MESA 1. Visión general del Sistema de Formación y Cualificación Profesional Andaluz. Instrumentos del sistema (art 2 y 3). Cinco instrumentos claves:

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1 MESA 1 El Sistema de Formación y Cualificación Profesional de Andalucía como nexo entre la Formación Profesional y el sistema productivo andaluz. Calidad e innovación de las enseñanzas. Artículos del AP Ley FP relacionados con el tema: Exposición de motivos y Título preliminar (visión general del Sistema) Título I, capítulos I, II y III Título II, art. 18, 19, 20, 22, 23, 24 Título III, art. 26, 27, 28. Disposición adicional tercera (zonas educativas) Algunos temas a tratar: Idea general: La Formación Profesional como elemento clave para facilitar las herramientas que permitan adecuar las cualificaciones profesionales de la población con a las necesidades de los puestos de trabajo presentes y futuros, que esté integrada en el sistema productivo para que ese equilibrio sea posible. Visión general del Sistema de Formación y Cualificación Profesional Andaluz. Instrumentos del sistema (art 2 y 3). Cinco instrumentos claves: 1. Planificación coordinada de la Oferta formativa de formación profesional(art 18, 19, 20) :FPI (capítulo II) y FPE (capítulo III) 2. El impulso de los centros integrados de formación profesional 3. Servicios de información, orientación y asesoramiento para la inserción laboral: formación a lo largo de la vida. 4. Mecanismo integrado y flexible de reconocimiento y acreditación de las competencias profesionales.y cualificación profesionales (sólo nombrar como parte del sistema: tema específico de la mesa IV) 5. Mejor gobernanza y mecanismos que garanticen la calidad del sistema.

2 APORTACIONES DE LA MESA 1 - Visión General del del Sistema de Formación y Cualificación Profesional Andaluz. - Separar los centros de fp de la eso y bto. - En este tipo de jornadas incluir los formadores (fpe). - Que exista transparencia en la elección de los formadores, reduciendo la participación de los directores. - Que no se hagan distinciones entre el profesorado de secundaria y el técnico (PES y PT). - Complementariedad e Integración de la oferta de Formación Profesional (niveles). - Integración de las enseñanzas de técnicos deportivos, que actualmente se imparten por las federaciones, en la oferta de formación profesional. - En aquellos títulos que tengan asociada una capacitación profesional que se regule como formación reglada de FP. - Es necesario regular con mayor criterio el acceso de la básica al grado medio y de este al grado superior para dar igualdad de oportunidades a los del grado medio sobre los de bachillerato.. - Revisar los criterios y los plazos para el alumnado que finaliza un ciclo de grado medio y quiere iniciar un ciclo de grado superior (un alumno que termina con 17 años tiene que esperar a los 18 para hacer un grado superior). - Intervención (Coordinación) de la Consejería a la hora de establecer criterios comunes en las diferentes Universidades respecto a la convalidación de asignaturas del alumnado que accede desde los ciclos formativos superiores. - Planificación y organización de esta integración cómo? La ley no aclara cómo se va a realizar.

3 - Flexibilidad de las modalidades de Formación Profesional (modalidades). - Coherencia en el sistema de oferta para acreditar cualificaciones profesionales con el fin de que una persona pueda continuar su itinerario formativo. - Incluir orientación profesional dirigida exclusivamente a la formación profesional. - Que exista una inspección especializada en la Formación Profesional. - Nombrar a una persona que coordine o que haga de enlace entre el centro y el mundo empresarial. - Que exista una flexibilidad real entre las distintas modalidades: alternancia, dual,... - Ajustar el calendario de adjudicación para que en el mes de septiembre esté todo el alumnado matriculado. - Gobernanza y participación en la gestión del Sistema de Formación y Cualificación Profesional Andaluz. - Cómo hacer partícipe al tejido empresarial de este proyecto. Mecanismo para alcanzar el feed-back. - Adaptación de la formación no dirigida a una determinada empresa. - Gestión de la selección de los formadores: personal interino, empresa de formadores. - Reglamentación para la compatibilidad laboral del profesorado para ampliar su jornada laboral. - Desfase tecnológico y de conocimiento entre empresas y centro. - Formación por parte de la empresa al profesorado. - Financiación de la FPI y FPE, deben de tener una partida diferenciada. - Centros Integrados de Formación. - Los centros integrados de una determinada familia profesional que se ubiquen próximos a empresas del mismo sector, para facilitar la comunicación, la colaboración (FP en alternancia). - Se tengan en cuenta el número de habitantes y el tipo de tejido industrial para crear nuevos centros integrados en cada localidad. - Ubicación de los centros integrados en campus universitarios. - Mantener los centros actuales en contra de la centralización geográfica que supone la creación de centros integrados. - Cómo se va a financiar esta integración? - Cómo se casa un centro integrado con el cambiante mercado laboral?

4 MESA 2 La Formación Profesional Inicial y Formación Profesional para el Empleo dentro del Sistema de Formación y Cualificación Profesional de Andalucía. Los Centros Integrados de FP y la red de Centros de FP. Artículos del AP Ley FP relacionados con el tema: - Capítulo I y Capítulo II del Título V - Artículos 40 y 41 del Título VI Algunos temas a tratar: Oferta de Centros. Modelos de Centros Centros Integrados Red de centros Autorización y Registro. Gestión de centros. Dirección y autonomía de gestión (art 39) Financiación de los centros y gestión económica

5 APORTACIONES DE LA MESA 2 A - RED DE CENTROS - Se debe realizar una inspección continuada sobre los centros privados para comprobar que el centro funciona efectivamente de manera continuada, por ejemplo una vez al trimestre. - Aplicación de algún sistema de calidad a los centros que pertenezcan a la Red de Centros (públicos y privados) - Se soliciten los mismos requisitos a FPI como FPE, centros públicos y privados para impartir certificados de profesionalidad, ya que nuestros decretos de enseñanza especifican las dotaciones para impartir los ciclos y la mayoría de las veces no se cumplen. - CENTROS INTEGRADOS - Transformar los centros que imparten ESO y Bachillerato en centros Integrados por decreto ley previo estudio socioeconómico de la zona. - Dejar los actuales centros de ESO y Bachillerato y en lugar de reformar los centros en centros integrados, crear nuevos centros bien dotados para formación profesional que reúnan todos los requisitos para impartir FPI y FPE. - Los centros de FPI puedan disponer de toda la dotación económica que corresponda a los certificados de profesionalidad que imparten. - Crear un departamento de idiomas en los centros integrados, exigir un mínimo de nivel B1 - Sistema de justificación de gastos común (FPI, FPE) - Los centros integrados deben tener autonomía pedagógica para poder impartir cursos de especialización. - Los centros integrados no deben tener formación de un sólo sector productivo, cuanto más familias profesionales más enriquecimiento, además si el sector productivo quiebra arrastraría la formación que imparte el centro. - La autofinanciación de los centros es necesaria en la mayoría de los casos - Los directores de los centros integrados no deben tener potestad para contratar. - Procedimiento de acreditación de competencias se realice en los centros integrados desde la entrega de la solicitud hasta el final del procedimiento excepto la certificación del título

6 - PROFESORADO - No es lógico que haya formadores sin titulación, es necesario definir quién es un no titulado experto - Es importante tener en cuenta y exigir el aspecto didáctico a los profesionales que van a impartir clases, por ejemplo serían capaces de evaluar? y realizar programaciones didácticas?, no debemos olvidar que en definitiva nos dedicamos a la docencia. - Aclarar si un formador puede impartir ciclos de FPI - En los centros donde se impartan certificados de profesionalidad los deben impartir en primer lugar los docentes del propio centro, ampliando horario y en casos muy específicos llamar a expertos

7 APORTACIONES DE LA MESA 2 B - RED DE CENTROS - CENTROS INTEGRADOS - PROFESORADO - Posibilidad de ampliación de autonomía pedagógica, económica, de acuerdos con empresas etc..a todos los centros educativos públicos que impartan FP - Hacer partícipes al alumnado anterior de los ciclos, en la actualización, renovación y ampliación del catálogo de formación. - Establecer mecanismos de detección de necesidades laborales que permita la adecuación de los distintos módulos a impartir en cada momento. - Todos los centros de FP podrán ser centros integrados? - Dónde se ubican los centros integrados, en localidades o capitales de provincia? - Que se priorice la asignación de recursos económicos y materiales a los centros públicos frente a los concertados y privados - Adscribir los distintos tipos de centros a un centro integrado de referencia por familias profesionales o afines. - Si hay recursos compartidos, el mantenimiento y reposición Habrá partida económica para ello? - Que se de preferencia a la hora de autorizar a los centros privados, a aquellos que ofrezcan sectores formativos innovadores y complementarios a la oferta pública. - Que los convenios con empresas para la FCT, se gestionen desde Consejería, para evitar competencia entre los propios centros. - Que los centros que se incorporen a la red sean evaluados en calidad. - Fijar porcentaje de participación del profesorado de FP inicial en la FP para el empleo - Compatibilidad horaria del profesorado Se incluyen horas lectivas? Fuera de ellas? - Diferencia entre Centros Integrados y Centros de Referencia - De quien depende o quien decidirá el tipo de profesional que se contratará para la FPE? Tiene prioridad el profesorado del centro? - Que directores de centros no integrados puedan contratar también a los profesionales - Se completarán las inversiones pendientes de la FPI LOE implantada, que aún no ha llegado, antes de asumir la FPE? - Introducir criterios de selección del alumnado que a realizar en los centros integrados los certificados de profesionalidad.

8 MESA 3 Título: Emprendimiento, innovación y transferencia tecnológica. Artículos del AP Ley FP relacionados: Art. 24, Movilidad Art. 25, Emprendimiento Art. 42, 43, Formación del profesorado Art. 47, Innovación Algunos temas a tratar: Emprendimiento Coordinación de las diferentes acciones de emprendimiento. Emprendimiento social Y RURAL Emprendimiento orientado al entorno empresarial y al perfil profesional. Generación de proyectos empresariales /de base tecnológica. Fomentar spin-off y el aprendizaje intergeneralcional Incluir el emprendimiento en el plan de centro (igual que espacio de paz p.ej.) Banco de empresas FCT Movilidad. Tipos : Movilidad por motivos de aprendizaje. Ámbitos (nacional-internacional) Movilidad dentro del sistema educativo: conexiones claras entre los distintos niveles del sistema educativo. Persona/s responsable/s a nivel provincial (o territorial) de la gestión, asesoramiento, divulgación... Formación del profesorado Inicial: importancia de reconocer la experiencia profesional en empresas del sector en la formación inicial. Permanente nuevo modelo de formación basado en la mejora de las competencias del profesorado, en el que la formación en las empresas será prioritaria. Innovación. Transferencia Tecnológica. Grupos de trabajo formados con alumnado + profesorado + empresas. Integración de personas de las universidades en centros. Proyectos de investigación con universidades. Intercambios de profesorado. entre centros docentes Red de centros de FP de transferencia tecnológica en Andalucía. Encuentros de Familias profesionales (regionales)

9 APORTACIONES DE LA MESA 3 - Presentación de David Rosendo. - Introducción al Anteproyecto de Ley de FP. Cultura emprendedora en FP. Hay un porcentaje mínimo de centros de FP que trabajen en proyectos de Cultura Emprendedora tal vez por la existencia del módulo EIE en el currículo de FP. - Reflexión sobre las competencias personales e interpersonales para que sea un elemento motivador de cambio que posteriormente genere proyectos emprendedores. En FP se intentan crear Ecosistemas de Emprendimiento por localidades. Se aborda también la detección de bases de datos de empresas ubicadas en incubadoras de agencias de desarrollo local con la intención de que puedan contar con alumnos de FCT. Generación de spin of en FP al igual que se hace en la Universidad. Fomentar el emprendimientos social y el emprendimiento rural. Movilidad que pudieran existir microestancias de actualización de conocimientos y recuperar la orden de estancias dentro del marco de Erasmus+. Pensando también en estancias fuera de nuestra comunidad o intercentros. - La formación en emprendimiento y de actualización de contenidos en cada Familia Profesional. En cuanto a Innovación el borrador de Ley plantea la creación de una orden de transferencia de conocimiento entre centros y proyectos de innovación.potenciar los encuentros de Familias Profesionales a nivel regional y también fomentar las redes de FP. 1. Movilidad. - Suprimir el artículo 24. 2) sobre los centros integrados de Formación Superior. - Incluir en el articulado el reconocimiento de convalidaciones y acceso a estudios de grado. Dejar constancia de la concesión de becas para la movilidad del alumnado. Sustituir el título por movilidad del alumnado. - Propuesta de movilidad de alumnado de otros países o comunidades en aquellos ciclos donde no hay demanda de alumnado en nuestra comunidad. 2. Emprendimiento. - El emprendedor se puede hacer por lo que debemos partir de la idea de formar desde Primaria, Secundaria y así cuando el alumno llegue a FP tenga una formación previa. - Reflexionar sobre si el alumno está lo suficientemente maduro para emprender y las dificultades que tiene el profesorado de trabajar con alumnado menor de edad e inmaduro para iniciar proyectos de emprendimiento.

10 - Existe el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora que siendo tan teórico debería ser más práctico por lo que se plantea revisar este módulo y el de FOL. - No todos los ciclos son viables a la hora de emprender, depende de la Familia y el Ciclo ya que puede suponer una inversión imposible en familias muy técnicas o innovadoras. Por lo que se debe adaptar el módulo EIE a cada ciclo. - En cuanto al artículo 25. d) llevarlo a la práctica a través del mentoring, asociaciones de empresarios o Fundaciones. - Realizar una coordinación entre todos los agentes que trabajan en Cultura Emprendedora. 3. Formación del profesorado. - Sobre el master diseñar uno sólo específico docente y otro en empresa. - En la fase de prácticas del profesorado novel sobre el tema de que se haga la formación en empresas se plantea una doble tutorización tanto en centros educativos como empresas. - La formación permanente del Profesorado se solicitan estancias en empresas asociadas a las necesidades pueden ser cortas o largas y como posibilidad se aproveche el momento de las FCT para completar el horario en este tipo de formación. - Se reclama formación del profesorado permanente en horario lectivo: obligatoria, remunerada y periódica. Que se contemple en la orden de licencias y permisos. Que el profesorado pueda utilizar su tiempo lectivo para formarse. - Incentivar a las empresas para la formación del profesorado. - Propuesta de cursos regionales intensivos presenciales o teleformación en periodos compatibles de manera obligatoria en el caso de implantación de nuevos ciclos LOE. 4. Innovación. El artículo 47.3) establecer un proyecto de tránsito entre familias profesionales de FP y los departamentos de las Universidades de las mismas familias. - Respecto al 47. 2) La junta colaborará se debe introducir que además impulsará y materializará la implantación de centros de referencia nacional, en colaboración con la administración del Estado. - Establecer convenios de colaboración con las empresas en materia de innovación. - Contemplar en el horario del profesorado horas de dedicación a experimentación y proyectos de innovación.

11 MESA 4 El Sistema integrado de Información, Orientación profesional y Cualifiación Profesional. Evaluación y acreditación de competencias profesionales. Artículos del AP Ley FP relacionados: CAPÍTULO IV del Título I. Servicios de orientación y cualificaciones profesionales : Se debe tender a un modelo de orientación que permita: Orientación académica y para la carrera profesional. Información para la acreditación de las competencias profesionales Orientación para la mejora de la inserción laboral. Art.14. Aspectos generales Art.15. Información y Orientación Profesional Art.16. Acreditación de las competencias profesionales. Procedimiento abierto y más descentralizado que el existente en la actualidad Disposición adicional segunda. Unidad administrativa de acreditación y certificación de competencias. Algunos temas a tratar: El servicio de Orientación. Protocolos comunes de orientación con el Servicio Andaluz de Empleo Plataforma única de orientación profesional. Sedes del servicio de orientación profesional. El procedimiento de Evaluación y acreditación de las competencias profesionales, adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación. Y muy ligado al servicio de orientación

12 APORTACIONES DE LA MESA 4 - SISTEMA INTEGRADO DE INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL - El servicio debe disponer de información real y actual del tipo de profesiones que demandan las empresas - Hay que delimitar las funciones de los distintos integrantes de ese servicio y proporcionar formación a esos profesionales. - Debe quedar claro que NO DESAPARECE el departamento didáctico de FOL donde lo haya sino que habrá algunos profesores que reforzarán ( voluntariamente?) la labor del servicio. - Incorporar al servicio además de al orientador y a los profesores de FOL a profesorado experto de las familias profesionales del centro. - El profesorado debe mantener su status profesional como funcionario en su centro. - EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS - Servicio permanente de acreditación. - Los asesores/as y evaluadores/as deberán tener una reducción o compensación horaria. - Establecer una homogeneidad de criterios de asesoramiento y de evaluación. - Otorgar un volumen de acreditaciones adecuadas a su compensación horaria. - Formar e informar al equipo directivo y al personal de secretaría de los centros. - Dotar a los centros de más recursos y adecuar espacios para las acreditaciones. - Un miembro/os del equipo directivo debería ser de la familia/as profesional/es que se imparte en el centro. - Crear un base de datos que permita una mayor claridad y agilidad en la convalidación de módulos y unidades de competencias. - Crear un formulario mas mas ágil y claro para los usuarios/as para solicitar las convalidaciones, ya que el que existe actualmente no es práctico.

13 MESA 5 Planificación de la oferta formativa: Observación, planificación y programación. El plan anual y el plan cuatrienal de la Formación Profesional de Andalucía. El Instituto de Cualificaciones de Andalucía. Estructura de participación Social del Sistema de Formación y Cualificación Profesional de Andalucía: y el Consejo Andaluz de Formación Profesional. Artículos del AP Ley FP relacionados: Título II, en especial los artículos 17, 18 y 27 Título IV Título VII Algunos temas a tratar: El papel de los agentes sociales en la planificación de la oferta Planificación. Gestión y Control. Plan cuatrienal Instituto Andaluz de cualificaciones Profesionales Consejo Andaluz de Formación Profesional Plan Anual. Programación de la oferta.

14 APORTACIONES DE LA MESA : incluir además de los agentes sociales, al profesorado de la red de centros públicos : faltaría detallar requisitos para formar parte de la red de centros : personas que darán formación, pertenecientes a las empresas especificar los perfiles de esas personas. Vinculado quizás a los requisitos que ya existen para el acceso como docente a la FPE. - 18: los servicios de orientación, serán sólo de centros públicos? implicarán a los privados de alguna manera (tanto concertados como privados)? : planes cuatrienales, qué criterios se van a utilizar para elaborar el plan? - 17 y 18: no hay un mecanismo de control para evaluar el cumplimiento del plan, independientemente de la evaluación del impacto de la formación aparecida en el art. 48.1, sí sobre el grado de consecución del plan y 18: acompañado de un plan de inversión. - 18: dividir el punto 18.c) en dos: 1.- servicios de orientación y 2.- cualificación profesionales Artículos 19, 20, 21: - Detallar las condiciones del límite de los 24 años. - Doble sistema con ciclos para menores y ciclos adaptados para menores? - Será un sistema por cupos de edad? - Se quiere homogeneizar las aulas por razones de edad? - Cómo será la adaptación a los mayores? - Se plantea el derecho a la educación independientemente de la edad y mantener la heterogeneidad. - Adultos dan estabilidad a la conformación de los grupos. - No es aplicable a poblaciones pequeñas. - No excluir por edad, pero sí que existiera un cupo reservado por razones de edad. - Adaptar la oferta a la demanda que haya. - pero podemos hacer toda la oferta relacionada con la demanda que no se ha cubierto? - Penalizar las personas que abandonan, en cursos siguientes, que pierdan puntos para la matriculación. Tener en cuenta que los bachilleratos no tienen esta limitación : concretar la oferta - 21: ofertas de servicios... no limitar el número de acreditaciones profesionales y abrirlo a todas las familias profesionales.

15 TÍTULO IV: ART. 29: - Representado el profesorado, quién se sienta de parte del profesorado? - Que sean comisiones elegidas entre el profesorado, vía departamentos de las familias profesionales. - Que los sectores empresariales y los expertos de cada sector aporten sus conocimientos para incentivar cursos que tengan la mayor inserción laboral del alumnado. TÍTULO VII: INNOVACIÓN, CALIDAD Y EVALUACIÓN: : Formación desde el punto de vista pedagógica, incluir una especificación mayor en la innovación propia de las familias profesionales. - incluir idiomas con acreditación MCER. - Art. 45: observación también por parte de agentes sociales: sindicatos y empresarios. - Art. 47.2: distribuidos estratégicamente por todas las provincias : colaboración con las empresas del sector para que la actualización sea lo más real posible : : la calidad... cómo casa con la AGAEVE?