PLAN CEIBAL EN EDUCACIÓN MEDIA

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Rocío Núñez Ramírez
hace 8 años
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1 PLAN CEIBAL EN EDUCACIÓN MEDIA Curso para Docentes Ayudantes de Laboratorio de Informática educativa de todo el país 30 de junio a 10 de julio de 2009 Inspectora Prof. Mariela Amejeiras

2 Los docentes de Educación Media: dominio y uso de herramientas informáticas Docentes de aula de Educación Media de la ANEP según autovaloración de dominio en el uso de la computadora. Año En porcentajes Nada (no tiene conocimiento de computación) Casi nada (su manejo de computación es muy limitado) Bastante (tiene un manejo aceptable de los progre. básicos) Mucho (domina varios programas informáticos C.E.S C.E.T.P ANEP-CODICEN (Diciembre 2008). Censo Nacional Docente Los docentes uruguayos muestran una actitud positiva respecto al papel que cumplen las nuevas tecnologías de la información en la educación. Estos docentes utilizan predominantemente la computadora en forma tradicional e incorporan procedimientos de búsqueda a través de la red.

básicos) Mucho (domina varios programas informáticos C.E.S. 4.1 22.4 55.6 17.9 C.E.T.P. 4.8 20.7 51.6 22.8 ANEP-CODICEN (Diciembre 2008).

3 MÁS DESAFÍOS Cada día aparecen nuevos retos para la profesión docente, es cada vez más exigente la necesidad de profundizar en el conocimiento de las nuevas tecnologías y su aplicación en la enseñanza y en el aprendizaje, acorde con las tendencias sociales.

el conocimiento de las nuevas tecnologías y su aplicación en la

4 CAMBIO DEL ROL DOCENTE No podemos seguir enseñando las mismas cosas y de la misma manera. La educación y la formación son aburridas, demasiado serias, y dejan escaso margen al entretenimiento. Los profesores deben tener un papel diferente y que será más importante que el que han desempeñado hasta ahora, porque la información y el conocimiento que antes transmitían hoy ya están disponibles en múltiples formatos. En lugar de estar encerrados en un aula, participarán en el diseño de cursos y simulaciones, en la construcción de plataformas, de herramientas de autor, en la tutorización, seguimiento y evaluación de alumnos, en la selección de contenidos, en el diseño de itinerarios formativos y currículos, en la gestión de conocimiento, en los equipos de desarrollo de productos. MARTÍNEZ, J. (2004). El papel del tutor en el aprendizaje virtual (artículo en línea) UOC (fecha de consutla 24/6/09). index.html. (Fecha de publicación: febrero de 2004).

5 PRIMER SUPUESTO: la fortaleza de la formación en el centro. Las estrategias de formación del profesorado fundamentalmente centradas en las Instituciones, pueden hacer una contribución significativa no sólo a la tarea profesional del docente, sino también a la devolución de la confianza en su quehacer cotidiano.

las Instituciones, pueden hacer una contribución significativa no sólo a la

6 SEGUNDO SUPUESTO: la fortaleza de estrategias del tipo tutoría, mentorazgo, coaching orientación Se trata de una relación humana en la que una persona experta, se propone ayudar en el desarrollo del aprendizaje y el desempeño del otro. En el caso del las TICs, el orientador puede ayudar al participante a que vaya descubriendo por sí mismo el uso, las potencialidades de estas tecnologías en la educación. -No se realiza fuera del centro educativo en que se trabaja. - Da una relación de tú a tú. -Se crea un ambiente de confianza y confidencialidad. - Es un proceso personalizado. -La institución cuenta con apoyos para iniciar los cambios. - El docente formado mediante este método involucra a otros docentes con mentalidad de cambio.

En el caso del las TICs, el orientador puede ayudar al participante a que vaya descubriendo por sí mismo el uso, las potencialidades de estas tecnologías en la educación.

7 A modo de ejemplo: Soporte técnico en la Edad Media v=k654kfjy9za

8 Facilitar, animar, orientar: CÓMO? Ofrecer feed-back. Darle al otro información pertinente sobre lo que está haciendo de manera que le permita entenderlo e incorporarlo. Para que esto se dé se requiere un contexto de trabajo, un proyecto que realizar, un rol que desempeñar, objetivos que cumplir, actividades, tareas, problemas, errores. Los buenos orientadores, alientan la experimentación y el no tener miedo al error y reconocerlo como oportunidad para mejorar y aprender. Manejar y reforzar relaciones entre personas: relacionarse con los demás (empatía, facilidad para la comunicación, paciencia, diplomacia, flexibilidad, sensibilidad), funcionar en la complejidades del centro educativo donde trabaja, manejar el estrés.

Los buenos orientadores, alientan la experimentación y el no tener miedo al error y reconocerlo como oportunidad para mejorar y aprender.

9 ACTITUDES PREVISIBLES ANTE LOS RETOS Tecnofilia: otorgan a las Nuevas Tecnologías un poder mágico y creen que su sólo uso puede transformar los procesos de enseñar y de aprender. Tecnofobia: se resisten al cambio, suelen rechazar enfáticamente la utilización de nuevas tecnologías. Crítica: utilizan las Tecnologías y sacan el mejor partido de ellas, reconocen su vinculación con la educación y asumen un papel de gestores del cambio de acuerdo con los requerimientos del aula y de la institución.

Tecnofobia: se resisten al cambio, suelen rechazar enfáticamente la utilización de nuevas tecnologías.

10 EN CONCLUSIÓN: Las nuevas formas de enseñanza y de aprendizaje exigen habilidades como investigación, búsqueda, estudio, invención, adaptación, flexibilidad, creatividad, actitudes de tolerancia a la frustración para encontrar el uso pedagógico de la tecnología. Es necesario estar preparados para triunfos y fracasos, propios y de sus alumnos, cada vez que se intente introducir una nueva tecnología.

$Es necesario estar preparados para triunfos y fracasos, propios y de sus alumnos, cada vez que se$

11 Asumir el liderazgo No hay otra manera de afrontar el futuro desarrollo tecnológico si no es tomando conciencia de que en cada institución educativa alguien tiene que asumir el liderazgo y declarar que estos temas son prioritarios. El temor a aprender o la vergüenza a declararse en estado de ignorancia sólo habrán de dejar a nuestras escuelas y a nuestra manos cubiertas por un manto de polvo de tiza, mientras las manos de los niños y de los adolescentes quedarán fuera del alcance de teclados y pantallas que les permitan conseguir un mejor futuro para ellos y para los demás. Libedinsky, M. (7 de julio de 2008). En Internet: %F1ar%20con%20nuevas%20tecnolog%EDas.html?uri=urn:kbee:f44137c k -

El temor a aprender o la vergüenza a declararse en estado de ignorancia sólo habrán de dejar a nuestras escuelas y a nuestra manos cubiertas por un manto de polvo de tiza, mientras

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