y clabración permanente. 3.9 Cmprmeterse cn ls clectivs más desfavrecids y cntribuir, en el ámbit de sus respnsabilidades, a mejrar la chesión scial y a desarrllar una actitud inclusiva. 4. OBJETIVOS 4.1 OBJETIVOS TRANSVERSALES/GENÉRICOS 1. Desarrllar estrategias de trabaj autónm y en equip. 2. Obtener y trabajar cn infrmación prcedente de distintas fuentes y frmats. 3. Utilizar las nuevas tecnlgías para recger y presentar la infrmación. 4. Participar en prcess que permitan mejrar ls aprendizajes prgresivamente. 5. Elabrar prduccines riginales suficientemente infrmadas. 6. Cmprmeterse cn el cumplimient de ls acuerds adptads. 7. Adquirir un cmprmis étic permanente cn ls valres prfesinales. 4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Cncer las bases que definen y fundamentan a ls distints mdels y curriculares (D; 1.9)

6 Identificar la naturaleza sci-histórica del currículum (H; D; K; 1.9; 2.15) Analizar e identificar el prces de cnstrucción, desarrll y seguimient de ls curricula en el marc eurpe así cm del Estad, nuestra Cmunidad Autónma y las distintas experiencias cncretas del entrn próxim. (A; 1.1; 1.9; 2.15; 3.1) Desarrllar la cmprensión de ls factres implícits existentes en las prpuestas curriculares y valrar críticamente sus repercusines educativas, éticas y sciales. (K; 1.9; 2.15; 3.9) Cncer ls principales recurss y materiales que intervienen en el desarrll curricular. (S; 1.8; 2.15; 3.10) Prfundizar en las cnexines del cambi cn relación a factres plítics, culturales y sciales. (D; K; 1.1; 2.9; 3.1) Estudiar experiencias innvadras (actuales e históricas) para aprender de ellas a través de prcedimients de análisis y evaluación cmprensiva. (A; S; 1.8; 2.15; 3.1) Entrar en cntact cn distintas fuentes de infrmación. (A; H; K; 1.9; 1.8; 2.15; 3.1) Seleccinar, rdenar y manejar fuentes dcumentales y materiales bibligráfics de acuerd cn temática específicas. (A; H; 2.15) Cnslidar el hábit de lectura y la cnsulta de dcuments especializads en el ámbit educativ. (H; 2.15; 3.10) Habituarse al trabaj en equip sin lvidar su dimensión persnal (D; S; 3.3) 5. METODOLOGÍA Desde el curs , en tant que ya n existe dcencia asciada a esta asignatura Plan de Estudi a extinguir-, la metdlgía se reduce a cnsultas cncretas en hrari de tutría. NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO: PRIMER CUATRIMESTRE: Nº de Hras en crédits ECTS:... Clases Teóricas:... Clases Prácticas:... Actividades en clabración cn el prfesr:... Tutrías especializadas clectivas (presenciales virtuales): Expsicines y Seminaris: Pryeccines: Revisión de lecturas bligatrias: Revisión de trabajs y prduccines: Actividades autónmas del alumnad:... Realización de Actividades Académicas Dirigidas sin presencia del prfesr: Hras de estudi: Preparación de trabajs persnales: Tutrías especializadas individuales (presenciales virtuales): Realización de Exámenes: Otras: 6. TÉCNICAS DOCENTES Sesines académicas teóricas Expsición y debate: Tutrías especializadas: X Sesines académicas prácticas Pryeccines y dcumentales: Cntrles de lecturas bligatrias: Otrs (especificar): - 7. BLOQUES TEMÁTICOS BLOQUE I: BASES CONCEPTUALES PARA LA TEORÍA Y EL DESARROLLO CURRICULAR. Qué es es que llamams currículum? 1. Didáctica y currículum: el encuentr de ds tradicines culturales. 2. El currículum, un cncept cndicinad pr el marc scial e históric. 3. Estructura básica de una prpuesta curricular. 4. Mdels y Terías curriculares: distints enfques, distintas intencines. BLOQUE II: PARTICIPACIÓN Y CONTROL DEL CURRICULUM

7 El currículum, una respnsabilidad cmpartida 5. La flexibilidad del currículum: respnsabilidades y niveles de participación. 6. L invisible y l manifiest: el currículum cult. 7. Materiales curriculares, alg más que un recurs para la enseñanza. BLOQUE III: ESTRATEGIAS Y MEDIOS PARA LA INNOVACIÓN Y EL DESARROLLO CURRICULAR. Experimentación curricular: pcines para el cambi educativ 8. Terías sbre la naturaleza del cambi curricular. Cncepts básics asciads a la innvación educativa. 9. Obstáculs y facilitadres del cambi en educación. 10. Estrategias para la innvación. Experiencias singulares. 8. BIBLIOGRAFÍA 8.1 GENERAL Angul, F. y Blanc, N. (Crd.) (1994). Tería y desarrll del currículum. Málaga: Aljibe. Escuder, J.M. (ed.) (1999). Diseñ, desarrll e innvación del curriculum. Madrid: Síntesis. Pzuels, F. J. y Rmer, A. (2002). Decidir sbre el currículum. Distribución de cmpetencias y respnsabilidades. Mrón (Sevilla): Cperación Educativa: Kikirikí. 8.2 ESPECÍFICA Apple, M.y Beane, J. A. (1997). Escuelas demcráticas. Madrid: Mrata. Autres varis. Prfesrad. Revista de currículum y frmación del prfesrad. Mngráfic: Investigación sbre la práctica de la innvación educativa. Vl. 14, 1, Beane, J. A. (2005). La integración del currículum: Madrid. Mrata. Carbnell, J (2001). La aventura de innvar. El cambi en la escuela. Madrid: Mrata. Fullan, M. y Hargreaves, A. (1997). Hay alg pr l que merezca la pena luchar en la escuela? Mrón de la Fra. (Sevilla). Cperación Educativa: Kikirikí. Gimen, J. y Pérez Gómez A. (1992). Cmprender y transfrmar la enseñanza. Madrid: Mrata. Gimen, J. cmp.- (2008) Educar pr cmpetencias qué hay de nuev? Madrid. Mrata Gimen, J. cmp- (2010) Saberes e incertidumbres sbre el currículum. Madrid. Mrata. Gdsn, I. F. (2000). El cambi en el currículum. Barcelna: Octaedr. Grundy, S. (1991). Prduct praxis del currículum. Madrid: Mrata. Mrrish, I (1978). Cambi e innvación en la enseñanza. Madrid: Anaya-2. Mya, (s/f) Qué se entiende pr cmpetencia. Pérez Gómez, Á. I (2007) La naturaleza de las cmpetencias básicas y sus aplicacines pedagógicas. Gbiern de Cantabria. Cnsejería de Educación. Pérez Gómez, Á. I. Cmpetencias básicas. Pzuels, F. J. (2007) Trabaj pr pryects en el aula: descripción, investigación y experiencias. Mrón (Sevilla). Cperación Educativa. Edicines MCEP Pzuels, F. J.; Rmer, D.; García Priet, F.J. y Mrcill, V. (2010) Otra escuela es psible y necesaria. Investigación en la Escuela, 70, 5-20 Pryect Atlántida (2008) De las cmpetencias básicas al currícul integrad. MEC y Gbiern de Canarias Rudduck, J. (1999). Innvación y cambi. Mrón (Sevilla). Cperación Educativa: Kikirikí. Trres, J. (1991). El currículum cult. Madrid: Mrata. Trilla, J. (2001). El legad pedagógic del s. XX para la escuela del s. XXI. Barcelna: Graó. Viña, A. (2002). Sistemas educativs, culturas esclares y refrmas. Madrid: Mrata. Lectura bligatria que serán bjet de evaluación. Beane, J. A. (2005). La integración del currículum: Madrid. Mrata. 9. EVALUACIÓN La nta final vendrá determinada pr una prueba final (temari y lectura bligatria) y la presentación de un trabaj que deberá ser revisad en tutría en, al mens, tres casines antes de su elabración definitiva. La bibligrafía, el tema del trabaj y tds aquells detalles de interés para la superación del curs serán especificads entre ls alumns que se encuentren en esta situación y el prfesr. Criteris Manej significativ de ls cncimients más imprtantes recgids en el prgrama.

8 Prfundidad en el análisis efectuad. Originalidad e implicación cn las ideas que se plantean. Fundament y rigr de ls arguments expuests. Relación entre las ideas: cmparacines cntrastes, semejanzas... Crítica raznada. Claridad y rden en la expsición. Sentid unitari y relacinal de ls cntenids. Us de elements de síntesis en las prduccines: índices, intrducción, cnclusines, gráfics, tablas, ilustracines, etc. Cuidad de ls aspects frmales: rtgrafía, presentación, autres, citas, paginación... Us y manej de bibligrafía pertinente. Técnicas Pruebas y exámenes. 10. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO: Tutría persnalizada 11 CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA Hras presenciales: SEMANA clases 56 hras Primer cuatrimestre 1ª 2ª 3ª 3ª 4ª 5ª 5ª 6ª 7ª Pry. Trabaj 1 Pry. Trabaj 2 Pry. Trabaj 3 Temas del Prgrama Clases teóricas Clases Prácticas Tutrías especializadas Clectivas -Equip- Actividades en clabración cn el prfesr: 24 hras Seminari y Preparación de Expsicines Pryeccines y dcumentales -clectiv- Revisión de lecturas bligatrias -Equip- Revisión de Trabajs y Prduccines -equip-

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