PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR LOS TEMAS TRANSVERSALES EN LAS CIENCIAS SOCIALES DE LA E.S.O. Autora: Silvia Guarino Rivas

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1 PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR LOS TEMAS TRANSVERSALES EN LAS CIENCIAS SOCIALES DE LA E.S.O. Autora: Silvia Guarino Rivas 1. LOS CONTENIDOS: CONCEPTUALIZACIÓN Y TIPOLOGÍA Los contenidos son todo aquello que, de acuerdo con los objetivos propuestos, responde a la pregunta qué enseñar? Se definen como el conjunto de saberes en torno a los cuales se organizan las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje. Son un elemento imprescindible para conseguir las capacidades expresadas en los objetivos. Los contenidos no son un fin en sí mismos, sino un medio para desarrollar las capacidades de los alumnos/as. Se pueden diferenciar tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. Además, tal y como señala la legislación vigente se deben trabajar los contenidos transversales. 2.-LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES EN LA ESO En la etapa de ESO los contenidos transversales vienen recogidos en el artículo 5, punto 4, del Decreto 231/2007. señalando que deben formar parte del Proyecto Educativo. Algunos de ellos son: La convivencia y los valores democráticos; El respeto por otras culturas; La Cultura andaluza y el respeto y la valoración de su rico y diverso patrimonio; La concienciación y el respeto medioambiental; El uso de las tecnologías de la información y la comunicación, etc Trabajando en el aula La concienciación y el respeto medioambiental Se trabajará en el tercer curso de ESO en la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia y en 4º de ESO. Para 3º de ESO la actividad llevará por título Nos estamos contaminando? y los aspectos didácticos son los siguientes: 1

2 - Nivel óptimo: 3º ESO -tiempo aproximado mínimo: 2 sesiones -Disciplina: Geografía -contenidos: conceptuales, procedimentales, actitudinales, transversales -Dentro/fuera del aula: fuera y dentro -Preparación previa de elementos: baja complejidad -Nivel lúdico: alto - Rentabilidad instructiva: alta didácticas relativas al medio ambiente. La realización de este trabajo consiste en analizar por grupos de tres alumnos/as en primer lugar las zonas cercanas al IES donde se observe contaminación atmosférica, hídrica, acústica, edáfica, etc.. A continuación, los grupos de alumnos deberán fotografiar zonas contaminadas y buscar recortes de periódicos en los que se hable sobre cada problema medioambiental.. Tras el revelado de las fotos, se deberá exponer en clase en forma de power point y explicarlo al resto de compañeros. Es interesante que el alumnado adquiera la competencia necesaria para utilizar las nuevas tecnologías, para que el alumno aprenda a recoger información y aprenda a expresarse oralmente en público cuando exponga el trabajo en el aula. Todo ello tiene como objetivo fundamental conocer y valorar el patrimonio natural cercano al IES y respetar el medio ambiente. Para cuarto de ESO en la materia de Ciencias sociales, Geografía e Historia La actividad llevará por título Las revoluciones industriales y el arte. - Nivel óptimo: 4º ESO 2

3 -tiempo aproximado mínimo: 2 sesiones -Disciplina: Geografía e Historia -contenidos: conceptuales, procedimentales, actitudinales, transversales -Dentro/fuera del aula: fuera y dentro -Preparación previa de elementos: baja complejidad -Nivel lúdico: alto - Rentabilidad instructiva: alta didácticas relativas a la Primera y Segunda Revolución Industrial y al Mundo Actual. Consiste en la lectura de artículos de prensa sobre la destrucción de edificios por contaminación de lluvia ácida. Los alumnos elaborarán murales con imágenes de edificios dañados, tales como la Catedral de Santa Mª de las Flores en Florencia, o la Catedral de Colonia y se colgarán en el aula. Es interesante que el alumnado adquiera la competencia necesaria para utilizar las nuevas tecnologías, para que el alumno aprenda a recoger información y aprenda a expresarse oralmente en público cuando exponga el trabajo en el aula. Todo ello tiene como objetivo fundamental conocer y valorar el patrimonio artístico y respetar el medio ambiente Trabajando en el aula El respeto por otras culturas Se trabajará en el segundo curso de ESO en la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia. La actividad llevará por título Las ventajas de la multiculturalidad y los aspectos didácticos son los siguientes: - - Nivel óptimo: 2º ESO - -tiempo aproximado mínimo: 2 sesiones - -contenidos: conceptuales, procedimentales, actitudinales, transversales 3

4 - -Dentro/fuera del aula: fuera y dentro - -Preparación previa de elementos: baja complejidad - -Nivel lúdico: medio - - Rentabilidad instructiva: media didácticas relativas a Al-Ándalus es decir, durante el segundo trimestre. La realización de este trabajo consiste en dividir la clase en grupos de cuatro alumnos/as para que analicen en la unidad didáctica relacionada con el arte andalusí las aportaciones en esta materia del Islam. Además, los alumnos(as en grupos también realizarán un trabajo de investigación sobre la astronomía y la medicina en Al- Ándalus. Concretamente se realizará en power point y se expondrá de manera oral en clase. Es interesante que el alumnado comprenda que la Historia del Arte se enriquece con las diferentes aportaciones de numerosas culturas y que la medicina actual tiene en la islámica un referente clave. Además esta actividad fomenta el uso de las TIC y las habilidades sociales en el alumnado Trabajando en el aula La Cultura andaluza y el respeto y la valoración de su rico y diverso su patrimonio Se trabajará en el segundo curso de ESO en la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia. La actividad llevará por título Rutas por Andalucía y los aspectos didácticos son los siguientes: Nivel óptimo: 2º ESO - -tiempo aproximado mínimo: 7 sesiones - -contenidos: conceptuales, procedimentales, actitudinales, transversales - -Dentro/fuera del aula: fuera y dentro - -Preparación previa de elementos: baja complejidad - -Nivel lúdico: medio - - Rentabilidad instructiva: media 4

5 didácticas relativas a Historia Medieval y Moderna es decir, durante el segundo trimestre La realización de este trabajo consiste en dividir la clase en grupos de cuatro alumnos/as para que analicen cada uno de ellos las diferentes obras de arte y museos de cada provincia de Andalucía en diferentes periodos históricos haciendo una ruta turística incluyendo Paradores Nacionales. El trabajo se presentará en murales y en formato power point. Además esta actividad fomenta el uso de las TIC y las habilidades sociales en el alumnado Es interesante que el alumnado comprenda que Andalucía es una región con un rico patrimonio artístico medieval y moderno que debe ser conocido y valorado por todos los andaluces Trabajando en el aula La convivencia y los valores democráticos Se trabajará en el primer curso de ESO en la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia. La actividad llevará por título Valoramos la paz y la tolerancia y los aspectos didácticos son los siguientes: - Nivel óptimo: 1º ESO -tiempo aproximado mínimo: 2 sesiones -contenidos: conceptuales, procedimentales, actitudinales, transversales -Dentro/fuera del aula: fuera y dentro -Preparación previa de elementos: baja complejidad -Nivel lúdico: alto - Rentabilidad instructiva: alta 5

6 didácticas relativas a Egipto, Mesopotamia, Grecia y Roma, es decir, durante el segundo y tercer trimestre. Consiste en analizar en primer lugar las causas de las guerras en las primeras sociedades urbanas, esto es, Mesopotamia y Egipto así como en las sociedades clásicas de Grecia y Roma. En segundo lugar, se recopilarán imágenes de estos conflictos, y en tercer lugar, en grupos de tres alumnos, se pegarán en una cartulina en la que debe aparecer el nombre, fecha, útiles de guerras, escenas de guerras de libros de textos, obras de arte en la que se reflejen, etc. Los murales se expondrán en el aula a medida que se vaya avanzando en el temario, esto es, un mural por cada unidad didáctica y por grupo de alumnos/as. Es interesante que el alumnado adquiera la competencia necesaria para utilizar las nuevas tecnologías, para que el alumno aprenda a recoger información y aprenda a expresarse oralmente en público cuando exponga el trabajo en el aula. Todo ello tiene como objetivo fundamental valorar la paz y la democracia Trabajando en el aula El uso de las tecnologías de la información y la comunicación Se utilizarán en todo momento del proceso de enseñanza-aprendizaje, esto es: -Con las explñicaciopnes del profesor/a: uso de videos de you tuve, power point o IMPRESS, etc. - con el uso de internet para los trabajos de investigación -para la realización de trabajos en power point, actividades TIC como los hot potatoes, etc. 3.-CONCLUSIÓN Este conjunto de actividades que hemos presentado forman parte de una metodología basada en el aprendizaje significativo y que la legislación vigente recoge como necesaria para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así la LOE, 2/2006, de 3 de Mayo, en su artículo 35 relativo a los principios pedagógicos, dice en su punto 1 que "las actividades educativas favorecerán la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados". Asimismo, en el punto 2 del mismo artículo se dice que se "promoverán las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades 6

7 que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. Por tanto, los principios metodológicos de estas actividades son los siguientes: Metodología activa y participativa: creando un clima de integración del alumnado tanto en la dinámica general del aula y en la adquisición de aprendizajes significativos, como en la participación y desarrollo del proceso educativo. Motivación: es fundamental partir de los intereses, necesidades y expectativas de los alumnos/as, siendo importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo. 4.-BIBLIOGRAFÍA -Román, J.M. (1980). Métodos activos para enseñanzas medias y universitarias. Madrid: Editorial Cincel-Kapelusz. -Krauskpf, D. (1998). Adolescencia y educación. San José: Editorial EUNED - Nadal Martín, M.A y Pérez, V. (1991). Los medios audiovisuales al servicio del centro educativo. Madrid: Editorial Castalia. 7