Detección, Identificación e Intervención en el alumnado con Dificultades Específicas de Aprendizaje de la lectura en la Comunidad Autónoma de Canarias

Transcripción

1 Detección, Identificación e Intervención en el alumnado con Dificultades Específicas de Aprendizaje de la lectura en la Comunidad Autónoma de Canarias Ceferino Artiles Hernández Consejería de Educación del Gobierno de Canarias. 1

2 LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.(BOE 106, 4 de mayo, art. 71 al 79) Necesidades educativas especiales Altas capacidades intelectuales Incorporación tardía al sistema educativo Condiciones personales o de historia escolar Dificultades específicas de aprendizaje 2

3 Orden de 13 de diciembre 2010 por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias. Resolución de 9 de febrero de 2011 por la que se dictan instrucciones para los centros escolares sobre los procedimientos y los plazos en relación con la atención educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias. 3

4 1. por necesidades educativas especiales (NEE) por discapacidad por trastornos graves de conducta (TGC) por trastorno generalizado del desarrollo (TGD) Necesidades Específicas 2. por altas capacidades Intelectuales (ALCAIN) Superdotado Sobredotado Talentos Talentos simples: lógico, verbal, matemático, creativo Talentos complejos :académico, artístico, mixto de Apoyo Educativo (NEAE) 3. por trastornos por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) 4. por especiales condiciones personales de historia escolar (ECOPHE) limitaciones socioculturales escolarización desajustada incorporación tardía y problemas en los aprendizajes condiciones personales de salud o funcionales dificultades en la comunicación, el lenguaje o el habla 5. por incorporación tardía al sistema educativo (apoyo lingüístico) 6. por dificultades específicas de aprendizaje (DEA) DEA Lectura (dislexia) DEA Escritura (disgrafía) DEA Cálculo (discalcúlia) DEA Lenguaje Oral (Dificultades específicas de Aprendizaje del lenguaje oral) 4

5 Instrumentos detección temprana dislexia 5

6 Programa de prevención de las dificultades específicas de la lectura (PREDEA) Dirigido a: alumnado de infantil de 5, años, 1º y 2º de Primaria. Impartido por maestros/as de Infantil o Primaria y en ocasiones por el especialista en la NEAE. Todas las horas de apoyo se agrupan en un solo maestro. El programa interviene en varios ámbitos: Reglas de conversión grafema/fonema Conciencia fonológica Vocabulario Comprensión oral y escrita Fluidez oral y lectora omodelo de respuesta a la intervención oestá relacionado con la identificación ose ha aplicado en 150 centros y 2000 alumnos Este curso participan 46 centros y 446 alumnos. ose hacen convocatorias anuales Estos programas se recogen en la normativa como Programas preventivos de refuerzo Requiere curso de 15 horas(10 para evaluación). Evaluación mensual: inicio, medio, fin y progreso. Cuadernillos U.Oregón (EEUU) 6

7 Se están elaborando los baremos canarios 7

8 A lo largo de Infantil de 5 años, 1º y 2º Primaria desde el segundo trimestre del 2º curso de Primaria Programa Predea desde el 2º curso Primaria Tutor/a cumplimenta guía detección alumnos en riesgo Coordinador/a de ciclo Protocolo DETECCIÓN TEMPRANA DISLEXIA Resolución 9 febrero 2010 Instrucción Primera, 1) Comisión de coordinación pedagógica Valoración Previa por orientador/a Inicio PREINFORME/INFORME PSICOPEDAGÓGICO por el orientador/a 8

9 Dos cursos escolares por debajo de su edad cronológica, en competencia curricular en lectura Adecuada escolarización; buen equilibrio emocional; audición y visión normales; adecuadao ámbito sociofamiliar; lenguaje oral normal El alumno debe estar escolarizado en tercer curso (o repite 2º) de Ed. Primaria, o en los siguientes. 1 8 Un percentil inferior a 25 en lectura de pseudopalabras o un percentil superior a 75 en tiempos de lectura de palabras o pseudopalabras 2 Criterios de identificación de la DISLEXIA (Anexo I Orden 13 de diciembre 2010) 7 3 Podría presentar, en ocasiones, un percentil inferior a 50 en pruebas estandarizadas de comprensión lectora. 4 6 Un rendimiento normal en escritura, y cálculo, salvo que el bajo rendimiento se deba a una disgrafía o discalculia. 5 Presenta un cociente intelectual (CI) superior a 80 Presenta resistencia a la intervención mediante programas de apoyo o refuerzo para sus dificultades lectoras desarrollados al menos durante un curso escolar. 9

10 Instrumentos elaborados para la identificación de otras DEA, con baremos: Proescri : Prueba de Evaluación de los procesos cognitivos de escritura (Artiles y Jiménez,2007) PCA: Prueba de cálculo aritmético(artiles y Jiménez,2011) PVA: Problemas verbales aritméticos (Artiles y Jiménez,2011) 10

11 (anexo II, noveno, Resolución 9 febrero 2011) En el aula: ubicación, tareas de clase, verificar la comprensión, agenda, como dar instrucciones, motivación y autoestima, tomar apuntes Acceso al currículo: uso del ordenador, uso de la grabadora, guía de tareas Exámenes: Leer las preguntas ; 50% más de tiempo; varias sesiones, pruebas orales, uso del ordenador; tipo de preguntas, fechas exámenes con antelación.. 11

12 Para los disléxicos y disgráficos (anexo II, noveno, Resolución 9 febrero 2011) Cuando el escolar acredite que sus dificultades ortográficas han sido tratadas mediante programas educativos personalizados. y, muestren resistencia a la intervención (especialmente en la ESO).la Comisión de Coordinación Pedagógica ha de fijar criterios y procedimientos a seguir para evaluar la ortografía cuando se vaya a decidir la superación o no de las materias de Lengua Castellana o Lengua Extranjera 12

13 intervención 13

14 INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN Se actúa de forma preventiva (si existen señales de alerta) hasta final de 2º de primaria y se interviene mediante especialista después de 2º de Primaria (cuando presenta dos cursos de desfase en el área de lengua). 14

15 15

16 Intervención con programas informáticos (experimentales) de desarrollo individual, que exigen pago para obtener las licencias: Programa Tradislexia (4º,5º,6º de primaria y 1º de la ESO): intervención en DEA lectura; 50 centros y 197 alumnos/as Cognitiva. es ( de 3º a 6º de Primaria): intervención DEA lectura y escritura; 78 centros y 456 alumnos/as Lectura inteligente: mejora de la comprensión lectora en 4º de Primaria y 1º de la ESO; 13 centros y 600 alumnos/as 16

17 Número de escolares identificados con DEA y cursos escolares, en Canarias (Junio 2010) Cursos de Primaria Cursos de la ESO 3º 4º 5º 6º Total Primaria 1º 2º 3º 4º Total ESO Total General DEA Lectura (dislexia) DEA Escritura (disgrafía) DEA Cálculo (discalcúlia) DEA Lenguaje Oral Total sin AC 231 con AC 399 C.públicos 134 C. privados Identificados en Canarias el 0.2% del 2-3% de prevalencia 17

18 Escolarización Estos alumnos/as están escolarizados en centros ordinarios. La normativa canaria deja abierta la posibilidad de la creación de centros ordinarios de atención educativa preferente para esta dificultad específica, al igual que la hay para discapacitados motóricos o auditivos (art de la Orden del 13 de abril de 2010). FORMACIÓN del profesorado y equipos de orientación: 980 profesionales desde 2008 Se han impartido cursos anualmente desde 2007, de 60 horas presenciales y semipresenciales (videoconferencia) para orientadores, maestros/as especialistas de apoyo a las NEAE y tutores: han participado 190 docentes. En los cursos para el programa Predea de 16 horas de duración han participado 260 docentes. Actualmente cursos en línea de 60 horas, han participado 530 docentes. FAMILIAS: estrecha colaboración C. Educación y DISLECAN 18

19 Para el futuro inmediato.la Consejería de Educación está colaborando con las dos Universidades canarias en: 1) La elaboración de un Tutorial para la enseñanza de la lectura (modelado de cómo enseñar a enseñar a leer). Ya está terminado y se utilizará el próximo curso. Participan varios países de habla hispana. 2) Aplicación experimental del Predea cálculo (Raíces). Está en fase de adaptación de los contenidos al currículo de Canarias 3) Pilotaje de un protocolo de evaluación temprana de la escritura en 1º, 2º y 3º de Primaria (Proyecto promovido por la Unesco, en el que Canarias será la sede del pilotaje. 4) Elaboración de materiales y programas de intervención para el alumnado de secundaria. También podemos pensar.. o soñar.. en un proyecto de estudio experimental de centro ordinario de atención educativa preferente para alumnado con DEA ya existen en otros países. La normativa de Canarias lo permite.. Espero que otros también se animen..gracias 19

20 Datos Desde hace dos cursos, enero de 2008 (08-09) se vienen realizando en Canarias las detección e identificaciones del alumnado con DEA por nuestros equipos de orientación (EOEP) siguiendo los criterios de identificación que están hoy publicados en la Orden de 13 de diciembre de 2010 Con estos criterios, hasta mayo de 2010 se habían identificado a 302 escolares con DEA (206 en centros públicos y 96 en centros privados concertados) que no requieren adaptación curricular (no tienen dos cursos de desfase en el área de lengua). Además, se identificaron 231 escolares con esta dificultad específica (193 en centros públicos y 38 en centros privados concertados) con adaptación curricular, es decir con dos o más cursos de desfase. Esto hace un total de 533 en una población escolar de escolares de enseñanza básica (primaria y ESO), es decir un 0.2 %, un poco lejos de otros porcentajes que se manejan (2-3%, Jiménez, et al, 2009) y que dependen mucho de lo estricto que sean los criterios de identificación, que también se explica por el poco tiempo que se lleva empleando la identificación con estos criterios (dos cursos escolares). 20