Encuesta Nacional de Inserción Laboral de los Egresados de la Educación Media Superior 2012

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1 Encuesta Nacional de Inserción Laboral de los Egresados de la Educación Media Superior 2012 ENILEMS Principales resultados

2 Obras complementarias publicadas por el INEGI sobre el tema: Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo. ENOE 2010; ENOE. Cómo se hace la ENOE. Métodos y procedimientos; ENOE. Módulo de Educación, Capacitación y Empleo. MECE 2009; Estadísticas de la dinámica laboral en México Catalogación en la fuente INEGI: Encuesta Nacional de Inserción Laboral de los Egresados de la Educación Media Superior (2012). Encuesta Nacional de Inserción Laboral de los Egresados de la Educación Media Superior 2012 : ENILEMS : principales resultados / Instituto Nacional de Estadística y Geografía.-- México : INEGI, c p. : il. ISBN En trámite. 1. Empleo - México - Encuestas. I. Instituto Nacional de Estadística y Geografía (México). Si requiere más información sobre esta obra, favor de contactarnos a través de: Centros de consulta y comercialización (consulte el domicilio en Internet) Larga distancia sin costo: atencion.usuarios@inegi.org.mx Síguenos en: DR 2013, Instituto Nacional de Estadística y Geografía Edificio Sede Avenida Héroe de Nacozari Sur 2301 Fraccionamiento Jardines del Parque, Aguascalientes, Aguascalientes, Aguascalientes, entre la calle INEGI, Avenida del Lago y Avenida Paseo de las Garzas

3 Presentación La Encuesta Nacional de Inserción Laboral de los Egresados de la Educación Media Superior 2012 (ENILEMS) se realizó con base en un acuerdo entre la Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) y el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INE- GI) con la finalidad de recopilar datos vinculados con los antecedentes educativos y la inserción al mercado laboral de las personas de 18 a 20 años que concluyeron la Educación Media Superior (EMS). La ENILEMS 2012 es el segundo levantamiento de este tipo que se elabora con el objetivo de captar información específica sobre los egresados de la Educación Media Superior y su incorporación al mercado laboral, lo que permite consolidar la información estadística vinculada con la EMS, así como para conocer el tipo de empleos en que se insertan los egresados de este nivel educativo. Uno de los principales objetivos de la ENILEMS es captar a grandes rasgos la transición que se presenta de la escuela al mercado de trabajo entre los egresados de la EMS de 18 a 20 años con la finalidad de analizar este proceso e implementar políticas públicas que ayuden a mejorarlo. En este contexto, el presente documento pone a disposición de los usuarios los principales resultados de la ENILEMS 2012, el cual se estructura en dos grandes secciones. Por un lado, una descripción de las características generales de la ENILEMS Por el otro, una serie de indicadores básicos calculados a partir de la base de datos de dicha encuesta.

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5 Indice 1. Características generales de la encuesta Antecedentes Objetivos Objetivo general Objetivos específicos Población objetivo Cobertura geográfica Diseño muestral Marco de muestreo Tamaño de la muestra Selección de la muestra Ajuste de los factores de expansión Estimadores Estimadores de errores de muestreo Levantamiento de la información Diseño del cuestionario Periodo de levantamiento Operativo de campo Capacitación del personal Estrategia de levantamiento Captura y tratamiento de la información Codificación, validación primaria y secundaria Exploración de la base de datos Revisión de la consistencia de la información Liberación de la base de datos 8 2. Principales indicadores Principales resultados es educativos y laborales de los egresados de educación media superior, Precisiones estadísticas de los indicadores educativos y laborales de los egresados de educación media superior,

6 Glosario 87 Anexo 91 A. Reconstrucción de variables de la Encuesta Nacional de Inserción Laboral de los Egresados de la Educación Media Superior, Población y temas de investigación Descripción de las bases de datos de la Encuesta Nacional de Inserción Laboral de los Egresados de la Educación Media Superior, Campos de las tablas y formas de relacionarlas Factor de expansión Criterios para la reconstrucción de las variables de los indicadores básicos de la ENILEMS, B. Cuestionario 101

7 1. Características generales de la encuesta 1.1 Antecedentes La Educación Media Superior (EMS) en México es el nivel educativo que se localiza entre la educación básica y la educación superior, esta fase escolar tiene sus antecedentes desde el siglo XVI con la fundación de los Colegios de Santa Cruz de Tlatelolco, San Juan de Letrán y Santa María de Todos los Santos como instituciones preparatorias de los niveles de educación superior. Sin embargo, en el año de 1867 se instaura la Escuela Nacional Preparatoria que fungió como un precedente de lo que hoy se conoce como el Bachillerato 1. En la actualidad, la EMS 2 es un nivel formativo de gran relevancia para los jóvenes, debido a que durante ese periodo fortalecen sus bases educativas para continuar sus estudios en el nivel superior o en su caso consolidar las habilidades y calificaciones para incorporarse al mercado de trabajo. En este contexto, en la década de los noventa se realizaron diversas investigaciones con la finalidad de conocer las relaciones laborales de los egresados de la EMS con el mercado de trabajo. Por ejemplo, en 1994 el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) elaboró un estudio que captaba información de los egresados de esa institución sobre su trayectoria laboral y profesional. Por otro lado, la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI) adscrita a la SEP tiene un programa de seguimiento de egresados que permite evaluar su desenvolvimiento profesional en el ámbito laboral, entre otros aspectos. 1 Para mayor información léase m1/01-dgb/acercadeladgb.php. Consultada el 26 de junio de La Educación Media Superior se refiere al segundo nivel del Sistema Educativo Nacional que corresponde a los estudios de bachillerato tecnológico, profesional técnico (CONALEP) y bachillerato general. Aunado a lo anterior, una de las referencias de la ENILEMS es la Encuesta Nacional de Trayectorias Educativas y Laborales (ENTE- LEMS) que se levantó como un módulo anexo a la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) por acuerdo entre la SEP y el INEGI en el tercer trimestre de 2008 con el objetivo de recopilar información sobre las características educativas de las personas de 15 a 34 años que aprobaron al menos un año de EMS e identificar la relación de dichas características con la trayectoria laboral entre la población de 15 a 29 años. Es importante señalar que el diseño de la ENI- LEMS 2012 se basa en su edición anterior que se realizó en Así, el vínculo entre la EMS y el mercado de trabajo en los últimos años ha sido una prioridad de las autoridades educativas por la importancia que tiene este nivel escolar en la inserción laboral de los jóvenes. En este marco, en el año 2007 las autoridades educativas llevaron a cabo la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) que tiene como objetivo mejorar la educación en aspectos como la reducción de la deserción escolar, la vinculación adecuada con el nivel básico y superior, el desarrollo de las aptitudes y conocimientos de los estudiantes que les permitan continuar con su desarrollo personal, laboral y profesional. Por lo que, la información estadística recopilada a través de la ENILEMS 2012 busca dar continuidad a la evaluación de la RIEMS mediante diversos indicadores comparativos respecto a la encuesta levantada en 2010 y coadyuvar al análisis del desempeño de los egresados de la EMS en el ámbito educativo y laboral. 1.2 Objetivos Objetivo general El objetivo general de la ENILEMS 2012 es recopilar datos sobre los antecedentes educativos y la inserción al mercado laboral de las personas de 18 a 20 años que terminaron la Educación 1

8 Media Superior, con el fin de evaluar la pertinencia de la oferta curricular de este nivel educativo Objetivos específicos 2 Contar con datos de los antecedentes educativos de las personas de 18 a 20 años con EMS terminada, para que la autoridad educativa disponga de información que le permita asociar el nivel de escolaridad de un individuo con su inserción y situación laboral. Recopilar información sobre la inserción laboral de las personas de 18 a 20 años con EMS terminada, para analizar la transición de la escuela al trabajo de los egresados. Contar con información de las características ocupacionales del primer empleo que desempeñaron las personas de 18 a 20 años con EMS concluida, con la finalidad de dar seguimiento al análisis del impacto de la Reforma Integral de la Educación Media Superior sobre la capacidad de colocación en el mercado laboral de los egresados. 1.3 Población objetivo La población de estudio de la ENILEMS 2012 son las personas de 18 a 20 años con EMS terminada o concluida. 1.4 Cobertura geográfica La ENILEMS 2012 está diseñada para ofrecer datos representativos a nivel nacional, sobre los aspectos educativos y laborales de la población de 18 a 20 años con EMS terminada. 1.5 Diseño muestral Marco de muestreo El marco de muestreo que se empleó para la ENILEMS 2012, en una primera etapa, fueron las viviendas con entrevista completa de la ENOE correspondientes al tercer trimestre de 2012 con población de 18 a 20 años de edad y dos o tres años aprobados en la EMS o uno o más años aprobados en educación superior; en una segunda etapa, dicha población se sometió a investigación con la finalidad de identificar aquella que concluyó sus estudios de EMS, y así conformar el marco de muestreo de la encuesta, constituida por las viviendas y personas de 18 a 20 años que terminaron la EMS. Posteriormente, en una tercera etapa se seleccionó sólo a una persona en el rango de edad requerido con EMS terminada por cada hogar, conformándose así la muestra de la ENILEMS La ENILEMS 2012, se planeó como un módulo de la ENOE del tercer trimestre de 2012, por lo que su diseño muestral es probabilístico, estratificado, trietápico y por conglomerados, en donde la última unidad de selección es la persona Tamaño de la muestra El número de personas de 18 a 20 años de edad que aprobaron al menos dos años de EMS o algún grado de nivel superior, según la información reportada por la ENOE, fue de 11,921 personas, de las cuales 10,090 terminaron la EMS; y de estas se seleccionó la muestra de personas a las que se aplicaría la ENILEMS 2012, considerando una persona por cada hogar. El tamaño de muestra de la ENILEMS 2012 ascendió a 9,255 personas, el cual alcanza para cubrir proporciones mínimas de 4% a nivel nacional, obteniendo errores esperados menores de 15%, para proporciones menores al 4% se obtendrán errores esperados mayores al 15 por ciento. Los resultados de la entrevista, presentados en el cuadro 1.1 fueron los siguientes: En total se logró entrevistar a 8,638 personas, cifra equivalente al 93.3% de la muestra total de personas seleccionadas; por lo que la tasa de no respuesta fue del 6.7 por ciento. Del total de entrevistas realizadas, 8,390 fueron entrevistas completas, es decir, se logró recopilar los datos educativos y laborales de las personas; mientras que 248 casos fueron entrevistas cortas, que por no haber cumplido con alguno de los criterios establecidos, quedaron fuera de la muestra de la encuesta. El universo de análisis de la ENILEMS 2012 quedó conformado por las personas con entrevista completa; las cuales representan el 90.7% de la muestra total de personas seleccionadas y es congruente con los niveles de respuesta esperados.

9 Resultados de la entrevista de la ENILEMS, 2012 Cuadro 1.1 Tipo de entrevista Total % Muestra total de personas Selección de la muestra En la selección de la muestra de la ENILEMS 2012 se tomó como base las viviendas con entrevista completa de la ENOE y que de acuerdo con la información del Cuestionario Sociodemográfico (CS) al menos uno de sus residentes tenía entre 18 y 20 años de edad y dos o tres años aprobados en la EMS o uno o más años aprobados en la educación superior. Posteriormente, se verificó si terminaron la EMS y a partir de esa información, se seleccionó a una persona que terminó la EMS por cada hogar, a la cual se le aplicó el cuestionario de la encuesta. Dado que la selección se aplicó por hogar, en los casos de viviendas con dos o más hogares con personas que terminaron la EMS; se aplicó un submuestreo, y se seleccionó a la persona más próxima a cumplir años, tomando la fecha de la entrevista como referencia, por lo que en cada hogar se aplicó únicamente un cuestionario directamente a la persona seleccionada, independientemente de si el hogar era principal o adicional. Al interior de cada vivienda se seleccionó una persona objeto de estudio por hogar con igual probabilidad, por lo tanto, la probabilidad de seleccionar la k-ésima persona de la j-ésima vivienda, de la i-ésima UPM, del h-ésimo estrato, de la e-ésima entidad es: P Entrevistas realizadas ehijk = Entrevistas completas Entrevistas cortas P No cumplen con la edad No cumplen con el nivel de escolaridad No terminaron la EMS No entrevistas ENOE ehij m k Su factor de expansión es: Donde: F ehijk = F ENOE ehij m k P ehijk = es la probabilidad de seleccionar la k-ésima persona, de la j-ésima vivienda, de la i-ésima UPM, del h-ésimo estrato, de la e-ésima entidad. ENOE P ehij = es la probabilidad de seleccionar de la j-ésima vivienda, de la i-ésima UPM, del h-ésimo estrato, de la e-ésima entidad, para la ENOE. F ehijk = es el factor de expansión de la k-ésima persona, de la j-ésima vivienda, de la i-ésima UPM, del h-ésimo estrato, de la e-ésima entidad. ENOE F ehij = es el factor de expansión de la j-ésima vivienda, de la i-esima UPM, del h-ésimo estrato, de la e-ésima entidad, para la ENOE. m k = número de personas de 18 a 20 años de edad que terminaron la Educación Media Superior, por vivienda. = número de personas de 18 a 20 años de edad que terminaron la Educación Media Superior seleccionadas por vivienda. 3

10 1.5.4 Ajuste de los factores de expansión Los factores de expansión elaborados conforme al procedimiento antes descrito se ajustan con base en la no respuesta de la encuesta. El ajuste por no respuesta, se realizó para las personas seleccionadas a nivel UPM, en cada uno de los estratos, mediante la siguiente expresión: Donde: F ehijk F ehijk m h 4 i * m h i F = F ehijk ehijk m m = factor de expansión corregido por No respuesta, de la k-ésima persona, de la j-ésima vivienda, de la i-ésima UPM, del h-ésimo estrato, de la e-ésima entidad. = número de personas seleccionadas de 18 a 20 años de edad que terminaron la Educación Media Superior, en la i-ésima UPM, en el h-ésimo estrato. = número de personas seleccionadas de 18 a 20 años de edad que terminaron la Educación Media Superior, de las cuales se obtuvo respuesta, en la i-ésima UPM, en el h-ésimo estrato. = factor de expansión de la k-ésima persona, de la j-ésima vivienda, de la i-ésima UPM, del h-ésimo estrato, de la e-ésima entidad Estimadores El estimador del total de la característica X es: Xˆ = + e + e e h h h F i i i C U ehijk F F R ehijk UA ehijk j k j k X X j k UA X ehijk C U ehijk R ehijk h i * h i Donde: UA F ehijk X UA ehijk = factor de expansión final de la k-ésima persona, de la j-ésima vivienda, de la i-ésima UPM, del h-ésimo estrato, de la e-ésima entidad, en el dominio urbano alto. = valor observado de la característica de interés X en la k-ésima persona, en la j-ésima vivienda, en la i-ésima UPM, en el h-ésimo estrato, en la e-ésima entidad, en el dominio urbano alto. C U F ehijk = factor de expansión final de la k-ésima persona, de la j-ésima vivienda, de la i-ésima UPM, del h-ésimo estrato, de la e-ésima entidad, en el dominio complemento urbano. C U X ehijk = valor observado de la característica de interés X en la k-ésima persona, en la j-ésima vivienda, en la i-ésima UPM, en el h-ésimo estrato, en la e-ésima entidad, en el dominio complemento urbano. F R ehij = factor de expansión final de la j-ésima vivienda, de la i-ésima UPM, del h-ésimo estrato, de la e-ésima entidad del dominio rural. R X ehijk = valor observado de la característica de interés en la k-ésima persona, en la j-ésima vivienda, en la i-ésima UPM, en el h-ésimo estrato, en la e-ésima entidad del dominio rural. Para la estimación de proporciones, tasas y promedios se utiliza el estimador de razón: Xˆ Rˆ = Ŷ Donde, Ŷ se define en forma análoga a Xˆ Estimadores de errores de muestreo Para la evaluación de los errores de muestreo de las principales estimaciones nacionales se usó

11 el método de Conglomerados Últimos 3, basado en que la mayor contribución a la varianza de un estimador, en un diseño trietápico es la que se presenta entre las unidades primarias de muestreo (UPM), el término Conglomerados Últimos se utiliza para denotar el total de unidades en muestra de una unidad primaria de muestreo. Para obtener las precisiones de los estimadores de razón, conjuntamente al método de Conglomerados Últimos se aplicó el método de series de Taylor, obteniéndose la siguiente fórmula para estimar la precisión de Rˆ : 3 2 L 1 e Vˆ ( Rˆ ) = 2 h h Yˆ Donde: Xˆ ehi Xˆ ehi k k e h e h k i e h 1 Rˆ Yˆ ehi 1 k e h Xˆ e h 1 k e h Yˆ e h 2 = total ponderado de la variable de estudio X en la i-ésima UPM, en el h-ésimo estrato, en la e-ésima entidad. Xˆ e h = total ponderado de la variable de estudio X en el h-ésimo estrato, en la e-ésima entidad. k e h = número de UPM en el h-ésimo estrato, en la e-ésima entidad. Estas definiciones son análogas para la variable de estudio Y. La estimación de la varianza del estimador de un total, se calcula con la siguiente expresión: Vˆ ( Xˆ ) NAL 3 2 = L e e= 1 h= 1 k k e h e h k e h - 1 i= 1 Xˆ 3 Véase Hasen, M. H. Horwitz, W.N. y Madow, W.G., Sample Survey Methods and Theory, (1953). Vol.1, pág ehi - 1 k e h Xˆ e h 2 Las estimaciones de la desviación estándar (D.E.), efecto de diseño (DEFF) y coeficiente de variación o error relativo del estimador (C.V.) se calculan mediante las siguientes expresiones: D.E. = ( èˆ ) Vˆ ( èˆ ) ( èˆ ) Vˆ DEFF = Vˆ C.V. = Donde: èˆ ( è) MAS V ˆ ˆ = MAS Vˆ ( èˆ ) èˆ = estimador del parámetro poblacional. estimador de la varianza bajo muestreo aleatorio simple. Finalmente, el intervalo de confianza al 100 (1- )%, se calcula de la siguiente forma: I 1-å = ( èˆ - z Vˆ ( èˆ ), èˆ 2 z 2 Vˆ ( èˆ á + á )) 1.6 Levantamiento de la información Diseño del cuestionario Para efectos del diseño del cuestionario de la ENILEMS 2012, se tomó como base el de la edición anterior, llevada a cabo en El cuestionario de la ENILEMS 2012 tuvo una serie de modificaciones con respecto a la encuesta del 2010, lo anterior con la finalidad de identificar con precisión a la población objetivo, mejorar la captación de ciertas variables y atender algunas de las nuevas necesidades de información. Los principales cambios en esta edición de la encuesta fueron la incorporación de seis preguntas (véase cuadro 1.2). Además de estas modificaciones, se agregaron opciones de respuesta en las preguntas abiertas que en el levantamiento 2010 tuvieron una alta frecuencia y se eliminó la pregunta sobre el número y la duración de las interrupciones en el trabajo. 5

12 Nuevas preguntas ENILEMS, 2012 Cuadro 1.2 El cuestionario de la ENILEMS 2012, al igual que en el 2010, se diseñó con base en los objetivos de esta encuesta, estructurándose en dos grandes temas: antecedentes educativos e inserción laboral, los cuales a su vez se dividieron en ocho y siete temáticas, respectivamente. En lo que corresponde a los antecedentes educativos las temáticas son las siguientes. 6 Número Pregunta 1.1 Concluyó sus estudios de bachillerato? 49 Durante el tiempo que cursó el bachillerato Cuántos trabajos tuvo? 50 En total cuántos meses trabajó mientras estudió el bachillerato? 52 Hasta qué año o grado aprobó (pasó) su padre en la escuela? 53 Hasta qué año o grado aprobó (pasó) su madre en la escuela? 54 Cuántos hermanos y hermanas tiene en total? 1. Oferta educativa 2. Características relacionadas con la escuela 3. Programas de becas y vinculación 4. Periodos de estudio 5. Habilidades en idiomas y computación 6. Percepción de la pertinencia de los estudios de la EMS 7. Estudios de nivel superior 8. Aspectos familiares (nivel de estudios del padre y la madre, y número de hermanos) Los vínculos con el mercado laboral se centraron en las siguientes temáticas. 1. Experiencia laboral después de egresar de la EMS 2. Contexto laboral en el primer trabajo 3. Características de la unidad económica 4. Jornada laboral 5. Ingresos 6. Atención médica 7. Percepción y valoración del primer trabajo En total el cuestionario se compone de 54 preguntas: 29 en la parte de antecedentes educativos y 25 en la de inserción laboral, es importante señalar que se optimizó el número de preguntas para evitar un impacto negativo en el levantamiento regular de la ENOE Periodo de levantamiento El levantamiento de la información se llevó a cabo del 2 de julio al 30 de septiembre de Periodo durante los cuales los entrevistadores levantaron la información a las personas seleccionadas, se realizaron las actividades de supervisión del levantamiento para garantizar la calidad de la información; así como los procedimientos de captura y validación de la información Operativo de campo La estrategia operativa de la ENILEMS 2012 consistió en ejecutar dos elementos fundamentales para tener un levantamiento eficiente de la encuesta; en primer lugar la capacitación del personal operativo involucrado en la aplicación de la encuesta, y en segundo lugar, la estrategia de levantamiento que se utilizó para recoger la información Capacitación del personal La capacitación del personal que participa en el levantamiento de la información tiene la finalidad de garantizar que se conozcan los procedimientos conceptuales y operativos del levantamiento, los cuales se presentaron en tres etapas. 1. Autocapacitación. En esta etapa, se les otorgó una semana a los instructores supervisores y a los supervisores regionales con la finalidad de que revisarán los cuestionarios, la guía de actividades operativas y el instructivo de llenado (11 al 15 de junio). Además, los responsables de crítica validación conocieron en forma teórica y práctica el tratamiento de la información, los sistemas de captura y los procedimientos de captación. 2. Capacitación presencial. En la ciudad de Aguascalientes, del 20 al 22 de junio se realizó el evento al que asistieron los instructores supervisores y los supervisores regionales; asimismo, del 4 al 6 de julio se efectuó la capacitación presencial de los críticos validadores. 3. Réplica de la capacitación. Dirigida al personal de oficinas estatales que participó en el levantamiento de la encuesta (entrevistadores, críticos - validadores, etcétera). Del 27 al 29 de junio se impartió la capacitación a

13 los entrevistadores y del 9 al 11 de julio se llevó a cabo la réplica de la capacitación a los críticos-validadores Estrategia de levantamiento En la estrategia del levantamiento se consideró la realización de la ENOE, aplicando en primer lugar el Cuestionario Sociodemográfico (CS) y en segundo el Cuestionario de Ocupación y Empleo (COE); para finalmente, aplicar el cuestionario ENILEMS. Una vez recogida la información de la ENOE por el personal de campo, los entrevistadores procedían a revisarla y en su caso a seleccionar al residente sujeto de investigación del módulo, y si era posible, en ese momento recopilaban la información, en caso contrario, regresaban al hogar hasta localizar al seleccionado. En esta ocasión se diseñó un plan para contar con la información completa para identificar a la persona seleccionada, por lo que después de aplicar el COE, si el entrevistador detectaba a alguna persona en el rango de edad y con el número respectivo de años aprobados en la EMS, se procedía aplicar el llamado formato de Actualización de la escolaridad ENILEMS 2012 con el que se buscó principalmente determinar si la persona que se preseleccionó con los datos del CS y el COE había concluido efectivamente la educación media superior. El formato de actualización de la escolaridad de la ENILEMS 2012 se aplica al finalizar la entrevista de la ENOE y consiste en dos preguntas asociadas a la conclusión de la EMS, la finalidad de este formato es garantizar una mejor selección de la población objetivo. El levantamiento de la información estuvo a cargo de los entrevistadores y los supervisores de la ENOE en las oficinas estatales correspondientes. Los responsables del área fueron los encargados de vigilar que la muestra fuera cubierta en su totalidad, es decir, que se visitaron todas las viviendas en las que residía al menos una persona seleccionable y que se hayan llevado a cabo todos los intentos requeridos hasta lograr la entrevista completa, los críticos validadores lo correspondiente a las actividades de gabinete. Cada uno de los puestos que forman la estructura del personal de la ENOE intervino en la ENILEMS 2012 dentro del ámbito de su competencia. Asimismo, participó personal del ámbito regional y central en la supervisión. Paralelamente a esta actividad, se realizaron las actividades de precrítica e integración de la información proveniente del campo. 1.7 Captura y tratamiento de la información El INEGI es responsable de elaborar los sistemas de captura y tratamiento de la información de la ENILEMS 2012 que consisten en la captura, la revisión y el análisis de la congruencia de la información. Otro de los compromisos que tiene el INEGI es la integración de los datos y la depuración de los archivos para su explotación. El orden de la captura de la información es la siguiente. En primer lugar, se captura la información del CS. En segundo lugar, se debe capturar los datos del COE y por último, la información del cuestionario de la ENILEMS. Lo anterior se efectúa en dicho orden con la finalidad de garantizar la congruencia de ambos proyectos. Es importante señalar que la captura y el tratamiento de la información de cada una de las entidades federativas del país están a cargo del personal de las oficinas estatales. Una vez que se libera la información se envía a las oficinas centrales con la finalidad de verificar la congruencia de los datos e integrar la información de todas las entidades federativas para conformar la base de datos a nivel nacional Codificación, validación primaria y secundaria La codificación consiste en la asignación de claves, con base en un catálogo o clasificador, a todas las preguntas abiertas que para su explotación y análisis requieren de una organización, así como una presentación especifica. La codificación puede ser en dos sentidos. Por un lado, la codificación automática que con base en un catálogo se le asigna automáticamente una clave a las descripciones. Por el otro, la clasificación manual que consiste en que el crítico validador mediante el auxilio del catálogo y el apoyo del 7

14 sistema de codificación, elige la clave más adecuada para la clasificación de la respuesta. Las variables de la ENILEMS que son objeto de codificación con base en catálogos o clasificadores son el plantel educativo, las carreras, el sector de actividad económica y la ocupación principal; entre otras. La validación primaria es aquella que está diseñada para verificar la consistencia interna de la información proporcionada por el entrevistado y que en el proceso tradicional de recolección de la información cualquier inconsistencia significa un retorno a campo o la aclaración del entrevistador. El proceso de validación secundaria se aplica a la base de datos y consiste en dos procesos. En primer lugar, la aplicación de la validación utilizada en la ENOE para aquellas variables que son captadas en la ENOE y la ENILEMS. En segundo lugar, la aplicación de rutinas de validación específicas de la encuesta como es el caso de la validación de los planteles educativos Exploración de la base de datos Antes de la exploración, la base de datos a nivel estatal tiene que estar integrada en oficinas centrales, las cuales aplican los procesos de integridad y validación correspondientes con la finalidad de disponer de una base de datos preliminar validada. Una vez que se tiene la base de datos preliminar de la ENILEMS se realiza la exploración de 8 la misma con el propósito de garantizar la congruencia y la consistencia de la información con la filosofía de respetar los datos provenientes de campo. En este tipo de exploración se hace una revisión de la codificación de la información de las respuestas abiertas, así como de los datos no especificados, analizando y verificando las frecuencias de las respuestas Revisión de la consistencia de la información En el proceso de liberación de la base de datos se tienen contempladas dos fases de revisión. En primer lugar, con la base de datos sin factores de expansión se verifica la validación completa de la ENILEMS y la ENOE; así como una revisión integral de la base de datos. En segundo lugar, la revisión con la base de datos y los factores de expansión. Una vez que se concluya esta etapa se procede a liberar la base de datos para su entrega a la SEP junto con la documentación de cada una de las etapas del proyecto Liberación de la base de datos Una vez concluida la etapa de tratamiento de la información se procede a la liberación de la base de datos con la finalidad de ponerla a disposición de los usuarios interesados, para el desarrollo de estudios e investigaciones sobre las temáticas abordadas por la encuesta, así como para la generación de los indicadores básicos acordados entre las instituciones responsables del proyecto.

15 2. Principales indicadores Este apartado está dividido en tres partes, en la primera se describen los principales resultados de la encuesta; la segunda contiene una serie de indicadores básicos agrupados en dos elementos vitales para el estudio de los egresados de la EMS: los antecedentes educativos y la inserción en el mercado laboral, y finalmente, la tercera parte presenta las precisiones estadísticas de los indicadores, tales como: error estándar, coeficiente de variación e intervalos de confianza. 2.1 Principales resultados Los datos obtenidos de la ENILEMS 2012 permitieron generar información sobre los egresados de la Educación Media Superior. En particular, en esta sección se exponen algunos indicadores seleccionados asociados a los objetivos de la ENILEMS que plantean la evaluación de la oferta curricular de la EMS (ver gráfica 1). Porcentaje de egresados de la EMS de 18 a 20 años por opción educativa y sexo, México, Total Hombres Mujeres Bachillerato tecnológico* Bachillerato general Gráfica 1 * Comprende la modalidad de profesional técnico y bachillerato tecnológico. Fuente: ENILEMS Primeramente, como se puede observar en la gráfica 1, el 64.2% de la población de entre 18 y 20 años que terminó la EMS lo hizo cursando el bachillerato general, situación que se replica si se considera por separado a hombres y mujeres, cifra que muestra aun la predominancia de esta opción educativa, probablemente asociado a la brecha en la matricula disponible que este tiene con respecto al bachillerato tecnológico y al profesional técnico, pero no es el único, también hay que apuntar que aun se revela la preferencia de la población por cursar un plan de estudios de EMS con pocos vínculos con el mercado laboral. La ENILEMS 2012 expone una importante relevancia de las instituciones educativas de carácter público, ya que del total de egresados de la EMS en el rango de edad citado, casi 82% cursó el nivel en este tipo de escuelas. Según la opción educativa de EMS, la participación del sector privado se ha hecho presente más notoriamente en el bachillerato general, reflejado en que 25.4% de quienes concluyeron la EMS en esta clase de bachillerato lo hicieron en escuelas privadas, en contraste solo 5.6% de egresados del bachillerato tecnológico terminaron en escuelas de ese tipo (ver gráfica 2). La combinación de distintos campos de vulnerabilidad, como pueden ser la falta de educación y la presencia de pobreza puede agudizar la problemática social, es por eso que la implantación de programas de becas o apoyo económico para que las personas permanezcan en la escuela es elemental. En este sentido, la ENILEMS 2012 muestra que 37.8% del total de egresados de la EMS obtuvieron una beca a lo largo de su estancia en ese nivel. Igualmente se observa que en el bachillerato tecnológico y profesional técnico donde hay ligeramente una mayor presencia de estudiantes que pudieron acceder a una beca, 41% contra 36% de quienes cursaron en el bachillerato general (ver gráfica 3). 9

16 Porcentaje de egresados de la EMS de 18 a 20 años por tipo de sostenimiento de la escuela y opción educativa, México, 2012 En torno al tema de vinculación de la escuela con el mercado de trabajo, los resultados de la ENILEMS 2012 comprueban patrones interesantes. Primeramente, para el total de egresados se Total 18.3 Pública Bachillerato tecnológico* 74.6 Privada Gráfica Bachillerato general * Comprende la modalidad de profesional técnico y bachillerato tecnológico. Fuente: ENILEMS Porcentaje de egresados de la EMS de 18 a 20 años por condición de obtención de beca y opción educativa, México, Total Obtuvo beca 59.0 Bachillerato tecnológico* 36.0 No obtuvo beca Gráfica Bachillerato general * Comprende la modalidad de profesional técnico y bachillerato tecnológico. Fuente: ENILEMS observa una marcada percepción de que la escuela donde cursaron la EMS tiene un escaso o nulo vínculo con empresas (62.9%), sin embargo para quienes optaron por el bachillerato tecnológico o profesional técnico esta percepción mejora, siendo el 48.8% de estos quienes creen que la vinculación es cercana y 11.2 % dicen que es muy cercana. En el caso de quienes asistieron a un bachillerato general la percepción es notoriamente opuesta, en este rasgo el 76.8% piensan que su escuela tiene una escasa o nula vinculación con empresas por solo 2.7% que la creen muy estrecha (ver gráfica 4). Lo anterior expone que continúa existiendo diferencia entre los planes de estudio de las distintas opciones educativas y que éstas se reflejan en la apreciación de los estudiantes. Es importante señalar que el bachillerato tecnológico fue concebido para armar de capacidades productivas tempranamente a quienes optaran por esta vía por lo que es más necesario su contacto con el sector productivo, mientras que el bachillerato general dota de habilidades globales con una mayor asociación a continuar con una preparación educativa a los egresados de esta opción (ver gráfica 4). Porcentaje de egresados de la EMS de 18 a 20 años por percepción del grado de vinculación de la escuela con empresas y opción educativa, México, Total Bachillerato tecnológico* Gráfica Bachillerato general Muy estrecho Cercano Escaso o no existe vínculo * Comprende la modalidad de profesional técnico y bachillerato tecnológico. Fuente: ENILEMS 2012

17 Porcentaje de egresados de la EMS de 18 a 20 años por percepción de la pertinencia de los estudios de bachillerato para desempeñar un trabajo o seguir estudiando y opción educativa, México, Gráfica 5 Adecuados No adecuados Adecuados No adecuados Para desempeñar un trabajo Bachillerato tecnológico* 1.2 Para seguir estudiando Bachillerato general * Comprende la modalidad de profesional técnico y bachillerato tecnológico. Fuente: ENILEMS Porcentaje de egresados de la EMS de 18 a 20 años por principal dificultad para encontrar trabajo y opción educativa, México, Bachillerato tecnológico* Bachillerato tecnológico* Falta de vacantes en mi área de estudios o de interés Horario inadecuado No conoce a nadie que lo recomiende y otras No ha buscado trabajo * Comprende la modalidad de profesional técnico y bachillerato tecnológico. Fuente: ENILEMS En contraste con la diferencia mencionada sobre el nivel de vinculación con el sector productivo, en la percepción que los egresados tienen sobre la pertinencia de la EMS para continuar con el siguiente nivel educativo o para encontrar un trabajo no existe una discrepancia significativa entre las distintas opciones educativas. La situación no resulta sorpresiva para el objetivo de iniciar los estudios superiores dada la bivalencia que se ha implantando en los planes de estudio del bachillerato tecnológico y de profesional técnico, donde tanto para estos como para el bachillerato general la proporción de personas que los perciben como adecuados supera 97.2%, con una diferencia mínima a favor del bachillerato general. Por otro lado, si se observa la conformidad que se presenta para el caso del desempeño u obtención de un empleo, resulta interesante que de quienes cursaron bachillerato general poco más de 90% lo creen adecuado para dicho objetivo. En el caso del bachillerato tecnológico este porcentaje se incrementa aproximadamente a 95% (ver gráfica 5) Bachillerato general 13.3 Bachillerato general Salario bajo y pocas o nulas prestaciones 45.4 No cuenta con la escolaridad o no tiene experiencia No tuvo ninguna dificultad Gráfica 6 11

18 Acerca de las variables referidas a la inserción laboral, se debe resaltar primeramente que no se ha generalizado la búsqueda de trabajo entre la población objetivo de la ENILEMS, observándose que tanto para quienes eligen una opción técnica como para el bachillerato general predomina el desconocimiento de alguna dificultad porque no han iniciado su inserción al mercado de trabajo. A pesar de este comportamiento generalizado, las cifras muestran que está más presente en quienes estudian en el bachillerato general, donde la proporción de personas que no han buscado un empleo es de 45.4%, por un 36.4% de quienes egresaron de alguna opción técnica. Lo anterior muestra un menor acercamiento al mercado de trabajo vía la búsqueda de empleo por quienes cursaron el bachillerato general en oposición al resto (ver gráfica 6). A pesar de esto, los egresados del bachillerato tecnológico declaran en mayor proporción que la falta de escolaridad o experiencia es una de las principales dificultades para encontrar trabajo, 17.5% de los que terminaron alguna opción técnica en la EMS contra 13.9% en quienes concluyeron el bachillerato general, revelando que aunque puedan iniciar su inserción vía la búsqueda de empleo relativamente temprano reconocen que la demanda de trabajo requiere de Porcentaje de egresados de la EMS de 18 a 20 años por condición de experiencia laboral y opción educativa, México, Total 44.9 Con experiencia después de concluir la EMS 39.6 Bachillerato tecnológico* Con experiencia antes de concluir la EMS 13.3 Gráfica 7 Bachillerato general * Comprende la modalidad de profesional técnico y bachillerato tecnológico. Fuente: ENILEMS Sin experiencia niveles superiores de escolaridad y, aun para ese rango de edad, una determinada experiencia. En lo que corresponde a la realización efectiva de un trabajo, la ENILEMS 2012 expone que 44.9% del total de egresados de la EMS de entre 18 y 20 años no cuenta con experiencia laboral, es decir, no ha trabajado en ninguna época de su vida (ver gráfica 7). Esa relación cambia cuando se observa según la opción educativa, para el caso quienes cursaron el bachillerato general la proporción es de 47.8% mientras los que terminaron alguna opción técnica ésta es de 39.6%. Otro punto importante es que la experiencia laboral después de concluir la EMS (la experiencia relevante para los objetivos de la ENILEMS), está más presente en quienes concluyeron el bachillerato tecnológico (45.4%) que en aquellos que lo hicieron en el tipo general (38.8%), debido tanto a las expectativas como a la vinculación de aquella opción educativa frente al sistema productivo mencionada anteriormente (ver gráfica 7). Un aspecto más que es una referencia para el estudio de la inserción laboral de estos jóvenes es el tiempo que realizaron una búsqueda activa de trabajo después de terminar la EMS. En este indicador ambas modalidades de estudio presentan estructuras muy similares, inicialmente en los dos casos más de 50% buscó su primer empleo Porcentaje de egresados de la EMS de 18 a 20 años con experiencia laboral después de concluir la EMS por tiempo de búsqueda del primer trabajo y opción educativa, México, Bachillerato tecnológico* Gráfica Bachillerato general Hasta un mes Más de un mes Se lo ofrecieron o no lo buscó * Comprende la modalidad de profesional técnico y bachillerato tecnológico. Fuente: ENILEMS 2012.

19 Porcentaje de egresados de la EMS de 18 a 20 años con experiencia laboral después de concluir la EMS por nivel de estudios requeridos en el primer trabajo y opción educativa, México, Gráfica 9 en un periodo de hasta un mes, por otra parte resalta los vínculos personales o de carácter informal que desarrollan los jóvenes que provoca que éstos no tengan la necesitad de buscar porque les ofrecieron el trabajo, esta razón representa en quienes concluyeron el bachillerato general el 36.1% y en los que lo hicieron en una opción técnica el 34 por ciento (ver gráfica 8) Ninguno 6.7 Bachillerato tecnológico* Preparatoria Bachillerato general Educación Básica Carrera técnica Algún año de estudios superiores * Comprende la modalidad de profesional técnico y bachillerato tecnológico. Fuente: ENILEMS El proceso de inserción laboral descansa igualmente en conocer el nivel de estudios que le pidieron a los egresados de la EMS para entrar a ese primer trabajo, los resultados reflejan la poca presencia de formalidad en el empleo conseguido, debido a que predominó la opción de ningún nivel de escolaridad, el más notorio se da con los egresados del bachillerato general donde el 47.3% se encuentran en esa situación, para los egresados técnicos disminuye a 39.7%. De acuerdo a las cifras de la ENILEMS 2012, alrededor de 35% de los egresados de EMS les requirieron haber cursado ese nivel educativo para ingresar al primer trabajo, lo que coloca a las dos categorías mencionadas en un nivel muy similar para quienes cursaron el bachillerato tecnológico, Porcentaje de egresados de la EMS de 18 a 20 años con experiencia laboral despúes de concluir la EMS por aspecto que más valora del primer trabajo y opción educativa, México, Bachillerato tecnológico* El salario, horario de trabajo o relación con los estudios La experiencia obtenida Nada * Comprende la modalidad de profesional técnico y bachillerato tecnológico. Fuente: ENILEMS Otra Bachillerato general El ambiente o estabilidad laboral Gráfica 10 13

20 no así para aquellos que lo hicieron en su versión general donde aún sigue predominando el empleo donde hay una nula preocupación por el nivel de estudios de parte de los empleadores (ver gráfica 9). Sobre la valoración subjetiva del tipo de inserción laboral que realizan los jóvenes de 18 a 20 años, en la ENILEMS sobresale la experiencia laboral como el elemento más relevante del primer trabajo el cual es reportado por aproximadamente 40% de los egresados en las dos modalidades de bachillerato. Por otro lado, aspectos más enfocados a la comodidad como el salario, el horario de trabajo o la relación con los estudios, en conjunto se presentan como el segundo factor más valorado con aproximadamente 20% de la población objetivo sin haber diferencias notorias entre los dos tipos de bachilleratos analizados, con un porcentaje muy similar se encuentra el ambiente o estabilidad laboral (ver gráfica10) es educativos y laborales de los egresados de educación media superior, 2012 Los indicadores que se muestran a continuación se dividen en dos grandes secciones. En primer lugar, se exponen los indicadores vinculados con los aspectos educativos como la modalidad de estudios, el tipo de plantel educativo (público o privado), la continuidad de estudios en el nivel superior, la obtención de becas, entre otros. En segundo lugar, se muestran indicadores asociados con las características de la inserción laboral de los egresados de la EMS, entre las que destacan, las dificultades para encontrar trabajo y el tiempo de búsqueda, el sector de actividad económica, las prestaciones, los ingresos y la jornada laboral del primer trabajo despúes de egresar de la EMS. Todos los indicadores se presentan por sexo y la opción educativa cursada en la EMS.

21 es básicos de la población de 18 a 20 años que terminó la Educación Media Superior, 2012 Trimestre: julio - septiembre Cuadro 2.2 1a. parte Nacional Sección 1. Características educativas Total Bachillerato tecnológico 1 Bachillerato general 1. Población de 18 a 20 años con EMS terminada por: Modalidad de estudios Escolarizada No escolarizada Tipo de sostenimiento de la escuela Público Privado Condición de obtención de beca y programa o institución que la otorga Obtuvo beca Gobierno Federal Gobierno Estatal o Municipal Escuela privada y otra fuente No especificado No obtuvo beca Condición de participación en programas de vinculación con empresas o prácticas profesionales Participó No participó Percepción del grado de vinculación de la escuela con empresas Muy estrecho Cercano Escaso o no existe vínculo No especificado Razón principal de elección de la escuela Le interesan las carreras o los estudios que imparten Por el prestigio y buen nivel educativo Cercana al domicilio Por influencia familiar u otras personas Se la asignaron Por motivos económicos Otra razón Percepción de la pertinencia de los estudios de bachillerato para conseguir y/o desempeñar un trabajo Adecuados No adecuados

22 es básicos de la población de 18 a 20 años que terminó la Educación Media Superior, 2012 Trimestre: julio - septiembre Cuadro 2.2 1a. parte Nacional 16 Total Bachillerato tecnológico 1 Bachillerato general 1.8 Percepción de la pertinencia de los estudios de bachillerato para continuar con la educación superior Adecuados No adecuados Condición de cambio de escuela Cambió No cambió Condición de conocimiento de inglés, tipo de conocimiento y grado de habilidad Tiene conocimientos Comprender textos Escribir Hablar Muy hábil Hábil Poco hábil Muy hábil Hábil Poco hábil Muy hábil Hábil Poco hábil No tiene conocimientos Condición de conocimientos de computación, tipo de conocimiento y grado de habilidad Tiene conocimientos Buscar información en internet Muy hábil Hábil Poco hábil Crear y editar documentos Muy hábil Hábil Poco hábil Adjuntar y descargar archivos de los correos electrónicos Muy hábil Hábil Poco hábil

23 es básicos de la población de 18 a 20 años que terminó la Educación Media Superior, 2012 Trimestre: julio - septiembre Cuadro 2.2 1a. parte Nacional Manejar hojas de cálculo Total Bachillerato tecnológico 1 Bachillerato general Muy hábil Hábil Poco hábil No tiene conocimientos Condición de asistencia a estudios del nivel superior Asiste No asiste Población que cursa estudios de nivel superior por: Tipo de sostenimiento de la escuela Pública Privada Población que no cursa estudios de nivel superior por: Motivo principal por el que no inició o no continúo con estudios de nivel superior No se quedó en la escuela que eligió o no aprobó el examen No le gustó estudiar o no existe oferta educativa Dinero insuficiente para pagar la escuela Encontró un trabajo, necesitaba aportar dinero al hogar o motivos personales Otro motivo Sección 2. Características laborales 4. Población de 18 a 20 años con EMS terminada por: Principal dificultad para encontrar trabajo Falta de vacantes en mi área de estudios o de interés Salario bajo y pocas o nulas prestaciones Horario inadecuado No cuenta con la escolaridad o no tiene experiencia No conoce a nadie que lo recomiende y otras No tuvo ninguna dificultad No ha buscado trabajo Condición de experiencia laboral Con experiencia después de concluir la EMS Con experiencia antes de concluir la EMS Sin experiencia

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