Alumnos de FP convocan huelga el 16 de febrero contra Selectividad (Europa Press 27/01/11)

Transcripción

1 Fecha: jueves, 27 de enero de 2011 Contenidos Educación Alumnos de FP convocan huelga el 16 de febrero contra Selectividad (Europa Press 27/01/11) El texto para que 4º ESO sea un curso orientador, al Senado (Europa Press 27/01/11) Tarimas para alumnos (El Confidencial Digital 27/01/11)

2 Educación Alumnos de FP convocan huelga el 16 de febrero contra Selectividad Europa Press 27/01/11 Estudiantes de Ciclos Formativos de Grado Superior de Madrid, Barcelona, Valencia y Sevilla han convocado para el próximo 16 de febrero una jornada de huelga para que el Ministerio de Educación les exima de realizar la prueba específica que, a partir de este año 2011, están obligados a pasar si quieren entrar en la Universidad. Según ha informado a Europa Press una portavoz de la plataforma que se ha creado en Andalucía para coordinar las movilizaciones, María Cayuela, la huelga se realizará en todos aquellos institutos donde se impartan ciclos superiores con la intención de que la Administración educativa les permita, al igual que en junio del año pasado, acceder a la Universidad con la nota media de su expediente como nota de corte y sin tener que enfrentarse, como sí lo hacen los alumnos de Bachillerato, a la Prueba de Acceso (PAU). Como se recordará, en 2010 el Ministerio de Educación aprobó un nuevo modelo de acceso a la Universidad que incluía a los alumnos de FP en el mismo cupo general en el que concurrían los procedentes de Bachillerato y que evitaba que aquellos tuvieran que examinarse de prueba alguna. Pasada la PAU y analizados los resultados de las adjudicaciones de las plazas universitarias, el Ministerio decidió que, para este año 2011, los alumnos de ciclos formativos realizaran la parte específica de la PAU para evitar 'desigualdades', sobre todo, en las carreras con más demanda, como las relacionadas con el ámbito sanitario. Ahora es esta prueba específica la que tiene en pie de guerra a estos alumnos de ciclos formativos, ya que entienden que "no es justo" que tengan que examinarse de "dos asignaturas de Bachillerato" que, en la mayoría de los casos, o no han cursado nunca o hace años que no la estudian. La semana pasada, los alumnos andaluces ya mostraron públicamente su disconformidad y se concentraron a las puertas de la Consejería de Educación para reivindicar su "derecho" a acceder a la Universidad sin tener que realizar esta prueba o, en su caso, realizarla de "las dos asignaturas más importantes" del módulo de FP que estén cursando.

3 "No es que no queramos hacer la prueba y examinarnos, lo que nos preguntamos es quién nos las prepara, porque son asignaturas de Bachillerato, como Física o Química, que hace años que no damos", explicó entonces Cayuela, a quien el director general de FP y Educación Permanente de la Junta, Emilio Iguaz, recibió para escuchar sus demandas. Según Cayuela, Iguaz les transmitió su "apoyo", pero les advirtió de que se trata de una decisión ministerial y de que no podían "hacer nada más". Es por esto por lo que esta plataforma de estudiantes se ha puesto en contacto en los últimos días con estudiantes de otras provincias y comunidades y, a través de redes sociales y teléfono, han decidido convocar esta huelga en febrero y para la que ya tienen "los permisos pertinentes", según Cayuela. VOLVER AL ÍNDICE

4 Educación El texto para que 4º ESO sea un curso orientador, al Senado (Europa Press 27/01/11) Europa Press 27/01/11 El Pleno del Congreso de los Diputados ha sacado adelante, con los votos a favor de PSOE, CiU, CC, y PNV, y en contra los de ERC-IU-ICV, BNG, NaBai, UPyD, UPN y PP, el dictamen de la Comisión sobre el Proyecto de Ley de Economía Sostenible (LES), que modifica el artículo 25 de la Ley Orgánica de Educación (LOE) sobre la organización del cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), para darle un carácter orientador, tanto para los estudios postobligatorios (Bachillerato o Formación Profesional), como para la incorporación al mundo laboral. La propuesta de modificación, respaldada en la Comisión de Economía y Hacienda por el PSOE, PNV y CC, establece que los alumnos deberán cursar Educación Física, Educación Ético- Cívica, Ciencias sociales, Geografía e Historia, Lengua castellana y Literatura, --y si la hubiere, Lengua coficial y Literatura--, Matemáticas y primera lengua extranjera. Sobre el resto de asignaturas, la LOE establecía la obligación de estudiar tres materias a elegir entre Biología y Geología, Educación plástica, Física y Química, Informática, Latín, Música, segunda lengua extranjera o tecnología. Ahora, se eliminaría este listado y dejaría en manos de las administraciones educativas establecer el "conjunto" de materias entre las que elegir tres. Aitor Esteban, del PNV, ha mostrado su apoyo a la iniciativa porque considera que en el ámbito de la FP se han aceptado las enmiendas propuestas, que reflejaban el modelo que existía en el País Vasco. Además, la portavoz de Educación del PSOE, Cándida Martínez, ha explicado que esta votación culmina el debate del conjunto legislativo de la LES, donde uno de los principales retos y pilares más firmes para el nuevo modelo productivo son la Educación y la Formación Profesional.

5 La Economía del conocimiento es clave de nuestro futuro y por eso debería ser respaldado por la Cámara. "Se modifica la organización de la enseñanza secundaria en la estructuración del cuarto curso para rebajar el fracaso escolar, que más jóvenes continúen los estudios postobligatorios y también para que la FP tenga más posibilidades de futuro", ha agregado. VOCES EN CONTRA Por su parte, el diputado del PP Celso Delgado, ha mostrado la disconformidad de su partido a esta modificación porque se trata de un proyecto de ley que fue anunciado en mayo de 2009 por Zapatero, donde el Gobierno hablaba de brotes verdes y "hoy ya hay cuatro millones de parados en España". Es más, ha señalado que esta Ley Orgánica complementaria tampoco viene a solucionar la situación de la juventud española, que vive una tasa de paro superior al 43 por ciento, además de una crisis educativa tasada en un 30 por ciento de fracaso escolar. MÁS MODIFICACIONES LEGISLATIVAS Otro de los aspectos a destacar de esta modificación legislativa es el referido al apartado 3 del artículo 31 de la LOE, de tal manera que los alumnos que cursen la ESO y no obtengan el título recibirán un certificado de escolaridad en el que consten los años cursados. Como novedad, en esta certificación deberá constar el nivel de adquisición de las competencias básicas. Además, las administraciones educativas, al organizar las pruebas libres para la obtención del título de graduado en ESO, determinarán las partes de la prueba que tienen superadas. OFERTA DE FP ADAPTADA AL MERCADO Por otra lado, la LES requiere la modificación de preceptos de carácter orgánico contenidos en la Ley Orgánica de Cualificaciones y de Formación Profesional de 2002, con el objetivo de mejorar la adaptabilidad de este ciclo de educación postobligatoria a las necesidades del mercado laboral. La iniciativa propone una batería de reformas sobre la Ley de Cualificaciones y de Formación Profesional para vincular las titulaciones a las necesidades del mercado laboral, crear cursos de especialización que complementen estas enseñanzas, "flexibilizar" los estudios a distancia para que sean compatibles con un trabajo o ampliar la red de centros de preparación para el empleo, entre otras medidas.

6 Así, se añade un apartado al Artículo 10 de la ley vigente para que las administraciones educativas planifiquen la oferta de estas enseñanzas a "la realidad socioeconómica del territorio de su competencia, las propias expectativas de los ciudadanos, las demandas de formación, así como las perspectivas de desarrollo económico y social" para realizar una oferta "que responda a las necesidades de cualificación de las personas". El dictamen establece la creación de "entornos integrados de educación superior", de tal manera que los campus universitarios incorporen en su ámbito de influencia centros de formación profesional que impartan ciclos formativos de grado superior cuyas familias profesionales se encuentren relacionadas con las especializaciones del campus. En octubre de 2010, la Comisión de Educación en el Congreso rechazó una proposición no de ley del Grupo Popular por la que insta al Gobierno a garantizar la "igualdad de oportunidades" en el acceso a la universidad por parte de los alumnos que proceden del segundo ciclo de Formación Profesional (FP) y de Bachillerato, con el objetivo de evitar que los segundos se queden fuera en algunos grados como ha ocurrido este curso. VOLVER AL ÍNDICE

7 Educación Tarimas para alumnos El Confidencial Digital 27/01/11 Emili Avilés Es el momento de reconocer más y mejor el trabajo de los buenos profesores, de los buenos centros, de los buenos alumnos. Profesores diversos, de diferentes niveles de enseñanza y de muy variados centros educativos, públicos y privados, ya hace años que comentan su inquietud y pesar al ver, promoción tras promoción, las carencias que en responsabilidad, disciplina o respeto muestran muchos de sus alumnos. No son casos aislados de chicos o chicas protervos. Es más bien la presión de un ambiente de individualismo y superficialidad que se abate sobre nuestros jóvenes. Descendiendo a lo más próximo a nosotros, en lugar y tiempo, ayer tarde hablaba en el Congreso el portavoz popular de educación, Sr. Juan Antonio Gómez Trinidad, sobre lo necesario de tener un buen clima escolar para conseguir una educación de calidad. Y esto con proposición no de ley incluida, que ha sido rechazada! En mi opinión, no reconocer lo inaplazable de revisar derechos y deberes de los alumnos, con la idea de adaptarlos a las necesidades actuales de eso iba la propuesta del Sr. Gómez Trinidad- es huir de la realidad, y hacerle un flaco favor a padres, profesores y a los mismos alumnos. Muy posiblemente, esa iniciativa, que se debatió ayer en sede parlamentaria, vuelva a pasar desapercibida para los medios de comunicación, como otras dos anteriores: la de considerar a los profesores como autoridad pública y la de establecer una evaluación general a todos los alumnos al final de cada etapa educativa. Es una verdadera lástima, pues junto a esa omisión aparecerán a renglón seguido, tal vez en portada, quejas sin cuento sobre sucesos de violencia juvenil, fracaso educativo, crisis de valores Aunque también deberá quedar claro en nuestro país quién es capaz de hablar de los problemas con valentía, con sinceridad y sin complejos.

8 A nadie se le oculta que desde hace tiempo se debate en los centros educativos, y en la sociedad en general, sobre los cambios surgidos en las aulas. Son evidentes los cambios en las formas, en las relaciones, en lo que entendemos por educar Todos buscamos entornos menos autoritarios y de más libertad en escuelas e institutos. Por supuesto, pero no olvidemos que el ambiente de algunos colegios e institutos se acerca demasiado a la violencia física, ideológica, de dependencia de un grupo Es aquí donde el buen criterio y una más amplia farmacopea en manos de directores y profesores se hacen imprescindibles. A ver si somos conscientes de que la autoridad del profesor es pieza clave en la educación. Incluso, su protección jurídica ante las agresiones o ante cualquier momento de violencia en las aulas ha de ser un principio básico en un Estado de Derecho que se precie. Por otra parte, estaremos de acuerdo en que la primera y básica responsabilidad de un estudiante es desarrollar, promover y reforzar su propia capacidad de obrar de forma libre y responsable. Esto nos lleva a recordar lo atrasadas e ineficaces que son las fórmulas educativas que lo basan todo en la homogeneización, tanto de alumnos como de profesores. Es el momento de reconocer más y mejor el trabajo de los buenos profesores, de los buenos centros, de los buenos alumnos. Éstos, por cierto, y sin excepción, tienen la obligación especialísima de aprovechar al máximo los medios educativos que, con el esfuerzo de todos, ponemos a su alcance. Así, es claro que toda la vida académica de chicos y chicas, en lo que tiene de actividad razonable y libre, se fundamenta y confirma día a día en el ejercicio de su responsabilidad. Y los adultos, padres y educadores, la sociedad entera, hemos de ir por delante, intentando dar ejemplo. VOLVER AL INDICE